《呼兰河传》读书交流会教学内容
《呼兰河传》交流课教案
《呼兰河传》交流课一、预习导航一首动听的歌曲，流淌在我们记忆的角落，它将我们带回那些年拥有过的童年，那些年，或许我们和天真的贾平凹一样，在皎洁的月夜和小伙伴们一起追寻月亮的足迹。
也或许和琦君一样，享受童年快乐的“摇花乐”那些童年的记忆，就像作家萧红所说的：“忘却不了，难以忘却。
”今天就让我们走进萧红的童年，走进《呼兰河传》。
二、合作交流（1）简介萧红“民国四大才女”之一，“20世纪30年代文学洛神”引入茅盾对《呼兰河传》的评价：它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
（2）感悟“叙事诗”1、一年四季，春暖花开。
秋雨，冬雪，也不过是随着季节穿起棉衣来，脱下单去的过着。
生老病死也都是一声不响地默默办理。
2、呼兰河就是这样的小城，这小城并不怎样繁华。
春夏秋冬，一年四季来回循环地走，那是自古也就这样的了。
风霜雨雪，受得住的就过去了，受不住的，就寻找着自然的结果。
（2）一副多彩的风土画呼兰河小城是狭隘的，小城里的生活也可以说是多姿多彩的，小城里的人们都干些什么呢？预设：跳大绳、放河灯、野台子戏、看火烧云、逛娘娘庙······重点解读《跳大神》《放河灯》《逛娘娘庙》，体会小城的封建守旧，小城人们的愚昧麻木的思想，但却焕发出生机、愚昧中蕴含着质朴。
教师引导齐读：一幅多彩的风土画。
（3）一串凄婉的歌谣在多彩的风土人情下，蕴含了学多人的命运，你知道书中描写了哪些人物吗？1、出示相关人物特点，学生答出对应的人物。
2、重点阅读交流：小团圆媳妇、有二伯、冯歪嘴子。
（学生结合书本片段阅读分享，浅谈感受）3、体会人物的悲惨命运，并非来自身边的人，而是几千年的封建帝制终于受到了猛烈震撼的时候，呼兰县的居民们却仍旧是因袭着封建主义的思想与习惯，过着愚昧而麻木的生活。
（引出：风霜雨雪，受的住的就过去。
受不住的，就寻求着自然的结果。
）4、体会萧红精神的自由花开了，就像花睡醒了似的。
读书交流 《呼兰河传》课件
目录
• 《呼兰河传》简介 • 内容概述 • 语言风格与艺术特色 • 读后感悟 • 互动环节
01 《呼兰河传》简 介
作者介 绍
萧红：中国现代著名女作家，被誉为 “30年代文学洛神”，代表作有《 呼兰河传》、《生死场》等。
萧红出生于黑龙江省呼兰县，幼年丧 母，跟随祖父长大，深受家庭影响， 对家乡和童年生活有着深刻的记忆和 情感。
艺术特色
叙事方式独特
萧红在《呼兰河传》中采用了非线性 叙事方式，将过去、现在和未来的时 间线打乱，使得故事更加具有跳跃性 和张力。
人物形象鲜明
地域色彩浓厚
萧红在小说中描绘了东北小镇呼兰河 的风土人情，地域色彩浓厚，展现了 东北地区的独特魅力。
萧红在小说中塑造了一系列生动鲜明 的人物形象，他们各有特色，性格鲜 明，给读者留下了深刻的印象。
分享心得
总结词：感悟共鸣
详细描述：邀请参与者分享自己阅读《呼兰河传》后的心得体会，可以是对作品的评价、对作者情感 的共鸣，以及对个人启示和思考的分享，以促进相互之间的感悟交流。
THANKS
感谢观看
个人感悟
01
情感共鸣
小说中细腻的情感描绘，使我仿 佛置身于那个年代，体验着人物 的喜怒哀乐。
文化认同
02
03
人生思考
通过对呼兰河的风土人情的描述， 我更加认同和珍惜自己的文化背 景。
书中的故事引发了我对人生的深 度思考，让我更加明白生活的意 义和价值。
对现实的启示
01
02
03
关注社会问题
小说中反映的社会问题， 如贫困、压迫等，提醒我 们关注现实社会中的不公 和苦难。
创作背景
《呼兰河传》创作于1940年代，当时中国正处于抗日战争时 期，社会动荡不安。
