作文教学论重点和难点
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措小学阶段是培养学生语文能力的重要阶段，然而在小学作文教学中，常常遇到以下几个难点问题：1. 学生写作认知能力不足。
小学生的语言认知能力和阅读能力相对较弱，缺乏深厚的文化底蕴，因此很难进行有效的作文创作。
2. 写作思维能力不足。
小学生的思维发育不完全，他们缺乏对逻辑、组织和规划的正确认知，这也会导致他们在写作时缺乏思路和条理性。
3. 语言表达能力不足。
小学生语言表达能力弱，词汇量不多，用词不准确、不恰当，表达方式也单调、生硬，这会导致作文的质量较差。
4. 教学方法不够灵活多样。
传统的教学方式常常是老师讲解示范，学生模仿，但这种方式不能激发学生的写作兴趣和创意，也不能真正提高学生的写作能力。
5. 缺乏良好的写作素材。
小学生的生活经验有限，缺乏丰富的思想、情感和体验，这也限制了他们在写作中所表达的深度和广度。
二、应对难点问题的举措1. 注重提高学生的写作认知能力。
在小学作文教学中，应注重提高学生的语文素养，培养其对语言、文化、历史等的认识和理解，以此为基础提高学生的写作能力。
2. 培养学生的写作思维能力。
在教学中，应注重培养学生的逻辑思维、组织能力和规划能力，引导学生掌握正确的写作方法和技巧，提高写作水平。
3. 提高学生的语言表达能力。
教师可以通过扩大学生的词汇量、训练学生的语言表达能力、灵活运用修辞手法等方式来提高学生的语言表达能力。
4. 采用多样化的教学方法。
为了激发学生的写作兴趣和创造力，教师应采取多种教学方法，如启发式教学、分组讨论、竞赛等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中进行创作。
5. 提供良好的写作素材。
教师可以通过读物、案例、图片等渠道，提供丰富的写作素材，激发学生的观察力和想象力，扩展学生的表达思路和能力。
综上所述，小学作文教学中的难点问题需要针对性地进行解决，才能真正提高学生的写作能力。
在教学中，教师应注重提高学生的写作认知能力、培养学生的写作思维能力、提高学生的语言表达能力、采用多样化的教学方法和提供良好的写作素材。
作文教学历来是语文教学中的一大难点（5篇模版）
作文教学历来是语文教学中的一大难点（5篇模版）第一篇：作文教学历来是语文教学中的一大难点作文教学历来是语文教学中的一大难点，但同时又是不容我们忽视的重点。
学习了本次培训课程尤其是记叙文写作教学与评价给了我很多启发。
仔细回想平日的作文教学，学生在写作方面主要存在千篇一律、缺乏创新、追求形式、弱化情感的问题。
存在这样的问题其原因是多方面的，我常常听到学生们这样反映;平日里课业繁重，除了完成老师布置的作业，还要抽出时间来上家长给报名的兴趣班，鲜有静下心来观察生活，体味生活并将自己的感悟凝练成语言的过程。
没有了语言的训练，素材的积累，加之阅读量有限，常常在写作文时绞尽脑汁，搜索枯肠。
因此模仿套用语文教材、作文宝典、报刊杂志中文章的结构和思想内容就成了解决这一问题的捷径。
也有些同学反映每周的作文课时间有限，老师为了让学生在考场上拿到高分常常是反复强调结构模式、写作技巧，不断的朗读、评讲范文。
有时自己“呕心沥血”写就的文章，因为缺乏文采、立意不高而难以得到老师的赏识。
为了追求辞藻的华丽，写作时就采用了“为赋新词强说愁”“无病呻吟”式的套话、空话；为了拔高文章的的立意，刻意煽情编造情节。
无论是出于哪种原因而写作的这种无真情实感的文章是无法打动读者心灵的。
《中学语文课程标准》明确指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”《庄子·渔父》说：“不精不诚，不能感人。
