二年级数学教案《简单推理》教学
二年级上册奥数(教案)第12讲：简单推理
（二年级）备课教员：×××第十二讲简单推理一、教学目标： 1. 经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
2. 培养学生初步的观察、分析、推理能力。
3. 体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点：经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
三、教学难点：经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
四、教学准备：PPT五、教学过程：第一课时（50分钟）一、游戏导入（5分)猜谜游戏。
师：上课之前，咱们来玩一个猜谜游戏，会不会玩？生：会！师：都会猜一猜，对不对？根据老师的提示，你们猜一猜老师说的是什么。
猜谜语能不能胡乱猜？生：不能！师：如果什么都不知道，胡乱猜就犹如大海捞针一样，太难了。
那老师降低一点难度，给你们透露一点信息，根据这个信息，你们来猜，一组只能派一个代表发言，一组只有2次发言的机会。
（可以小组之间稍作讨论）最早猜出来的就是我们的大赢家！你们准备好了吗？生：准备好了！师：老师说的这个是一个小动物，有两只大大的眼睛。
生：（学生自行猜测）师：没有羽毛，还喜欢吃小虫子。
生：……师：长大后有4条腿，是一个游泳能手。
长大后没有尾巴。
（谜底是青蛙，老师可根据班级猜测的速度决定是否要继续提示）生：老师，我知道了，是青蛙！师：恭喜你，回答正确！你们有没有发现，当老师说的越多，你们就猜的越准确。
生：是的！师：像这样，根据提供的信息，我们可以经过分析，推理出最后的结果，这就是我们数学上的推理问题哦。
没想到咱们班的小朋友个个都有当侦探的潜力呢！那咱们今天就来学习一下如何根据已知的条件获得我们想要的结果。
【板书课题：简单推理】二、探索发现授课（40分）（一）例题1：（13分）欧拉、阿派、卡尔三个人看比赛，三个人支持的队伍是红队、黄队和蓝队。
请问，他们三人分别支持什么队伍？（）（）（）师：我们在推理的过程中也是考验我们一些常识性的知识的时候，比如妈妈问你，作业做完了没有，你回答说，还有一题没有做，那你是做完了还是没做完？生：没有。
《简单推理》(教案)二年级下册数学人教版
《简单推理》（教案）二年级下册数学人教版教案：《简单推理》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版二年级下册数学教材，主要涵盖第107页至109页的“推理”部分。
内容包括：理解并运用比较、分类、排序等方法进行简单推理；通过实例感受推理的过程和方法，培养学生的逻辑思维能力；学会与他人合作交流，发展学生的合作意识。
二、教学目标1. 让学生掌握比较、分类、排序等简单的推理方法。
2. 培养学生独立思考、逻辑推理的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高团队协作能力。
4. 让学生在实践中感受数学的魅力，提高学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握比较、分类、排序等简单的推理方法，学会运用这些方法解决实际问题。
难点：培养学生独立思考、逻辑推理的能力，以及合作交流的意识。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔学具：学生用书、练习本、文具五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过一个有趣的谜语：“小明有三个苹果，小红比小明多一个苹果，请问小红有几个苹果？”让学生思考并回答。
引导学生运用比较、分类、排序等方法进行推理。
2. 知识讲解（10分钟）讲解比较、分类、排序等推理方法，并结合实例进行演示。
让学生理解并掌握这些方法，能够灵活运用到实际问题中。
