随班就读学生工作记录
随班就读教研组活动记录
一、活动时间2021年10月15日（星期五）上午9:00-11:30二、活动地点XX小学会议室三、活动主题探讨随班就读学生个性化教学策略，提升教学质量四、活动参与人员教研组长：张老师组员：李老师、王老师、刘老师、赵老师、陈老师特邀嘉宾：XX教育专家五、活动议程1. 主持人开场2. 教研组长发言3. 随班就读学生情况分析4. 个性化教学策略探讨5. 教育专家专题讲座6. 分组讨论与交流7. 总结发言8. 活动结束六、活动记录1. 主持人开场张老师：尊敬的各位老师，大家好！今天我们随班就读教研组活动正式开始。
本次活动的主题是探讨随班就读学生个性化教学策略，提升教学质量。
希望通过今天的活动，能够为我们的教学工作提供新的思路和方法。
2. 教研组长发言张老师：各位老师，随班就读学生是我们教育工作中的一项重要任务。
近年来，我校随班就读学生数量逐年增加，这对我们的教学工作提出了更高的要求。
今天，我们组织这次活动，旨在共同探讨如何更好地开展随班就读工作。
3. 随班就读学生情况分析李老师：根据近期的调研，我校随班就读学生主要存在以下问题：学习基础薄弱、学习方法不当、学习动力不足、心理素质较差等。
这些问题给我们教学工作带来了很大的挑战。
4. 个性化教学策略探讨王老师：针对随班就读学生的特点，我认为我们可以采取以下个性化教学策略：（1）关注学生个体差异，制定个性化教学计划；（2）采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣；（3）加强师生沟通，关注学生的心理需求；（4）开展丰富多彩的课外活动，培养学生的综合素质。
刘老师：我同意王老师的观点。
此外，我们还可以通过以下方式提升随班就读学生的教学质量：（1）加强师资培训，提高教师的专业素养；（2）开展同伴互助，促进学生之间的交流与合作；（3）充分利用现代教育技术，丰富教学手段；（4）建立随班就读学生成长档案，全面了解学生发展状况。
5. 教育专家专题讲座XX教育专家：大家好！今天很高兴能参加这次活动。
随班就读_教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育事业的发展，融合教育理念逐渐深入人心。
随班就读作为一种融合教育的重要形式，旨在让残疾儿童在普通学校接受教育，实现教育公平。
为了提高随班就读教育质量，我校开展了随班就读教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对随班就读教育理念的认识，树立正确的教育观。
2. 探索适合残疾儿童的学习方法和教学策略。
3. 提高随班就读教育质量，促进残疾儿童全面发展。
三、教研内容1. 随班就读教育理念的认识教研活动首先对随班就读教育理念进行了深入探讨。
教师们认识到，随班就读教育是以残疾儿童为中心，尊重其个体差异，提供适宜的教育支持和帮助，使其在普通学校接受教育，融入社会。
2. 残疾儿童的学习特点和需求教研活动分析了残疾儿童的学习特点和需求，包括感知觉、注意力、记忆力、思维力、言语表达等方面。
教师们了解到，残疾儿童在学习过程中可能面临诸多困难，需要教师给予更多的关注和帮助。
3. 教学策略和方法教研活动针对残疾儿童的学习特点和需求，探讨了以下教学策略和方法：（1）差异化教学：根据残疾儿童的个体差异，制定个性化的教学计划，满足其学习需求。
（2）情境教学：利用多媒体、游戏等手段，创设生动有趣的情境，激发残疾儿童的学习兴趣。
（3）合作学习：鼓励残疾儿童与同伴合作学习，培养其团队协作能力。
（4）个别辅导：针对残疾儿童的学习难点，进行个别辅导，提高其学习成绩。
4. 教育评价教研活动探讨了随班就读教育的评价方法，包括形成性评价和总结性评价。
形成性评价关注残疾儿童的学习过程，总结性评价关注其学习成果。
教师们应关注残疾儿童的学习进步，及时调整教学策略。
四、教研成果1. 教师对随班就读教育理念的认识得到提高，树立了正确的教育观。
2. 教师掌握了适合残疾儿童的教学策略和方法，提高了随班就读教育质量。
3. 残疾儿童的学习成绩和学习兴趣得到提高，自信心和自尊心得到增强。
