2011版初中物理课程标准解读
义务教育物理课程标准(2011版)修订说明与解读(教育部物理课程标准组负责人 何润伟)
（二）修订原则 一、继承 增强课程标准： 指导性 二、修订/发展 规范性 调整课程内容 适当增加案例 可操作性 修改实施建议 可评价性
课改指导思想 课程基本理念 课标整体结构
（三）修订说明与解读
前言与框架的修改 课程内容的修改 实施建议的修改
主要修改
一、性质、理念、目标
——调整表述，更准确、科学
“从生活走向物理，从物理走向社会再详细一些，可以从力、 热、声、光、电等方面说明” “结合教材更细化一些” “能否再加入一些铺垫的文字，便于学生探究” “关于实验细节的描述” “应在教材上设计出所有探究步骤，使学生能读懂”
主要针 对教材 提出
“例题太简略,不利于应考” “太简单不好把握中考的出题思路”
什么是物理学？
物理学是一系列事实、公式、和法 则建立起来的，就像一座房子是用砖砌 成的一样。但是，如果把一系列事实、 公式、和法则就看成物理学，那就犹如 把一堆砖看成房子一样。不，物理学要 比组成它的事实、公式、和法则要深刻 得多！ ——[法] 庞加莱
“深刻得多！”何意？ 主要是建立这种知识体 系的过程中，凝练和深化的 科学思想和科学方法；还在 于它的每一次重大发现，都 对人类思想、观念进步，以 及社会发展都具有重大影响。
以纲为纲、以本为本 以课标为依据。
一、背景与反思 二、课程标准的修订 三、新课标的实施
一、背景与反思
教育部肯定了课改10年的成就-------初步构建成了具有中国特色的基础教 育课程体系 人才培养方式作了深刻大胆的探索 除了学科教育，设臵了综合实践活动 考试评价迈出了艰难的一步 建立了分层管理的课程管理制度，课 程管理权逐步下放 建立了教科书可以多样化的制度
程
门 体育 体育 体育 艺 类
2011年初中物理新课程标准解读
2011年初中物理新课程标准解读一、总体情况初中物理课有：三个一级主题，十四个二级主题。
共有134个知识点。
其中：了解水平有74个知识点；认识水平有14个知识点；理解水平有28个知识点；操作技能有9个知识点；还有9个知识点只单纯强调经历探究而对科学内容并无要求。
二、目标要求说明目标分为：知识目标和技能目标知识目标分为三个层次：了解水平、认识水平、理解水平。
了解水平的行为动词是：初步了解、了解、知道、描述、说出、举出；认识水平的行为动词是：初步认识、认识；理解水平的行为动词是：区别、说明、分析、解释、估计、分类、计算。
上述行为动词是递增的。
操作水平的行为动词是：会测量、会、学会。
1、了解水平它是知识目标中的最低要求。
它包含：再认识或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。
2、认识水平它的要求比“了解水平”高，比“理解水平”低。
它的含义：位于“了解”“理解”之间。
3、理解水平它是知识目标中的最高要求。
它包含：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。
三、具体知识点要求1、了解水平知识点1) 有保护环境和合理利用资源的意识2) 初步了解纳米材料的应用和发展前景3) 了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影4) 初步了解超导体的一些特点5) 了解半导体材料的发展对社会的影响6) 初步了解半导体的一些特点7) 对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解8) 大致了解人类对宇宙的探索将不断深入9) 了解人类探索微观世界的历程10) 了解原子的核式模型11) 知道物质是由分子和原子组成的12) 了解物质的属性对科技进步的影响13) 能描述物质的一些属性14) 有节约用水的意识15) 尝试对环境温度问题发表自己的见解16) 了解液体温度计的工作原理17) 能说出生活环境中常见的温度值18) 能描述固体、液体、气体三种物态的基本特征19) 尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见20) 有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识21) 能用语言、文字或图表描述常见物质的特征22) 对于能源的开发利用有可持续发展的意识23) 了解世界和我国能源状况24) 了解核能的优点和可能带来的问题25) 能通过具体事例，说出能源与人类生存和发展的关系，26) 能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点27) 初步了解在现实生活中能量的转化与转移方向性28) 能举出日常生活中能量守恒的事例29) 知道能量守恒定律30) 有安全用电的意识31) 了解家庭电路和安全用电知识32) 知道在电流一定时，导体消耗电功率与导体电阻成正比33) 能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例34) 通过实验了解比热容概念35) 了解热量概念36) 了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义37) 能简单描述温度和内能的关系38) 了解内能概念39) 通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点40) 了解机械使用的历史发展的过程41) 知道机械功的概念和功率的概念42) 了解功率在实际中的应用43) 知道做功的过程就是能量转化或转移的过程44) 能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系45) 通过实例了解能量及其存在的不同形式46) 了解电磁波的应用及其在人类生活和对社会发展的影响47) 知道电磁波的真空中的传播速度48) 知道光是电磁波49) 通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件50) 了解波在信息传播中的作用51) 知道波长、频率和波速的关系52) 比较色光混合与颜料混合的不同现象53) 通过观察和实验，知道白光由色光组成54) 