浅谈幼儿园的美术教育活动
浅谈幼儿园的美术教育活动
一、幼儿园美术教育的意义
美育又称审美教育或美感教育，它是人类文明发展的必然结果。通过美育，培养人们热爱生活，促进知、情、意和谐发展，追求真、善、美相结合的人生境界。美育在人的全面发展上具有的特殊功能是其它领域的教育无法替代的。幼儿园美术教育是幼儿园美育的组成部分之一。它的美是通过线条、色彩、构图。造型来再现现实，反应生活，表达孩子们的审美情感和审美欲望的。它所表现的对象十分广阔，从自然的花草树木、虫鱼鸟兽、风雨雷电，到社会生活、人物面貌特征等。幼儿用他们稚嫩的眼光捕捉生活中一切感兴趣的事物，经过想象塑造出生动丰富的形象，具有巨大感人的力量。
通过美术活动，能不断地丰富孩子的生活经验。有助于幼儿可逆思维的训练。学习以多种方式去思考问题。美术活动特别能影响幼儿具体想象思维和空间观念的发展在美术活动中能促进幼儿的观察力、想象力、创造力，发展手部肌肉的协调性、灵活性。因此，在任何时候，美术都是孩子所喜爱、乐于参与的一种活动。也是幼儿园教育不可缺少的重要组成部分。
二、幼儿园美术活动的种类
（一）幼儿园绘画
1、油画棒画
油画棒，固体的油画颜料。与普通蜡笔相比，油画棒质地松软，色泽鲜艳、色谱较全，覆盖力强，更具表现力。纸张宜选择表面粗糙的图画纸、各种卡纸或水磨砂纸等。用油画棒作画十分的方便，手法多样，涂、点、挂刮、拓，并可综合运用，具有强烈的表现个性。
油画棒的涂色方法：
（1）厚涂法包括：平涂填色法、过渡法、重叠刮色法（先用油画棒在纸板上图上各种所需要的颜色，再覆盖厚厚的一层颜色，接着用无油圆珠笔芯或其他英气在底版上刮画）。
（2）薄画法包括：单色薄画法、点彩法、映衬法。
2、线描与装饰画：绘画以其点线面三个基本元素构建出变化无穷的斑斓世界。其中线条的变化多端更是微妙之极：曲与直、长与短、粗与细、刚与柔、排列与交错、整齐与凌乱……线条不同方式的组合不时地给幼儿带来惊喜：线是多么的神奇！黑白色块的处理使画面更显生气盎然：方与圆、大与小、疏与密、阴与阳……孩子在画面上用对比鲜明的黑白色块进行装饰游戏是展现智慧，培养大胆、尝试创造的良好途径。
对于初学绘画的孩子来说，装饰线描画最容易出效果，方法就是给幼儿一些简单的外轮廓，然后用点、线组成黑白灰的画面，夸张、变形地去装饰或表现，不用追求真实性，要鼓励幼儿创造属于自己的语言符号。
3、水粉画：可以在各种纸张、布、木板或墙上表现。基本表现方法：虚画法（轻轻平行运笔，在物体的边缘处提笔，有意留出白色边缘）、枯笔法（挤干水粉笔上的水分，蘸好颜料，从上向下运笔，并注意到由浅到深的过度）、撒雪法（蘸好白颜料，在画面上洒动，注意调和时水分要适中）、湿画法(用油画棒先描绘物体，再用清水吧要描绘的部分刷一遍，趁湿把两种颜色平涂，使其自然衔接)、结合法、蘸点法（平涂水粉色，然后用废旧的纸张蘸上颜料在画面上轻轻滴点染）
对于幼儿园的孩子水粉画可以用水粉笔、棉签等工具进行绘画。例如小班的柳条、迎春花、一串红、小草等都可以用棉签进行作画。大班的点彩画大树
通过对标记的理解，有顺序有系统地折出作品。这样，既提高了幼儿的兴趣也锻炼了幼儿的识图能力，便于幼儿掌握。通过看图示，来发展幼儿的空间能力和空间辨别能力，折纸活动训练了幼儿手部小肌肉动作的灵活性，培养幼儿细致、耐心的品质。
2、泥工.：是运用泥进行塑造的一种活动，它包括泥塑、泥贴画、平面浮雕。泥工活动是通过搓、团圆、压、捏、挖、分泥、连接、拉伸等技能对物体进行塑造的过程。泥具有柔软、可塑性强、可粘连等特点。塑造出的物体立体感强，造型生动直观，深受幼儿的喜爱。泥工活动的材料包括粘土、橡皮泥、面团等。进行泥工活动，培养了幼儿手眼协调能力，有助于发展幼儿的立体概念和空间知觉。幼儿通过对物体的任意塑造，发展了想象力、创造力和表现力。.