4. 学校形成了良好的随班就读教育氛围，促进了残疾儿童全面发展。
随班就读工作总结5篇
随班就读工作总结5篇篇1一、引言本报告旨在回顾和总结我机构在本学期内随班就读工作的实施情况。
随班就读工作对于提高教育质量、促进教育公平具有重要意义。
本学期，我们紧紧围绕教育教学目标，积极开展各项工作，取得了一定的成绩。
二、工作内容概述1. 学生管理：本学期共接纳随班就读生XX名，分别来自不同年级和学科，我们建立了完善的档案管理制度，定期跟踪学生的学习进度和心理状况。
2. 教学辅导：针对随班就读生的特点，制定个性化的教学方案，提供课外辅导和补充教学材料，帮助学生克服学习困难。
3. 家校沟通：加强与家长的沟通与合作，定期举办家长会，及时了解学生在家的学习情况，共同促进学生的成长。
4. 资源整合：积极协调校内外资源，为学生提供更多的学习机会和条件，如图书馆、实验室、网络学习资源等。
三、重点成果1. 学术成绩：随班就读生在各项考试中的成绩有了显著提高，平均分、及格率等指标均有所提升。
2. 学生发展：学生的综合素质得到明显提高，参与课外活动、社团组织的积极性增强，培养了良好的团队协作精神和创新意识。
3. 家校合作：家长会达到预期效果，家长对学生教育问题的关注度提高，家校共同促进学生的成长取得了显著成效。
4. 教师成长：教师团队在随班就读工作中积累了丰富的教学经验，教育教学能力得到提升。
四、遇到的问题与解决方案1. 问题：部分随班就读生存在学习动力不足的问题。
解决方案：通过激励机制，如奖励制度、学习进步表彰等，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 问题：教学资源分配不均，部分资源无法满足随班就读生的需求。
解决方案：积极协调校内外资源，优化资源配置，为学生提供更多的学习机会和条件。
3. 问题：家长对随班就读政策的理解和支持程度不一。
解决方案：加强家校沟通，定期举办家长培训活动，提高家长对随班就读政策的认知度和支持度。
五、自我评估/反思本学期，我们在随班就读工作中取得了一定的成绩，但也存在诸多不足。
在今后的工作中，我们要继续加强学生的管理和教学辅导，完善家校沟通机制，优化资源配置。
2021年份小学随班就读生教学随笔五篇
2021年份小学随班就读生教学随笔五篇随班就读生就是需要接受特殊教育的学生在普通班就读,意在发挥集体教育的优势,在教师的正向干预下,通过同龄儿童的交往互助,让随班就读生在班级中感受关爱.帮助和激励,从而模仿.学习,形成积极健康向上的学习心理和行为.关于小学随班就读生的教学随笔1随班就读生就是需要接受特殊教育的学生在普通班就读,意在发挥集体教育的优势,在教师的正向干预下,通过同龄儿童的交往互助,让随班就读生在班级中感受关爱.帮助和激励,从而模仿.学习,形成积极健康向上的学习心理和行为.一回想从教了25年的我,已先后与几个随班就读生相处过那时的我只是把对孩子的教育看成了一份责任,对他们更多的是一份怜悯,而没有更深层次地感悟,但对现在上级部门要求有目的.有计划地对他们实施教育却积累下了非常有用的经验.记得20年前我在山区一个小镇教书,报名时来了一位特殊的小女孩,8岁多了,个子却只有2.3岁小孩哪么高,女孩的爸爸牵着她来到我面前,孩子总是躲藏在父亲的后面不肯露面.我收下了孩子,让她在班上跟着同学们一起学习.这是一个身体和智力都发育不良的孩子,孩子胆怯,呆滞的目光中却流露出一丝对学校集体生活的渴求.在接下来的教学中,我发现孩子的注意力总是难以集中,思维总是处在无意识的状态,数数1.2.3,认识数字1,我单独教了她一个多月,才勉强认识.同班同学都笑她.捉弄她,孩子逐渐怕到校上学.我走访到了她家,眼前的情景让人心痛,母亲先天智障,孩子继承了母亲的基因,家中只有父亲一人既要打工挣钱,还要照顾什么都不懂的妻女,日子过得十分艰辛,可父亲还是充满希望的把女儿送到了学校.我被深深感动了,回到校,我把了解的情况编成了一个故事讲给同学们听.孩子们听后都难过的低下了头,纷纷表示要帮助这个女孩,小女孩又重新回到了集体中,脸上有了往日的笑容.同学们打扫卫生时,搬桌椅.凳子.擦窗户也总是带着小女孩,教她一些力所能及的事.