常用的九种语文课堂教学的导入方法
常用的九种语文课堂教学的导入方法
【摘要】小学语文课堂教学要培养、激发学生的兴趣，应抓住导入环节，从课的开始就把学生牢牢地吸；住。
语文课的导入有悬念导入、破题导入、故事导入等导入方法，教师要恰当运用，以提高课堂教学质量。
【关键词】小学语文；导入教学
课堂教学的导入，是为了把学生的情绪调整到最佳的学习状态，激发起学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础，这一环节不仅是教师匠心独运的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。
本文我结合自己的教学实践介绍了常用的九种语文课堂教学的导入方法以及在进行导入时应注意的问题。
一、故事式导入
学生的好奇心强，尤其是一帮天真活泼的小孩子，爱听生动有趣的故事，是他们共同的心理特征。
教师在课堂教学的导入部分若能抓住学生的这个心理因素，化学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。
如在教学小学四年级的课文《新型玻璃》时，我们可以这样导入：同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影蹿进了陈列着珍贵字画的展览馆，他此行的目的是为了划破玻璃，偷里面的珍贵字画。
当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，顿时院子里响起了急促的报警声。
警察立即赶来，把这个小偷给抓住了。
同学们一定会奇怪地问：“这是什么玻璃啊？怎么一接触它就发出报警声呢？”――同学们，这就是一种新型玻璃。
请大家打开课本14课，这就是今天我们要学习的课文《新型玻璃》。
又如在小学二年级的《坐井观天》，我们也可以用故事导入的方法：“小朋友们，你们喜欢听故事吗？”[边讲边播放多媒体课件]“在很久很久以前，有一口古老的井，在这口井里，生活着一只可爱的青蛙，这只青蛙在这口井里生活了许多许多年，可是它从没跳出过这口井，哪也没去过。
有一天，从天上飞来了一只小鸟……”[老师讲到这里停下来，孩子们肯定会迫不及待地嚷着让老师继续讲。
]这时，老师再告诉学生：“孩子们，故事讲到这里，老师也忘记后面的故事情节了，不过不用急，在我们的课本里写着呢！请大家打开课本《坐井观天》，拿起课本自己大声地朗读，看看后来发生了什么事情，请你告诉老师，好吗？”
这样，“吊”起了学生学习的胃口，学习的积极主动性也就自然来了。
二、直观式导入
所谓直观，也就是用感官直接接受的、直接观察的。
采取直观式导入，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁，为学生理
解新知识提供感性材料，更好地激起他们寻求探索方法的兴趣。
于是，我们可以充分利用观看图画、影片，欣赏音乐等方式直接刺激学生的眼、耳、鼻等感官，调动起他们学习的积极性。
1、观察图画
著名特级教师于永正老师在教学《惊弓之鸟》时这样导入：小朋友，我在黑板上画一样东西，你们看画的是什么？（于老师用彩色笔在黑板上画了一张弓，接着又画上弦与箭）[在学生一一指出后]，于老师又缓缓地说：“大家知道有了弓，有了箭，才能射鸟。
可是古时候，有个叫更羸的人只拉弓不射箭，就把一只大雁射了下来，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第二十七课《惊弓之鸟》，学了你也就明白这是怎么一回事了。
在这个导入中，于老师以图、画、照片、影象等导入课文，不但激发了学生的学习兴趣，还调动学生的视觉感官，使学生对事物有个形象的感知，同时再配以启发性的提问，也就大大地激发了学生学习的积极性，有力地发挥了学生的主体性。
2、导入要注意趣味性
杜威说：“成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以全面的观察，能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么。
”
设计导入要做到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前。
这样能最大限度地引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性，有利于引导和促进学生去接受新教材，防止学生产生厌倦心理。
从心理学研究表明，如果强迫学生学习，学生对所学的东西是不会保留在记忆里的。
如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现出主动、积极和自觉，学习时轻松愉快，不会造成心理上沉重的负担，学习效率自然会高。
因此，教师应精心设计导入使学生处于渴望学习的心理状态，以便引发学生的思维，使他们以最佳的心理状态投身到学习活动中，为整个课堂教学过程打下良好基础。