强哭者虽悲不哀，强笑者虽乐不悦。
”正所谓情以物迁，辞以情发。
只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感，才能用文词表达出来。
学生只有在生活中有了切身的体会、感受，才能在作文中说真话、诉真情。
因此，作文课不能仅仅局限于每周的80分钟，作文的题目也不能仅仅止于中考范围，应该引导学生深入生活、感受生活，以表达真情实感。
平日里只要有点滴的灵感就应该及时地记录下来，养成勤观察、多感悟、勤练笔的好习惯。
当学生有了一定的积累，创作的欲望才能萌动，“吾口写吾手，吾手表吾心”有了真情实感的文章，才能深入人心。
作文教学的难点
作文教学的难点作文教学的难点作文教学的难点为了实现以学生发展为本，为学生提供学习经历和获得学习经验的新课程理念，小学作文指导应更关注学生的内心需求，贴近他们的生活。
在保护其鲜活的创造力和想象力的同时，给予学生适当的写作技能指导，并有意识地培养学生对生活的热爱之情。
为较好地实现此目标，必须解决好以下几个难点问题：一、作文内容的真实性问题对于小学生来讲，作文教学不仅是语文教学的一个重要组成部分，而且也是形成其素养的一个重要途径。
在实际的写作教学以及阅读教学中，我们对待真实性的问题往往存在两个方面的偏差：一是我们比较偏重经历、体验的再现，忽略学生的想象力的表现，使其创造性受到了一定的压制与挫伤。
因而我们在低年级训练学生看图说话或写文时，除了要求学生观察一幅、两幅、三幅或四幅图，让他们说一说或写一写图画展现的内容外，还可以给学生提供一种选择，即让他们说一说或写一写看到图画后想到了什么。
这种给学生一定的选择空间的训练，既可以保护学生的想象力，又有利于学生自主学习习惯的养成，同时也并没有伤害对真实性的表达。
目前，在新课标的导引下我省各级学校都加强了想象作文的指导与训练力度，但要加强研究与指导，以防胡思乱想，随意滥写之风的形成。
笔者认为童话故事的改写、续写，科幻故事的改写、续写，梦境的再现，个人理想的描绘等，比较适合作为小学想象作文的训练类型，但写作前教师仍要作切实的指导，让学生从一定的现实基础及需求出发，从善良的愿望出发，去进行大胆的想象。
二是在经历、体验的再现训练中，往往不自觉的存在着一些伪真实的观念和做法，使学生的真实性表达受阻或变异。
如表达内容的禁忌。
低年级学生在叙写一次快乐游戏经历时，本有一段与雪山公主结婚的游戏，但是不敢写，害怕老师和同学笑话。
这种现象比较隐蔽，一旦形成既难发现，又难帮助学生克服。
因而必须从低年级的阅读教学与写作训练中，就要肯定学生超常规（成人价值观）的理解与表达。
灌输“吃喝玩乐”“花鸟虫鱼”“喜怒哀乐”等内容都可以大大方方地写进作文本。
浅谈初中作文的教学难题及解决对策
浅谈初中作文的教学难题及解决对策初中作文教学一直是教师们面临的难题之一，作文是语文教学的重点，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
初中生在写作文时面临的问题也是不少的。
本文就浅谈初中作文的教学难题及解决对策。
一、教学难题1. 学生写作兴趣不高初中生的写作兴趣通常不高，他们对写作缺乏兴趣和热情。
在学生眼里，写作是一项枯燥无味的任务，他们往往觉得写作没有意义，难以产生兴趣。
2. 字词句的表达不准确初中生在写作中常常出现字词使用不当、句子结构混乱、表达不准确的问题。
这不仅影响了作文的质量，也影响了学生的语言表达能力。
3. 缺乏写作思维初中生写作思维不够活跃，难以进行深层次的思考和表达。
他们的作文常常平淡无味，缺乏独特性和思想性。
4. 文学知识不足初中生在写作中往往缺乏足够的文学知识，无法丰富自己的想象力、情感和表达方式。
这就导致了作文内容单薄、生硬乏味的情况。