3、剪纸：是我国传统的民间艺术，具有材料、工具简单，创作题材广泛，激发简单易学及功能多用等方面的特点。考虑到幼儿身心发展的特点，在幼儿园进行剪纸活动，应以培养幼儿对剪纸艺术的兴趣为主，在学习使用剪刀的基础上初步掌握剪纸的方法，即用折叠方法构图、造型，剪出各种对称的形象和连续的花边。幼儿学习剪纸不仅可以从中体验到剪纸制作的乐趣，而且有助于充分发挥他们丰富的想象力，拓展他们的审美视野，增强他们的艺术表现力，培养他们的民族自豪感。
4、软纸造型：是指运用圆形、长方形、正方形等各种形状的纸，经过折叠而成为圆锥形，圆柱形、长方体、等各种立体形状，在对之进行装饰、造型，组合成立体玩具的活动。幼儿在进行软纸造型的过程中通过运用剪刀较好地发展了幼儿是目测能力和手指的灵活性，培养了幼儿黏贴的技能。
5、纸粘土：纸粘土是有由纸和陶土混合而成的一种手工制作材料，它手
感细腻，色泽洁白。做好的纸粘土作品不需要烧制只需风干。
6、小制作：是利用多种材料进行添加。变形，装饰、组合等，创造出立体造型的一种美术活动。操作过程中，幼儿通过装饰，组合、想象和制作，有力地刺进了想象力、创造力和手眼协调能力的发展。所做出来的作品，有的可以欣赏，发展幼儿的审美能力；有的可以游戏，让孩子在游戏中宣泄愉快的情绪，同时也激发了幼儿在创作的欲望。
7、编织：是指在预先设计好的图案底版中进行穿插、缠绕、大街，使之成为有趣的美术作品，这种方法作出的作品，色彩丰富，装饰味浓，富于变化。
三、培养孩子对美术活动的兴趣：
不言耳喻，兴趣是幼儿主动参与各项活动的动力，只有对活动有了浓厚的兴趣，才能使其不断激起更高热情，达到预期的教学目的。美术活动亦如此，为使他们逐渐成为绘画的主人。下面我将从以下几点浅谈幼儿对美术兴趣的培养。
（一）找准基点，打好基础，产生敢画愿望。
对于初学绘画的幼儿，无意识做画已不能满足自身需要，而不断随外界影响及想象空间的增大会激起更高的表现欲望。在这之间，有的孩子就出现了不敢大胆下笔做画，惟恐画不好，要么就放不开，每次的画面都很小，以至于没法涂色。这时成人若再有目的的去要求色彩、线条、形象、构图等画面效果，往往只会打消幼儿对绘画活动的兴趣。如：教幼儿学画“秋天的树”要表现出树叶变黄并飘落的情景，幼儿对此真是束手无策，不知从何下笔。整堂课结束，幼儿作业不是白纸一张，就是连他自己也看不懂的乱涂一片。吸取经验，在以后的选择设计活动内容方面，切记适合幼儿年龄特点，运用逐渐深入方法，先从最基本的横、竖线、各种圆形等教起，练习画格子布、手绢、皮球等圆形
组合物。再穿插有趣的情节、游戏等，让幼儿在百变不离其宗的接受不同事物中轻松掌握基本线条、曲线的画法技巧。做到每堂课既有新知识的传授，也有旧知识的链接。即人们常说的“温故而知新”如：在练习组合画水母、乌龟、熊猫、海龟、恐龙时，总结出它们的共同点，都由一个或两个以上的近似椭圆形或圆形组合而成，所以在教时，只好采用一环套一环的方法，从最基本的圆形开始，练习各种接近物体，然后，再进行简单的组合，也许刚开始幼儿不一定画的那么好，甚至组合不到一块，但这也是我所预料之中的。尤其是每当此时，我们不能对孩子加以指责、或说画的不好之类话。只要能给幼儿增进百倍的信心，就算是一句善意的谎言也可以给他们带来巨大的动力，让他们感觉到老师对自己画的认可，让幼儿在期望中找出感觉、找出不同、产生敢画愿望，增进下次学习兴趣。