从形式上看，教师可以从解题入手，单刀直入；也可以从文中提出问题，引起悬念，顺势导入；此外，引一条格言，打个比方，解释一个典故，介绍作者生平轶事等，都可能引起学生的极大兴趣；还可以通过让学生猜谜语、做智力游戏、做实验等形式唤起学生求知欲、激发学习情趣的，所以教师的导语设计应尽可能的生动活泼、形式多样。
当然，导语设计追求生动、活泼、有趣，但绝不能故弄玄虚、哗众取宠，那样反而会冲淡和影响新课教学。
3、导入要注意灵活性
“导”无定法，切忌生搬硬套。
对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同
的导入设计，使用不同的导入方法。
这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。
如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。
对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
另外，对课堂上的“突发事件”的处理，也是最能反映老师的应变机智和驾驭课堂能力，它要求我们避免简单化，多讲点方法和技巧。
4、导入要注意启发性
“启发性”是指导语要有思考的余地，能引起思索。
导入如果对学生接受新内容具有启发性，就能使学生实现知识的迁移。
在导入时，教师可以通过一些浅显而简明的事例，使学生得到启发，引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好地理解新内容。
启发性的关键在于启发学生的思维活动。
而思维往往是从问题开始，又深入问题之中，它始终与问题紧密联系，学生有了问题就要去思考、去解决，这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件。
它能使课堂教学获得好的教学效果。
5、导入要注意严密性
导语设计不能模棱两可，含糊其词，导语的语言和形式都应恰当、准确。
无论设疑、引证、说明、比喻等都要明确、精当、不使学生产生歧意和误解，使学生思维顺势进入新课的正确轨道。
当然导语也要注意思想性，不能只顾及了知识性、趣味性而忽视了教育性、思维性。
6、导入语言要注意简扼性
导入就像大餐前的开味菜，虽然可以开胃，但毕竟不是主餐，不能喧宾夺主，课堂的主要目的还是新课教学，如果导入分担了课堂的重心，就会过尤尔而不及。
所以教师在导入时都应针对所学内容、针对所教学生，尽可能地用少量、精确的语言说明课题要学习的内容、意义和要求。
因为各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”，若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。
总之，导入是课堂上要走好的关键一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。
导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，让语文课堂的导入如春天那怒放的药，争奇斗艳，万紫千红。
语文课堂上,引导学生回答问题的十二种方法
课堂上，引导学生回答问题的十二种方法新疆阜康市兵团222团阜北中学新疆兵团童心文学社（831505）郑全胜善于提问，是教师教学艺术的主要表现之一；善于启发指导学生回答问题，也是课堂教学艺术的主要组成因素。
课堂上常有这样的情形，如果善于导答，学生就会排除障碍，提问就会成功，否则就会归于失败。
可见课堂上会不会提问，提问后会不会导答，这是课堂提问艺术的不可分割的两个方面。
导答成功与否，取决于教师本身的业务素质和教学应变能力，也离不开一些基本艺术方法的运用。
东缨老师曾经把教师提出问题后学生的种种表现及其潜台词归纳为以下九种，现摘录如下，仅供教师们提问、导答时参考，并有正对性的选择运用12种导答方法。
含笑举手，眸眼炯炯者——“不成问题！”（胸有成竹）；频频举手，目光祈求着——“快叫我回答！”（急不可耐）；笑得娴静，不求发言者——“这题早会！”（隔岸观火）；佯装走神，智求召唤者—“犯纪律，看您叫不叫！”（以假乱真）；手举又止，三心二意者——“答？没把握！”（举棋不定）；双唇翕动，温诵答案者——“演习一遍，求个把握！”（有备无患）；急问左右，速速补漏者——“不行，还欠火！”（临阵磨枪）；骚手翻眼，随帮举手者——“最好别点我！”（仓促上阵）；愁云满面，眼光飘忽着——“怎么答？从哪儿想？”（一筹莫展）（1）、激将法。
常言说，请将不如激将。
有时教师苦口婆心地劝导，学生可能无动于衷，而一句激将，却歪打正着，激起一些争强好胜心较强的学生发言。
教师的发问后课堂上出现冷场时可采用这种方法。
如一位教师在发问冷场后这样说：“我们版0多位同学，平时个个都聪明伶俐，思维敏捷，今天这样一个简单的问题还能难得住吗？谁站起来打第一仗呀？×××，你敢不敢？”通过激将法，把学生推向答问的前台。
（2）、鼓励法。
在答问出现冷场时后用激情的话语直接鼓励学生回答。
一位教师这样鼓励学生：“我知道大家都在认真思考，而且有几位同学跃跃欲试，准备回答。
九年级优秀初中语文教案(5篇)
九年级优秀初中语文教案(5篇)九年级优秀初中语文教案(5篇)书本把语文丰富的知识都挥散出来，那些美丽的修辞方法，标点，符号，把语言的魅力，都挥放出来，让文章变得更加生动，豪迈。
