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挖掘乡土资源 开展农村幼儿园户外特色游戏活动
挖掘乡土资源开展农村幼儿园户外特色游戏活动随着乡村振兴的提出，农村教育的发展也成为了社会关注的焦点。
而幼儿园作为孩子成长的重要环境，如何开展特色活动，培养孩子对家乡文化和传统的热爱，已经成为了很多幼儿园教师和家长们的共同关注点。
在这里，我们提出了一种新的思路，即通过挖掘乡土资源，开展农村幼儿园户外特色游戏活动，以此来增强孩子对乡土文化的认识和热爱，促进他们的身心健康发展。
一、挖掘乡土资源的重要性乡土资源是指与特定地域相关的文化、历史、风土人情等方面的资源。
乡土资源是农村地区独有的，是乡村文化的重要组成部分，具有丰富的内涵和深厚的底蕴。
挖掘乡土资源，对于孩子来说具有非常重要的意义。
挖掘乡土资源有助于激发孩子对家乡的热爱。
在当今社会，随着城市化进程的加速，越来越多的孩子在城市长大，对家乡的认识和了解往往是片面的、模糊的。
而通过开展乡土资源的挖掘活动，可以让孩子亲身感受家乡的风土人情，激发他们对家乡的热爱之情。
挖掘乡土资源有助于培养孩子的认知能力。
乡土资源中蕴含着丰富的文化内涵和历史沿革，让孩子了解和体验这些，可以开阔他们的视野，增加他们的知识面，培养他们的认知能力和自主学习的能力。
挖掘乡土资源有助于促进孩子的身心健康发展。
户外活动对于幼儿的身心发展都具有非常重要的意义，而在乡土资源挖掘的活动中，孩子能够在自然环境中进行亲近接触，体验到与众不同的游戏活动，这对于他们的身心健康发展有着积极的促进作用。
二、农村幼儿园户外特色游戏活动的意义农村幼儿园作为孩子成长的重要环境，应该更加注重户外特色游戏活动的开展。
这些活动可以与挖掘乡土资源相结合，形成一种有机的整体，从而更好地促进孩子的全面发展。
农村幼儿园户外特色游戏活动的开展，可以让孩子在游戏中感受到乡土文化的魅力。
组织传统手工制作活动、民间舞蹈表演、民间歌谣比赛等，让孩子们亲身体验到乡土文化的独特魅力，增强对家乡的认同感和自豪感。
农村幼儿园户外特色游戏活动的开展，可以促进孩子的身体发育和心理健康。
挖掘乡土资源 让幼儿课程饱含乡情
挖掘乡土资源让幼儿课程饱含乡情作者：肖卫群来源：《读写算·基础教育研究》2016年第12期一、理论依据则目前幼儿园课程文化品性的缺失，主要表现为对知识的贬抑，以及幼儿园课程的西方化和城市化。
这种缺失在农村幼儿园表现得尤其突出，因此农村幼儿园十分有必要挖掘并实施本土化课程，从幼儿的生活实际入手，挖掘幼儿的各种生活体验，让幼儿在熟悉的情境中发现问题、解决问题，让幼儿在大自然的广阔课堂中观察、思考、讨论和交流，实现全面、健康、和谐发展因此，同时应当尝试着删除教材中不符合当地情况的一些内容，充分利用本地区的天然优势，通过挖掘本地丰富的自然、民族、地理、历史、文化等乡土资源予以补充，提高农村幼儿园的教育质量，以达到同样促进幼儿身心健康和谐发展的教育目的。
二、乡土课程资源的发掘与利用针对笔者本地区为例贵州威宁彝族回族苗族自治县是少数民族聚居的地方，有着悠久的历史文化和地方民族文化为此幼儿园在乡土课程资源开展中就重点从民间故事、民族文化、地方美食、家乡旅游、民间小游戏等方面开展，开展的过程中还应积极发挥家长的能动性，发动家长一起收集各类幼儿游戏和玩耍所需的材料。
威宁素有"高原明珠"、"马铃薯之乡"、"中草药之乡"的美誉。
