浅谈语文教学中常用的几种导入方法
浅谈语文教学中常用的几种导入方法
导入是教学环节的关键一步。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。但一堂课如何开头 ,并没有什么固定的模式。作为教育部“十五”规划重点课题 “增强县级培训基地建设，构建教师进修学校集中培训、基层学校校本培训、远程教育三位一体的新课程师资培训模式的研究与实验”专家指导组主要成员，深入我市38所中小学校实行调研，现将所见实行归纳整理供大家参考。
一、开门见山导入法
这是最常见的传统的导入法。有位老师在教学第七册中的《热爱家乡》一课时，是这样导入的,“同学们，我们应该怎样热爱自己的家乡呢？今天我们……”这样的导入语直奔主题，但对于活泼好动的学生来说，学习的积极性大大减弱，课堂气氛一开始就没有调动起来，不利于下一环节的教学。
二、音乐歌曲导入法
有位老师在讲《助人为乐》时，上课伊始，播放韦唯唱的歌曲《爱的奉献》，并请同学生们一起唱。此时的学生情绪被感染，在不知不觉中进入了课堂。
三、猜谜语导入法
有位教师在教小学《要珍惜时间》时，是这样导入的。你们喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜条谜语。出示课件：有样东西真奇妙，看不到、摸不着，买不到、留不住。
四、游戏导入法
有位老师在教学思品第一册第五课《听讲要专心》时，便采用了游戏导入课题的方法。刚一上课，老师便提出做游戏的建议。游戏的名字叫《品尝》。老师借鉴了著名的实验，要求学生认真听、看，看谁学得最像。老师首先拿出三只瓶子。一只装满汽油，一只装满蓖麻油，一只装满醋。老师说道："现在请仔细观察。"然后他给一个杯子倒入一点汽油、一点蓖麻油和一点醋。学生们静静地看着他时，他把三种液体混合在一起。随后他竖起一个手指给学生看。接着他把手指放进杯子蘸了一下。几秒钟后，他把手指拿出来。现在大家看着，"他说，"记住"，你们要照我做的去做。他把一个手指放进嘴里，尝了尝，微笑着，显得很高兴的样子。然后他把杯子递给学生，在全班传递。每个学生把一个手指伸进混合液蘸了蘸，然后放进嘴里吸了一下。他们没有笑，而是每个人都做了个鬼脸.。这混合液的味道太难吃了。当这个杯子最后传回到老师手里时，他很不高兴地说道："很遗憾，你们中谁都观察得不够仔细。不错，我是吮吸了一个手指，但是我放进嘴里的那个手指并不是我伸进杯子里的那个。”
五、历史典故导入法
有位老师在讲“主观符合客观”这个框题时，根据“主观必须符合客观”，讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣，说的是古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图，拿给一些官员看，都称赞不已，不过当地把此画给一位农民看时，这位农民却大笑不止，他说两牛相斗，为了用力击倒对方，它的尾巴永远是夹着的，绝不会高高翘起来。画家听了之后不敢出声。那么画家为什么会闹这样一个笑话呢？很自然地引入了新课 。
六、情景导入
有人在教学《团结果》时，教师出示了一把筷子，先请一位同学上台折一根筷子，再请一位同学上台折一把筷子，看出现什么后果？同学们兴致颇浓，一根筷子很容易就被折断了，但无论另一位同学怎样使劲，甚至台下同学帮忙，那一把筷子仍完好无损，随即教师可让学生讨论：为什么一根筷子很容易被折断，而一把筷子却不易折断？学生很容易明白其中的道理。于是，教师可顺藤摸瓜，请同学自行创意上台来表演一个类似的活动或小品，反映团结力量大的事例，学生踊跃举手。现实生活中一些活生生的例子被他们搬上了舞台一一表现，在这个过程中，学生亲自经历，自然地将道德理解转化为道德行为。由此可见，舞台艺术在思品课导行环节中有着不可或缺的地位。
浅谈语文课堂教学的导入方法
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浅谈语文课堂教学的导入方法
◎刘科言
课堂教学中的导入环节，是整个课堂教学的有机组成部 分，是课堂教学的“准备动作”，其重要作用不苦而喻。著