呼兰河传》阅读交流课
呼兰河传》阅读交流课呼兰河传》阅读交流课教学设计教学目标：1.培养学生阅读《呼兰河传》的兴趣。
2.理解作品中诗化的语言，感受充满童趣的景物描写和儿童天真烂漫的个性。
3.体验作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学过程：一、引入出示曹植的《洛神赋》，引导学生感受文字传情的能力。
让学生了解这位女子是晋朝著名诗人曹植笔下的“洛神”。
然后介绍《呼兰河传》的作者萧红，被鲁迅称为二十世纪三十年代的洛神，让学生走近萧红，了解她的心灵写真。
二、亲近文字一）《呼兰河传》的光环1.学生小组讨论茅盾对《呼兰河传》的评价：“一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。
2.学生汇报讨论结果。
一部叙事诗”：文中记叙了萧红童年的事情，是一部自传体小说。
文中的语言像诗一样美，没有贯穿全文的情节，作者的文笔自由，像是在作诗。
一幅多彩的风土画”：呼兰河城是一座灰色的城市，周围是一片广阔的大平原。
萧红笔下的呼兰河城是一个相当闭塞、相当落后的地方，但小城里的生活却丰富多彩。
一串凄婉的歌谣”：如果用音乐来诠释《呼兰河传》，那音符是凄婉的。
小结：通过讨论，学生了解到《呼兰河传》是一部叙事诗，一幅多彩的风土画和一串凄婉的歌谣。
学生也了解到呼兰河城是一个相当闭塞、相当落后的地方，但小城里的生活却丰富多彩。
以上是修正后的文章。
2、学生描述团圆媳妇的变化。
团圆媳妇让我感到心痛，她一开始是个年轻美丽的姑娘，但在婚后却被丈夫和婆婆虐待，最后变得憔悴、昏睡不醒。
她的变化让我深刻地感受到了社会上对妇女的不公和虐待。
关于《呼兰河传》的评价，萧红以清新自然的笔触描绘了东北边陲小镇呼兰河的风土人情，展现了女作家独特的艺术个性。
整篇小说流畅自然，读起来像是作者在向我们讲述她美丽的家乡，虽然充满了凄婉和忧郁，但仍然美丽动人。
此外，小说语言运用上别具一格，让读者感受到一条悠悠的小河缓缓流淌，时而溅起几朵机智幽默的浪花，充满了智慧和生命力。
在人物素描方面，《呼兰河传》塑造了一群悲哀落寞的人物，他们的命运和生活让人深感同情和心痛。
呼兰河传读书交流课件
人生感悟
总结词
作品蕴含着对人生的深刻感悟和思考。
详细描述
在描绘童年回忆和乡土情怀的同时，萧红也融入了自己对人生的感悟和思考，如对生死、命运、人性的探讨，使 得作品具有更深刻的思想内涵。
CHAPTER 04
文学价值
主题思想
作品通过描绘呼兰河畔的风土人情，反映了当时中国社会的种种弊端和人性的弱点，具 有深刻的主题思想。
艺术成就
作品在文学艺术上具有较高的成就，其独特的叙事风格和语言特点对后来的文学创作产 生了深远的影响。
CHAPTER 05
评价与影响
读者反馈
读者评价
01
读者普遍认为《呼兰河传》是一部感人至深的小说，通过细腻
老祖父、小团圆媳妇、有二伯等人物形象鲜明，性格各异 ，反映了社会的不同层面和人物命运的无奈。
故事情节
小说以呼兰河畔的小镇为背景，通过描绘当地的风土人情和人物命运，展现了封 建礼教对人性的束缚与摧残。
故事情节跌宕起伏，扣人心弦，通过叙述者“我”的视角，将读者带入了一个充 满矛盾与苦闷的世界。
CHAPTER 03
呼兰河传读书交流课 件
目 录
• 简介 • 内容概述 • 主题分析 • 艺术特色 • 评价与影响 • 个人感悟与思考
CHAPTER 01
简介
作者介绍
萧红：中国现代著名女作家，被誉为 “30年代文学洛神”，代表作有《 呼兰河传》、《生死场》等。
萧红出生于黑龙江省呼兰县，幼年丧 母，跟随祖母生活，后因与家庭决裂 而离家出走。她的作品多以家乡为背 景，描绘底层人民的苦难和抗争。