3. 例题讲解（10分钟）讲解教材中的例题，如：“小明、小红、小刚三人比赛跳远，小明跳了3米，小红比小明多跳了1米，小刚比小红少跳了1米，请问小刚跳了多少米？”引导学生运用所学的推理方法解决问题。
4. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学的推理方法。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 小组合作（10分钟）让学生分成小组，共同解决一个综合性的问题：“学校举行运动会，有一百名学生参加，其中男生占60%，女生占40%。
请问，参加运动会的男生和女生各有多少人？”鼓励学生运用比较、分类、排序等推理方法，培养学生的合作意识和团队协作能力。
六、板书设计板书内容：比较、分类、排序、推理板书设计：用流程图的形式展示比较、分类、排序、推理的过程和方法。
9数学广角——简单的推理(教案)2023-2024学年数学二年级下册
9 数学广角——简单的推理（教案）20232024学年数学二年级下册作为一名经验丰富的教师，我始终坚信，数学教育不仅仅是知识的传授，更是思维方式的培养。
在这一理念的指导下，我设计了这份二年级下册的数学广角——简单的推理教案。
一、教学内容本节课的教学内容源自人教版二年级下册《数学广角》中的“简单的推理”。
在这一章节中，学生们将学习通过观察、比较、归纳等方法，进行简单的逻辑推理。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握简单的推理方法，提高观察、比较和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握简单的推理方法，难点在于如何引导学生运用推理方法解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地开展课堂教学，我准备了PPT、实物模型、卡片等教具，以及练习本、彩笔等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的谜语，引发学生们的兴趣，进而导入新课。
2. 知识讲解：通过PPT展示，详细讲解简单的推理方法，如观察、比较、归纳等。
3. 例题讲解：挑选几个典型的例题，引导学生运用推理方法进行解答。
4. 随堂练习：针对讲解的例题，设计一些类似的练习题，让学生即时巩固所学知识。
5. 小组讨论：将学生们分成小组，让他们合作解决一些实际问题，培养他们的团队协作能力。
六、板书设计板书设计简洁明了，主要包括简单的推理方法、典型例题以及实际问题解决步骤。
七、作业设计（1）如果小明比小红高，小红比小刚高，请问小明和小刚谁更高？答案：小明更高。
2. 结合生活实际，找一找身边的简单推理例子，并简要说明。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对课堂教学进行反思，看学生们对简单推理方法的掌握情况，并对教学方法进行调整。
同时，我会鼓励学生们在日常生活和学习中，多运用所学的推理方法，提高他们的逻辑思维能力。
通过这份教案，我希望能够激发学生们对数学的兴趣，培养他们的逻辑思维能力，为他们的未来学习打下坚实的基础。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
人教二年级下册《简单推理》教学设计及教学反思
人教二年级下册《简单推理》教学设计及教学反思教学目标：1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。
2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
3、在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。
4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面思考问题的意识。