名特级教师丁漪说： “存课常教学叶ｌ要培养、激发学生的兴 趣，首先席抓住导入新课这’环节， 一开始把学生牢牢吸引
住。”一个好的导入设计，能使这堂课先卢夺人，引人入
胜，更为雨要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛 的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好 的基础。 在教学实践巾，导入的形式与教学内容之间的联系不是
必然的，更多的体现为 种构思，一种创造。导入的 法不 可千篇一一律，应根据文章的内容和文章的体裁及教者的自身
情况等多种 素来综合考虑。Ｆ面，笔者结合教学实例柬具 体说明常见的几种导入方法。
一、创设情境导入法 苏霍姆林斯基说过：“任何‘种教育现像，孩子们越少 感到教育者的意图，它的教育效果就越人。我们把这条规律
看成是教育技巧的核心。”借助与课文相关的歌曲、图”等 导入新课，营造‘ 种符合教学需要的情境，把学生带入一‘种 与教学内容相通的氛围中。
如教学《沁网春・雪》时， 先用幻ｌ上』 或录像打 ～幅 气势磅礴的莽莽北闺雪景图，让学生从视觉、知觉、感觉等
多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画 片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放卜阌的磁带录音，
学生通过文字构筑图画，使原先 在脑际的图象得剑充实和 深化，让学生进入诗巾描绘的意境。最后导入：１ ９ ３６年冬
天，伟人领袖毛主席在五正安看到了这幅雪景， 下了一酋干 占绝唱，这就是我们今天要学的《沁同春・雪》，让我们‘ 起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评
占论今的。
二、生活现象导入法 教学《巾陶人失掉臼信力了吗？》这篇驳论文时，为了
让学生明白学会驳论的币＝要，可以从下面的一‘个生活现象导 入：大街上，有人违反交通规则突然蛆行拐弯，把你撞倒存 地，你已经准备说“没关系”了，他却破口大骂，强词夺
语文课导入的几种方法
语文课导入
上好语文课，导入新课至关重要。它在一节语文课中虽然只有几分钟、几句话，作用却很大。成功的导入设计，就如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能营造一种浓郁的学习氛围，充分调动的学生学习积极性，使学生进入良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的开端。因此，精心设计课堂导入非常必要的。下面笔者就小学语文课堂导入的常用方法作初步探讨。
一、直入主题式导入。
是指单刀直入，开门见山的导入方法。一上课就板书课题，围绕课题引发学生的积极思考。直入式是最常用的一种。简洁明了，不浪费时间，很快进入正题，但比较平淡，缺少激发因素，不利于调动学生的积极性。
二、谈话激趣式导入。
是指联系生活实际和结合时事、相关背景，拉家常式的导入方法。由于贴近生活实际，学生很容易在谈话中不知不觉地接受了新知。如由新闻中“神6”的成功追溯到实现中华民族飞天梦想的“神州5号”的发射经过，很自然地导入新课——《梦圆飞天》。这种导入自然、便捷，方法灵活多变，教师可根据讲课内容，结合当时的时事要闻或天气、地点、环境、气氛等因素，即兴发挥，临时组织导语，起到引人入胜的效果。
三、介绍背景式导入。
是指以介绍文章作者或相关背景的导入新课方式。如教授《二泉映月》前，教师出示坐落在“天下第二泉”旁的阿炳塑像的图片，由介绍阿炳坎坷身世引入对课文的学习，既帮助学生理解了课题的含义，又深化了学生对人物的感悟。
一般来说，写作年代距今久远而又文意含蓄，不介绍有碍学生理解课文的，宜用此法介绍作者时，要语言简洁，突出与课文有关的材料，不可长篇大论地介绍作者的生平，介绍相关背景时，力求条理清晰，突出重点。
四、审题解题式导入。