二、解决对策1. 激发学生写作兴趣激发学生对写作的兴趣是解决初中作文教学难题的重要途径之一。
教师可以通过引入有趣的写作话题、讲解有趣的写作故事、播放有趣的写作视频等方式，引导学生对写作产生浓厚的兴趣和热情。
2. 注重字词句的训练教师在教学中应该重点指导学生如何准确地使用字词句，引导学生进行大量的语言表达训练。
教师还可以通过纠错、修改作文等方式，帮助学生提高语言表达能力，提高作文的质量。
3. 引导学生进行写作思维教师可以通过阅读名家作品、分析经典范文、进行写作素材的积累，帮助学生建立起健康的写作思维。
教师还可以通过引导学生进行写作情感的体验、进行写作情景的模拟等方式，培养学生的写作思维和表达能力。
4. 丰富学生的文学常识学生的文学常识决定了他们写作的深度和广度。
教师可以通过讲解文学知识、介绍名著名篇，引导学生进行文学阅读和欣赏等方式，帮助学生充实自己的文学常识，提高作文的思想性和文学性。
初中作文教学的难题是存在的，但并不是无法克服的。
教师可以通过不断地创新教学方法，引导学生进行锻炼和训练，才能有效地解决初中作文教学中的种种难题。
浅谈作文教学难点突破
浅谈作文教学难点突破作文教学一直是中国中小学教育中的难点之一。
学生的作文水平普遍较低，常常出现语言表达不清晰、逻辑混乱、缺乏观点和想象力等问题。
针对这些难点，教师应该采取一些策略来帮助学生突破困境，提高作文水平。
第一，增加学生的作文素材。
学生的作文素材通常来自于他们的生活体验和阅读。
老师应该鼓励学生多读书，多去观察、思考和体验生活。
在教学中，老师可以提供一些优秀的范文，让学生学习其中的素材和写作方法。
第二，加强语言训练。
语言是作为表达思想的工具，语言表达的清晰度直接影响作文的质量。
教师应该教授学生一些有效地语言表达技巧，如使用恰当的修辞手法、运用丰富的词汇和句式等。
教师还应该修正学生的常见语法错误，提升学生对语言的敏感度和运用能力。
培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是作文中最关键的要素之一。
一个清晰的逻辑结构能够使作文更有条理和说服力。
教师可以通过让学生进行逻辑思维训练，如写作提纲、制作思维导图等方式来提高学生的逻辑思维能力。
第四，激发学生的想象力和创造力。
作文不仅仅是对现实的描述，还需要学生有一定的想象力和创造力。
在教学中，教师可以鼓励学生进行想象性写作，如写科幻故事、描写未来的城市等。
可以让学生进行绘画、听音乐等活动来激发他们的创造力。
第五，引导学生形成好的写作习惯。
写作不是一朝一夕的事情，需要长期积累和练习。
教师应该鼓励学生养成日常写作的习惯，如每天写些心得、读后感等。
教师还应该对学生的作文进行批改和指导，帮助学生不断改进自己的写作技巧和表达能力。
作文教学的难点突破需要教师从多个方面进行解决。
除了上述所提到的方法，老师还可以根据学生的实际情况采取一些针对性的措施。
通过教师和学生的共同努力，相信学生的作文水平一定会有所提高。
作文教学是语文教学的重点和难点
作文教学是语文教学的重点和难点，也是学生学习语文的一大困惑。
在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，即使写出来的作文也是假、大、空，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下两个方面入手：一、说真话就是作文鼓励学生说真话。
曾经有学生写他和爸爸去菜市场用一元钱买了两条鱼和一只鸡，可是现实生活中是不可能的。
那么如何让学生写出真情实感，说真话，说实话，说心理话，不说假话、空话。
那就是把自己亲眼看到的、亲耳听到的，亲身经历的写出来。
我给它们归纳成"三亲"。
如：教学《课间十分钟》一文时，刚给学生完场面描写和人物的动作特点，就下课了。