教学重难点:教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
教学难点：初步培养学生有序地、全面思考问题及数学表达的能力。
教具准备:课件，红帽子、黄帽子、蓝帽子各一个，学习单。
教学过程:课前交流：解释聪明的“聪”字的组成，让学生明白要想变聪明需要有善于倾听的耳朵，善于观察的眼睛，善于表达的嘴巴，而调动这些感官需要我们用心。
这些是学习数学的必要装备。
）师：听说咋们班的孩子都很聪明。
不知道是不是这样，让我忍不住想考考大家，你们有勇气接受挑战吗？（生：有）师：现在请大家仔细读一读幻灯片上的内容，想一想括号里应该填什么？想清楚的同学就坐端正，用你的行动来告诉我。
（生：审题并思考，然后坐端正）师：孩子们都知道括号里应该填什么了吗？（生：知道）师：不要直接揭晓答案，先把答案储存在你的小脑袋里。
我们要加大难度，边运动边回答。
（师生一起做课前操，并揭晓答案）师：我们班的孩子就是了不起，思维敏捷，动作也很优美。
请坐。
【设计意图：1.调动课堂气氛，拉近与学生的距离。
2.为学生用不是......就是......这组连词描述两种物体的推理过程做好铺垫。
】一、创设情境，激趣导入师：现在带上你的必要装备，开始今天的数学学习之旅。
请你按照我的要求做一做。
摸你的一只耳朵？（生：有的摸左耳，有的摸右耳）师：咦？为什么有的孩子摸左耳，有的孩子摸右耳？（生：因为我们有两只耳朵，老师只说摸一只，并没有说摸哪只？）师：是这样的吗？我来验证一下？摸你的右耳！（生：都摸右耳）师：大家相互看一下大家摸得一样吗？（生：一样）师：还可以怎么问？让大家还是都摸右耳？仔细想一想！（生：摸你的一只耳朵，不是左耳）师：同桌讨论一下！看这个方法可行吗？如果可行，想一想为什么？（生：可行，因为我们只有两只耳朵，所以不是左耳就是右耳。
简单逻辑推理教案3篇
简单逻辑推理教案3篇简单逻辑推理教案1活动目标：1、发展幼儿数学逻辑推理、肢体运作、空间、内省、自然探索智能。
2、尝试运用已有的生活经验，观察并发现事物间内在的联系，进行简单推理与分析。
3、养成爱动脑、勤思考的好习惯。
4、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。
5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。
活动准备：教具准备、红、黄丝带若干条;故事图片，眼罩一付，自制大书大小颜色不同的碗;1个小球;3杯水和勺糖。
活动活动：一、导入部分：谈话：小朋友们早上好，今天范老师要和小朋友一起来玩一个游戏，在玩游戏之前，小朋友先告诉我10以内的单数都有谁?10以内的双数都有谁?二、基本部分：1、游戏名称:跳单双①教师介绍游戏规则：今天我们小朋友身上都系有漂亮的丝带，那小朋友看一看你们的丝带有什么不同?(颜色不同)那我们系红丝带的小朋友围成一个圈，系黄丝带的小朋友在红丝带小朋友的外面再围一个大圈，小朋友手插腰跳，里面的小朋友往外跳，外面的往里跳，按照老师的的口令来回的跳反复进行，直到老师说:“停”则立即停下，老师检查完丝带就可以判断出你跳的是单数还是双数，你们相信吗?﹙教师要说的神秘一些引发幼儿的好奇心和兴趣﹚②游戏过程：教师喊口令幼儿做游戏，提醒幼儿遵守游戏规则，并对犯规的幼儿及时提醒。
③教师总结:为什么老师能说出你们谁是单数，谁是双数呢?接下来我们一起来听一个故事，听完这个故事你们就知道了。
﹙引起幼儿的好奇心﹚2、教师讲述故事《小鸭子学游泳》①教师提问:乌龟老师为什么说小鸭子撒谎了。
﹙幼儿可以根据刚才玩的游戏的经验判断，推理﹚②教师总结：因为它在原地往对面游，到对面是一次，到原位是2次，反复......﹙让幼儿说出答案﹚听完了这个故事小朋友知道老师为什么这么聪明吧!是因为老师通过简单的分析和推理才想出它的结果，所以我们小朋友不管遇到什么困难和难题时要多动脑筋，多思考。
接下来我就要考考你们，我们来玩一个游戏，游戏的名字叫“猜猜他是谁。
人教版数学二年级下册第九单元(第一课时)《简单的推理(一)》教案