（二）有的放矢，因人而异、因材施教，根据年龄特点，提出不同要求。
新大纲指出：“根据幼儿的不同发展水平及年龄特点，提出不同要求，做到因人而异、因材施教”。每个班都会有些能力强的孩子，也有些能力弱的孩子。教师怎样对待这些孩子，决定了些孩子的不同发展水平。同样一个教学目标，若要实现在每个孩子身上，那就谈不上因人而异。我们只有给他一个最近发展区，才能不断满足他的内心愿望，达到求知的乐趣。本学期，幼儿美术方面系统练习了圆形及基本线条的组合物。如：太阳、牵牛花、热带鱼、七星瓢虫等。也是本学期的教学重点。难点即是事物之间的组合比例、细节画法等。在具体的教学中，由于受幼儿的发展水平、能力、兴趣点不同的影响，幼儿的作品也不可能趋于一体化。这时，只有改变以往“统一教材、统一要求”的局面，对不同幼儿提出不同要求能力弱的，可以随自己愿望，展开想象，画出自己喜欢的作品，使他们对美术活动不失兴趣；能力中等的幼儿，则可使其达到
教学目的：能力强的幼儿，提倡美术活动中的创造性思维，尽可能的发挥自己的想象，让充满丰富、离奇的事物，大胆表现在自己的作品之中。所有这一切无形中拓展了孩子的空间思维、丰富了想象力，发挥自主、独立意识。也许有人会说“这下，老师轻松了，其实提倡了美术作品中的自由创作，并不意味着老师不用去教，而是对教师的教学提出了更高的要求。即：抓住了孩子的特点，做到因材施教、因人而异，使每个幼儿在指导中都有所得。
（三）遵循幼儿的意愿，迎合他们的兴趣。
有人认为：画画是幼儿的一种游戏，没有任何功利，是一种“手和有关材料互动后的轨迹”。特别是低龄幼儿，用笔在纸上涂抹、或用手指在沙地上乱画线，完全是受其内在自发动机的驱使，满足视觉和动作上的需要。幼儿从涂鸦期起，就开始创造一套满足自我表现需要的符号系统，只要成人不去干扰，他们才会十分自然地运用自己创造的符号系统，按照自身的需要和愿望去表现自我，完成皮亚杰所说的同化作用。如：我班孩子刘小大是个“小画迷”，整天喜欢画军舰、飞机、坦克、保卫祖国的解放军叔叔等。这不，他又趁休息时忙开了。我想他肯定又在画航空母舰或战斗机什么的，于是边轻轻走过去，出乎预料的是他画了一幅和以往“战火纷飞”的风格迥然不同的青山绿水、静谧优雅的大自然环境，但在我看来美中不足的是：要是再在上空添几只可爱的小鸟、几道灿烂的阳光，那将会是一幅完美的《森林春景图》。可是孩子还是添了一架直生机，使我的担心会不会画蛇添足，此时随着寥寥几笔一架在大树上空盘旋的直生机的诞生，早已抛到九霄云外，而我也为没有阻止他的浓厚兴趣而暗自高兴。
（四）在丰富的想象活动中激发孩子绘画兴趣。
爱因斯坦曾说过“想象比知识更重要”。知识是有限的，而想象却可以概
括和创造出世界上的一切，是知识进化的源泉，孩子的想象力是极其丰富、超乎寻常的。他们的言行无不蕴涵着许许多多的灵感和顿悟，而小心的呵护孩子想象的幼苗、思维的火花，则是我们的职责。尤其对于绘画活动，它是孩子想象力的以画面形式的表现，是孩子内心的体现。因此，在平时我多引导幼儿发挥自己的空间思维，利用同一事物的不同分析，充分展开他们想象的翅膀，创造机会让他们各抒己见，表达自己的想法、感受，并及时予以鼓励、表扬课余时间组织幼儿一起听故事、进行故事续编等等，让他们在“想说、敢说、愿意说”的氛围中不断增进新东西。从而也为画面内容的丰富性提供了充足的素材。