一次,全班接力赛,每个组都不乐意让小女孩参加.孩子着急了,围着我团团转,我问同学们:〝对比自己弱小的人应该怎么办?〞通过讨论,孩子们答成了一致的协议,每个组帮助小女孩一次,让她每一组都参加一次赛跑.小女孩加入到集体中,开始跑了,她虽然跑得很慢,却很努力,同学们都在为她呐喊加油,我也陪同她跑并为她加油,同起跑的孩子被感动了,故意放慢了脚步,让她跑到了前头.小女孩获得了成功的喜悦,兴奋极了,一定要让我抱抱她,在她的名字下加上一颗红红的五星.这一刻,我懂得了,智障的孩子需要大家的关爱.帮助,需要同龄伙伴的认可.理解,更需要成功后的喜悦.二调入彭镇小学工作不久,班上接受了一名男孩,袁某.孩子怕进教室,不与同学玩耍,有了上次经验,我开始就做通了班集体每个孩子的工作,让孩子们明白,袁某只是学习上存在一定困难,身体上比他们发育迟些,我们要象对待自己弟弟一样帮助.爱护他.因而,袁某在被我连哄带拖地带进课堂时,所有的孩子都像对待所有新朋友一样欢迎,并十分自然地接纳了他.孩子没有了惧怕,坐在了教室里.但孩子上课时总是脱下袜子缠在头上,或玩手指.东张西望,不知道上.下课.我明白了,首先要教会孩子生活自理,知道要守纪律,我反复教他听铃声进课堂,要求听老师讲话时,眼睛盯着老师,用了一期时间和班上同学一起教他系鞋带.扣钮扣.整理书包.他的每一次进步,我都会把他带到评比栏边,指着他的名字,夸奖他,并给他贴上一颗红五星.孩子逐渐懂得了五星的含义,开始寻求表现自己的机会,同学们打扫卫生,他总是抢清洁工具.看到这一切,我知道了,孩子是希望得到别人的肯定和夸奖啊!我看到了孩子的进步,高兴极了,给孩子布置了一个任务,就是拿着撮箕倒垃圾.不想,我布置的这个任务竟让孩子坚持了整个小学阶段.在学校.在家里,他都把小小的撮箕看成了自己的责任.我深深感受到,只要对这些特殊的孩子不放弃,不断激励,给他们能展示自己的舞台,他们会在心理上.学习上.身体上健康成长的.三信任是特殊儿童健康成长的精神食粮.在教学袁某的几年里,我处处关心他,细心地呵护他,在他的世界里我占着十分重要的地位.他有什么心爱的玩具.好吃的糖果,总是忘不了与我分享,用眼神与我交流.四年级的一天清晨,我站在教室里正在纳闷,每天早早到校的袁某座位上怎么没有人影呢?这时他有残疾的父亲气喘吁吁来到我面前,告诉我昨天傍晚孩子犯错,他打了孩子,孩子边跑边喊:〝杨老师??〞.结果一夜未回家,孩子丢了,我一下心理不知是什么滋味.班上的孩子们也很难过,帮助四处寻找,一个星期后,崇洲派出所来电话让领孩子.孩子家长领孩子时,民警告诉他,孩子在十分饥饿的情况下,才讲出家在彭镇,要找杨老师.我激动了,孩子是多么信任我,孩子回来了,第一反映是抱住我和严老师.以后的一周多时间,孩子处于一种恐惧的状态,总是一下课就牵着我们两位老师的衣角,我们反复告诉他,有老师在,什么也不怕,老师会帮助他,同学们会保护他.慢慢地孩子脸上又恢复了以往的笑容,与同伴一同学习.生活.至此,我感到孩子对老师的信任是多么重要.四特殊群体的教育教学工作受到了社会广泛的关注,我现任两个班级数学教学,分别有一名智障学生,一名学习障碍学生.学校成立了随班就读教研组,上级派来了教育专家亲临指导我们工作,学校专项资金建立了资源室,配备了专职资源室教师.孩子们受教育的环境有了很大的改变,资源室里有更多的学具,更多适合培养他们学习.生活.成长的设备.孩子的成长牵动着学校里每一位领导和老师的心,我想有这么多人关心他们.爱他们.帮助他们,他们一定会健康成长.幸福生活的.从事多年随班就读工作的我这时对随班就读有了更深的认识.学生的智力差异不同,就要求我们要根据这些学生制定相应的教学目标和教学计划.制定的目标应包含学生心理的健康发展,思想的进步和学习成绩的提高.而在实施的过程中,我们又不能脱离所任班级的教学,这就要求我们在同一课堂,执行两套计划,具有实施分层教学的能力.因此,对我们的教学能力也是一种考验,明白了这个道理,我们就要以强烈的责任心努力去实践和探索.分析我所教几个随班就读的学生,他们有一个共同点就是家庭成员中有某个人与他们是一样的,生活环境较差,常常是邻里歧视.同学欺负,他们性格孤僻.胆怯或乖张.具有攻击性.对这类学生要帮助他们树立健康良好的心态是最为重要的,这就要通过社会的关心,邻里.