人教版数学二年级下册第九单元（第一课时）《简单的推理(一)》教案一、教学目标1.知识与技能：–熟练运用逻辑推理方法解决简单数学问题。
–能够运用所学知识解决日常生活中的实际问题。
2.过程与方法：–培养学生观察、分析问题和推理的能力。
–通过组织学生独立思考、小组合作等形式，培养学生解决问题的方法。
3.情感态度价值观：–培养学生学会理性思考，正确分析问题。
–培养学生学会团结合作，尊重他人意见。
二、教学重点与难点•教学重点：掌握逻辑推理的基本方法，运用简单数学问题进行推理。
•教学难点：培养学生合理推理和解决问题的能力。
三、教学准备1.教师准备：–熟悉第九单元内容。
–设计逻辑推理训练题目。
–准备黑板、彩色粉笔等教学工具。
2.学生准备：–提前预习第九单元相关内容。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）•通过提出一个具体的生活问题，引导学生思考并展示解决问题的逻辑推理方法。
第二步：教学内容（10分钟）•引导学生了解逻辑推理的基本概念，介绍逻辑推理的基本方法。
第三步：示范与训练（15分钟）•在黑板上列举几个简单的逻辑推理问题，并引导学生运用所学方法进行推理。
•分组训练，让学生在小组内合作解决问题。
第四步：梳理与总结（5分钟）•回顾本节课所学内容，总结逻辑推理的方法和步骤。
第五步：作业布置（5分钟）•布置课后作业：设计若干逻辑推理题目让学生自行解答。
五、教学后记本节课主要围绕逻辑推理的基本概念展开，通过生活中的简单问题引导学生进行逻辑推理训练，培养他们的解决问题能力。
在教学过程中，学生表现出了积极的参与和合作精神，但仍有部分学生在逻辑推理方法上存在困难，需要进一步引导和训练。
下节课将继续巩固逻辑推理的基本方法，并引导学生应用到更具挑战性的问题中。
二年级下数学教案简单推理
教学目标：1.能够理解推理的概念，能够灵活运用推理方法进行问题解决。
2.能够进行简单的数学推理，培养学生的逻辑思维和思维能力。
3.能够应用推理方法解决实际问题。
教学重难点：1.把握推理的方法和技巧。
2.培养学生自主思考和解决问题的能力。
教学准备：习题集、黑板、彩色粉笔、教具（如数字卡片、数字幻灯片等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1.导入题：请同学们在脑海中回想一下上节课所学的内容，什么是推理？推理方法有哪些？2.教师引导学生回答，并进行简单解释。
二、新课讲解（20分钟）1.教师从一道简单的数学问题开始，如：现在有5个苹果，小明给了小红2个苹果，小红给了小华3个苹果，问小华现在有几个苹果？2.教师引导学生逐步分析问题，推理解决：小明给小红2个，小红给小华3个，就是小明给了小华5个。
3.通过这个例子引导学生理解简单推理的概念和方法。
三、小组合作（20分钟）1.教师将学生分成小组，每组4人。
每组给出一道简单推理题，要求小组成员分析推理过程，并给出最终结果。
2.教师给予一定的时间，然后让每组派代表回答问题，并进行解释推理过程。
四、整体讨论（15分钟）1.教师引导学生回顾每组给出的题目，对每道题目的答案进行讨论。
可以让学生进行分组比较，看看各组给出的结果是否相同。
2.引导学生对于不同结果的讨论，让学生知道每道题目都有不同的解法，通过比较结果，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
五、拓展应用（10分钟）1.教师出示一道稍复杂的推理题，让学生进行思考和解答。
2.学生用纸写出自己的推理过程，并给出最终结果。
3.教师挑选几名学生回答问题，并进行解释推理过程。
六、练习巩固（10分钟）1.教师提供一些类似的推理题，让学生自主解答，解答完后互相交换答案，比较结果。
2.教师可以根据学生的实际情况进行评价，对于答对的同学给予表扬和鼓励，对于答错的同学进行相应的指导和纠正。
七、作业布置（5分钟）1.布置一些类似的推理题作为作业，要求学生认真思考和解答，并写出推理过程和最终结果。
人教版数学二上《简单的推理》教案1