（五）在欣赏、评价活动中激励孩子、激发兴趣。
幼儿美术活动评价的目的，是为了激励幼儿，使幼儿对美术活动产生浓厚的兴趣，从而提高对美的感受力和欣赏力。作为老师，欣赏作品应把自己放在和孩子平等的位置上，尊重幼儿的个人见解，万万不可用自己对世界的认识和感受去要求幼儿。如在教幼儿绘画向日葵时，教师的范画是一棵亭亭玉立、健康向上的果实，而幼儿画出来的却是那样的弱不禁风。此时教师只有听取孩子的心声，知道，原来孩子这么画，是处于一颗怜悯的心，希望生病的向日葵能早日康复，恢复健康向上的样子。看，多么纯洁的孩子，这样的作品，谁又能知道它蕴藏了如此的用意。所以说教师只有抱着欣赏幼儿的童心、接受幼儿的天真、爱护幼儿的稚嫩的态度，才能真正发挥美术评价的激励作用，从而促进幼儿运用美术语言表达自己对周围环境的认识和情感能力。
浅谈我眼中的幼儿园创意美术
浅谈我眼中的幼儿园创意美术
幼儿园创意美术是幼儿园教育中非常重要的一环，它能够激发孩子们的创造力和想象力，培养他们的艺术才能和审美观念。在我眼中，幼儿园创意美术应该具有以下几个方面的特点。
幼儿园创意美术应该注重情感表达。幼儿正处于情感世界发展的关键期，能够通过创意美术来表达自己的情感，既能满足他们对艺术的热爱，又能够促进他们情感的宣泄和交流。在绘画作品中，可以让幼儿表达自己对家庭的热爱；在造型活动中，可以让幼儿创造出符合他们内心情感的形象。
幼儿园创意美术应该鼓励孩子们的独立思考和创造力。艺术创作是一个充满想象力和探索性的过程，幼儿应该被鼓励思考，自主进行作品的构思和制作。教师可以提供一些启发性的问题和材料，引导幼儿进行思考和创作。可以让幼儿自由选择颜色、形状和材料来制作自己的作品，培养他们的独立思考和创造力。
幼儿园创意美术还应该注重培养孩子们的艺术欣赏能力。艺术欣赏是培养孩子审美能力和情感体验的一个重要环节。幼儿园应该引导幼儿观看、欣赏各种艺术形式，如绘画、雕塑、音乐等，并帮助幼儿理解艺术作品背后所蕴含的情感和意义。通过艺术欣赏的教育，幼儿可以在观赏中学习，并激发他们对艺术的热爱。
幼儿园创意美术还应该注重互动和合作。幼儿园是一个集体生活的环境，幼儿在美术活动中可以与其他幼儿一起分享和合作，增强他们之间的情感交流和团队精神。可以组织幼儿一起进行绘画或手工制作活动，让他们相互观摩和学习，激发他们合作的兴趣和动力。
幼儿园创意美术还应该注重与其他学科的整合。艺术与其他学科的融合可以促进幼儿的多元智能发展和综合素质的提高。可以通过绘画、雕塑等创意活动，引导幼儿学习自然科学、数学等知识；可以通过音乐、舞蹈等艺术形式，让幼儿了解社会科学、语言等内容。通过与其他学科的整合，幼儿可以在艺术活动中获得更为全面的知识和能力。
幼儿园创意美术应该注重情感表达、独立思考、艺术欣赏、互动合作和与其他学科的整合。只有在这样的环境中，幼儿才能真正感受到创造的乐趣，培养他们的艺术素养和综合能力。希望每个幼儿园都能重视创意美术教育，为孩子们提供一个充满艺术氛围和创造力的成长环境。
浅谈生活中幼儿美术教育
浅谈生活中幼儿美术教育
摘要：本文主要论述了生活中的美无处不在，要善于发现，给幼儿随机的引导，要创造环境，给孩子创造美的时机，鼓励幼儿寻找生活材料创造美、表现美。
关键词：形象思维；引导；创新意识