同学的团结互助让孩子体会到集体的温暖和生活的乐趣,并努力为集体做力所能及的事,享受成功的喜悦.如:曾某,入学时,有许多不良习气,摸女同学.恶作剧.吓唬别人.课堂上大笑.大叫,属乖张.具有攻击性的学生.我们确定要培养他良好习惯,培养自理能力.在实施目标的过程中,曾某一点也不服从教育,依然是想干啥就干啥,让我们感到头痛.我想老师不仅是慈母,也应该是一位严父,要严中有爱,对他进行冷处理.他逐渐知道自己做错了事,老师生气了,不理他了,孩子们不同他玩耍了,自己得不到红星了.经过一年多教育,他能守纪和同学们和睦相处了,我们鼓励同学主动与他交往,教他一些生活自理的小事,既让曾某体会到了集体的温暖,又让普通学生在与曾某的相处过程中体会到了帮助别人是一种美德.这类学生还有一个特点就是学习能力差,学习上有很大障碍,认真分析每个学生也有不同的特点.因此,我们要对不同的学生拟定不同的目标和实施计划,找到学生优势的思维,逐步扩展和加以引导.如:曾某喜欢唱歌,认识爸爸开得驾校的汽车,能分辨各类汽车,喜欢玩球.我决定将他头脑中现有的实物图形和记载实物图形的符号——文字联系起来作为教学目标.我从曾某已有的认识出发,注重把已有的生活经验与数学符号联系起来,如:他头脑中有了圆.方.长等概念,却不认识相应的图形,我就利用他对汽车很熟悉,喜欢玩皮球这一特点,教他认识车轮.方向盘.皮球是圆的,车厢是长方形的.教数1个方向盘,4个车轮,写1.2.3,经过不断努力,孩子能认识并书写1.2.3,认识图形——圆.在多年随班就读教育过程中,我体会到付出并不能起到立竿见影的回报,这就需要我们要有极大的耐心和爱心,通过反复和循序渐进施教才能使学生发生变化,千万不能操之过急而伤害孩子.对这类孩子培养和维护他们正确的生活态度和健康的心理更为重要.关于小学随班就读生的教学随笔2一. 对特殊教育的认识在教学工作中,我们难得遇到一个没有特殊孩子的班级.所以,对随班就读孩子的教学是我们教学工作不可或缺的一部分.在我们身边有能力随班就读的孩子一般是有一定生活自理能力的智力障碍,并不严重的精神障碍或肢体障碍等.由于孩子们先天的缺陷,他们在知识接受能力.人际交往.活动能力上都有不同程度的困难,就像我们在某一方面比较弱势而又不得不面对的,比如体质较差经常生病却必须维持正常教学工作,不会穿衣打扮却经常走在衣着讲究的同事堆里,待人接物没的长进常常说错话做错事常常后悔,等等,我们很想获得同伴的理解.宽容.指导.将心比心,这些特殊孩子也需要老师和同学倾注更多的爱心和耐心.中国佛教有个观点,叫〝悲智双运〞,讲的是人心不但要慈悲,还要有智慧,两者相辅相成,才能把事办圆满.我们对特殊孩子倾注爱心和耐心的同时,也要讲究方法.让这些孩子能最大限度地获得更快乐.有效的成长.二. 策略调整与教学收获我第一次上特殊教育公开课.我以为制定好面向全体学生的教学方案后,中途叫这个孩子起来回答几个问题就算是特殊教育的课了.经过邵老师指导,我才知道我对随班就读的特殊教育误会有多深.在同一堂课上,并行着两个教案.一个面向大部分学生,一个面向随班就读的孩子.我选择了绘本教学.绘本教学可以面向所有年段的所有学生,可以从写作.哲学思考角度切入,可以练习说话.逻辑推理,也可以仅仅是美术欣赏.阅读兴趣培养.所以,我在设计教学目标时,要求其他孩子能通过仔细观察图画猜测兄妹性格并验证,观察到妹妹神情.动作的变化,能更细心地观察图画,寻找〝图中图〞,知道绘本〝图文互补〞的特殊性.对于三年级的孩子来说,还是有一定思维含量的.对于这位〝轻度智力障碍〞的孩子,我制定的目标是能让她坐下来,吸引她仔细聆听故事的发展,能根据图片和已知的故事情节,猜测下一个环节的故事情节,也想让她可以发现一些〝秘密〞,找到同学们讲出来的秘密.事实上,我们不能只是简单放低对随班就读孩子的学习要求.在关注课堂当下的同时,更要关注课前要为这个孩子做的准备工作.(一)孩子要有一个内容的适应.我设计了一个问孩子〝你看过哪些课外书〞的问题,而这位孩子可能没有读过多少课外书,或者读过一些却一下子想不起来.我就在课前借她几本绘本,考虑到孩子的接受能力,我先借她两本绘本,并试着让她读一段文字给我听听,找一幅图让她说给我听听,试探一下她的识字量.