这些都蕴含着许多宝贵的教育资源如：将这些本土化特色资源根据幼儿年龄特点进行精心选择设计编排游戏，并引用到了课堂教学中，也给家长、孩子带来了耳目一新的感觉。
如：在全园开展主题活动《草海一日游》里也同样挖掘了家乡的旅游景点。
因此经过游戏活动后，孩子们不但开拓了自己的视野，而且从另一个角度激发了幼儿探究的欲望，能激发幼儿主动探索，能有效地促进幼儿的发展。
在领略大自然的丰富多姿的过程中，激发了幼儿热爱家乡的山水，热爱大自然的情感三、乡土课程的实施途径幼儿的一日活动中开发和利用乡土资源不仅可以开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的经验，弥补幼儿园教育资源的不足，拓展幼儿园课程的内容，还可以发展幼儿的社会意识，使幼儿更加关心社会，了解社区，更加关注自己周边的生活使幼儿轻松愉快地融入社会。
利用乡土资源,培养幼儿爱家乡的情感
利用乡土资源，培养幼儿爱家乡的情感作者：何智梅来源：《学校教育研究》2017年第23期西双版纳位于云南省的最南端，古代傣语为“勐巴拉娜西”，意思是“理想而神奇的乐土”，这里以神奇的热带雨林自然景观和少数民族风情而闻名，是中国唯一的热带雨林自然保护区，是北回归线上唯一的生态绿洲。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
”而对于思维是具体形象的幼儿来说，家乡的概念是较模糊的，因此，根据幼儿身心发展和认知特点，在认知教育的基础上建立情感教育，而乡土资源能有效激发幼儿爱家乡的情感，于是我们从家乡的传统节日、家乡的美景、家乡的特产与美食、家乡的民间艺术及非物质文化遗产方面，让幼儿在耳闻目睹中感受家乡的美好，树立幼儿爱家乡的意识，培养幼儿爱家乡的情感。
一、家乡的传统节日西双版纳泼水节是傣族一年一度的传统节日，泼水节又名“浴佛节”，傣语称为“桑堪比迈”（意为新年）。
节日期间的内容有：民俗活动、艺术表演、经贸交流等，具体节日活动有章哈演唱、孔雀舞、斗鸡、堆沙、赛龙舟、放高升、放水灯、民族民间文化大游演、赶摆、放土火花、放孔明灯、诵经、浴佛、泼水大联欢。
泼水节是傣族最隆重的节日，我们利用这传统节设计了一系列爱家乡的活动：（一）环境创设老师、幼儿、家长共同收集本地的乡土资源，布置在幼儿园大厅、走廊，各班根据各自的特色，把收集到的图片、实物、模型、工艺品等布置在主题墙、各区角，让幼儿在耳濡目染中激发爱家乡之情。
（二）主题活动选取一些具有乡土特色的歌曲、舞蹈、美术、作品、人文、历史等作为选学的内容，让幼儿看看听听、说说做做、唱唱跳跳，来感受家乡的风土人情，萌发爱家乡之情。
（三）泼水节庆祝活动庆祝活动那天老师和幼儿都穿上节日的盛装，纷纷步入园内参加泼水节活动。
内容分为：第一项，迎宾，迎宾的老师和幼儿敲锣打鼓，欢歌吟唱，一下子把大家带入到了节日的氛围中；第二项，民族歌舞表演，《傣族字母歌》《僾尼茶艺表演》、有一个美丽的地方》《欢乐傣乡行》；第三项，赶摆，赶摆场上热闹非凡，有各式各样的食品，有毫诺索、糯米饭、玉米、芒果、菠萝等，吆喝声、叫卖声不绝于耳，师生们开心的买着、吃着、笑着，品尝着家乡的美食。
深度发掘乡土资源 有效培育学生家国情怀
深度发掘乡土资源有效培育学生家国情怀中国是一个拥有着悠久历史和灿烂文化的国家，每个地方都有着独特的乡土资源和文化传统。
这些乡土资源不仅是我们民族的根，更是我们孕育家国情怀的重要源泉。