人教版数学二上《简单的推理》教案1
一、教学目标
1.掌握简单的逻辑推理方法，培养学生的逻辑思维能力。
2.提高学生的问题解决能力，培养学生的分析和判断能力。
3.能够在实际问题中运用逻辑推理方法解决问题。
二、教学重点
1.理解逻辑推理的基本概念。
2.掌握逻辑推理的基本方法。
三、教学内容
1.逻辑推理的概念和意义
2.逻辑推理的基本方法
3.逻辑推理在日常生活中的应用
四、教学过程
1. 导入
教师简单介绍逻辑推理的概念，并提出一个简单的逻辑问题引导学生思考。
2. 概念讲解
教师详细讲解逻辑推理的基本概念，包括前提、推理规则、结论等，并通过举例让学生更好地理解。
3. 方法讲解
教师介绍逻辑推理的基本方法，包括分类推理、演绎推理等，并指导学生如何运用这些方法解决问题。
4. 练习
让学生进行一些简单的逻辑推理练习，帮助他们巩固所学知识。
5. 拓展
引导学生思考逻辑推理在日常生活中的应用，如解决日常问题、思考决策等。
五、课堂小结
教师对本节课的重点内容进行小结，强调逻辑推理的重要性，并鼓励学生在日常生活中多多运用逻辑思维。
六、作业布置
布置适量的作业，要求学生运用所学的逻辑推理方法解决具体问题，并在下节课交作业。
七、教学反思
教师对本节课的教学效果进行总结和反思，根据学生的表现调整教学方法，以便更好地帮助学生理解和掌握逻辑推理的知识。
通过本节课的学习，相信学生能够初步掌握逻辑推理的基本概念和方法，为提高他们的逻辑思维能力奠定基础。
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二年级数学教案《简单推理》教学二、教学准备：多媒体课件、实物展示台、学习纸。
三、教学目标与策略选择：1、目标确定：随着新课程理念的不断深入，教师在不断地实践过程中，对新课程理念的理解也随着加深了。
怎样让我们的孩子眼中这样枯燥、乏味的数学变得生动、有趣呢？再加上本课是我校与杭州行知小学进行教学交流时所上的一节公开课，考虑到师生彼此陌生，能否让孩子们在短短的35分钟的课堂上对彼此有个大概的了解？能否让我们的孩子在陌生的环境中、在众多老师的环境下轻松愉快地来学习数学？这都成了我设计这堂课所思考的问题。
我就带着这些问题制定了一下的教学目标。
教学目标：1、通过师生互相认识、猜测等活动，使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
2、培养学生初步的分析推理能力、合作能力。
教学重点：培养学生初步的分析推理能力和观察能力。
教学难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题能力。
2、教学策略的选择：为了体现以学生为本的课堂教学理念，改进以往复习-新授-练习-作业的传统模式，而是采用了玩中学、玩中思、新授与练习相互交叉的模式进行。
通过师生间的相互出题猜一猜活动，使学生在较短的时间那学会了简单推理的思考方法。
在练习的设计上，教师充分考虑到学生的不同层面，设计了由浅入深的3道练习题，让不同的人在数学上得到不同的发展。
四、教学流程设计及意图：教学流程设计意图一、创设情境，引入新知（一）谈话1、师：小朋友，你们认识我吗？（不认识）那我是谁？（老师）不对，我是你们的大伙伴，那你们想了解我什么呢？生：您从哪里来的？师：我也是我们城南小学的老师。
生：您姓什么？师：那请你猜一猜，好吗？2、揭示课题：猜一猜3、指名学生回答师：那我们继续猜下去，是不是很多，也很累啊，那我给你提示一下4、出示：我可能姓李，也可能姓张师：那现在你能一下子就猜对吗？指名学生回答师：怎么还有两种意见。
那我在提示一下，小朋友能不能意见统一呢？5、出示：我不姓张师：现在谁能一次就猜对？生异口同声：姓李。
师：为什么呢？生：因为您给我们的就两个姓张和李，您说不姓张，所以就姓李。
二、师生互动，探究新知（一）、猜奖品1、师：刚才这个小朋友一下子就猜对了，我要送他一个奖品。
奖品在我的口袋里，如果猜对了就马上送给你，好吗？其他小朋友猜对了也有奖品。
2、出示：左右口袋分别装着小猪和小狗。