了解凸透镜成像的应用55) 探究并知道凸透镜成像的规律56) 探究并了解光的反射和折射规律57) 知道防治噪声的途径58) 了解现代技术中与声有关的应用59) 了解乐音的特征60) 通过实验探究，初步了解液体的压强与流速的关系61) 知道阿基米德定律62) 知道物体沉浮条件63) 通过实验探究认识浮力64) 了解测量大气压强的方法65) 知道增大压强和减小压强的方法66) 能表述牛顿第一定律67) 了解物体运动状态变化的原因68) 知道二力平衡条件69) 能用力的示意图描述力70) 能通过常见的事例或实验：了解重力、弹力、摩擦力71) 能用速度描述物体的运动72) 知道世界处于不停的运动中73) 能举例说明电磁波在日常生活中的应用74) 能用实验证实电磁相互作用2、认识水平1）初步认识质量概念2）通过能量的转化和转移，认识效率3）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用4）从能量转化的角度燃料的热值5）认识机械的使用对社会发展的作用6）结合实例认识功的概念7）通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化8）认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用9）通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件10）通过实验探究认识浮力的作用11）认识力的作用效果12）初步认识宏观热现象和分子热运动的关系13）认识人类对微观世界的探索将不断深入14）认识人类对宇宙的探索将不断深入3、理解水平1）能解释生活的一些与与密度有关的现象2）尝试用密度知识解决简单的问题3）通过实验理解密度的概念4）尝试将物质的属性与日常生活中物质的用途联系起来5）能用水的三态变化解释自然中一些水循环现象6）尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来7）能区别固、液、气三种物态8）能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类9）有用能量转化和守恒的观点分析物理现象的意识10）能进行电功率的有关计算11）能区分用电器的额定功率和实际功率12）理解电功率和电流、电压之间的关系13）并根据欧姆定律进行简单的计算14）尝试用比热容解释简单的自然现象15）理解欧姆定律16）并能用分子动理论观点解释某些热现象17）理解机械效率18）能用生活、生产中的实例解释机械功的含义19）能用实例说明机械能和其它形式的能的转化20）能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化21）结合实例理解功率概念22）能用压强公式进行简单的计算23）通过探究，理解物体的惯性24）能根据日常经验或物品粗略估测长度25）能用速度公式进行简单的计算26）能举例说明自然界存在多种多样的运动形式27）能用事例解释机械运动及相对运动28）能根据日常经验或自然现象粗略估计时间4、独立操作1）会测量固体和液体的质量2）会测量温度3）会使用电流表、电压表4）能连接简单的串联电路和并联电路5）通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向6）会读、画简单的电路图7）会测量力的大小8）会使用适当的工具测量长度9）会使用适当的工具测量时间5、只单纯强调经历探究而对科学内容并无要求1）通过实验探究，学习压强概念2）经历探究浮力大小的过程3）通过实验探究光在同一介质中的传播特点4）通过实验平面镜成像时，像与物的关系5）通过实验探究，通电螺线管外部磁场方向6）通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件7）通过实验探究电流与电压、电阻的关系8）通过实验探究物态变化过程9）通过实验探究小灯泡的电功率沁园春·雪 <毛泽东>北国风光，千里冰封，万里雪飘。
人教版初中物理教材(修订版)修订说明(2011新课程标准)
人教版初中物理教材（修订版）修订说明一、教材修订的背景情况（一）课标修订，教材相应修订如，删去“颜料混合”内容，将“知道波长、频率和波速的关系”改为“知道波长、频率和波速”。
增加了几个知识点：“探究并了解液体压强与哪些因素有关”“摩擦起电”“磁场、地磁场”（二）教材使用已十年多，需要进行较大的修改整体反映教科书整体难度合适，联系生活，活动多、体现学生自主学习的思想，起到了提高学生学习兴趣，培养学生科学素养的目的。
除正面的意见外，老师们反映较多的问题是１. 教科书的文字量略少，不利于学生自学２. 个别探究实验应调整３. 框架结构最好能调整（部分地区意见）４. 有些习题不好完成，特别是一些参加社会实践类的任务二、教材修订的指导思想与目标1、全面贯彻党的教育方针，符合修订后义课程标准的要求。
2、体现社会主义核心价值体系，注重培养学生社会责任感，引导学生将书本知识与生活生产实践相结合，敢于质疑、勇于探索，培养学生创新精神与实践能力。
3、体现时代发展新要求、社会新变化和科学技术新进展。
4、内容与结构体系符合学生身心发展的规律、学习心理规律，注重学生学习科学的兴趣，使学生好学、乐学、会学。
5、精选教科书内容，对内容过多、要求过高、难度过深的内容进行调整，减轻学生过重的课业负担。
6、增加教科书的可读性。
注意适当的铺垫，适量的案例分析、说明，使学生好学，便于自学。
三、修订教材的主要变化修订教材的主要变化，一是内容方面的变化，二是编排方面的变化。
（一）内容方面的变化1、次序调整（1）将原8年级的电学内容放到9年级学习。
原教材电学在８年级，当时的考虑是新课程学生自主探究的内容较多，电学活动所用的仪器相对力学所用的仪器要少些，探究活动较易安排，也容易提高学生的学习兴趣。
几年实验下来，大部分教师也逐渐习惯这种安排。
但是仍然有一部分地区不习惯这样的安排，而且反应比较强烈。
如福建省、四川省、陕西省的部分地区的学校。
考虑到这些不适应地区的意见，同时我们也征求一些比较认同电学放在８年级学习的教师们的意见，他们认为如果将电学调到９年级学习也能够接受。
版初中物理课程标准中的科学内容要求的三级主题整理归类