观察图画能力和对绘本阅读的兴趣.孩子还没等放学就急着跑来告诉我,书看完了还想看其他的.这样,我一共借了她十本绘本.怕孩子一下子想不起来看了哪些书,还把这些书拍了照片放进了孩子的作业纸里.我还跟孩子家长沟通了,关注一下孩子的识字情况,可以试着让孩子挑一两个她觉得最有趣的故事讲给父母听,可以拿着书边看边讲,也可以直接脱稿讲故事.(二)教学过程适应.因为事先了解到孩子的识字情况是比较理想的,我不需要让孩子把整个故事里的所有文字都识记一遍,只要拿出我觉得她可能有障碍的词语.句子让她识记一下.这样做有一个好处:我仍旧可以保持这个故事情节的神秘性,教学过程中〝猜一猜〞的环节对她来说仍旧很有吸引力.在〝用自己的话说说哥哥是怎么被妹妹救出来〞这个教学环节上,我为这个随班就读的孩子在作业纸上设计了一个选择题,让孩子选择,把选好的那句话读出来.她心里肯定有想法的,知道哥哥是怎么得救的,但她的大脑中只有只言片语,不能组织好语言.她不能表达完整的一句话,就不会来响应我的提问.我就把她脑中的〝只言片语〞组织成一句完整的话,她会选择心目中的正确答案.考虑到教学环节中〝寻找图画秘密〞的环节有一定难度.我在课前给孩子出示了森林图,并出示我用photoshop软件抠图抠下来的熊.狼.野猪等图像,让她在图里找一找,孩子很快找到了.我再让她看着文字提示,找找蛇.火焰.房子.墓碑等事物,因为不是以图找图,所以有了一点困难,但还是能够找到一部分.对于绘本中〝前后呼应〞的内容,我给她出示组图,让她慢慢发现.而这些都是孩子〝自己发现〞的,不是老师直接给予的.等到课堂上,她可以参考作业纸,再次唤起记忆.当同学们热烈讨论时,她也能很有自信地参与其中,有些别人想不到的,她也知道,甚至能被其他小朋友深深佩服.(三)同伴适应.我让孩子选择自己喜欢的同桌,与孩子的同桌.四人小组组员沟通,适时帮助他完成课堂任务.(四)环境适应.怕孩子在陌生环境里紧张,我在课前带着孩子去熟悉这个微格教室,给她看下这里的灯光.环境.座位.让她选择自己喜欢的同桌坐一起,让她也熟悉我.告诉她姚老师要讲的故事非常有趣,还有其他老师也来听姚老师讲故事.(五)情绪适应.在课前10分钟,我提醒孩子上好厕所,早早地跟着她喜欢的新同桌坐下来,跟她说点悄悄话,为她加油鼓劲.叮嘱她的同桌尽量避免这个孩子与其他孩子发生课间冲突,影响她上课的心情.三.个人不足.绘本教学是比较灵活的,同一个绘本可以挖掘不同的角度,给不同年级的孩子上.我上这堂课的初衷是让孩子们知道有〝绘本〞这样一类图书,它们看似简单,却蕴藏着许多的秘密,让他们感觉绘本是非常有趣的.所以,我这个设计对三年级的孩子来说,孩子比较轻松就能拿下的.实际上,这个绘本还可以〝走进绘本〞.比如,兄妹俩重逢时,妹妹跟哥哥讲述她的经历,这个就是用第一人称对整个故事的进行复述;可以说说哥哥跟妹妹讲他的经历,这个就要孩子展开想象,哥哥经历了哪些惊险而又神奇的事,用第一人称讲故事.如果话说完了,落笔写一写,那就是绘本与写作相结合了.我想,这样的设计,可能其他孩子的收获会更多.在跟这个随班就读孩子沟通的时候,我发现她其实没有我想象中的那么糟糕,我为她设计的一些教学环节还是偏简单.这个孩子非常明显的性格特点就是内向,上课不敢举手发言,沉默.在课前为孩子加油鼓劲的时候,尽管跟她沟通过教学流程,甚至把一些小秘密都拐着弯地告诉了她,让她有举手的自信.也跟班主任交流过,让她也帮忙安抚一下情绪.但真的很难把握,怎么交流才能保证让孩子在课堂上肯开口说话.很荣幸也很惭愧,这是我第一次上这样的公开课,感恩所有鼓励我帮助我的同事们!关于小学随班就读生的教学随笔3对于〝特殊〞学生的教育,结合我班〝特殊〞学生王某,我有以下几点体会: 1.努力发现她的闪光点,促进转化我发现王某虽然经常犯错误,但她依然有向上的愿望,她身上还有很多〝闪光点〞,所以我便努力发掘她这些积极向上的闪光点,对她进行再教育.首先,我在班级活动中,多为王某提供表现机会,结合班上具体情况,开展一些集体的活动和竞赛,让她积极参与,让自己感到集体没有抛弃她,在组织活动中,她的主动参与使她觉得班上的活动,自己也是一份子,从而达到消除行为惰性的效果.2.