等上课铃响时，我马上让学生观察"从上课铃响到开始上课"这短暂的1分钟时间里场景中的人和事。
并写出来。
结果出乎我的预料，大多数同学写的形象生动。
有一名学生是这样写的，课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲向厕所。
刚跑到厕所门口又于从里出来的同学撞上了。
也顾不得说声对不起。
等上完厕所，来不及系裤带，只好边跑边系。
当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。
同学们看到我这狼狈的样子，不禁大笑。
短短的二十分钟后，一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上，接着请同学们当堂朗读交流讲评。
学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反还显得意犹未尽，待下课了还拿着自己的习作四处交流。
我认为作文教学中应注重引导学生感受生活体验情感。
这样消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得写作文并不难，只要把亲身经历的变成文字就可以了。
小学作文教学的难点与对策
小学作文教学的难点与对策
1. 难点
1.1 缺乏写作经验
小学生通常缺乏写作经验，对于如何组织语言和表达思想感受
存在困难。
1.2 语法和拼写错误
小学生的语法和拼写水平有限，常常犯错误，影响作文的质量
和可读性。
1.3 缺乏想象力和创造力
小学生在写作过程中常常缺乏想象力和创造力，作文内容单一、平淡。
2. 对策
2.1 提供写作范例和模板
为了帮助小学生积累写作经验，可以提供一些范例和模板，引
导他们研究如何组织语言和表达思想。
2.2 强化语法和拼写训练
通过针对性的语法和拼写训练，帮助小学生提高语言表达的准确性，减少错误的发生。
2.3 鼓励创造性写作
通过启发小学生的想象力和创造力，鼓励他们在作文中展示个性和独特的观点，提高作文的质量和趣味性。
3. 总结
小学作文教学中的难点主要包括缺乏写作经验、语法和拼写错误以及缺乏想象力和创造力。
要解决这些问题，可以提供范例和模板，加强语法和拼写训练，以及鼓励创造性写作。
这样可以帮助小学生提高作文水平，培养他们的写作能力和表达能力。
作文教学论重点和难点
作文教学论重点和难点作文教学论重点和难点（一）目前中小学作文教学有哪些新观念和新动态1．激活学生的主体意识。
在作文教学中，要强调学生的主体地位，教师只是起一种引导作用。
2．运用电脑多媒体技术来提高学生的写作能力。
在作文教学中引进电脑多媒体方式，是一种教学改革的尝试。
3．注重应用文的写作训练。
在信息时代，应用文写作的地位越来越显得重要。
4．阅读与写作教学的有机结合。
阅读与写作本来就是语文教学的一体两面，它们是分则两伤，合则俱荣。
5．培养使用电脑媒体写作规范化文章的能力。
（二）关于作文命题的规范和自由问题1．语文教学中的作文命题，要强调灵活性和规范性的统一。
作文命题的灵活性，是指要给学生在作文时留出充分的自由选择空间。
允许学生在命题的范畴内，对文章体裁、题材内容、表达手法、语言风格等因素，有充分的个性表现。
命题形式可以是全命题作文，如“由克隆技术所想到的……”、“我心中的电脑网络……”等。
也可以是半命题方式即提供材料的形式，由学生自己拟题。
2．作文命题的规范性，是指在文体、题材、格式等方面有严格规定的作文训练。
学生对这种方式常常不甚满意。
然而，这种训练是必不可少的。
因为学生在走向社会后，经常需要写作具有特定规范的文本。
它要求写作者必须严格符合领导或雇主所规定的写作规范，不得擅自逾越。