题目是文章的眼睛。通常折射出文章内容和中心，是教学中应格外关注的因素。故教学中对一些疑难生词或比喻性、象征性的课文，都宜于咬文嚼字，精雕细刻，由内而外，丝丝入扣，从语言角度对题目进行解释。如《火星——地球的“孪生”兄弟》的导入，我引导学生查字典理解“孪生兄弟”后，学生马上产生疑问：为什么把火星称作是我们熟悉的地球的“孪生兄弟”？火星上像地球一样有生命呢？此时学习新课也就水到渠成了。在古诗词的教学中，这种“审题解题式”导入运用尤多。如学习唐朝贾岛的《寻隐者不遇》时，只有弄懂了“隐者”和“不遇”两词的含义，对诗题的意思大致了解后，学生才可能积极地理解诗句，感悟意境，进行自主探究。
浅谈初中语文课堂教学的导入方法 高雪利
浅谈初中语文课堂教学的导入方法 高雪利
摘要：论文从歌曲导入、故事导入、农谚导入、诗词导入、设置疑问导入五个方面阐述了初中语文课堂教学导入的五种方法。
关键词：语文 教学 导入 方法
导入语是一堂课的开始，它是一堂课效果好坏的关键，是课堂教学环节的重要一环，是课堂教学的前奏。在一堂课中，新课导入得好，能激发学生的情感和学习兴趣，收到先声夺人、引人入胜的教学效果。
一、歌曲导入法
听歌曲是所有学生都喜欢的事。优美的音乐是陶冶学生情操、净化学生心灵的灵丹妙药。欢快的乐曲，能把学生带入一种积极向上、奋发图强的意境；而悲伤的乐曲，能激发学生的同情心，使学生产生一种冲动，去努力战胜困难。比如在教学《土地的誓言》一课时，我先播放了一曲《松花江上》，让学生把这首歌反复的听两三遍，学生会从歌词中感受到东北地区土地肥沃，有满山遍野的大豆高粱，有丰富的煤矿、铁矿，有自己的亲人和同胞……然而，从九一八事变之后东北人民只能四处流浪，十年之后，他们仍然不知哪年哪月才能够回到自己可爱的家乡。学生在雄浑有力的乐曲感染下，自然会产生强烈的爱国情怀，这时候老师再引出今天我们要学习的与“九一八”事变有关的课文《土地的誓言》。学生在满怀爱国激情的时候学习这篇课文，会收到意想不到的效果。
二、故事导入法
初中学生对故事仍然很感兴趣，在上课之前给他们讲一个小故事很快就会使学生的注意力集中起来。比如在教学《斑羚飞渡》一课时，先给学生讲这样一个小故事：有一场突如其来的大水包围了一小块陆地，那一小块陆地有许多的蚂蚁，这里是蚂蚁的家园。蚂蚁们对水是很敏感的，因为它们不会水，天要是下雨了，它们总是能够预先知道，于是就能看到它们浩浩荡荡搬家的场面。但是这一次它们无法预先知道，因为这一次是人祸，那个人挖开了沟渠，要浇灌他的菜园子。天灾可以预知，但是对于人祸蚂蚁们就无法预知了，蚂蚁们爬出了洞穴，一阵慌乱。蚂蚁们稍作镇定，它们聚拢，聚拢，聚拢成了一个大大的蚂蚁团。这时，水漫了上去，蚂蚁团就漂浮在了水面，而在微风的吹动下，蚂蚁团在水面上向前滚动，没有一只蚂蚁松手。那蚂蚁团好像向前飘得很轻灵，终于它们抵达了陆地，分散开来，它们又一次开始重建家园。“同学们听完这个故事，从中受到什么启示呢？”有同学就回答：这个故事告诉我们，在遇到危险与困难时，像蚂蚁们抱成一团，懂得依靠团体的力量来克服困难。另一个同学回答：“蚂蚁们团结协作的精神值得我学习与借鉴。”我对这两个同学的回答给予了肯定评价并及时进行了小组加分奖励，总结道：单个蚂蚁的力量非常弱小，可他们懂得团结协作，在水面上漂流时紧紧抱成一团，最终保留了自己的物种。今天我们来学习动物界的另一种——斑羚，看看它们在自己的生命遇到危险时是怎样战胜困难的……这样很自然地引出了当天要学习的课题《斑羚飞渡》。
小学语文教学创设情境导入方法
小学语文教学创设情境导入方法
一、观察法：
教师可以利用图片、实物、电子设备等多种媒体资源，让学生观察、感知，引发学生的好奇心和思考。例如，在教学《春天的故事》时，教师可以引导学生观察春天的变化，展示春天的图片，让学生描述春天的特点和感受，从而引入课文内容。
二、游戏法：
游戏是小学生喜欢的活动，可以通过游戏创设情境导入。教师可以设计语言游戏，如诗歌接龙、成语接龙等，引导学生进入学习状态。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以设计一款“迷宫游戏”，让学生扮演小蝌蚪寻找妈妈的角色，在游戏过程中学习课文内容。