幼儿期是人生的起始阶段，也是形象思维发展的重要阶段，美的形象、尤其是艺术作品中美的形象，具有概括性、典型性，促使幼儿形象思维活动，并引起幼儿的联想产生丰富的想象活动。美术创新教育，开始于孩子们在生活中所接触的一切。为此，我尝试着在幼儿园的学习生活中注重对幼儿美术创新教育的培养。
一、在日常生活中逐渐丰富幼儿的内在储存
在日常生活中幼儿储存的图示越多，幼儿可想象的内容越丰富。因此，我经常通过组织听故事、看动画片、欣赏各种动物的图片、卡通图案、组织外出参观、散步等，不断积累幼儿的内在储存，提高他们观察美、发现美、表现美的能力。如：幼儿在看过“建筑艺术”图片展后画出了各种“我想住的房子”；看了动画片《猫和老鼠》后画出了“聪明的小老鼠”、“最笨的猫”、“葫芦娃”等。这些画线条简单，但有各种动态和情节，幼儿的想象得到了充分地表现。著名美学家温克尔曼说：“美是自然界的一种伟大的秘密”。大自然是幼儿产生美感的丰富源泉，有着看不尽的美妙画卷。因此，开展自然画画游戏，让孩子进入自然，去观察水果蔬菜，去观察花草树木，去观察房屋花园，去观察车辆、衣着。每一次观察一个方面，
然后让孩子把心目中最美的东西画出来以表现自己对自然的审美。其实，孩子的这种表现就是一种美的创造。
二、提供多种生活材料，让孩子去操作、去创造
我们为他们提供创造美的材料天地，让孩子在创造美的材料天地中去操作，去创造。为幼儿提供丰富的美术活动材料，除了来自家庭的钮扣、谷物、豆类、瓜子壳、绒线、挂历纸、小瓶、易拉罐、可乐瓶、彩色小盒、萝卜、山芋等，还有来自大自然的各种树叶、稻草、花瓣及果实等。这些信手拈来的材料，都可以在幼儿已有的感知基础上，通过想象与审美，可以创造出幼儿心目中美好的东西。如果教师率先示范用奶油西瓜子壳、葵花子壳与南瓜子壳拼贴出一幅图画，孩子的兴趣将被淋漓尽致的激发出来。孩子们是富于想象的、美术材料经过孩子的加工，孩子们将会告诉你：这梧桐叶是小猫的头、椭圆形的小叶是老鼠的身子，长长的弯弯的叶子是小船，扇子似的叶子是金鱼的尾巴。孩子还将告诉你：白萝卜刻几下，按上“眼睛”，就成了鲸鱼；果实经过加工，拼贴出一群小鸡；豆类经过粘贴，成了一串串项链；山芋、胡萝卜可变成小娃娃。这些信手拈来的材料，通过孩子的观察、思考、选择，在手中变化着，变出美好的东西。
浅谈幼儿园美术活动开展的多元策略
经验交流 ２０１３年４月８日 残淡幼 儿涠美亦 。结Ｉ１动 乔展：姆参九菜略 文，周萍 摘要：幼儿园的美术活动既是幼儿园开展的教育内容的重要组成部分，也是幼儿头脑思维的形象性呈现，在发展幼儿感受美、表 现美、创造美的基础上，熏陶幼儿的情感，养成健全的人格，为一生的发展奠定基础。在实践过程中，由于教师的理念、教学组织形式的 局限，美术活动中幼儿的兴趣不高，主动性不够，美术活动成为教师示范，幼儿模仿的一种机械、呆板的活动过程。如何改变现状，让美 术活动真正成为幼儿喜欢的活动，尝试用多种策略来有效地开展美术活动。 关键词：表演美术；舞蹈美术；故事美术 现代学前美育教育的目标注重幼儿的审美教育，培养幼儿感 受美、表现美、创造美的能力，通过美育使孩子的情感得到熏陶。 其中幼儿园的美术活动在美育教育过程中占有重要的地位。传统 的美术活动存在着这样两种情况： 一种是集权式的，以教师、内容、课堂为中心，教师教，幼儿 学，教师为美术活动准备示范，让孩子照着教师提供的示范进行 作画。 