师：请小朋友在心里想好你喜欢的礼物。
出示：左口袋里装的不是小狗师：你喜欢的礼物在哪只口袋里？为什么呢？师拿出口袋里的礼物，进行验证。
3、师：同桌小朋友互相说一说你是怎么猜的？（二）、猜名字师：猜一猜好玩吗？那我也想玩。
刚才都是我出题你们猜，那现在你们出题让我猜好吗？我还不认识你们，那就让我来猜一猜你是谁？出示：猜猜我是谁我们两人分别叫（）和（）我不是（），请你猜猜我是谁。
1、同桌两人合作，一人写一人监督。
2、认真填写，不要影响周围的同学。
生同桌合作，师巡视。
指名3组学生上来汇报，让老师猜，其余同学让听课的老师猜。
三、教学例31、师：刚才我们在猜，李老师班级里的几位同学也在玩猜一猜呢？我们去看看吧！2、出示例3师：在这幅图中你知道了什么？要我们解决什么问题呢？师：先独立思考，再向同桌说说你的想法。
3、指名学生回答。
四、比较二、三环节的区别师：刚才我们一起玩了猜猜我是谁的游戏和小丽拿的是什么书的问题，那这两个问题有什么区别？五、巩固练习，进行拓展1、一个两位数是由数字6和8组成的，它的个位上不是8，这个两位数是（）。
3、小明、小亮、小红参加口算比赛，他们做对的题数和名次4、如下表成绩名次100题198题295题3小红说：我不是第3名。
小明说：我比第1名少做对了2题。
请问，1、2、3名分别是谁？3、猜一猜，我是教哪些班级的？二（1）班的小朋友说：我们班的数学老师是个女的。
二（2）班的小朋友说：我们班的数学老师比二（5）班的数学老师年轻多了。
二（3）班的小朋友说：我们班的数学老师是个男的。
二（4）班的小朋友说：我们班的数学老师是个戴眼镜。
二（5）班的小朋友说：我们班的数学老师五十多岁了。
二（6）班的小朋友说：我们班的数学老师也教二（5）班。
七、课堂总结这节课我们都在猜一猜，那是不是乱猜的，猜也要有数学思考的，看来猜也是有学问的。
通过学生猜猜老师姓什么的游戏导入，让学生产生亲切感，与第一次来上课的老师一下子拉近了不少的距离。
我们也不难在生活中找到此题的原型。
我们往往给2、3岁的孩子出这样的一题：妈妈在自己的一只手里握了一颗糖，让孩子猜糖在哪只手里？孩子一说出答案，妈妈展开拳头--没有，孩子就知道糖在另一只手里。
让我们二年级的孩子来做这个游戏，显然挫挫有余，而我们学生的注意力就马上集中起来了。
学生感到数学的学习活动是那么亲切、那么熟悉。
根据二年级学生的年龄特点，适当的奖励可以有效的激发学生学习的兴趣，让学生再玩中学、玩中思。
通过这两个活动使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验，很好地掌握了简单推理的思维方法。
让学生学习有趣味的数学，并让他们及时的学以致用，这正式当前的新课程理念。
教师设计了由全体学生参与的猜猜我是谁的师生互动练习。
学生抢着上来给老师猜，激动热情地说题让老师猜，纷纷地跑到后面让听课老师猜。
老师及时地给予肯定和表扬，学生们表现出浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情，营造了民主、平等的课堂氛围，气氛活跃、和谐。
有了前面最简单的推理的学习，学生学习例3时，教师可以放手让学生去解决此题了，培养学生自主探究和合作交流的能力。
通过比较，让学生更深刻地体会和扎实地掌握简单推理的思维方法。
为了增进师生间的相互了解，教师巧妙地设计了多重条件的推理。
随着练习的逐渐的深入和拓展，有利于提高学生的思维方法。
在练习第3题时，引导学生会用排除法来解决问题。
五、教学片断实录片断1师：小朋友，你们认识我吗？（不认识）那我是谁？（老师）不对，我是你们的大伙伴，那你们想了解我什么呢？生：您从哪里来的？师：我也是我们城南小学的老师。
生：您姓什么？师：那请你猜一猜，好吗？揭示课题：猜一猜生1：我猜您姓张。
师：为什么？生1：因为张玮窈叫你阿姨，她姓张，所以我猜您也姓张。
师：你会推一推，有道理。
生2：我猜您姓张，因为我跟她想的一样。
生3：我猜您也姓张。
师：没有其他想法了吗？生4：姓张。