三、故事法：
通过讲故事的方式创设情境导入可以激发学生的想象力和思维。教师可以选择与课文内容相关的故事，或者编写类似的故事情节，引导学生进入课文内容。例如，在教学《小猴子过河》时，教师可以先讲一个关于勇敢的故事，让学生与故事中的人物产生共鸣，然后引入课文内容，让学生更好地理解和接受。
四、实地体验法：
利用实地考察、实地观察等方法，使学生亲身经历、感受，从而引入课文内容。例如，在教学《树》时，教师可以带领学生到学校附近的公园，让学生观察各种树木，了解树木的特点和作用，然后回到教室，引入课文内容，提高学生的学习兴趣。 五、问题导入法：
通过提出问题的方式，激发学生思考和探究的欲望，引入课文内容。教师可以用问题创设情境，如：“你们知道什么是寓言吗？它有什么特点？”等等。通过学生回答问题，教师可以引导学生了解和理解课文内容。
这些情境导入方法可以使学生更主动地参与学习，增加学习的趣味性和动力，帮助学生更好地理解和运用语文知识。教师在实际教学中可以根据具体的课文内容和学生特点选择合适的创设情境导入方法，灵活运用。
小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入方法是指在语文课程教学中，通过巧妙的方式引起学生的注意，调动学生的积极性和主动性，激发学生对语文学习的兴趣，为后续的教学内容的引入做好准备。下面将以小学语文课堂导入方法为主线，简述几种常用的导入方法。
一、情境导入法：
情境导入法是通过创设一个生动的情境，引起学生的兴趣和好奇心，从而自然而然地将学生的注意力引导到教学内容中。在教学《聪明的农妇和懒惰的农夫》这篇课文时，可以先向学生展示一幅富有情趣的图画，让学生根据图画的内容进行猜测和讨论，从而引导学生对故事情节产生兴趣和探究的欲望。
二、启发导入法：
启发导入法是通过提出具有启发性的问题或情境，引导学生思考和探索，激发学生的兴趣和思维，从而积极参与课堂教学。在教学《小荷才露尖尖角》这首古诗时，可以向学生提问：“你们曾经见过或者听说过小荷吗？你们觉得小荷是否很可爱？为什么？”这样的问题不仅能够调动学生的思维，还能够激发学生对于古诗的好奇心和兴趣。
三、谜语导入法：
谜语导入法是通过出谜语的方式，引起学生的兴趣和思考，从而激发学生的求知欲和学习动力。在教学《小狮子爱扑球》这篇课文时，可以先向学生出一道与狮子有关的谜语：“它生猛勇敢，却害怕老鼠，它有金色的毛发，却没有牙齿。猜一猜，这是什么动物？”通过谜语的出现，学生会产生一种迫切的求解的欲望，自然而然地进入到相关的教学内容中。
四、故事导入法：
故事导入法是通过讲述一个富有情节和趣味的故事，引起学生的注意和思考，从而激发学生的兴趣和学习欲望。在教学《小兔子乖乖》这首童谣时，可以先给学生讲一个有关小兔子的故事，如小兔子爱丢东西、小兔子不爱吃草等，通过故事的讲述，激发学生对于童谣的好奇心和学习兴趣。
浅谈初中语文课堂教学导入十法
浅谈初中语文课堂教学导入十法
发表时间：2018-03-22T09:46:36.903Z 来源：《教育学文摘》2018年3月总第258期 作者： 吴淑典
[导读] 课堂导入是课堂教学环节中的重要一环,是课堂教学的前奏，好的导入就会为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
山东省莱西市实验学校 266600
良好的开端是成功的一半。课堂导入是课堂教学环节中的重要一环,是课堂教学的前奏，好的导入就会为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。我根据多年的语文教学实践和听评课所得认为以下十种常用的语文导课方法实用高效。
一、音乐感染导入法
音乐具有极强的感染力，它能诱导和激发学生的内心情绪，使学生的情感世界与所学的内容产生共鸣，在这种特定的范围内，学生更容易理解和体会课文的内容和精神实质。比如在学光未然的《黄河颂》的时候，我在教室里播放《黄河大合唱——保卫黄河》，使学生感
