亲其师信其道

让学生“亲其师信其道”
“亲其师,信其道;尊其师,奉其教;敬其师,效其行”这句出自《学记》——我国古代第一本教育专著的古训，一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响——良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。

学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课。

有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件、教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学，为了使这个电路不发生短路，我在教育教学中尝试了一些办法。

一、做学生的朋友
“亲其师，信其道。

”只有当好学生的“友”，学生才会信服老师，工作才能取得显著的成效。

要与学生建立起良好的师生关系，首先要走近他们，与他们交流，而这样就必须要知道他们的名字和基本信息。

比如今年的一年级新生，有好几个是我带过的上届毕业班的学生的弟弟妹妹，开学第一天来报到时，我就将他们一对上号了，记住了他们的名字。

第二天看到他们在陌生的校园里好奇的东张西望时，我喊了他们的名字，拉拉他们的小手，摸摸他们的小脑袋，有意询问一些小事情，看到我在那么多小朋友里首先记住了他们，他们显得很兴奋，很自豪，很得意。

所以，只要在校园里看见我，就会有意的进入我的视线，或者跑过来和我打招呼，放学站路队时，只要我经过
他们身边，就会伸出小手和我握手，说再见，显然，虽然我不带他们的课，但他们已经把我当朋友了。

在校园里，有一种现象司空见惯：学生向老师行礼问好时，老师们大多自顾自的说话或者忽略回答。

将心比心，学生心里一定不自在，基于此，我不但对学生的问候一一回应，还经常主动与学生打招呼。

有些老师认为学生是小辈，比自己低一辈，还要自己先跟学生打招呼，没道理。

其实主动跟学生打招呼并不吃亏，学生觉得你平易近人，下次肯定会先跟你打招呼的。

“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖，学生一定会拿你当朋友。

曾经带过一位女生，父母离异，又双双外出打工，家中只留爷爷奶奶和她。

孩子自小离开母亲，由于种种原因，心中对母亲充满了恨。

一年级时，她母亲从新疆回来看她，她面对母亲，冷冷的看着，然后跑走了。

看着那个冷冷的受伤的小背影和流泪的母亲，我心里很难受。

在后来的交流中，我知道了她对母亲的抱怨和恨意很深，并且不愿意原谅母亲。

那么小的孩子心里充满了恨意，多令人痛心啊，我想帮帮她，减轻甚至消除她内心的苦。

经过慢慢的开导，孩子渐渐消除了对母亲的恨，能通过我的手机接妈妈的长途电话了，后来还常常主动要求用我的手机给她远在新疆的妈妈打电话，母女其乐融融，相互牵挂，互相倾诉思念之情，幸福常常溢满她的脸庞。

前几天，她的妈妈还打来电话，说孩子上初中后表现很好，和她的关系也一直融洽，还口口声声说，她母女能有今天的融洽关系，离不开我的努力。

那孩子也过几天发个短信给我，看得出心情不错。

看着这些，我心
里踏实了。

二、说到做到，认真对待每一件事
教师的行为对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。

今年的这个班是我开学初才接的，相互之间的了解不够。

前几天，学生提出要烧洋芋吃，我怕这种活动对他们有影响，有些犹豫，他们为了让我同意，做了详细计划和分工。

看他们这么热情高涨的策划着课余活动，不便否定，只好表示支持。

但计划归计划，毕竟是孩子，虽然见过别人码灶，但自己单独动手实践的机会还是太少，所以，为了鼓励他们锻炼自己的动手能力，我答应他们，他们烧洋芋成功了。

我负责买咸菜。

因为他们有人说过，咸菜就烧洋芋，天下美味。

第一天，他们没有码好灶，烧出的洋芋是生的，他们不死心；第二天，烧出的虽然熟了，但没达到他们自己的要求，仍然想再试一试；第三天，我怕他们再失败而进取心受挫，就帮他们码好灶，点好火，并指导整个过程。

这次，当他们看到烧出的焦黄焦黄的洋芋时，兴奋地欢叫着，把最好的洋芋送到老师们的手中。

看到他们自豪快乐的笑脸，我兑现了我的承诺，买来了咸菜，虽然他们羞涩地一再推辞，但能看出，他们内心是快乐的。

我这样做，就是让学生觉得我做事有始有终，能说到做到，自然也就会把我的话作数。

三、给学生更多展示自我的机会
尽管教学任务很重，我仍然会毫不吝啬地不定期的抽出时间给学生进行课文内容表演或进行相关的辩论赛。

在表演时，我都要在黑板上写下“积极参与表演”的同学名字和“不文明观众”的名字起到了鼓励和约束作用；在辩论赛中，当正反方有精彩的表现时，我会不失时机的给他们加上一分，有时为了确立正确的人生观和价值观，还让他们进行换位辩论。

当辩论赛结束时，再让他们说收获，这样，语言训练和做人教育同步进行，在师生互动、生生互动的课堂氛围中，学生的语言能力得到发展，学习兴趣随之提高，学习效果也好多了，学生对老师更加喜欢、信任和赞赏了。

四、鼓励后进生以带动班级进步
后进生是班上的弱势群体，他们大多数是学习基础差或思想后进，他们很少得到别人的肯定，有时一个班级有几个后进生就使整个班集体的水平都提不高。

今年刚接手的这个班，人数不多。

有几个学生因为学习兴趣不高，作业总是拖拖拉拉，有一位女生，总是不按时完成作业。

批评过几次，可到了第二天又是一样。

我想老批评也不是办法，只会让学生产生更多的抵触情绪，于是我试着找她的优点。

例如当值日生负责，认真听讲的那节课举手积极，我希望她能改变，可是，十周下来，我有些气馁了，那孩子不知内心有没有变化，但便面看起来竟然荣辱不惊！以前批评她时，她面无表情，现在设法找她的优点鼓励她时，她也面不改色，大有“任凭风浪起，稳坐钓鱼台”的气概。

我最近总在想，学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱，尤其是那些充满缺点的学生，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，一定会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。

然而，在这位学生面前，鼓励和欣赏怎么就没效果呢？
就在前两天，我在网上看到一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观察学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有自我展示的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。

是啊，用“灯笼”和“显微镜”，显然，我做的不够，而发现“每一个微小的进步”，我做的更不够，我太急躁了，这个女孩五六年累积下来的不良习惯，怎么会在一朝一夕的到改变呢？因此，仅有“灯笼”和“显微镜”还不够，还要我们拿出十二分的耐心，迎接“每一个微小的进步”！
师德演讲稿
《班务工作与爱心》
唐占梅。