由于现代城市化进程的加速和全球化趋势的影响，越来越多的孩子远离了自己的乡土资源，乡愁之情也逐渐淡去。
深度发掘乡土资源，有效培育学生家国情怀显得尤为重要。
一、深度发掘乡土资源1. 了解本土历史、地理、风俗习惯每个地方都有着独特的历史、地理和风俗习惯，这些乡土资源蕴含着丰富的文化内涵。
学校可以通过组织学生参加地方文化节庆活动、实地考察和采访当地老人，让学生亲自感受和体验本土的历史和文化，增加他们对乡土资源的了解和认同感。
2. 学习乡土文化传统乡土文化传统是乡土资源的精髓，学校可以设置课程或者课外活动，让学生学习乡土文化传统，比如地方民俗、传统手工艺、地方戏曲等。
通过学习乡土文化传统，可以激发学生的学习兴趣和创造力，让他们对自己的乡土资源有更深入的认识和感悟。
3. 保护乡土资源乡土资源的宝贵性在于其独特性和传承性，然而现代社会的快速发展和城市化进程给乡土资源带来了很大的压力。
学校可以组织学生参与乡村环境整治、乡土文化传承活动等，培养学生的环境保护意识和文化传承责任感，让他们从小就能意识到保护乡土资源的重要性。
二、有效培育学生家国情怀1. 爱国情怀教育学校可以借助国庆节、革命纪念日等重要节日，组织学生参观革命纪念馆、革命老区等，让学生亲身感受祖国的伟大历史和伟大成就。
可以通过开展爱国主题教育活动，向学生宣传国家的优秀传统文化和英雄人物事迹，激发他们的爱国情怀。
2. 引导学生关注国家大事学校可以通过课堂教学、校园广播、主题讲座等形式，引导学生关注国家大事和社会热点问题，培养他们的国家意识和责任感。
鼓励学生多参与社会实践活动，让他们亲身感受社会发展的巨大变化和国家建设的成就。
3. 丰富学生的母语和方言教育母语和方言是乡土文化的重要组成部分，学校应该加强对学生母语和方言的教育，让学生在校园中能够用母语和方言交流，增强他们对乡土资源的认同感和归属感。
汲取本土文化元素，培养幼儿爱家乡的情感
汲取本土文化元素，培养幼儿爱家乡的情感发布时间：2022-09-27T03:40:56.556Z 来源：《中国教师》2022年第10期5月作者：钟艳娟[导读] 幼儿的健康成长离不开幼儿园教育,而培养幼儿热爱家乡的情感是幼儿园必备的一项工作。
钟艳娟广西防城港市防城区幼儿园 538021摘要:幼儿的健康成长离不开幼儿园教育,而培养幼儿热爱家乡的情感是幼儿园必备的一项工作。
在我国当前社会经济不断发展下,人们对孩子综合能力要求越来越高，因此如何培养幼儿热爱家乡的情感成为时代所提倡的话题之一。
本文主要从以下几方面来阐述了关于培育热爱家乡情感这一问题:首先通过了解培养幼儿热爱家乡的重要性，其次阐述了培养幼儿喜爱家乡的途径有哪些，再次提出相应的对策，希望为幼儿教育事业的发展提供帮助。
关键词：本土文化；热爱家乡；幼儿教育引言：幼儿时期是一个孩子们成长发展最快速、最关键阶段之一的时候，也可以说是他们身心健康生长发育至关重要期。
培养热爱家乡的情感就是培养幼儿对家乡的人文环境，风土人情的情感，同时也能让父母教师了解到更多优秀人才的真正意义所在,从而使其更好地融入社会。
“爱是最好的老师”,这句话在幼儿教育中也同样适用,因为这可以让孩子们感受到来自家庭和社会方面带来的快乐，让孩子们达到全面发展的目的。
一、培养幼儿爱家乡的重要性爱是一个民族的灵魂,也是一个国家兴旺发达,社会文明进步和综合国力增强的基础。
幼儿时期正是孩子们成长中最关键、最具教育意义的时期，是良好习惯培养及心理健康发展的重要阶段。