一种是“放养式”的，教师什么都不管，给幼儿提供材料，让幼 儿自由创作，想怎么画就怎么画，从内容到技法以及表现形式，教 师不作指导，幼儿独立完成。 “如何让美术活动激发幼儿的兴趣，变为幼儿主动的活动，熏 陶情感，发展人格？”这个问题一直是我们竭力探寻，及努力的方 向。作为一名幼儿教师，需要不断学习，更新理念，及注意美术活 动实施的相互性原则和形象性原则。所谓的相互性原则是指在教 育中要创造一种平等的相互交流气氛。在美术活动中，注重教师 和幼儿之间的关系是活跃、轻松和自由的。形象性原则是指在教 学中努力把抽象的“真”化为具体并可以感知的形象或者生动的 模式，使幼儿在感受到这些和谐、对称、富有节奏的形象和模式时 不知不觉进入“真”的情境。在实践中，我尝试运用以下策略： 一、表演美术，假想的情境中体现到美术活动的趣味性 幼儿按照童话或故事中的情节扮演一定的角色，按作品规定 的内容进行创造性表演的游戏，幼儿在模仿扮演的基础上创造性 地进行表演。孩子们把绘画看作是一种饶有趣味的游戏，我们对 孩子的绘画技法和画得像不像，不要操之过急，要保护好孩子的 良好感觉。教育者要挖掘美术活动教材的资源，分析教材，以表演 游戏为主要手段开展美术活动。例如：幼儿对传统民间游戏舞龙 舞狮很感兴趣，幼儿相互合作，随着龙头上下翻滚，幼儿舞动着狮 子在场地上快乐地奔跑，《舞龙舞狮》美术活动中，通过表演游戏 幼儿的对中国那种特有的红，黄的色彩组合以及流动的线条有了 切身的体验，运用画笔表现出那种灵动的感觉。表演美术是把表 演游戏与美术活动紧密结合，通过表演游戏的方式激发幼儿参与 活动的兴趣。同时，促进幼儿主动参与到美术活动中，发挥想象 力、创造力，给美术活动创设了一个愉悦的活动氛围。 二、舞蹈美术，灵动的肢体动作中展示美术活动的动态性 活泼、好动是幼儿的天性，具体形象性是幼儿阶段的思维特 ６６囝圃 点，幼儿美术活动应该是动态的，他们喜欢自己跳，愿意自己动手 创作。美术活动中涉及绘画内容、美术基本元素，都可以在舞蹈动 作中得以体现。如：在《天鹅湖》这节美术活动中，幼儿用肢体动作 模仿天鹅在水中嬉戏的情形，表现天鹅的优美体态。在舞蹈美术 活动中，幼儿会做各种动作和运动，而这些动作和运动所展示的 线条正是美术基本元素的体现。用舞蹈的形式来帮助儿童理解抽 象的美术内涵，这也正是美术活动中形象性原则的体现。 三、故事美术，巧妙的语言机智体现美术活动的内涵美 幼儿园里的美术活动除了运用动态的舞蹈，角色表演等游戏 手段来组织进行，还可以尝试将美术活动的内容创编成一个个生 动有趣的故事。幼儿的心理发展特点中具有“泛灵论”的倾向，会 把自己当作故事中的人物，也会把故事中的事物“拟人化”，在假 想的情境中进行对话，交流。如：在美术活动《阿拉丁神灯》中，教 师采用讲述故事的方式引导幼儿用线条和色彩来表达画面的内 容。充满变幻的线条组合成丰富的画面，连续纹样图案的重复出 现让幼儿感受一种连续的、整齐的美感。大红、橘红、橘黄、黄…… 渐变色的巧妙搭配，营造出了一种变幻无穷的、色彩斑斓的效果。 、 在故事情节的辗转反复中，幼儿不知不觉地进行着自由自在的创 作。每一个人都有一幅属于自己的神奇之旅的作品…… 语言故事与美术活动相结合，也是有效开展美育教育的策 略，幼儿更容易理解美术作品中所蕴含的思想情感，同时也会增 进自己的理解。 