它绝对不允许学生在规范之内的自由创造，它限制作者写作个性的张扬。
可以说这种写作方式像是“代圣立言”，而不是自我风貌的展示。
学生必须接受这种具有严格规范的写作训练，这是时代和社会所要求学生掌握的一种基础的核心技能。
（三）语文教学改革中应采取的作文批改原则与方式学生作文的批改，应该尽量发现文章中的“亮点”，充分肯定其积极因素。
还有一种传统的说法就是“多就少改”。
学生作文中的“亮点”和“积极因素”：1．可以指习作中鲜明醒目的标题制作；2．赏心悦目的文面设置；3．新颖深刻的结构布局；4．多样化表现手法的独特组合；5．个性化的语言风格再现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作文教学论重点和难点（一）目前中小学作文教学有哪些新观念和新动态1．激活学生的主体意识。
在作文教学中，要强调学生的主体地位，教师只是起一种引导作用。
2．运用电脑多媒体技术来提高学生的写作能力。
在作文教学中引进电脑多媒体方式，是一种教学改革的尝试。
3．注重应用文的写作训练。
在信息时代，应用文写作的地位越来越显得重要。
4．阅读与写作教学的有机结合。
阅读与写作本来就是语文教学的一体两面，它们是分则两伤，合则俱荣。
5．培养使用电脑媒体写作规范化文章的能力。
（二）关于作文命题的规范和自由问题1．语文教学中的作文命题，要强调灵活性和规范性的统一。
作文命题的灵活性，是指要给学生在作文时留出充分的自由选择空间。
允许学生在命题的范畴内，对文章体裁、题材内容、表达手法、语言风格等因素，有充分的个性表现。
命题形式可以是全命题作文，如“由克隆技术所想到的……”、“我心中的电脑网络……”等。
也可以是半命题方式即提供材料的形式，由学生自己拟题。
2．作文命题的规范性，是指在文体、题材、格式等方面有严格规定的作文训练。
学生对这种方式常常不甚满意。
然而，这种训练是必不可少的。
因为学生在走向社会后，经常需要写作具有特定规范的文本。
它要求写作者必须严格符合领导或雇主所规定的写作规范，不得擅自逾越。
它绝对不允许学生在规范之内的自由创造，它限制作者写作个性的张扬。
可以说这种写作方式像是“代圣立言”，而不是自我风貌的展示。
学生必须接受这种具有严格规范的写作训练，这是时代和社会所要求学生掌握的一种基础的核心技能。
（三）语文教学改革中应采取的作文批改原则与方式学生作文的批改，应该尽量发现文章中的“亮点”，充分肯定其积极因素。
还有一种传统的说法就是“多就少改”。
学生作文中的“亮点”和“积极因素”：1．可以指习作中鲜明醒目的标题制作；2．赏心悦目的文面设置；3．新颖深刻的结构布局；4．多样化表现手法的独特组合；5．个性化的语言风格再现。
6．文章中所展示出的独到新颖的感悟和见解；7．积极向上的格调和情操；8．匠心独具的表达技巧等都应该敏锐而不遗余力地去发现和肯定。
所谓“多就少改”，就是要多维护和肯定学生自己的思路和想法，不要以教师自己的眼光和视角去干涉和影响。
这对于增强学生习作的自信心是十分重要的。
如果教师完全不顾学生习作的主体意图而删改过多，致使红色的修改符号充满视野，那必然会给学生的作文心理带来消极的负面影响。
然而“多就”并不意味着不改，还必须强调突出重点、抓住要领、启发引导的“少改”。
教师对学生习作的评改，不要“授人以鱼”，而是应该“授人以渔”。
（四）作文讲评的基本的内容1．体裁就是学生作文是否“得体”或“合体”。
古人曾说：“定体然后可以言工拙。
”可见文体问题是作文讲评的首要问题。
离开文体因素，其他方面的讲评就会失去准绳和参考标准。
一是看习作是否符合教师规定的作文体裁规范。
这是对明确要求特定体裁样式的作文而言。
学生习作的立意、结构、表达、语言等方面是否符合这种文体的规范要求。
二是学生自由选择的文体样式是否符合这种文体样式的规范。