在幼儿园里老师要对自己所带班级进行有效管理，同时还要加强学生自身素质修养以及道德品行等方面能力水平，更重要的是让他们懂得爱家乡,热爱祖国。
爱家乡是一个人的最基本素质,也是每个儿童成长过程中必须要具备的东西,它关系着每一位孩子身心健康发展和未来人格健全，在幼儿时期培养良好习惯、提高自身修养及道德品格具有非常重要意义:一方面可以让他们养成自觉遵守祖国法律法规、爱家乡生活热爱民族文化事业的好品质。
挖掘本土文化，让“爱家乡”教育在幼儿园真正落地
本期专题BENQIZHUANTI创新，让传统文化“活”起来挖掘本土文化，让“爱家乡”教育在幼儿园真正落地■文/汾阳市海洪幼儿园 田丽春一、挖掘本土文化，确定将“汾州文化”引进幼儿园我园地处史上“汾州府”美名的汾阳市城内，身为汾阳人，了解汾州文化是幼儿社会性发展的需要，也是幼儿精神生活的需要。
身在汾阳，我们深刻感受到汾阳民间文学、汾酒文化、饮食文化、建筑文化、核桃文化等地域特色文化的魅力和传承脉络。
这些都是汾阳人民的珍贵记忆和精神财富，是滋润我们心灵的精神家园，充分挖掘幼儿园的周边资源，有利于丰富幼儿教育的形式和内容，实现对幼儿进行深入的乡土教育的目的。
一次一次的研讨，一次一次的商议，我们理清了将“汾州文化”引入幼儿园课程的思路。
切入点确定后，我们进行了相关资料的寻找，不仅调动多方力量整理信息、查找资料，还多次前往汾阳市图书馆、汾阳市文化馆、汾阳市酒厂、汾阳市文化旅游局等，积累了丰富的本的情感”列为幼儿园教育和保育的主要目标。
《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
”我国儿童教育家陈鹤琴强调“活的教育、活的教材”，主张到大自然去。
因此挖掘本土文化，让“爱家乡”教育在幼儿园落地，是我们幼教人义不容辞的职责与义务。
多年来，我园全体教师充分挖掘汾州本土文化，摸索“汾州文化”本土化的爱家乡教育模式，促进幼儿身心和谐发展，让“爱家乡”教育在我园真正落地。
多年摸爬滚打的实践与探索，让我们感受到幼儿成长的快乐，也享受着教研中成长的喜悦与收获。
13SHAN XI JIAO YU2021.12本期专题BENQIZHUANTI创新，让传统文化“活”起来土文化素材与资源。
二、挖掘“汾州文化”，确立“爱家乡”教育内容素材是成人收集的，怎么取舍？怎么选择符合幼儿需要的教育内容？又怎样将这些内容给到幼儿？我们没有任何参考，只能摸着石头过河，在不断汲取、一课多研、同课异构过程中，渐渐理清了头绪。
挖掘乡土资源 构建幼儿园特色主题活动
挖掘乡土资源构建幼儿园特色主题活动随着幼儿教育的不断发展，越来越多的幼儿园开始注重挖掘乡土资源，通过特色主题活动来丰富幼儿园教育内容，拓展幼儿的认知视野。
乡土资源是指乡村特有的自然景观、民俗文化、传统手工艺等资源，它们蕴含着丰富的教育价值，可以成为幼儿园特色主题活动的重要内容。
本文将探讨如何挖掘乡土资源，构建幼儿园特色主题活动。
幼儿园可以通过深入乡村考察，了解乡土资源的具体情况。
这包括乡村的自然景观、植物、动物、民居建筑、乡土风俗、传统手工艺等方面。
通过实地考察，幼儿园可以深入了解乡土资源的特点和魅力，为后续的特色主题活动策划提供丰富的素材和灵感。
幼儿园可以结合乡土资源，打造丰富多彩的特色主题活动。
可以组织幼儿们参观当地的民间工艺作坊，学习传统手工艺制作；可以组织野外探险活动，让幼儿感受大自然的神奇与美好；可以举办乡村文化体验活动，让幼儿感受乡土风俗的魅力；还可以组织乡村游学活动，让幼儿近距离接触乡村自然景观和乡土文化，亲身体验乡村生活。