2011年版初中物理课程标准中的科学内容要求的三级主题整理归类（按现行教材章节顺序进行）认知性目标：分为“了解”、“认识”、“理解”三个水平。
属于了解水平的行为动词主要有了解、知道、描述、列举、说出、举例说明、说明等，这些行为的基本特征是复述，即把已经学过的知识，通过回忆，按问题的要求陈述出来。
对于认识水平的学习要求，不仅需要通过回忆提取所学过的相关知识，还要对所学这些知识有所领悟，能在具体问题中辨认和识别它们。
属于理解水平的行为动词有理解、解释等。
理解行为的基本特征是转化，即能够转用各种不同的方式来呈现知识的本质特征。
技能性目标：独立操作体验性目标：分为“经历”、“认同”、“内化”三个水平。
第 1 章机械运动2.1.1 知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。
2.1.3 举例说明自然界存在多种多样的运动形式。
知道世界处于不停的运动中。
2.2.1会根据生活经验估测长度和时间。
会选用适当的工具测量长度和时间。
2.2.2 用速度描述物体运动的快慢。
通过实验测量物体运动的速度。
用速度公式进行简单计算。
第 2 章声现象2.3.1 通过实验，认识声的产生和传播条件。
2.3.2 了解乐音的特性。
了解现代技术中声学知识的一些应用。
知道噪声的危害和控制的方法。
第 3 章物态变化1.1.1 描述固、液和气三种物态的基本特征。
列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。
1.1.2 说出生活环境中常见的温度值。
了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。
尝试对环境温度问题发表自己的见解。
1.1.3 经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。
用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。
1.1.4 用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象。
了解我国和当地的水资源状况，有关心环境和节约用水的意识。
第 4 章光现象2.3.3 通过实验，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象及其特点。
初中物理新课程标准
初中物理新课程标准篇一：关于2014版初中物理课程标准的解读关于2011版初中物理课程标准的解读2011版义务教育物理课程标准有如下特点：1、规范表述，增强可评价性。
如“能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象”，调整为“用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象”，行为动词由“解释”修订为“说明”。
“能区别固、液和气三种物态。
能描述这三种物态的基本特征”，调整为“经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。
用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象”,“能描述物质的一些属性。
尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来”。
调整为“通过实验，了解物质的一些物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性等，用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性”,增加了探究的成份。
“了解人类探索太阳系及宇宙的历程，知道对宇宙的探索将不断深人，关注探索宇宙的一些重大活动”，调整为“大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入”。
行为动词“了解”修订为“大致了解”，能力要求有所下降;“知道”修订为“认识、关注”。
“通过实验探究，学习压强的概念。
”调整为“通过实验，理解压强”，行为动词“学习”修订为“理解”，能力要求有所增加。
“通过实验探究，理解物体的惯性。
能表述牛顿第一定律”，调整为“通过实验，认识牛顿第一定律。
用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象”，行为动词“理解”修订为“认识”，能力要求有所下调，“表述”修订为“解释”。
“结合实例理解功率的概念。
了解功率在实际中的应用”调整为“知道机械功和功率，用生活中的实例说机械功和功率的含义”。
“理解电功率和电流、电压之间的关系，能进行简单的计算。
能区分用电器的额定功率和实际功率”调整为“结合实例理解电功和电功率，知道用电器的额定功率和实际功率”，将“电功率与电流、电压之间的关系”删除，计算不作要求。
2011版物理课程标准
目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、科学探究二、科学内容第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录一、学生必做实验说明二、行为动词说明三、科学探究实例第一部分前言物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。
它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础。
尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。
物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育物理课程面临新的机遇与挑战。
为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。
为此，本标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。