的笔触展现了呼兰河畔的风土人情，令人回味无穷。
《呼兰河传》 教案教学设计
《呼兰河传》教案教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《呼兰河传》，了解呼兰河的历史背景和地域特色。
2. 分析小说中的主要人物形象，理解其性格特点和命运走向。
3. 领悟作者萧红的艺术手法和创作风格，体会其对家乡的热爱与怀念。
4. 培养学生的文学素养，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 让学生阅读《呼兰河传》原著，了解呼兰河的自然风光、历史变迁和风土人情。
2. 分析小说中的主要人物，如呼兰河、小团圆、冯歪嘴等，理解其性格特点、命运走向和与其他人物的关系。
3. 鉴赏小说中的艺术手法，如象征、暗示、讽刺等，领悟作者的写作技巧和创作风格。
4. 通过讨论、写作等方式，让学生表达自己对小说的感悟和思考。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读《呼兰河传》，了解呼兰河的历史背景和地域特色；分析小说中的主要人物形象，理解其性格特点和命运走向；领悟作者萧红的艺术手法和创作风格。
2. 教学难点：深入理解小说中的人物关系和象征意义，鉴赏小说的艺术手法和创作风格。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生关注小说中的关键信息和人物形象。
2. 运用案例分析法，深入剖析小说的艺术手法和创作风格。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中碰撞出思维的火花，提高文学鉴赏能力。
4. 运用写作指导法，鼓励学生表达自己的感悟和思考。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍呼兰河的历史背景和地域特色，激发学生的阅读兴趣。
2. 第二课时：分析小说中的主要人物形象，理解其性格特点和命运走向。
3. 第三课时：鉴赏小说中的艺术手法，领悟作者的写作技巧和创作风格。
4. 第四课时：小组讨论，让学生表达自己对小说的感悟和思考。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态和合作能力。
2. 阅读理解评价：通过课后作业和课堂提问，检查学生对《呼兰河传》故事情节、人物关系和象征意义的理解程度。
《呼兰河传》整本书阅读教学设计(精选2篇)
《呼兰河传》整本书阅读教学设计(精选2篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文人教版五年级下册《呼兰河传》班级读书会
语文人教版五年级下册《呼兰河传》班级读书会《呼兰河传》班级读书会教学设计海宁市南苑小学费浩芳教学目标：1．通过梳理与总结，交流《呼兰河传》中印象深刻的事物与画面。
2、通过批注品味萧红笔下对童年的留恋、对故乡的思念。
3．通过聚焦讨论引导学生走进作者内心世界，学习作者语言的表达特色。
4．激发学生阅读兴趣，养成学生自主阅读的习惯，逐步形成自主运用批注进行阅读的能力。
教学重难点：运用批注方法感悟本文语言，体会作者表达特色。
教学过程：一、课前聊书，序言导入：1、课前学生与全校听课老师交流自己批注阅读的书籍。
（学生与老师聊书：除《呼兰河传》外学生每人还批注过一本以上沈石溪、曹文轩等作家的经典名著。
）2、导入：今天我们学习萧山红在30岁时写下的回忆童年生活的《呼兰河传》，看看她为我们呈现了一幅怎样的童年画卷？（注：由茅盾写的序言引出学生对课文内容的梳理。