师：不同的有吗？生5：我猜你姓王......师：那我们继续猜下去，是不是很多，也很累啊，那我给你提示一下出示：我可能姓李，也可能姓张师：那现在你能一下子就猜对吗？生1：姓张。
生2：姓张。
师：为什么都猜我姓张呢？生：我觉得你就姓张。
出示：我不姓张，我姓什么？师：现在谁能一次就猜对？生异口同声：姓李。
片断23、教学例3师：刚才我们在猜，李老师班级里的几位同学也在玩猜一猜呢？我们去看看吧！出示例3师：在这幅图中你知道了什么？要我们解决什么问题呢？师：先独立思考，再向同桌说说你的想法。
生1：我觉得小丽拿的是数学书。
因为小红拿的是语文书，而小刚拿的不是数学书。
那小刚拿的就是社会书，所以小丽拿的是数学书。
生2：我也觉得小丽拿的是数学书。
因为小红拿的是语文书，而小刚拿的不是数学书，所以小丽拿的就是数学书。
......六、教学反思一、预设与生成的关系叶澜教授说过：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
1、预设与生成的特点预设式课堂的弊端。
传统的教学一切都是预设好的。
如有教学目标，每个教学环节需几分钟，突破重点、解决难点要设置几个问题，每个问题需要几个学生回答，如果学生答不上来如何引导到设置好的答案上来等等。
由于过于强调书本知识的权威性和绝对性，过分强调教学的预设性，使教学变成了知识灌输的过程。
虽然教学中教师也可能要组织学生进行讨论，但教师是学生发言直接的、绝对的评判者，学生常常不是通过自己的思维去思考和分析问题，而是在猜测教师想要的答案是什么。
生成式课堂的特点。
在教学中，随着教学的深入，学生会生成新的想法和各种要求，在生成性的课堂上，教师根据学生的情况，理清学生的思想脉络；看准学生思想的症结和可能的走向随时调整教学过程，使学生成为课堂教学的中心。
动态生成式教学，不图省事和形式，追求真实自然，敢于暴露意料之外的情况，让学生能想、能干、能看、能谈。
例如片断1中，没有达到教师的预设效果，学生根据自己的生活经验来进行推理，让老师有点手忙脚乱，惊惶失措的感觉。
表现出我对学生的考虑不足。
同时，我课后对该环节进行修改：在学生第一次猜测的时候，就有绝大多数的孩子很肯定的认为我姓张，我就直接出示我可能姓李，也可能姓张；我不姓张，我姓什么？这两句话。
学生就会肯定的回答我姓李。
然后质疑：为什么你们的两次答案不同呢？从而使学生在比较中掌握最简单推理的思维方法，也教育学生凭自己的想法猜有时会发生错误的，需要根据一定的条件来进行推理。
2、预设与生成相统一预设并不对于封闭，预设的教学方案是外出旅行时的指南，而不是火车行驶的固定路线和时刻表。
虽然预设的课堂存在很多的弊端，但是我们在预案设计时不妨简单一些、开放一些，为课堂生成留下足够的空间；而在实施教学方案时，应及时捕捉课堂上的动态生成性资源，要敢于因势利导、打破计划，要经常对预定的目标、内容进行反思和调整，促进学生的发展。
这样，教案才能充满智慧和激情，我们的课堂也将充满生命的气息与情趣，充满着挑战和创新。
二、合理安排小组合作学习合作学习是当前我们在公开课上不变的旋律，似乎没有小组合作学习整堂课就变的没体现新课程的理念，甚至有些教师整堂课下来全部进行小组合作。
在我听过的课中，曾经有一位老师上的一节活动课中，从开始到结束进行了5次的小组合作，没有一次独立思考的环节。
虽然我们在积极的提倡小组学习，但是一味地追求合作，而忽视了独立思考，显然是不恰当的。
我觉得我们应该在独立思考的基础上进行小组合作学习。
例如在片断2中，我提出：先独立思考，在与同桌交流想法。
让独立思考与合作交流两者有机地结合，并且在不同的情况下采取不同的学习方式。
怎样让小组学习真正发挥实效性，这正是我们今后有待进一步研究和思考的问题新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一个学生的发展。
而发展却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出许多的生成性问题。
教师只有不断地学习，不断地实践，不断地思考，才能让我们数学课堂真正地活起来。