这是对不规定作文体裁样式的作文而言。
其方法同上一种情况相同，不过教师将面临学生丰富多样化的体裁选择，从而做出因人而异地评价。
2．立意主要指学生作文中的主题思想是否正确深刻，情感格调是否积极向上，文章的整体性色彩是否鲜艳亮丽，给读者以思想的启迪，情感的熏陶。
同时还要充分肯定一些求异思维、反向思维的看法和观点，鼓励学生主体性和多元化的思考和体悟。
这一点是十分重要的。
否则，文章形式技巧再好，也会使文章的阅读价值大打折扣。
而学生作文中的一些偏颇观点、消极的生活态度、暗淡的生活色彩等问题要给予正确引导，从而来净化学生心灵，提升生活境界。
3．结构就是要看学生作文的条理是否清晰，基本结构部分如开头结尾、脉络线索、过渡照应等是否和谐统一。
尤其是行文脉络是否畅通，它往往体现出学生作文思路的质量，是学生思维状况的反映。
如果结构条理不清，应该从学生思维角度寻找问题的根源。
4．表达主要看学生能否选用适合表现对象特点的表达手法和技巧，以及它们的独特艺术组合。
一般来说，表达手法和技巧的多样性，常常会使文章跌宕起伏、错落有致；相反，如果表达手法和技巧过于单一，就会使文章平板呆滞、缺乏变化。
5．语言评价作文的语言，要看学生是否具有富于个性的独特语言。
精彩的语言常常是精粹思想和立意的再现。
如果文句语病过多，应指明病症所在，引导学生从文思上寻找原因，自己去加以改正。
从某种意义上来说，语言风格能够反映出作者整个心灵的状态。
“风格即人”。
6．文面文面格式如何，也可以反映出作者的语文素养。
文面的赏心悦目，是强化突出文章内容的一个重要手段。
文面的局促和杂乱，常常是文章内容含混和模糊的表现。
追求文面的审美效果，能够加深读者对文章内容的接受和理解。
二、阅读与写作（2）期末终结性考试的基本方式和题型1. 写作论考试的基本方式这门课程本学期的考试，还是强调能力评估的素质测试，采用开卷方式。
考试的目的不是为了检测教材内容的识记，而是突出学习方法论的引导。
考试内容应该摒弃那些单纯识记的内容，增加学生易于发挥、表达见解的因素，注重对学生运用、创造知识能力的综合检测。
要给学生某种选择的空间和余地，从而激发学生的潜在能力和写作水平。
考试应该成为学生本学期学习的一种向导，而不是学习的终结。
素质测试应该成为学生学习的一种自我评价、肯定的方式。
学生应在一个非对抗性的氛围中，来接受多侧面的写作能力和理论水平的评估。
2. 写作论考试的题型①论述题论述题的范围主要在写作论。
论述的内容一般来说无法从教材中找到现成的答案。
它需要学生根据所学知识来进行创造性的阐述发挥，实现知识结构的重组。
它不要学生复述教材上的现成内容，而需要学生在教材的基础上提出创新观点，阐释自己的独特见解。
有的还需要学生结合自己的实际来进行阐释。
②写作题写作题主要侧重实用性的非文学作品，一般不要求写诗歌、小说和戏剧。
它要求学生结合自己的生活或工作实际来写。
文章要求主题明确、内容充实、结构清晰、语言流畅、格式规范，文字在800字左右。
这学期主要考论述题和写作题，分别为40分和60分。
三、形成性考核作业册问题这里重点讲一下认真做好中央电大形成性考核作业册问题。
一是形成性考核原来只有四次作业，从这学期开始根据中央电大的总体部署,实行新的形考办法，形考成绩占40％。
四次作业基本上按照教材中的重点、难点、思路、方法，主要侧重于同学们的阅读、理解、分析问题、解决问题、提高同学的思辨能力和阅读写作能力，落脚点是能力的提升宗旨上。
所以大家一定要认真对待这门课程的平时形考练习，通过它辅助我们的主教材的学习，使我们的阅读能力、写作能力、思辨能力、表达能力都有所提高。
另一方面40分的形考作业里面还有很多的题，它是与我们的考试的题型相近的，这是给大家一个如何学习、如何复习、如何心中有数地面对终结性考试。