通过这些活动，幼儿园可以将乡土资源融入到教育内容中，为幼儿们打造丰富多彩的教育体验。
幼儿园还可以通过乡土资源开展综合性主题活动，以丰富幼儿园的教育内容。
可以选取某一特色的乡土资源为主题，开展相应的综合性主题活动，包括手工制作、艺术表演、实地考察、主题展示等多种形式。
通过这些综合性主题活动，幼儿园可以让幼儿全方位地了解和体验乡土资源，激发他们对乡土资源的兴趣与热爱，从而拓展幼儿的认知视野。
幼儿园可以通过乡土资源开展系列化的主题活动，以持续地丰富幼儿园的教育内容。
可以根据季节变化和节日活动开展相应的乡土资源主题活动，让幼儿在不同时间感受和体验乡土资源的多样魅力。
还可以结合乡土资源进行多学科的跨界活动，比如通过乡土资源开展科学探究、社会实践、语言表达、艺术创作等活动，让幼儿在不同领域得到全面发展。
挖掘乡土资源 构建幼儿园特色主题活动
挖掘乡土资源构建幼儿园特色主题活动随着社会的发展和教育理念的改变，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的个性与特长。
挖掘乡土资源，构建幼儿园特色主题活动，是一种很好的方法，能够更好地满足幼儿的学习需求，培养他们的兴趣爱好，促进幼儿的全面发展。
挖掘乡土资源能够让幼儿更好地了解自己所处的环境和文化。
每个地方都有自己独特的自然风光、人文景观和传统文化，通过让幼儿参观当地的风景名胜、传统手工艺品展览等活动，可以培养幼儿对家乡的热爱和自豪感，增强他们对家乡文化的认同感。
乡土资源的挖掘可以为幼儿提供丰富多样的学习资源。
幼儿园可以利用当地的历史文化遗址、名人故居等资源，开展生动有趣的课堂教学活动，让幼儿亲身体验和感受历史文化的魅力。
可以邀请当地的艺术家、手工艺人等来幼儿园做专题讲座或展示，让幼儿了解并学习当地的传统手工艺，培养他们的动手能力和创造力。
挖掘乡土资源还可以促进幼儿的身心健康发展。
乡村环境相对来说更加自然和宜居，幼儿园可以利用当地的自然资源，开展户外活动，如郊游、野餐、野外拓展等，让幼儿亲近大自然、感受大自然的美丽和力量。
在这样的环境中，幼儿可以锻炼身体，增强运动能力，同时也能够放松心情，缓解学习和生活上的压力。
乡土资源的挖掘还可以促进幼儿与社区、家庭的互动和交流。
通过与社区居民的互动、参观农田和农户家庭等活动，幼儿可以了解农村的生产生活方式，增强他们的社会意识和责任感。
学校和家庭也可以共同参与乡土资源的开发和利用，共同为幼儿提供更丰富的学习资源和活动机会。
挖掘乡土资源，构建幼儿园特色主题活动，对于幼儿的个性发展和全面培养具有重要意义。
通过了解家乡的文化、感受大自然的美丽、参与社区的生活等方式，幼儿可以更好地了解自己的家乡，培养他们的兴趣爱好和创造力，促进他们的身心健康发展。
与社区和家庭的互动也能够培养幼儿的社会意识和责任感。
幼儿园应当积极挖掘乡土资源，构建特色主题活动，为幼儿的成长和发展提供更好的教育环境和学习机会。
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充分挖掘乡土资源，开启幼儿爱家乡情感的特色教育之路资中县第一幼儿园恩格斯说“只有热爱家乡，才能热爱祖国。
”一味满足孩子的需要，使孩子养尊处优，这自然唤不起孩子正常的爱的情感，从而使孩子形成一种自私的以我为中心的爱，这种爱当然就不能发展到爱同伴、爱家乡，更不能发展到爱祖国。
