5.程门立雪
语文S版二年级下册第5课《程门立雪》PPT
吧！”他们就一声不响地站在门口 ,一边默默 默默地
地背书 ,一边静静地等候着。 静静地
比较：
他们就站在门口，默默地背书，静静地等待着。
他们就站在门口，背书，等待着。
过了很久，程老师醒来，发现两个 学生站在门口的雪地里，就急忙把他们 拉进屋里，心疼地说：“外边雪这么大， 你们为什么不进屋呢？”
杨时望着程老师慈祥的面容，说： “老师，您正在休息，我们怎么能惊动 您呢！”
程门立雪 这个成语比喻 虚心求教，尊敬老 师的人。
这个成语比喻
课外拓展:
同学们，今后你打算怎 样尊敬老师、认真学习呢？
当堂检测：
1、读一读、再说几个这样的词语。 悄悄地 轻轻地 默默地 狠狠地 静静地 直直地
2、用下面的词语造句。 非常—— 急忙—
当堂检测：
3、我知道。 “程门立雪”的意思是 杨时和他的同 学冒着风雪站立在程颐老师的家门口。
这个成语比喻 一个人应尊敬老师，虚心求教。
（特别提醒：先自己在书中画，然后小组交流。）
相传有一次，他和一个同学在读书时争
论起来。为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅 尽快 鹅
毛大雪，专门去请教程颐老师。 毛大雪 专门
他们走到程老师家门口，看见程老师坐
在椅子上睡着了。杨时悄悄地对同学说： 悄悄地 “程老师正在午睡，咱们在这儿等一会儿
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杨时和他的同学冒着风雪站立在程 颐老师的家门口。
5《程门立雪》公开课教案
《程门立雪》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《程门立雪》。
（2）理解《程门立雪》的故事情节，把握人物形象。
（3）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《程门立雪》。
（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬师长、诚实守信的品质。
（2）激发学生对古典文学的热爱，培养审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《程门立雪》。
（2）理解故事情节，把握人物形象。
（3）掌握生字词。
2. 教学难点：（1）深入解读《程门立雪》的文化内涵。
（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《程门立雪》的作者、背景及作品特点。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习（1）学生自读《程门立雪》，理解故事情节，把握人物形象。
（2）学生通过注释和工具书，自主学习生字词。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入解读《程门立雪》的文化内涵。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 朗读感悟（1）学生齐读《程门立雪》，体会作品韵味。
（2）教师指导学生朗读技巧，提高朗读水平。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、作业布置1. 熟读并背诵《程门立雪》。
2. 运用本节课所学生字词写一篇小短文。
3. 深入了解《程门立雪》的文化内涵，下一节课分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生掌握情况调整教学策略，以提高教学水平。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够熟练朗读和背诵《程门立雪》，正确使用生字词，并理解故事情节和人物形象。