这里给大家分享一些关于九年级优秀初中语文教案，供大家参考学习。
九年级优秀初中语文教案（精选篇1）教学目标：一、体会作者童年的“苦”与“乐”。
二、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。
教学方法：合作探究法学习时数：1课时教学过程：第一课时初备统复备一、课前学习：1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。
2.向长辈了解他们的童年生活。
3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。
二、课堂学习（一）浏览课文，整体感知。
1.展示预习成果。
(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。
(2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。
2.速读全文，用一句话概括文章内容。
（明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。
）3.独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？（试着用一个表示动作的字概括）恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿（二）合作学习，探究理解。
1.讨论交流：(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？（在文中找出依据并作分析）2.质疑解疑：（同桌讨论）组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生回答可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。
3.融合情感：（小组讨论）作者对“柳叶儿”具有何种感情？（师作引导，结合饱含感情的语言。
）4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。
（学生交流）5.小结。
（三）拓展延伸：根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。
小学语文导入教学
浅议小学语文导入教学【摘要】小学语文课堂教学要培养、激发学生的兴趣，应抓住导入环节，从课的开始就把学生牢牢地吸；住。
语文课的导入有悬念导入、破题导入、故事导入等导入方法，教师要恰当运用，以提高课堂教学质量。
【关键词】小学语文；导入教学the primary school language teachingliu keying【abstract】primary school chinese classroom teaching to train， arouse students’interest， should seize the import link， from the class begin to put students firmly attracted lived. introduction language lesson suspense into， break into， story import import methods， teachers should properly use， in order to improve the quality of classroom teaching. 【key words】primary school language teaching；课堂教学的导入，是为了把学生的情绪调整到最佳的学习状态，激发起学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础，这一环节不仅是教师匠心独运的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。
本文我结合自己的教学实践介绍了常用的九种语文课堂教学的导入方法以及在进行导入时应注意的问题。
一、故事式导入学生的好奇心强，尤其是一帮天真活泼的小孩子，爱听生动有趣的故事，是他们共同的心理特征。
教师在课堂教学的导入部分若能抓住学生的这个心理因素，化学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。
如在教学小学四年级的课文《新型玻璃》时，我们可以这样导入：同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影蹿进了陈列着珍贵字画的展览馆，他此行的目的是为了划破玻璃，偷里面的珍贵字画。
有效的七年级语文教学方法和技巧
有效的七年级语文教学方法和技巧在七年级语文教学中，采用有效的方法和技巧对于学生的语文学习是至关重要的。