大家拿到的是新的形考作业册，这里不仅仅提高了形成性考核的分数，由20分变成了40分，终结性考试的分数由80分变成了60分，这里更主要的不是分数的简单的变化，而是学习方式的变化，是适合于成人业余在职自主远程学习的方式的变革，学习模式的变革，所以这个问题的意义是十分深远的。
如果说20％还停留在人才培养模式改革开放试点用远程教育方式培养人才的初始阶段的话，那么今天我们经历了六年的实验，已经感觉到了业余在职远程高等教育培养人才，特别是教师教育，我们大家都是在职的教师和校长、管理人员，我们更需要什么，是不是和那些从学校到学校的应届毕业生到了大学一样的学习方式、一样的理解呢？如果停留在那样的话，我们的教育改革可能就流于形式，甚至是失败的。
所以根据我们近六年的人才培养模式改革和开放教育试点的实验，我们感到成人业余在职学习有他自身的特点和规律，如果违背了这个特点和规律就违背了教育的基本的出发点，也就违背了教育整个过程应该遵循的规律，它的结果显而易见就会是失败的。
谁都不愿意看到这个失败的结果，怎么办？我们一定要根据成人业余在职学习和远程教育的特点，要更多的把关注点和关怀点投入到我们边远、贫困、民族地区特别是广大农村地区的中小学教师们。
可以说他们是我们中国教育的基石，他们不可能脱产到大城市学习，但是他们也需要得到提升，因为教师职业的特点就决定了我们教一辈子学一辈子，教一节课前要学三节课、五节课，就是给我们学生一杯水的时候我们自己一定要有一桶水，没有这样的浇灌我们就没有符合于当下要求的教育，我们的教育就难免流于形式，走向失败。
所以电大的教师一定要把我们的关注点多投入于农村边远贫困、民族地区的老师。
新的形成性考核有40分，有10分是平时的四次作业，我们把量减小一些。
二是阶段性学习测验:写作理论与实践思考（5分）。
要求：1.根据下编:写作论第七章《文章写作过程》教学内容作思考论述。
*（篇幅不低于500字）2.用钢笔或圆珠笔手写,不许打字粘贴;3.同班或同学习小组的同学不可选择相同题目的文章，更不可有相同的分析文字，否则均无分数。
三是教学实践活动:创作任意一种体裁的文学作品或写作任意体裁与题材的文章1篇（字数不限），约占10分。
要求：1.主要根据下编写作论各章的教学内容选择作品体裁；2.用钢笔或圆珠笔手写,不许打字粘贴;3.同班或同学习小组的同学不可选择相同题目的文章，更不可有相同的分析文字，否则均无分数。
四是专题研讨（一）讨论题目1．谈谈你的写作经历。
2．谈谈你对记叙类、议论类和说明类文体在教学和生活实践中运用的理解。
3．谈谈你对日常应用文作用和意义的理解。
4．谈谈你对电脑写作的地位、作用以及未来发展的意义的理解。
5. 谈谈你对本门课程如何开展实践教学的想法。
6．你是如何进行写作（作文）教学的？（二）要求1．从上述6个问题中选择其中2—3个题目发言；2．不许照抄教材，否则为零分；3．原则上在网上进行,教师以下载的讨论发言文字为准评定成绩；4．农村及边远地区无法上网的学生,按照上面所布置的讨论题作书面发言，由当地电大责任教师或辅导教师批阅并确定成绩。
（5分）五是小组学习要求：由学生组成3人以上的学习小组，经过讨论形成个人学习总结（1000字左右）。
（5分）六是学习记录要求：先由学生所在电大通过“纸质记录袋”或“电子文件夹”掌握学生学习情况，后将学生一学期学习情况（包括：学习态度、参加面授辅导情况、参加小组活动情况、参加网上学习讨论情况以及动笔写作情况等）登记在此存档。
（5分）轩沛：历史故事的特征是什么？张瑞麟：请看教材，写的很明确。
问：如何学好这门课程？张瑞麟：一是一定要把主教材认真地读一至两遍，全面了解主教材的要求。
二是一定要参加当地电大的辅导。
三是一定要做好形成性考核的六个步骤的训练。
四是要有平时的积累，要多读书，多练习。