2. 过程与方法：学生通过自主学习和合作探讨，能够深入解读《程门立雪》的文化内涵，并学会欣赏古典文学。
3. 情感态度与价值观：学生表现出对古典文学的热爱，尊敬师长、诚实守信的品质得到培养，审美情趣得到提升。
s版二下第5课《程门立雪》PPT
过了很久，程老师醒来，发现两个 学生站在门口的雪地里，就急忙把他们 拉进屋里，心疼地说：“外边雪这么大， 你们为什么不进屋呢？”
杨时望着程老师慈祥的面容，说： “老师，您正在休息，我们怎么能惊动 您呢！”
当堂检测：
1、读一读、再说几个这样的词语。 悄悄地 轻轻地 默默地 狠狠地 静静地 直直地
（特别提醒：先自己在书中画，然后小组交流。）
相传有一次，他和一个同学在读书时争
论起来。为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅 尽快 鹅
毛大雪，专门去请教程颐老师。 毛大雪 专门
他们走到程老师家门口，看见程老师坐
在椅子上睡着了。杨时悄悄地对同学说： 悄悄地 “程老师正在午睡，咱们在这儿等一会儿
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宋
cí
尊
xiáng
默
róng
疼
慈
祥
容
尊敬 请教
争论 等候
尽〔jǐn〕快 心 疼 大雪纷飞
一声不响
jīng
吃惊
惊醒
xǐng
偏旁：酉 醒来 惊醒
sò ng
宋朝
ò
姓宋
ró ng
面容
容易
jǐn
尽快
尽量
xī
休息
作息
jí
着急
急忙
tí
题目
出题
“程”是指谁？ “立雪”是什么意思？ “程门立雪”的又是什么意思？
程门立雪的意思及故事
程门立雪的意思及故事
导读：【成语】：
程门立雪
【拼音】：
[chéngménlìxuě]
【解释】：
旧指学生恭敬受教，现指尊敬师长。
比喻求学心切和对有学问长者的尊敬。
【出处】：
《宋史·杨时传》：“至是，游酢、杨时见程颐于洛(今洛阳)，时盖年四十矣。
一日见颐，颐偶瞑坐，游酢(音zuò)与时侍立不去。
颐既觉，则门外雪深一尺矣。
”
【举例造句】：
我们学习本领时要有程门立雪的精神。
【成语典故】：
北宋大学问家杨时，在40多岁时与好友游酢一起去向程颐求教，凑巧赶上程颐在屋中打盹儿。
杨时便劝告游酢不要惊醒老师，于是两人静立门口，等老师醒来。
一会儿下起了鹅毛大雪，越下越急，杨时和游酢却还立在雪中，游酢实在冻得受不了，几次想叫醒程颐，都被杨时拦住了。
程颐一觉醒来，才发现门外的两个“雪人”。
礼仪是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。
古人云：“不学礼，无以立。
”文明礼仪不仅是个人素
质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现。
学习要坚持不懈。
求学师门，诚心专志。
信念坚定，不畏艰辛。
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五个简短的名人小故事「精选」_名人故事素材
五个简短的名人小故事「精选」1、程门立雪游恭，五代时人，学问广博，文章很好。
游酢是宋代的学者，典故“程门立雪”讲的就是他尊敬老师的故事。
2、孔子尊师公元前521年春，孔子得知他的学生宫敬叔奉鲁国国君之命，要前往周朝京都洛阳去朝拜天子，觉得这是个向周朝守藏史老子请教“礼制”学识的好机会，于是征得鲁昭公的同意后，与宫敬叔同行。
到达京都的第二天，孔子便徒步前往守藏史府去拜望老子。
正在书写《道德经》的老子听说誉满天下的孔丘前来求教，赶忙放下手中刀笔，整顿衣冠出迎。
孔子见大门里出来一位年逾古稀、精神矍铄的老人，料想便是老子，急趋向前，恭恭敬敬地向老子行了弟子礼。
进入大厅后，孔子再拜后才坐下来。
老子问孔子为何事而来，孔子离座回答：“我学识浅薄，对古代的‘礼制’一无所知，特地向老师请教。
”老子见孔子这样诚恳，便详细地抒发了自己的见解。
回到鲁国后，孔子的学生们请求他讲解老子的学识。
孔子说：“老子博古通今，通礼乐之源，明道德之归，确实是我的好老师。