一、课程性质义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。
物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。
义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。
义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。
义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。
此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。
(完整版)义务教育物理课程标准(2011年版)
目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、科学探究二、科学内容第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录一、学生必做实验说明二、行为动词说明三、科学探究实例第一部分前言物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。
它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础。
尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。
物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基层教育物理课程面临新的机遇与挑战。
为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。
为此，本标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。
一、课程性质义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。
物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。
义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。
义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，通过分析问题和解决问题的能力。
义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。
此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。
初中物理课程标准(2011版)
义务教育物理课程标准（2011年版）第二部分课程目标义务教育物理课程旨在提高学生的科学索养，让学生：◇学习终身发展必需的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法；◇经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识；◇保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感，能独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新；◇关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识，树立正确的世界观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。
通过义务教育物理课程的学习，学生主要在以下三个方面得到发展。
（一）知识与技能1．认识物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度，了解新材料及其应用等内容，关注资源利用与环境保护等问题。
2．了解自然界多种多样的运动形式，认识机械运动和力、声和光、电和磁等内容，了解相互作用规律及其在生产、生活中的应用。
3．认识机械能、内能、电磁能、能量的转化和转移、能量守恒等内容，了解新能源的开发与应用，关注能源利用与可持续发展等问题。
4．了解物理学及其相关技术发展的大致历程，知道物理学不仅含有物理知识，而且还含有科学研究的过程与方法、科学态度与科学精神。
5．有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些基本的物理量，具有安全意识，知道简单的数据记录和处理方法，会用简单图表等描述实验结果，会写简单的实验报告。
（二）过程与方法l．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力。
2．通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集数据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
3．经历信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出判断的意识，经历从信息中分析、归纳规律的过程，尝试解释根据调查或实验数据得出的结论，有初步的分析概括能力。
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3. 体验性目标行为动词 《标准》内容要求中的体验性目标，有“经历” “认同”和“内化”
三个水平
(1)经历 属于经历水平的体验性目标行为动词主要有经历、探究、尝试、
观察等，其共同特点是学习者确确实实发生了所要求的体验 性学习行为。
《标准》中的以下要求都属于经历的水平。
1.1.2 尝试对环境温度问题发表自己的见解。 1.1.3 经历物态变化的实验探究过程， 1.4.2 能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所作 为。
主要内容
一、课标修订的几个主要方面 二、内容标准的具体变化
一、课标修订的几个主要方面