受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，并满怀激情走进课文,真正感受到黄河儿女的英雄气概。
二、介绍作者导入法
教师在讲解那些比较著名的作者的作品之前，可以先从介绍作者入手导入新课，这样的导言，由作者到作品，顺理成章，引入自然。如《纸船》一课可以这样导入：在中国现代文学史这块星空里，有一颗光彩夺目的巨星，她就是大家所熟知的现、当代女作家，儿童文学
作家——冰心。我们今天学习《纸船》，领略一下大家的风采。从而很自然地导入新课。
三、成语典故导入法
我们课文中有很多的成语蕴藏其中，对于这些成语，孩子们有的很熟悉，有的很陌生。对于熟悉的成语，我们可以让他们讲解成语的出处，对于不熟悉成语，可以充分利用它来吸引学生的学习兴趣。这样既可以培养学生动手动脑动心的习惯，又可以调动他们的积极性。
四、开门见山导入法
即一上讲台就开门见山，直接了当地提出问题让学生思考。在讲说明文《中国石拱桥》的时候，我这样导入：这节课我们学习《中国石拱桥》，请同学们默读课文，思考：中国石拱桥有哪些特点？本文运用了哪些说明方法？语言有什么特点？这样有的放矢，让学生带着
浅谈初中语文课堂教学中导入的方法
欢谈论天气，因为这是一个大家都知道，大家都有话可说的 话题，学生亦是一样，所以，在聊天气的时候，学生也很乐意 将天气的感觉与大家一共分享。学生纷纷谈及北方的冬天 在他们心目应该是寒冷异常的，这时我再引入济南的冬天 其实不是大家所想象的样子，如若想更深地了解济南的冬 天，那么就一起来进入老舍笔下的《济南的冬天》吧，这样导 人，自然而亲切，与课文联系较为紧密。 二、故事导入法 故事对学生具有很大的吸引力，因为它本身具有生动的 情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染 学生，从而顺利、生动地导入新课。如在上《丑小鸭》就从以丑 小鸭的故事或是青蛙变王子的故事进行导入，吸引学生的 注意力顺利导入，让学生明白励志的重要，自然就掌握了课 文的内容及主题了。 三、悬念导入法 在课堂教学上，教师有意识地设置悬念，引发学生追根 朔源的心理，从而激发学生的学习动机，使其思维处于一种 激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导人 新课学习，这样设置悬念导入能激发学生更大的学习热情。 “疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生 面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的 学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬 念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生积极地投入到揭 开“谜底”中来。这样不仅能引起学生的兴趣，集中注意力听 讲，也有利于培养学生独立思考的能力和习惯。 四、歌曲导入法 的效果都是非常好的。近年来，课堂上多媒体的运用，受到 广大师生的热烈欢迎。因为平时很难的问题，运用媒体却轻 松地解决了。尤其是有些语言表达的东西，如“意境”，而运 用媒体，这些问题却迎刃而解。教师可以充分运用媒体，解 决疑难问题，从而很好导入新课。如河南郑州的仇杰老师在 教授《安塞腰鼓》一课时，就充分利用了多媒体。她首先播放 有关击打腰鼓的录象片。激跃的画面，雄壮的鼓声。一下子 就“抓”住了学生。如果只凭简单的语言是很难达到如此效 果的。 当然，课堂导入有法，但无定法。语文课课堂导入的方 式方法很多，立足文本可设置悬念导入，也可描述人物形象 导人，也可由风光景色导入，也可由引发矛盾导入，也可由 诱发想象导入，还可由设计练习导入……但切记不管运用 什么方法，都是为课堂教学服务，不可喧宾夺主，让导入代 替课文教学本身。总之，导人是课堂上要走好的关键的一 步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。