资中有着悠久的历史、丰富的资源，有人文景观、自然景观、各种特产、小吃等一系列有特色的资源，大自然造化神奇孕育了实施幼儿素质教育的良好环境。
那如何挖掘乡土资源培养幼儿爱家乡情感，将资源巧妙地融入幼儿一日活动中，选择合适的内容，运用相应的材料，预设和生成相结合，主题活动和实践活动相结合的形式下，使幼儿树立爱家乡的意识，增进幼儿爱家乡的情感。
一直是我们试图探索的问题。
2011年我园设立了县级课题《挖掘乡土资源，培养幼儿爱家乡情感的实验研究》，经过两年半的实践探索，收到良好的教育教学效果，为我园各年龄组爱家乡情感教育提供了蓝本，形成了我园社会领域教学的一个亮点和特色。
通过对幼儿进行抽样调查，我们了解到，幼儿对家乡的认识情况如下：（1）、幼儿对风景区比较感兴趣，因为这些地方平时家长都带他们去过，对这些景观都有所了解。
另外，幼儿是土生土长的资中人，有些家庭本身就有菜园或果园，因此幼儿对特产也有一定的了解，开展此研究让幼儿在已有的生活经验基础上有了拓展。
（2）、根据调查我们得出，幼儿对家乡的景观、历史、特产的了解比较浅层。
虽然家长大多出生于七八十年代，也受过良好的教育，对幼儿获取知识和认知能力的培养有较高的要求，但由于自身对家乡的文化背景和文化底蕴不是很清楚，因此对幼儿的引导教育也有局限性。
抽样问卷调查对家长也是一次教育。
经过对问卷的分析，研究人员得出幼儿对家乡的了解不多，甚至一无所知，而家长对这方面的教育也不够重视。
针对这个问题，我们采取了以下措施：1、从教师入手（1）定时召集课题组成员讨论交流，积极反思和调整，不断总结经验，注重及时评价，突出日常性，过程性，撰写相关教育随笔、观察记录等。
（2）根据各年龄段幼儿的不同特点组织丰富多样的教学活动，互相观摩、评课、反思、总结。
（3）根据活动的要求邀请部分家长来园参与上课或游戏，增强互动性，共同研究、实施，提高老师和家长的教育能力。
（4）通过搜集资料，理论学习，实地指导，案例分析，经验介绍，交流讨论的方式对教师开展相关培训与指导。
①提高教师对该文化的知识面，有了对该文化的认识，才能更好的指导家长如何从家乡文化中挖掘教育价值。
②引入课堂——活动教学化案例：我为家乡……活动目标：1、引导孩子发现家乡的大人们都在忙碌着，为家乡做贡献。
2、帮助孩子树立自信心，知道人小也可以为家乡做好事，比如不乱扔垃圾、保护好环境、遵守交通规则、努力学习等等。
3、培养幼儿乐意为他人、为家乡做贡献的愿望。
活动准备：1、录象一：城市里各种行业的人的工作情景；录象二：一个小朋友在苦恼人小，不能为家乡做事情。
2、幼儿操作材料，关于几种做法对错的判断。
活动过程：1、“小朋友，考考你们，在你们的家里都有大人，他们平时都是做什么工作的啊？”（幼儿讨论家里大人的工作）2、教师对幼儿说出的工作性质进行评价，如：医生——在为家乡人们看病；教师——为家乡培养人才；银行职员——方便家乡人们存钱；清洁工——为家乡打扫卫生，让家乡更干净；建筑师——为家乡建造漂亮的房子，让家乡更美丽……。
3、观看录像一，教师小结：原来他们都在为家乡辛勤工作，为家乡更加漂亮、更加繁荣做贡献呢！4、师：“那这里有个小朋友，你们看看他说了什么？”教师和幼儿一起讨论：是不是人小了真的就不能为家乡做事情呢？那我们小朋友能为家乡和家乡的人们做些什么呢？5、提醒幼儿从身边的小事开始想，引导幼儿从身边的小事做起，从身边的人做起。