用集体的力量感化她集体的力量是无穷的,我在培养她的正确的交往能力的时候,还注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的忍耐和爱护,帮助她在集体中找回自我,学会交往.我利用晨会,班会等恰当时机做好班级学生的思想工作,告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性.引导同学明白像王某这样的学生,不可能在短期内与其他同学一样,要允许她有反复现象.并且教育大家要以发展的眼光看待她,要正确对待她的变化,以我们集体的耐心,接纳她的缺点,她的变化.并号召班干部带头和她一起玩耍,如果她有什么困难,我们要主动去帮助,以此来带动全班学生态度的转变.3.尊重和信任她,正确看待〝反复〞信任是一种人格力量,它促人奋进,使人努力.对她来说,只有信任她,才能得到她的信任.信任她,也是尊重她人格的表现,她的错误不可能在一次两次之间完全改变,我便耐心对待她的错误.4.运用多种评价,促进发展维果茨基说过:〝我们不盯着儿童发展的昨天,而应该盯着儿童发展的明天〞.作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价她,她的个性发展必然受到限制.因此,要调动她的积极性.主动性,老师必须注意课堂上的评价,用发展的眼光看待她.当发现她今天能主动参与劳动,于是就及时在同学面前表扬她;当她能主动帮助同学的时候,同学给予一声感激的〝谢谢〞;当她做错事的时候,引导她由自己找出不对的地方,并想出假如再出现类似情况会怎么去做.让她在家中有出色的表现的时候,由家长反馈到学校,并给予鼓励……关于小学随班就读生的教学随笔4由于工作原因,我有一年不在原校工作.本学期重返校园,好多以前带过的孩子见了我都跑来打招呼,令我没有想到的是:王_也主动问好,并且问我干啥去了.我问她:〝想老师吗?〞她说:〝很想.〞我听了特别感动.王_是我从一年级带到四年级的随班就读生,她是个先天智障孩子,没办法和其他孩子同步,只能〝随班就读〞.这种〝随班就读〞的模式在我校是第一例,没有可供学习.借鉴的例子.我成了带〝随班就读〞生的第一位老师.刚接上我真不知怎么管理她,因为她除了会〝捣乱〞,不会干别的,她的存在让这个集体每次周评比落在后面.我受不了就去找领导,王主任给我做了思想工作.为此,我静下心来开始大量阅读网上搜集到的资料,学习人家的方法,还经常请教在心理健康方面很有经验的魏老师,不断实践,不断创新.三年过去了,功夫不负有心人,孩子的变化令人惊喜.根据自己三年的教学实践,我觉得特殊随班就读学生的教育应从以下几点抓起.一.纠带结合,使随班就读生通过矫正人格养成好习惯王_比其他学生大四岁,10岁了还像幼儿园小班的孩子.由于智障加上受家庭环境的影响,不仅卫生习惯差,而且懒惰.整天呆在教室里,室外的活动她一概不参加,体育课的老师来拉她,她都一动不动.对此,我每天亲自督促其洗脸.洗手,有时,我还会亲自给她洗,教她洗,加强个人卫生.一日常规也得我寸步不离.从早晨的出操到下午的课外活动,我都把她带在身边,亲自指导她应该怎样做.刚开始的时候,她也不理睬我,对我的要求充耳不闻.我想尽了办法.发现她喜欢物质奖励,于是,我经常拿着各种小物件哄她,她也就乐意按我说的去做了.这样过了一段时间后,她能和大家一起活动了,知道大家做什么,她也该跟着去做,良好的习惯初步养成.所以,对于这样有特殊人格的孩子,她的各种行为既不能大惊小怪,也不能听之任之.老师作为她心中最有〝权威和亲近〞的人,应尽心尽力地关心他们,教导他们,使他们能像其他孩子一样健康成长.二.诱导激励,使随班就读生通过自我表现树立自信心王_虽然比其他孩子年龄大四岁,但是,刚开始她从不主动和其他人交往,更别说上课主动回答问题了.起初,我不明白她为什么这样,通过观察发现她有严重的自卑心理.针对这种情况,作为班主任的我必须强化激励,借助班会课以及语文课,哪怕是很微小的进步,我都要及时赞许,尽最大可能帮助孩子建立自信.记得有一次上课讲到关于颜色的词时,我发现王_迷惘的目光中也流露出一丝兴奋与渴求.当时,我就特意提问一个最简单的问题:把你知道的颜色告诉大家.学生争先恐后地举手.我看到王_想举但又有些犹豫的样子,就直接点名让她回答:〝红色.〞虽然她回答的声音很低,但我还是乘机对她进行了表扬,并让全班同学一起为她鼓掌,随后她提高了声音又响亮地回答:黄色.绿色……渐渐地,她产生了让人意想不到的变化,上课注意力集中了,眼神里多了些灵气,只要是她。