有效的教学方法可以帮助学生更好地掌握知识，提升语文能力，使学生更加愿意积极参与到学习中来。
下面介绍几种有效的七年级语文教学方法和技巧。
一、激发学生的兴趣学生的兴趣是学习的源动力，要想取得良好的教学效果，首先要激发学生对语文学习的兴趣。
教师可以通过情境模拟、自由探究、游戏形式等方式来吸引学生的注意力。
让学生在愉悦、轻松的环境中学习，不断提高学习的兴趣和投入度。
二、注重师生互动在语文教学中，注重师生互动可以使课堂更加活跃，增强学生的参与度和学习积极性。
教师可以采用提问、讨论、研究、实验等方式与学生进行互动，让学生更加积极思考，增强学习的效果。
三、注重启发性教学语文教学中的启发性教学可以帮助学生获得更广泛、更深刻地认识，培养学生的思维能力和创新能力。
教师可以利用课本中的案例和经典作品进行分析和讲解，引导学生思考，促进学生的自主学习和自我把握。
四、形成体系的知识结构语文教学内容广泛，在教学中需要注重形成体系的知识结构。
教师要把教学内容进行科学的分类，依据教材体系化的内容，将知识构建成一个体系，对于学生进行渐进式教育，以防止学生学习时遗漏或重复学习。
五、培养语文能力的综合性教学为培养学生的整体思维能力和语文能力，语文教学中应注重综合性教学，连接阅读、思辨、表达等各个知识技能，促使学生从多角度认识解决问题的方法，增加语文能力的综合性。
六、多样化的评价方式教师在语文教育中，要注重多样化的评价方式，授课之前制定详细的评价标准和考核方式，在教育过程中适时进行学科认知、思维能力、表达能力等方面的评价，为学生提供机会，让学生了解自己的优势和不足之处，及时认识自己的缺点，提高语文的综合能力。
七、分类制定教学计划教师应根据学生的实际情况，分类定制教学计划，培养学生的学习能力。
对于学术考试的推进，把重点词语、基础知识等进行系统性地总结和归纳，帮助学生掌握知识点，并不断强化的学习策略，使学生能在深入的学习过程中迅速掌握考试知识。
九年级语文上册《我的叔叔于勒》教案及课堂教学导入技巧
九年级语文上册《我的叔叔于勒》教案及课堂教学导入技巧教学目标（一）知识目标1．简介作者莫泊桑及本文的写作背景。
2．读准“拮据”、“栈桥”、“牡蛎”、“褴褛”、“撬”、“别墅”等词的字音。
3．掌握小说中刻画人物性格时运用的主要方法。
（二）能力目标1．揣摩小说的主题思想及精妙构思。
2．能够通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，进一步熟悉小说的文体特点。
（三）情感目标1．初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。
2．关注小人物的命运，调适自身心态，摒弃不必要的虚荣心理，形成健康的人际关系。
教学重点1．小说中主要人物的性格特点。
2．情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。
课时安排二课时教学媒体课文朗读录音磁带，录音机；幻灯片，投影仪课前准备1．学生通过各种信息渠道收集法国作莫泊桑的信息。
2．认真阅读课文，扫清文字障碍，熟悉课文的情节发展。
教学步骤第一课时教学内容1．理解课文内容，理解主题思想。
2．了解本文刻画人物性格的主要方法。
教学过程一、介绍作者，导入新课在世界文坛上，有三大短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧·亨利。
今天，我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》，现在请同学们互相交流一下你们收集的有关莫泊桑的资料信息，了解莫泊桑小说的艺术特色。
莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。
中学毕业后，普法战争爆发了，他应征人伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发他的爱国思想。
战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。
1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。
以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。
10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远。
尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。
(语文教案)九年级上学期语文复习教案
九年级上学期语文复习教案要着重理解愚公和智叟这两个人物形象，此外还要理解愚公的妻子和智叟的本质区别，从而理解愚公精神的深刻意义。
一起看看九年级上学期语文复习教案!欢送查阅!九年级上学期语文复习教案1一、教学目标(一)知识目标：理解积累文言词语，理解课文寓意，掌握愚公精神。
(二)能力目标：文言文的诵读;运用全面的、辩证的、开展的观点看问题，提高分析问题的能力。