幼儿园的美术活动要遵循儿童身心发展的特点，用儿童喜欢 的多元的方式进行。在实践的过程中，尝试结合幼儿喜闻乐见的 表演、舞蹈、故事讲述的方式开展，多元的美术活动方式不仅激发 了幼儿的兴趣，引导幼儿主动地参与活动中来，同时，幼儿的多元 智能也得到了发展，语言智能、肢体智，能 内省智能等在不同年龄 段所设置的不同活动中也得到了相应的、不同程度的发展。 参考文献： ［１］虞永平．学前教育学．苏州大学出版社，２００１—１２． ［２］孔起英，王绪兰．幼儿园主题式美术教育活动［Ｍ］．南京师 范大学出版社，２００６—１１． （作者单位江苏省常州市藻江花园幼儿园）
幼儿美术教学浅谈
２０１０年１２月 教亏研究 观点争鸣
幼儿美术教学浅谈
赵力涛
（邯郸市－ｎｆｉ４ｒ￣第一幼儿园，河北邯郸０５６０００）
【摘要】儿童的绘画是儿童感知世界的一种方式，他
们感知世界是一种非逻辑思维的方法，同时也是自我表达的
一种语言。通过关术教育可以使幼儿把自己的想象、愿望变
成可见的作品表达出来，绘画则是他们表达自己对周围事物 的感受和内心意愿的最主要方式之一。教师的任务基本上是
为自然出现的那些发展提供支持，对来自儿童的积极性作出
赞许和同情的反应。 【关键词】塑造人格；感知觉；想象力；创造力。
幼儿在生活中需要艺术，也因为有了艺术生活才变得美
丽，而美术是积聚灵感、催发情感、激活想象、启发创造的艺
术。美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对
学习材料发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。立足实践，
我建立了一种以自主性、创新性等为特征的开放式美术教学
模式，使活动的教学目标、教学过程、教学评价等方面都具有
开放性，以满足幼儿的“自我认知”、“自我表现”和“自我发
展”的需要，搭建让幼儿自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧
场”，让幼儿成为美术特色活动的主人，让美术活动真正地
“活”起来，让美术活动真正焕发出生命的活力。
儿童的绘画是儿童感知世界的一种方式，他们感知世界
是一种非逻辑思维的方法，同时也是自我表达的一种语言。
通过美术教育可以使幼儿把自己的想象、愿望变成可见的作
品表达出来，绘画则是他们表达自己对周同事物的感受和内 心意愿的最主要方式之一。儿童有意识，甚至无意识地用“涂
鸦”来表达自己的所见、所想、所感，这几乎是每一个儿童的
天性。儿童的绘画、泥塑等作品以及其他的表征物都可看作 是他们的另一种语言。儿童绘画是心智发育的形象体现，了
解儿童美术教育从本质上是一种生命教育和情感教育。在当
前的儿童美术教育中，成年人大多生硬地要求儿童画一些他
们不能理解、成年人式的东西，这犹如唱一些艰涩难懂的歌
浅谈如何进行幼儿美术教育
浅谈如何进行幼儿美术教育