随班就读教研组活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间2022年9月30日（周五）下午2:00-5:00二、活动地点学校会议室三、活动主题以“关爱特殊学生，促进融合教育”为主题，探讨如何提高随班就读教育教学质量。
四、活动内容1. 专题讲座本次教研活动邀请了资深特教专家进行专题讲座，讲座主题为《随班就读教育教学策略》。
专家从以下几个方面进行了讲解：（1）随班就读学生的特点与需求（2）随班就读教育教学原则与方法（3）教师如何与家长沟通与合作（4）如何开展个别化教育2. 经验交流教研组内部分教师分享了在随班就读教育教学中的成功经验，包括：（1）针对随班就读学生的个别化教学设计（2）如何培养学生的自主学习能力（3）如何与家长建立良好的合作关系（4）如何开展班级融合教育3. 互动研讨针对讲座内容和经验交流，教研组成员进行了互动研讨，主要围绕以下几个方面展开：（1）如何根据随班就读学生的特点制定教学目标（2）如何设计适合随班就读学生的教学活动（3）如何提高随班就读学生的课堂参与度（4）如何关注随班就读学生的心理健康五、活动总结1. 活动意义本次教研活动旨在提高随班就读教育教学质量，关注特殊学生的成长，促进融合教育的发展。
通过专家讲座、经验交流和互动研讨，使教师们对随班就读教育教学有了更深入的了解，为今后的教育教学工作提供了有益的借鉴。
2. 活动成果（1）教师们对随班就读教育教学有了更全面的认识（2）教师们掌握了更多的随班就读教育教学策略和方法（3）教师们建立了良好的沟通与合作意识（4）教师们对特殊学生的关爱和关注得到了提升3. 下一步工作计划（1）继续开展随班就读教育教学研究，探索更有效的教学方法（2）加强教师培训，提高教师的专业素养（3）关注特殊学生的心理健康，开展心理健康教育（4）加强家校合作，共同关注特殊学生的成长六、活动记录人张晓丽七、活动参与人员1. 教研组长：李华2. 教研组成员：王丽、刘强、陈婷、张晓丽、李明3. 特邀专家：张教授4. 家长代表：李女士八、活动照片（此处插入活动照片）九、活动反馈本次教研活动得到了教师们的一致好评，大家纷纷表示受益匪浅。
随班就读教研会议记录(3篇)
第1篇会议时间：2023年3月15日上午9:00-11:30会议地点：市特殊教育资源中心会议室会议主持人：李明（特殊教育资源中心教研员）参会人员：各学校随班就读教师、特殊教育资源教师、教研组长、教务主任等会议主题：探讨随班就读教学质量提升策略，交流教育教学经验---一、会议签到会议开始，主持人李明宣布会议正式开始，并请参会人员签到。
随后，会议进入正式议程。
二、会议议程1. 开场致辞李明首先代表特殊教育资源中心对各位老师的到来表示欢迎，并对近期随班就读工作进行了简要回顾。
他指出，随班就读工作对于提高特殊教育质量、促进教育公平具有重要意义。
2. 随班就读教学质量现状分析张老师（某小学随班就读教师）就本校随班就读教学质量进行了分析，指出目前存在的主要问题有：教学资源不足、教师专业素养有待提高、学生个体差异较大等。
3. 专题讲座李教授（知名特殊教育专家）就“随班就读教学质量提升策略”进行了专题讲座。
讲座内容包括：- 课程设置与实施：强调课程设置要充分考虑学生的个体差异，实施分层教学。
- 教学方法与手段：提倡采用多元化的教学方法，如情景教学、游戏教学等，提高学生的学习兴趣。
- 家校合作：强调家校合作的重要性，鼓励家长参与孩子的学习过程。
4. 经验交流各学校随班就读教师就自身教学经验进行了分享，内容包括：- 案例一：某中学教师分享了如何针对不同学生的学习特点进行个性化辅导的经验。
- 案例二：某小学教师介绍了如何利用信息技术辅助教学，提高教学质量。
- 案例三：某幼儿园教师分享了如何开展融合教育活动的经验。