（教师可适当示范：我们可以把掉到地上的垃圾捡起来，不让我们的家乡变脏。
）6、幼儿讨论7、教师小结：原来我们小朋友这么能干，能为家乡做这么多有用的事情，我可太高兴了，你们高兴吗？那位小朋友一定也听到了，他呀也会为家乡做好事了呢！8、幼儿操作：师：“小朋友，这里有几个小朋友，他们都说要为家乡做好事，你们看看他们做的对不对，如果是对的，我们给他打上五角星，错的，就给他打上叉叉。
”（幼儿操作，教师巡回观察指导）9、教师点评师：“好了，现在我们就到外面去，看看能为我们的家乡做点什么吧！”2、环境创设入手（1）幼儿园大环境的创设在幼儿园的大环境中，我们创设公共区域，让幼儿在玩中了解家乡。
（图为幼儿在公共区域搭建资中的桥）（2）班级环境的创设在班级内布置一面主题墙，用来介绍资中的景观、特产、历史等等，让幼儿主动去了解家乡。
在区域中我们还设置了“小导游”这一区域，让幼儿介绍自己知道的家乡特色。
（3）社区我园位于资中县城，离冬尖的生产地不远，这样能更好的让幼儿了解家乡的特产冬尖。
在社区内还有很多家专卖冬尖的店，这又为我们提供了有利资源。
我们请来了专业人员给幼儿介绍冬尖的采摘时间和制作过程，让幼儿得到了冬尖制作文化的熏陶。
3、从活动入手我们利用秋游和亲子活动，让家长和幼儿走出去，让他们对家乡景观（重龙山、白云湖、九龙峡）有个亲身体验的机会，有亲近自然，领略家乡美景的机会。
四、研究成效：（一）家长的配合：1、开展某个活动后，家长及时的给我们反馈幼儿的所感，所想。
2、乡土资源的内容研究儿童的生活非常切实地根植于他所处的文化土壤，日常生活是文化的浮现。
每一种文化都有它自身存在的价值和内涵，都是不可多得的教育资源。
在幼儿熟悉的地方特色文化中获取教育的资源，利于扩展幼儿的经验和视野，利于幼儿在自主状态下主动构建新的经验。
乡土资源内容景观研究历史研究特产研究文化艺术研究景观研究：《纲要》十分明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”资中地理位置优越，重龙山灵崖泉韵及北岩摩崖造像，文庙、武庙、东岳庙、永庆寺、清代一条街，南宋建筑大东门城楼，唐代建筑甘露寺（以壁画著称）和唐明渡双塔、三国时期初建的罗泉古镇（现为省级历史文化名镇）。
境内主要自然景观有“川中小山峡”美称的白云峡景区（被列为四川省第十三大森林景区的白云景区），有景观奇特的罗泉溶洞群和青眉山溶洞，还有九龙峡、龙江湖景区。
目前，资中是内江市行政区内旅游资源最丰富的县。
资中更有着丰富的特产，历史悠久的文化，淳厚的风俗民情孕育了资中深厚的文化底蕴。
放眼资中，搜集名典，品味时代，打开了我们的教育之路，资中的传说、民俗、艺术、历史、特产、……这些都可以成为我们开展研究性学习取之不尽、用之不竭的德育资源。
（图为美丽的重龙阁）（图为圣灵山溶洞美景）(图为壮观的资中大桥) （图为文庙一角）这么多的景观资源如何对幼儿起到教育意义呢？我们采用三步走即“品味——领略——了解”的方式逐步加深幼儿对家乡风景的热爱。
首先，我们老师去各景点踩点并拍摄了大量的照片回来，供幼儿欣赏。
在品味的过程中激发幼儿亲近自然、领略家乡美景的欲望。
然后，我们从幼儿兴趣及实际情况出发，选定个别景点让家长带幼儿去亲身体验。
如：在节日里，家长带幼儿去畅游文庙、武庙，给幼儿讲解资中的历史故事，比如：孔子在很多地方的雕像都是坐着的，而唯独在资中的雕像是站着的，那是因为孔子的老师长泓是资中人，站着就是为了尊敬自己的恩师，文庙和武庙里历史积淀深厚。