”同时还打比方赞扬老子，他说：“鸟儿，我知道它能飞;鱼儿，我知道它能游;野兽，我知道它能跑。
善跑的野兽我可以结网来逮住它，会游的鱼儿我可以用丝条缚在鱼钩来钓到它，高飞的鸟儿我可以用良箭把它射下来。
至于龙，我却不能够知道它是如何乘风云而上天的。
老子，其犹龙邪!”3、汉明帝敬师汉明帝刘庄做太子时，博士桓荣是他的老师，后来他继位作了皇帝“犹尊桓荣以师礼”。
他曾亲自到太常府去，让桓荣坐东面，设置几杖，像当年讲学一样，聆听老师的指教。
他还将朝中百官和桓荣教过的学生数百人召到太常府，向桓荣行弟子礼。
桓荣生病，明帝就派人专程慰问，甚至亲自登门看望，每次探望老师，明帝都是一进街口便下车步行前往，以表尊敬。
进门后，往往拉着老师枯瘦的手，默默垂泪，良久乃去。
当朝皇帝对桓荣如此，所以“诸候、将军、大夫问疾者，不敢复乘车到门，皆拜床下”。
桓荣去世时，明帝还换了衣服，亲自临丧送葬，并将其子女作了妥善安排。
5程门立雪生字
mòténgFra bibliotekcí xiáng róng
程 宋 尊 默 疼 慈 祥 容
路程 宋朝 尊敬 沉默 疼爱 慈爱 吉祥 容易
jīng 音序： 部首： 结构： 拼音： J 忄 左右
组词：吃惊
惊讶
惊吓
惊动
造句： 我惊讶地问：“怎么会这样？”
酉 左右 拼音： xǐng 音序： 部首： 结构： X
jì （尽力）（尽头） n （尽心）
jǐn 拼音：
组词： 尽管
尸 半包围 音序： 部首： 结构： J 尽量
造句： 尽管天气很冷，同学们还是 按时上学。
xī 拼音：
组词： 休息
X 心 上下 音序： 部首： 结构： 信息 消息 息怒
造句：我们不要打扰他休息。
jí 拼音：
组词： 着急
J 上中下 音序： 部首： 结构： 心 急忙 紧急 急急忙忙
组词：醒来
清醒
叫醒
醒悟
造句：每天早上都是妈妈叫醒我。
sòng 音序： 部首： 结构： 上下 拼音： S 宀
组词：宋代
宋朝
姓宋
宋词
造句： 杨万里是我国宋朝时的一位诗人。
R róng 音序： 部首： 结构： 穴 上下 拼音：
组词： 笑容
容易
面容
内容
听到大人的表扬，妹妹露出了 造句： 甜甜的笑容。
jǐn （尽管）（尽量）
造句： 钱包不见了，他非常着急。
tí 拼音：
组词：题目
T 页 音序： 部首： 结构： 半包围 问题 答题 第一题
我不会解答这个数学问题。 造句：
程门立雪故事的主要内容
程门立雪故事的主要内容
“程门立雪”是主要内容是：宋代有一个叫杨时的人，去拜访一个叫程颐的大学问家。
那天正下着大雪，而程颐刚好在睡觉，杨时怕打扰到老师休息，又不想放弃求学。
于是就在门口的雪里站着，恭候老师。
等程颐睡醒的时候，积雪深达一尺。
扩展资料
有关“程门立雪”的最早史料，主要有两个。
一个是《二程语录·侯子雅言》：“游、杨初见伊川，伊川瞑目而坐，二人侍立，既觉，顾谓曰：‘贤辈尚在此乎？日既晚，且休矣。
’及出门，门外之雪深一尺”。
一个是《宋史》中的《杨时传》：杨时和游酢“一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去，颐既觉，则门外雪深一尺矣”。
5.第一课时《程门立雪》
静静地等待着。
¤他们就站在门口，背书，等待着。 ¤他们就一声不响地站在门口，一边 默默地背书，一边静静地等待着。
杨时和他的同学为了_________,但是_________ ，所 以他们静静地在风雪中等候老师。
杨时和他的同学为了弄清问题,但是不愿打扰老 师 ，所以他们静静地在风雪中等候老师。
过了很久，程老师醒来，发现两个 学生站在大雪纷飞的门外，就急忙把他 们拉进屋里，心疼地说：“外边雪这么 大，你们为什么不进屋呢？” 杨时望着程老师慈祥的面容，说：
程门立雪
杨时是宋〔sò ng〕朝的大学问家。他很爱学 习，也非常尊敬老师。 相传，有一次，他和一个同学在读书时争论 起来。为了尽〔jǐn〕快弄清问题，他们就冒着鹅 毛大雪，一同去请教程颐老师。