导人应以 学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，让语文课堂的导 入如春天那怒放的花，争奇斗艳，万紫千红。 总之，想做一名好的语文教师，就要认真钻研教材，深刻 体会当前教学的指导思想，精心设计导入，明白导入是没有 固定模式的，要根据课文，根据学生去先择最合适的导入方 法，充分发挥导入导火线、催化剂、润滑剂的作用。同时，还要 将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的 统一体，课堂教学才能取得成功。 ‘ （作者单位：江西省南康市龙华中学） 文理导航２０１４ ３
语文课堂导入的几种方法
语文课堂导入的几种方法
俗话说：“万事开头难”，一节好的语文课，应该有一个好的导入，由此迅速将学
生带入课堂，在教学中，这几种方式的导入效果不错，可以一试！
一、悬念导入法
设置悬念，紧紧吸引读者的注意力。这种技巧，运用于新课的导入之中，以悬念作
为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望。而一经造成这种欲望就非
要扒根穿底弄个水落石出不可。如在讲《邹忌讽齐王纳谏》时，可用如下的导语：封建
专制社会，皇权威威，不可冒犯。有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。
伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，史迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤。可是邹
忌却敢于批评齐威王偏谄言，教育齐威王要从谏如流，他凭的是什么本领？ 二、文章照应导入法
比如在学习苏洵的散文《六国论》时，就可结合已学过的《过秦论》和《阿房宫赋》
进行导入：同学们，我们刚刚学过贾谊的千古鸿文《过秦论》，这篇文章气势磅礴，汩
汩滔滔，论述了秦王朝的什么过失呢？（学生回答：“仁义不施而攻守之势异也”）我
们今天再学一篇有关秦国的文章《六国论》，大家可思考两篇文章在主旨、写作目的和
创作角度上的异同点。简单的几句话不仅点明了前两篇课文的风格，也提示了学生对新
课的注意，引起学生对前两课内容的回忆，从而更好地投入到新课学习中去。
三、故事导入法
许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这
些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无
疑会起到事半功倍的效果。如教《拿来主义》时，可设计这样的导语：“天津有位作家
叫冯骥才，他访问法国时，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一
位记者问：‘尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心
变成资本主义吗？’冯先生回答：‘不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成
牛。’他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成
谈语文课堂导入的常用方法
谈语文课堂导入的常用方法
导入环节处于语文课堂教学的起始阶段，它用时较短，不过三五分钟，却关系到整个课堂教学的效果。因此认真设计课堂导入环节，对优化整个课堂教学过程、提高课堂教学效率意义重大。笔者依据语文课堂教学导入的目的和作用，把导入分为激发兴趣类、拓展知识类、创境触情类、启发思维类四种类型，并对它们做一些介绍。
一、激发兴趣类
这类导入以引起注意、激发兴趣为目的。常用的方法有以下两种。