(一)规范行为动词，增加可评价性
将原有的“初步认识”和“大致了解”等行为动词调整为“认识” 和“了解”，
整合了行为动词的种类，以便明确要求，便于评价。
《标准》中的行为动词分为三大类：认知性目标行为动词、技能性 目标
和当地的水资源状况。 • 1.2.1 了解物质的一些物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性
等，用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性。 • 1.2.2 知道质量的含义。 • 1.2.4 了解人类关于物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响 • 。。。。。。。
(2)认识水平 对于认识水平的学习要求，不仅需要通过回忆提取所学过的相关知 识，还要对所学这些知识有所领悟，能在具体问题中辨认和识别它 们。 《标准》中以下的内容要求都属于认识水平（共11条）
(3)内化 内化是指学习者通过有意识学习或无意识习得使
某种态度或行为成为其自然而然的一部分。属于 内化的行为动词主要有养成。 如《标准》（新）第7页 （ 三）情态、态度、价值观 。。。。。。 4.养成实事求是、尊重自然规律的科学态度 。。。
一、课标修订的几个主要方面
（二）细化条目，明确要求，便于操作 《标准（实验稿）》中有些内容条目比较原则，要求比
1.1.4 有关心环境和节约用水的意识。 1.3.2 关注人类探索微观世界的新进展。 1.3.3 关注探索宇宙的一些重大活动。 1.4.2 有合理利用资源、保护环境的意识 3.4.7 有安全用电和节约用电的意识。 3.5.1 有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识。 3.6.4 对于能源的开发利用有可持续发展的意识。 。。。。。。
• 1.1.1 描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中 不同状态的物质及其应用。
• 1.1.2 说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理 • 1.1.3 知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸
热和放热现象。用物态变化的知识说明自然和生活中的有关现象 • 1.1.4 用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象。了解我国
同形式的能量可以互相转化。
• 。。。。。。
(3)理解水平 属于理解水平的行为动词有理解、解释等。理解行为的基本特征是 转化，即能够用各种不同的方式来呈现知识的本质特征。 《标准》中以下的内容要求都属于理解水平。（共4条）
• 1.2.3 理解密度。解释生活中一些与密度有关的物理现象。 • 2.2.7 理解压强。 • 3.4.2 理解欧姆定律。 • 3.4.5 理解电功和电功率。
行为动词和体验性目标行为动词。 1.认知性目标行为动词 修订后的物理课程标准把内容要求中的认知性目标，分为“ 了解”、 “认识”、“理解”三个水平。 (1)了解水平 属于了解水平的行为动词主要有了解、知道、描述、列举 、说出、举例说明、说明等，这些行为的基本特征是复述，即 把已经学过的知识，通过回忆，按问题的要求陈述出来。 《标准》中以下的内容要求都属于了解水平。（25条）
• 2.2.3 通过常见事例或实验，认识力的作用效果。 • 2.2.5 认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有
关现象。
• 2.2.9 通过实验，认识浮力。 • 2.3.1 通过实验，认识声的产生和传播条件。 • 2.3.5 认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。 • 2.4.2 通过实验，认识磁场。 • 3.1.2 通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不
二、内容标准的具体变化
整体框架（一级主题和二级主题）
一级主题
二级主题
1．物 质 2．运动和相互作用 3．能 量
1.1 物质的形态和变化 1.2 物质的属性 1.3 物质的结构与物体的尺度 1.4 新材料及其应用
2.1 多种多样的运动形式 2.2 机械运动和力 2.3 声和光 2.4 电和磁
3.1 能量、能量的转化和转移 3.2 机械能 3.3 内能 3.4 电磁能 3.5 能量守恒 3.6 能源和可持续发展
2. 技能性目标行为动词 技能性目标是《标准》对课程内容在操作技能方面的要求。 《标准》对技能性目标的要求水平，是对所提出的项目能 独立地进行操作，即要“会”，技能性目标行为动词主要有 会测量、会估测、会使用、会选用、会连接等。 《标准》中的以下技能要求都应属于独立操作的水平。
1.1.2 会用常见温度计测量温度。 1.2.2 会测量固体和液体的质量。 1.2.3 会测量固体和液体的密度。 2.2.1 会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时 间。 2.2.4 会测量力的大小。 3.4.3 会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。 3.4.4 会使用电流表和电压表。
2.2.2 通过实验测量物体运动的速度。 2.2.6 探究并了解杠杆的平衡条件。 2.2.8 探究并了解液体压强与哪些因素有关。 。。。。。。
(2)认同 认同是指，学习者的行为表明，他对相关结论持认可和赞 同的态度。属于认同的行为动词主要有关注、有……意识 等。 《标准》中的以下要求都属于认同的水平。
较宽泛，不便评价，本次修改对这些条目做了进一步 的细化，这有利于教学，也三）适当删减或整合内容条目，减轻学生学习负担 为有利于学生全面发展，使其科学素养综合提升， 本次修改适当删减、整合了一些内容，适当降低 了要求。
一、课标修订的几个主要方面
（四）适当增加内容，重视落实三维课程目标 因学习需要，也为学生全面发展，本次修改适当增加 了个别知识内容。