走到程老师家门口，杨时刚想敲门，忽 然，听见程老师打鼾的声音，就悄悄地对同 学说：“程老师正在午睡，咱们在这儿等一 会儿吧！”他们就站在门口，默默地背书，
面容 宋朝 惊醒 休息
一声不响 大雪纷飞
打开书本P24页：
第4题.我会写。
jīng
（惊动）
（惊奇）
xǐng
（睡醒）
（醒来）
sò ng
ò
（宋代）
（宋体）
ró ng
（容易） （面容）
jǐn
（尽力）
（尽早）
xī
（休息）
（安息）
jí
（急忙）
（心急）
tí
（问题）
（题目）
程门立雪：
程:指程颐。意思是杨时和同学冒着大雪 在程颐门前站着。现比喻尊敬师长、求学 心切和尊敬老师的学生。
chéng 程 门
立
雪
四人一组，大声地朗读课文。
朗读要求：
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5.程门立雪（初案）
【教学目标】
认识本课8个生字，会写8个字，认识新偏旁“酉”。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，学习杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。
【重点难点】
正确、流利、有感情地朗读课文；认识杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。
【课前准备】
小黑板、生字卡片、录音带。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】第一课时
一、谈话引入，揭示课题
同学们，你学过了哪些成语？（指名答）这节课我们来学习一个新的成语：程门立雪。
（板书课题：程门立雪）
齐读课题，激发探究：你听过这个成语故事吗？你想知道些什么？
二、初读课文，读通课文
自己试读课文，注意读准字音，并画出生字，多读几遍；练习把句子读通顺。
用生字卡片检查识字情况。
（可采用开火车读、个人读、齐读、男女赛读等形式）注意纠正容易读错的字音。
如：“宋、尊、慈”的声母是平舌音，“程、宋、疼、祥”的韵母是后鼻音。
检查学生读课文，纠正读错的字音，注意不丢字、不添字，不破句。
练习把课文读流利。
先自己读，再同桌互相朗读，注意不唱读。
用序号标出自然段，小组内互读，比一比，看谁读得正确，谁读得流利。
三、再读课文，整体感知
一边读一边想：课文写了一件什么事？
默读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些地方不明白，再与小组同学交流。
四、导读课文，理解感悟
（一）学习第1自然段
自读第1自然段，然后说说你知道了什么。
（二）学习第２～５自然段
自由读２～５自然段，边读边想：你读懂了什么？（注意多音字“教”在文中应读“jiào”。
）
指名汇报。
杨时为什么要去找程老师？当时的天气怎么样？请同学们用“”画出有关词句。
重点指导读好“尽快”“冒着鹅毛大雪”“专门”等词语，从读中体会杨时那种虚心好学的精神。
你觉得课文中有哪些词句最能打动你的心？请同学们用“”线画出有关词句，选择一个你喜欢的句子说说。
重点指导读好“悄悄地”“一声不响
地”“默默地”“静静地”等词语，也可通过动作演示帮助理解。
然后，在读中感受文中的意境，体会人物的品质。
读到这里，你有什么想说的？
结合图意，学习第4、第5自然段。
（1）选择自己喜欢的角色和同桌互读，注意读出相应的语气。
（2）从他们的对话中，你觉得杨时是一个什么样的人？用“”找出有关句子。
（3）指导读好杨时说的话，体会他尊敬老师的精神。
（4）指导学生用多种形式有感情地朗读２～５自然段。
五、回读全文，整体把握
自由读课文，把你觉得好的句子读给同桌听。
学了课文以后，你是怎么想的？把你的想法说给小组的同学听。
谁能说说“程门立雪”的意思。
六、总结全文，拓展延伸
我们学了这篇课文，知道杨时是一位非常尊敬老师的人。
你做过哪些尊敬老师的事？请你说给大家听。
七、作业
朗读课文，书写生字。
八、板书设计
5.程门立雪
惊醒宋容尽息急题。