(三)情感目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。
二、教学重点：理解本文寓意及愚公精神。
三、教学难点：培养多角度分析问题的能力。
四、课时安排：五、教学方法：讨论法;问答法;讲解法六、教学设计与内容第一课时一、课程导入(3分钟)同学们，你们有没有听过“只要功夫深铁杵磨成针〞这句话呢(生：听过。
)那我请位同学为我们复述一下这个故事。
(生：这个故事讲得是唐朝的大诗人李白，他小时候不喜欢读书。
有一天，乘老师不在屋里，便悄悄的溜出门去玩。
他来到山下的小河边，见到一位老婆婆，正在石头上磨一根很粗的铁杵。
李白就觉得很纳闷，就上前问她：“老婆婆，您磨铁杵做什么〞老婆婆说：“我在磨针呢。
〞李白吃惊地问：“哎呀!铁杵这么粗大，怎么可能磨成细针呢〞老婆婆笑呵呵地说：“只要天天磨，铁杵就能越磨越细，还怕磨不成针吗〞聪明的李白听后，再联想到自己，感到非常惭愧，于是变转身回到书屋努力学习。
从此，他在心里牢牢的记住了“只要功夫深，铁杵磨成针〞的道理，发奋图强，用功学习。
)讲得非常好。
那你们知道这那么故事告诉了我们什么道理呢(生：只要我们有恒心，有毅力，做任何事情都能成功。
)没错，这那么故事告诉的正是这个道理，大家都懂得这个道理，我想大家应该也做得到。
好，那么今天就让我们一起来学习一篇与这那么故事有异曲同工之妙的的寓言故事愚公移山，认真体会一下这那么寓言告诉我们的道理。
二、文学常识(2分钟)从文中注解①我们看到这那么寓言选自列子•汤问，列子这部书中保存了很多的古代寓言故事和神话传说。
2024年秋季九年级语文上册教案(通用19篇)
2024年秋季九年级语文上册教案（通用19篇）2024年秋季九年级语文上册教案篇1【教学目标】1、了解学生，介绍自己。
2、了解学情，探究原因。
3、了解语文，明确目标。
【教学重点】1、真正了解“语文是什么？”2、明确“语文该怎么学？”【教学难点】1、端正学生学习态度，激发学生学习兴趣。
2、有效地提出要求和建议。
【教学过程】一、导入。
能够走进一个班级，一起学习语文，是我们的缘份，感谢缘份让我们坐到一起。
今天我们坐在九年级的课堂上，这是一个让人油然而生紧迫感的课堂，在这里，你们要面临人生中的第一次重大转折。
正因为它的重要性，今天老师想和大家一起来做一些总结和展望，当然，这也是为了让我们更快地相互认识和了解。
所以，请大家不要有什么顾虑，我们只是坦诚地交流这样几个话题。
（幻2）二、明确“语文”及“学语文”概念。
1、我是否真正了解“语文是什么”？《乞丐的故事》英国，街头。
一个平常的日子。
一个盲人蹲坐街角行乞。
他的面前有一块牌子，上书：我是个瞎子。
过客行色匆匆，但是很少有脚步停留。
于是盲人收获甚微。
第二天，著名诗人雪莱经过，挥笔就改了牌子上的话，令人意外的情形出现了，行人纷纷驻足，施与自己力所能及的帮助。
牌子被改后的文字为：春天来了，我却什么也看不见。
这就是语文，诗意的，文学的一种表达形式。
2、我的语文学得怎样？原因？3、语文，我们怎么学？（1）商量着学。
学习是自己的事情，老师只是帮助你学习的，所以要学会主动学习，不会的问题和同学商量和老师商量。
（2）幸福地学。
学习不只是一项任务，更是我们的一种生活。
如果我们把学习当作一件痛苦的事情，生活就会变得痛苦。
怎样让学习不痛苦呢？我们还是先做一下《幸福的.约定》。
三、提出要求和建议。
1、老师保证：（一）、尊重每一个同学，不打你们，不骂你们。
如果生气，告诉你们。
（二）、保持微笑，尽量不生气，不发火，不迁怒于你们。
如果发火，提醒老师。
（三）、说到做到，有错就改。
2、希望你能做到：（一）、如果老师布置的作业多，告诉老师；如果不多，请一定完成，并保证不抄袭。
课堂导入方法
课堂导入方法在教学中，课堂导入是非常重要的一环，它直接关系到学生对整节课的学习兴趣和主动性。
一个好的课堂导入可以有效地激发学生的学习热情，引起学生的好奇心，从而更好地促进知识的传递和学习效果的提高。
那么，如何进行有效的课堂导入呢？下面将就此问题进行探讨。
首先，教师可以利用故事、问题、图片等方式进行课堂导入。
通过一个生动有趣的故事，或者一个引人思考的问题，或者一张富有想象力的图片，都可以吸引学生的注意力，引发学生的思考，从而达到引导学生进入学习状态的目的。
例如，教师可以讲述一个与当天课程内容相关的故事，或者提出一个与学生生活息息相关的问题，或者展示一幅引人入胜的图片，都可以让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
其次，教师可以通过引用名人名言、实物展示、音乐等方式进行课堂导入。
名人名言往往能够激发学生的共鸣，让学生在短短的几句话中找到学习的动力和方向；实物展示可以让学生通过观察和思考，进入到课程内容所涉及的领域；音乐则可以通过动听的旋律和歌词，让学生在愉悦的氛围中产生对知识的渴望和向往。
这些方式都可以让学生在轻松、愉快的氛围中迅速进入学习状态。
此外，教师还可以通过提出观点、引发争议、展示视频等方式进行课堂导入。
提出观点可以让学生在思考中找到自己的立场，引发争议可以让学生在讨论中找到问题的关键，展示视频则可以通过视觉和听觉的双重刺激，让学生更好地理解和接受所要学习的知识。