）二、梳理本书：内容交流1．梳理本书，归纳内容：说一说作者笔下的童年生活发生了哪些事？你印象最深刻的事物和画面又是什么？2、学生小组合作批注。
3、小组代表发言交流。
三、批注分享：感受童年时光1、引导：找出书中最能表达作者对童年留恋，对故事思念的段落或句子，进行小组合作批注。
2、学生小组合作批注。
3、学生表达观点与感受，师适时引导与小结。
四、聚焦讨论：学习表达方法1、古人云“学起于思，思源于疑。
”我们读书亦是如此，能在他人无疑处质疑，那便是我们自己的收获。
接下来小组合作，将本书阅读中感受到的作者表达上有特色或是疑问较多的句子，过会全班一起讨论交流。
比一比，哪组同学的发现更有价值？2、学生小组合作批注、讨论、交流。
3、师总结与提升，引导学生感悟文本语言特色。
3、师引导学生走进作者灵魂，感悟文本魅力。
五、回顾活动：体验阅读情境1、师以图片形式回顾与本班学生两年来一起阅读的时光，引导学生在回忆中体验阅读的美好感受。
2、学生诉说阅读感受。
六、课外拓展：启发阅读空间师以图片形式引导学生课外走进图书馆、静心于书房，将美好的阅读活动进行到底。
《呼兰河传》阅读教案
《呼兰河传》阅读交流
一．由一段文字导入。
1.回忆萧红。
2.走近作品。
二．回忆故事情节。
1.学生组内交流，叙述印象最深的故事情节。
2.指名说一说。
三．感悟矛盾先生的评价，从三方面学习。
1、出示矛盾的评价。
2、为什么说是一部叙事诗？一片多彩的风土画？一串凄婉的歌谣呢？
穿插主要内容复述。
3.读你心中的那幅画卷，重点体会“多彩”。
引导，小结，寒冷灰色的画卷，凄惨悲凉的画卷，也有温馨的画卷等等。
4.感受“凄婉的歌谣”。
出示语句，聚焦人物，小团圆媳妇的前后变化，重点读感知人们的愚昧，以及小团圆媳妇的悲惨命运。
过渡：是谁害死了可怜的女孩？
小结：封建制度的毒害，人性的冷漠以及愚昧。
四．读情节，道人名。
出示课件，师生互动，学生间互动。
简单说一说人物性格。
五．道感受，谈收获。
1.优秀读书笔记精彩语句回放。
2.读一读，评一评。
课堂总结：再读茅盾先生的评价。
《呼兰河传》里的记录了萧红的童年时光，然而岁月终将流逝，童年留给我们的终将成为回忆。
不过阅读带来的收获却是珍藏一生的，课后再读这本书，写一写新的收获。
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《呼兰河传》读书交流会
一、导入新课：
从学完《祖父的园子》，我们就开始读《呼兰河传》，到现在终于读完了。
每看完一本书，心中难免会有些感想，或高兴，或忧伤，总想找人说说。
在今天的读书交流会上，同学们可以把自己的感想说出来，一吐为快。
齐读书名，你理解它的意思吗？（传：生平事迹或历史故事。
）二、了解章节内容：
这部小说共有七个章节，请同学们把书打开到目录，一般的书，目录上都有对主要内容的概括，但这本书没有，请同学们快速的翻一翻书，用自己的话来说说每一章的主要内容。
指名答。
出示：指名读
第一章小城呼兰河
第二章呼兰河年中盛事
第三章我与祖父
第四章我家的荒凉
第五章小团圆媳妇之死。
第六章有二伯的故事。
第七章“冯歪嘴子”一家的故事。
尾声交待结局
这样一归纳，我们就能把一本厚厚的书读薄。
这也是一种不错的读书方法。
四、解读人物形象
这段时间，萧红把我们带进了古老昏黄的历史画卷，我们看到了她的童年和她的故乡。
书读完了，能够在我们脑海中久久萦绕的，或是挥之不去的，有谁呢？他给你留下了什么样的印象？你的感受是什么？
（小团圆媳妇、有二伯、冯歪嘴子、祖父）
读完以后，同学们有没有发现，这部小说在结构上与其它小说完全不同，它没有贯穿全书的线索，也没有完整的故事情节和中心人物。
这正是这部小说的独特之处。