（1）故事导入法。喜欢听故事是学生的普遍心理。教师可以用一些与学习内容相关的逸闻趣事导入教学。如教学《竞选州长》一课，关于作者马克·吐温，有一则轶事既有趣又非常切合教学内容：发表《竞选州长》后，有一次马克·吐温在街上遇到了纽约州州长霍夫曼。霍夫曼对这位大名鼎鼎的小说家极端仇视，威胁他说：“马克·吐温，你知道世界上有什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹车的钢板是最坚固的，我手枪里的子弹是最锐利的！”马克·吐温听了微微一笑说：“先生，我了解的跟你说的不一样。我认为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的是你的胡须，你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能刺破它长出来，还不锐利吗？”马克·吐温机智幽默、辛辣尖刻的语言令人叫绝。如果用这则故事来导入教学，既能激发起学生的学习兴趣，又能够使学生在后续的课文学习中准确地把握马克·吐温小说幽默的语言风格和杰出的讽刺艺术。
（2）悬念导入法。教师也可以抓住学生好奇心强的心理特点，依据教学内容，在导入环节中创设悬念，以撩起学生刨根究底的急切心情，激发学生学习课文的兴趣。例如，在教学《皇帝的新装》时，有位教师是这样导入的：“安徒生有一次被邀请去参加宫廷舞会。一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住地问：‘你觉得我这件衣服怎么样，颜色好吗？样式好吗？质料好吗？你喜欢吗？’安徒生冷冷地说：‘都一样，谈不上喜欢。’小姐说：‘你觉得我穿什么颜色，什么样式，什么质料的好呢？’安徒生的回答语惊四座，他说：‘皇帝的新装。’引得周围的人大笑不止。那么皇帝的新装是什么样儿的呢？为什么安徒生的回答使人大笑不止呢？今天我们学习了安徒生的《皇帝的新装》就知道答案了。”这样一个导入，教师精心设置悬念，激起了学生想要一探课文究竟的阅读冲动，收到了激发学生学习兴趣的效果。
教师在语文教学中的导入技巧
教师在语文教学中的导入技巧
在语文教学中，导入是一项非常重要的环节，它的目的是吸引学生的兴趣，为后续学习内容的展开做好铺垫。教师在导入环节的设计与呈现中发挥着至关重要的作用，恰当的导入能够激发学生的学习热情，培养学生的想象力和思维能力。那么，教师在语文教学中应该如何运用导入技巧呢？
一、以故事为导入
教师在语文教学中可以运用寓教于乐的方式，通过一个生动有趣的故事来导入。故事能够引起学生的共鸣，将抽象的概念具象化，帮助学生更好地理解和记忆。教师可以选择与当堂课内容相关的故事，或是选取一个富有启发意义的故事作为导入，通过讲述故事的方式进行引导，让学生主动参与进来。
例如，假设教师要教授《小石潭记》这篇文章，可以先讲述一个与自然环境相关的故事，比如一个石潭的故事。教师可以运用形象的语言描述石潭中的景色，让学生感受其中的神奇与美丽。然后，逐渐引导学生将这个故事与课文联系起来，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
二、以问题为导入
以问题为导入是一种常见的导入技巧。教师可以提出一个有挑战性的问题，引发学生思考和讨论，进而帮助他们理解和掌握课堂内容。问题的设置要具体、明确，能够引起学生的思考和思维火花。 例如，在教授《狼牙山五壮士》这篇文章时，教师可以提出一个问题：“你们认为为什么狼牙山五壮士会选择与敌人作战，而不是躲避？”这个问题能够激发学生对于英雄主义和勇敢精神的思考，为后续的课文学习提供一个引子。
三、以图片或实物为导入
图像化导入是一种生动有趣的导入方式，教师可以使用图片或实物来引起学生的注意和兴趣。通过直观的视觉效果，可以让学生更好地理解和把握课堂内容。
例如，在教授《诗经·关雎》这篇古文时，教师可以准备一些与诗中描写的内容相关的图片或实物，如古代乐器、田园风光等。教师可以展示这些图片或实物，引导学生观察和品味，激发他们的情感共鸣和思考。
四、以互动游戏为导入
互动游戏是一种富有趣味性和参与性的导入方式，能够激发学生的积极参与和合作精神。通过游戏化的形式，教师可以吸引学生的注意力，让学生在轻松的氛围中进入学习状态。