5. 互动讨论与会教师就以下问题进行了互动讨论：- 如何在随班就读教学中更好地关注学生的个体差异？- 如何提高随班就读教师的专业素养？- 如何加强家校合作，共同促进学生的全面发展？6. 总结与展望李明对本次会议进行了总结，指出以下几点：- 随班就读教学是一项系统工程，需要各方共同努力。
- 各学校要重视随班就读工作，加大投入，提高教学质量。
随班就读生工作总结5篇
随班就读生工作总结5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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随班就读学生辅导记录表
随班就读学生辅导记录表介绍随班就读学生辅导记录表是一种记录学生学习过程和辅导情况的表格。
随班就读学生是指那些需要额外辅导的学生，他们可能有学习困难、学习延迟或特殊教育需要。
辅导记录表的目的是帮助教师了解学生的学习情况，制定个性化辅导计划，最大程度地满足学生的学习需求，促进他们的学业发展。
重要性随班就读学生辅导记录表对于学生的学习和发展起着重要作用。
通过记录学生的学习情况和辅导过程，教师能够更好地了解学生的学习特点和学习需求，有针对性地进行个性化辅导。
辅导记录表还可以帮助教师和家长监测学生的学习进展，及时调整辅导策略，确保学生的学习目标得以实现。
辅导记录内容随班就读学生辅导记录表包括以下内容： 1. 学生信息：包括学生的姓名、年级、性别、生日等基本信息，这些信息可以帮助教师更好地了解学生的个人背景。
2. 学习情况：记录学生的学习成绩、学习兴趣、学习方法等，以便教师了解学生的学习表现和学习习惯，为个性化辅导提供参考。
3. 学习困难：记录学生在学习过程中遇到的困难和问题，包括对某个知识点的理解困难、作业完成困难等，教师可以根据这些记录找出学生的学习瓶颈，有针对性地提供帮助。
4. 辅导方式：记录教师采用的辅导方式和方法，包括小组讨论、个别辅导、学习游戏等，可以帮助教师总结有效的辅导方法，为今后的辅导工作提供经验借鉴。
辅导记录的填写和使用随班就读学生辅导记录表由教师进行填写和管理。
教师应定期与学生进行面对面的辅导，并根据辅导过程中的观察和了解填写辅导记录表。
填写时要注重客观、准确地记录学生的学习情况和辅导过程，不偏不倚地呈现学生的真实情况。
同时，教师还可以邀请家长参与填写辅导记录表，以增加家校合作共同关注学生的学习发展。
辅导记录表的使用应具有随时查阅的方便性，教师和家长可以随时查询学生的辅导记录，了解学生的学习进展和辅导情况。
辅导记录表还可以作为教师评估学生学习和提供帮助的依据之一，在教师和学生之间形成良好的沟通和互动。
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随班就读学生工作记录
本学年，我班随班就读学生一名，具体情况如下：
男，在小学一年级时出了一场车祸，大脑进行了开颅手术。
学习上，理解能力有些不足；运动上，不能做一些剧烈的运动，以及不能在日光下照射时间太长。
需要老师采取灵活多样的教育教学方式，因材施教进行教学。
在教学中主要工作如下：
1．在思想上多做工作，培养其自信心。
在课堂上及时关注该生。
促进其知识的吸收，使其取得进步。
2．任课教师在留作业方面进行分层次留作业，留有针对性的作业。
既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。
也不能因为知识不掌握而放弃对他的作业要求，老师尽量面批及时加以鼓励。
在实实在在的课堂教学研讨中提高该名学生的教学质量，使教学活动真正面向每一位学生，真正使他天天都有进步。
3.立足家校互动，为特殊家庭提供特殊教育帮助。
定期电话联系，指导家长教育学生行为习惯，对孩子学科类知识进行辅导。
并向家长反馈孩子在校的表现，以鼓励，关爱为主，让家长对自己的孩子充满信心。
4．重视心理健康。
采用“一对一”的方式为随班就读学生每月进行一次心理咨询，做好“随班就读谈心记录表”的记录工作。
通过一系列的工作，我班葛云鸿身心发展一切正常，学习成绩比较稳定，并在稳中有升。
特殊学生的教育工作是一项细致、重要的工作，是学校整体工作的一个重要组成部分。
要在学校整体办学思路的指引下，认真、踏实地落实好此项工作，。