矛盾先生曾这样评价，
《呼兰河传》是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画、一串凄婉的歌谣。
——矛盾
这就更显示出萧红的描写很有特色。
她用口语化的语言向人们诉说一个又一个故事，为什么矛盾先生读完《呼兰河传》会有这样的评价？就让我们一起到书中去寻找答案。
三、走近文本，感悟精彩
1.出示：
（1）“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则是嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就如一个小毛球似的不动了。
在园里明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”（第三章第一节）
指名读，作者对小动物的描写，读着读着就有一种散文诗的美感。
齐读，边读边欣赏这些可爱的小精灵。
（2）“呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了，我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。
祖父一过八十，祖父就死了。
”（尾声）
自由读一读，这一段话写了什么？能看出什么？
我家是荒凉的……
我家的院子是很荒凉的……
我家的院子是很荒凉的……
我家是荒凉的……（第三章第二节至第五节）
分男女生读，这又是写了什么？作者为什么要这样重复写？
读着这样的句子，我们能够真切的感受到萧红的童年是寂寞的。
但同时也能读到诗的韵味和节奏。
尤其是第三章中这些语句段落的重复更能感觉童年的生活就这样重复着寂寞，心境是多么的悲凉。
像这样的语句段落书中还有很多处。
正如矛盾先生所说，《呼兰河传》是一篇叙事诗。
2.出示：
“她来到我家，我没给她气受，哪家的团圆媳妇不受气，一天打八顿，骂三场，可是我也打过她，那是我给她一个下马威，我只打了她一个多月，虽然说我打得狠了一点，可是不狠哪能够规矩出一个好
人来。
我也是不愿意狠打她的，打得连喊带叫的我是为她着想，不打得狠一点，她是不能够中用的……”（第五章第四节）
推荐读的好的同学读，同学们边听边想，这一段又是写什么？
前面我们已经概括过，第五章写的是小团圆媳妇之死，这仅仅是个开始，小团圆媳妇在经历了挨打之后、又经历了跳神、热水烫驱鬼到奄奄一息的四个阶段，最后静静的死去小团圆媳妇的命运是可悲的，她就是这种陋习的牺牲品。
同学们，矛盾先生还说：“开始读时有轻松之感，然而愈读下去心头就会一点点沉重起来”。
故事越读就越是觉得凄婉。
同学们，如果用一种颜色来形容我们的心境，那就是灰色。
但这恰恰又体现了萧红人生的悲凉与空虚。
俗话说读一本书，认识一个作者。
让我们再来进一步认识作者萧红。
出示：
萧红：她有着与女词人李清照相似的生活经历，并一直处在极端苦难与坎坷之中，可谓是不幸中的更不幸者。
然而她却已柔弱都病的身躯面对整个世俗，在民族的灾难中，经历了反叛、觉醒和抗争的经历和一次次与命运的搏击。
萧红的一生是不向命运低头，在苦难中挣扎的一生。
正向萧红的命运一样，她在书中所描述的故事就是一串凄婉的歌谣。
让我们再来读一读矛盾先生的评价。
出示：
《呼兰河传》是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画、一串凄婉的歌谣。
——矛盾
《呼兰河传》里的故事，是三天三夜也说不完的，真想永久停留在童年。
可是时光总是要走的。
童年留给我们的终将是一种回忆。
不过这是一本好书，好书不厌百回读。
读一遍就有一遍的收获。
有兴趣的同学可以继续阅读这本书。