资中还有着八大美景之称：“重龙晴岚珠江夜月灵岩泉韵醮坛云梯渔灯晚照盘峰暮雨北田秋丰古渡春波”小朋友们听着家长们的讲解，还时不时的问：“这些美景怎么怎么美？都在些什么地方？……”真是不亦乐乎！回园后我们让幼儿进一步了解这些景点，相信今后的资中会更加美丽。
还要求把自己的畅游感受说给亲朋好友听，并纪录下来，反馈给我们。
在反馈中孩子们是这样说的：××：资中真漂亮！有很多景观！我们在各个玩耍了的景点拍了照片，还在景点吃了特产呢！老师说以后的资中会更漂亮的！××：滨江河里有客船，河堤边还有好多美丽的鲜花！有红的，还有橘黄的，很多很多！按照这样三步走的方式，逐一让家长陪同幼儿一起观赏资中的各个景观。
历史研究：我们从资中的昨天、今天和明天入手，使幼儿了解家乡的过去、热爱现在的资中，展望未来新资中。
1、了解资中过去的历史。
（1）充分挖掘家长资源。
我们请来长期住在资中的爷爷奶奶来幼儿园给幼儿讲述资中过去的面貌，并请他们带来珍贵的旧照片，让幼儿直观的感受过去。
（2）带领幼儿去资中的老街走走看看，感受资中过去的建筑、布局，亲眼看看过去的店铺及老街狭窄的、坑坑洼洼的路。
2、热爱现在的资中。
（1）带领幼儿去看资中的新马路——资州大道，规划后的新农村——杨柳滩，逛逛气派的镇府大楼，感受资中现在的变化。
（2）让家长带领孩子坐公车从幼儿园到凤凰城，感受现在交通的便利。
（3）教育幼儿作为一名资中人，要从小做起，热爱家乡。
3、展望未来新资中。
在了解过去，感受现在之后，让幼儿自由发挥想像，从某一点出发，设计未来的资中。
如：未来的幼儿园、未来的房子、未来的马路。
并在全园开展“我心目中的新资中”的绘画作品征集活动。
如：我们幼儿园是前几年新装修的，我们就把资中的历史浓缩到幼儿园里，让孩子们通过对比新旧幼儿园，感受资中的发展变化。
我们带来了一些照片与孩子们一起欣赏。
在欣赏照片的过程中，我们问孩子们：“你们知道照片上的地方吗？”由于照片拍的时间久，孩子们一时没有看出来。
然后我们请他们再仔细观察，通过几分钟的认真观察，很多孩子都看出了照片拍的是过去的幼儿园。
这时我们又问：“你们是从哪里看出来的呢？”孩子们有的说认识照片上的大门；有的以前在过去的幼儿园读过；有的家就住在旁边。
接着我们又拿出了几张照片，问：“这是什么地方呢？”孩子们异口同声的说是重龙镇第一幼儿园，可见孩子们对现在的幼儿园非常熟悉。
于是我们又问：“你又是从哪里看出来的呢？”孩子们平时观察很仔细的，他们说到了喜欢玩的大型玩具；说到了自己的班级等等。
我进一步提问：“你们觉得过去的幼儿园与现在的幼儿园有什么不一样？过去的幼儿园好，还是现在的幼儿园好？”孩子们都觉得的现在的幼儿园好喽，现在的幼儿园像城堡，教室宽敞明亮，玩具多……在回忆过去、了解现在的基础上，我们让孩子充分发挥想像，构想未来新的幼儿园。
孩子们设想了很多，并且将他们的想法用绘画的形式展现出来。
（老幼儿园与新幼儿园外环境及活动室的对比）特产研究：家乡的人民勤劳勇敢，家乡的土地肥沃，物产丰富，家乡的人民更用他们的智慧和双手创造许多特产、名产。
资中冬尖、甘露枇杷、资中塔罗科血橙、根兴花生糖等都是家乡的特产，随着交通业的便利发达，越来越多的特产变成一种响当当的绿色食品流向社会，家喻户晓。
为了让幼儿了解家乡这一特产，了解家乡人民加工冬尖的技术，拉近他们与劳动人民的感情，我们特地设计了科学活动——“冬尖制作”。