这些方式都可以让学生在积极的思考和讨论中迅速进入学习状态。
总之，课堂导入是教学中不可或缺的一环，它直接关系到整节课的教学效果。
一个好的课堂导入可以有效地激发学生的学习热情，引起学生的好奇心，从而更好地促进知识的传递和学习效果的提高。
因此，教师在进行课堂导入时，应该根据学生的特点和课程内容的需要，选择合适的方式进行导入，从而达到最好的教学效果。
初三语文九年级上册《论教养》教案及课堂教学的导入技巧
初三语文九年级上册《论教养》教案及课堂教学的导入技巧课前预习一、作品梗概利哈乔夫关心青少年教育，他为青少年撰写了《善与美书简》。
书中论述了心灵美、行为美、自然美与艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述这里，耐人寻味，论述的都是道德情操的修养问题。
本文即选自《善与美书简》。
标题中的“论”字表明本文是议论文，“教养”两字是本文的论题。
“论教养”，题目简洁，论题清楚。
二、作者简介利哈乔夫（1906一1999），苏联学者、作家。
1938年，进入俄罗斯文学研究所工作。
参加过惨烈的列宁格勒保卫战。
从1946年至1953年，在列宁格勒大学任教授。
1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。
作为文化大师，他把一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
著有《善与美书简》《俄罗斯思考》等。
知识重点一、字音词义贸mào然：轻率地，不加考虑地。
涵养：滋润养育。
恪kè守：严格遵守。
汲jí取：吸收，摄取。
遵zūn循：遵照。
箴zhēn言：劝诫的话。
彬彬bīn有礼：形容文雅有礼貌的样子。
大发雷霆：比喻大发脾气，高声斥责别人。
随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。
一意孤行：本意为谢绝请托，坚持自己的主张。
后多指不顾客观条件，无视别人的意见，独断专行。
自吹自擂：比喻自我吹嘘。
矫jiǎo揉造作：把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。
形容过分做作，极不自然。
附庸yōng风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动（多含贬义）。
随机应变：根据情况灵活地应付事态的变化。
二、主题概述这篇课文告诉我们，教养不仅来自家庭和学校的教育和培养，而且可以得之于自我修行和养成。
只有把培养优雅风度、追求高尚人格作为人生目标，自觉践行得体文明的处世方式，才能拥有教养。
三、作品结构第一部分（1）：开门见山，引入本文的论题，点出良好的教养的三个来源——家庭、学校和自身。
第二部分（2~12）：通过列举“无教养”和“有教养”的人的种种表现，点明什么才是“真正的教养”。
语文九年级上册《故乡》教案及教学导入技巧
语文九年级上册《故乡》教案及教学导入技巧教学目标知识与技能1．把握文本线索，理清故事情节。
2．分析环境描写在文中的作用。
过程与方法结合时代背景，体会作者情感。
情感、态度、价值观体会社会变更以及两千多年的封建社会对人性的影响及扭曲。
教学重点理清故事情节教学难点分析环境描写在文中的作用。
一、情景导入生成问题同学们，如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。
“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。
饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。
1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。
这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就一起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。
（板书文题、作者）二、自我研学生成新知1．文学常识（1）作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
他的作品很多，有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。
本文选自《呐喊》。
（2）背景链接本文写于1921年1月，后由作者编入他的小说集《呐喊》，文中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露了旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
2．生难字词（1）字音阴晦（huì）脚踝（huái）潮汛（xùn）髀骨（bì）嗤笑（chī）瑟索（sè）惘然（wǎng）恣睢（zìsuī）猹（chá）（2）词义【萧索】萧条冷落，缺乏生机。