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摘要：在高中数学教学中，引导学生在数学知识的形成过程中养成学习反思习惯、在数学知识的应用过程中养成解题后反思习 惯以及鼓励和弓Ｉ导学生写反思性作业，都有利于学生在反思中形成系统的知识结构、提高解题的能力．教师应根据教学内容。合理 创设反思情境，提供反思策略，强化学生的反思意识。培养学生的反思习惯． 关键词：高中数学学习反思习惯培养 美术教育是艺术教育中的一部分＇也是幼儿园教育任务中的一 个重要组成部分。美术活动是一种视觉艺术活动。是眼、脑、手 共同参与的活动。幼儿在不断变化着的美术实践活动中，不断地感 受美、探求美、创造美。如何对幼儿进行美术教育，是我们幼儿 教师必须经常思考的一个问题。下面就本人从事幼儿美术教育多 年的工作实践，简单淡一些自己的体会。 一、培养幼儿对美术活动的兴趣 兴趣是幼儿学习的动力，是求知和学习的起点。一般来说， 幼儿对美术活动都有一定的兴趣，但往往是不持久的。因此，在 教学活动中要通过各种方式不断地调动，培养幼儿对美术活动的兴 趣。 １、精心选择内容。 首先，美术内容的选择要跟上幼儿的认知水平。美国美术教 育家罗思菲德的教育研究表明，ｌ０岁以前，幼儿的美术能力是随 着认知水平和思维发展自然而然地向前发展的。因此，我认为小 班美术内容的选择一定要突破以简单的线条画为主的模式，为孩 子提供多种材料，为他们创造宽松的环境，允许幼儿用材料大胆 地表现他们感受强烈的事物。随着中班幼儿知觉水平的提高，选 材应注意丰富性，凡是孩子们认识过的事物都可以表现。教师要 注意引导幼儿认真观察，感受事物的差异性及多样性。大班幼儿 的活动能力增强了。活动范围扩大了，头脑中的形象增多，造型 能力明显提高，内容选择应多种多样。例如《公园里》、《十字 路口》，这些都是幼儿十分熟悉的。教师在谈话中帮助他们回 忆，孩子们在谈话中互相启发，使画面内容丰富多彩富有个性。 另外，大班还可安排一些写生活动。这样幼儿自身的组织构造能 力以及对外形的表现能力，在写生活动中都能最大限度地发挥出 来。 其次，美术内容的选择要留给幼儿想像的空间。这是发展创 造力的前提。在此基础上，教师要不断提出启发性问题，引导幼 儿思考，引发幼儿产生主动表现的欲望。因为艺术创造本身就是 幼儿进行思考，想像、尝试和发现的过程。 ２、丰富多样的绘画材料。 传统的绘画材料有油画棒、蜡笔、水粉颜料、毛笔、白纸 等。但是，在幼儿的视野里，没有什么不可以：以水泥地为画 纸；以粉笔为绘画材料。如此大的画纸给了幼儿驰骋想像的天 地。以大大小小的瓶盖为绘画材料蘸着颜料印下泡泡、气球、熊 猫、小鸡。以可爱的小手、小脚丫为绘画工具，在报纸上印下一 片片树叶，一朵朵小花。棉签、纸团、弹珠、毛纸、树叶等。丰 富多样的绘画材料让幼儿感到新奇、感到有趣：吸引幼儿很快地 投人到活动中来。 二、指导幼儿观察与思考培养幼儿观察能力 观察是创造的前提。美术活动是一种视觉艺术活动，幼儿画 画或做手工之前，首先是通过视觉来观察所要表现的对象。因 此，训练幼儿的观察力是提高美术教学质量的基础。美术教育 中，我们不能仅仅在课堂上指导幼儿观察和临摹现成的作品，而 应该着重引导幼儿在现实生活中养成善于观察和思考的习惯。培 养幼儿用自己观察和思考的结果进行独立作画的能力。要注意配 合课堂教学内容给幼儿布置观察与思考的作业题，组织幼儿多方 面接触和观察所描绘的对象，使幼儿通过自主的观察、思考、对 比、分析，掌握对象的特征，创作出丰富生动的形象。 在美术活动中，幼儿的观察离不开教师的指导。教师正确指 导幼儿认真观察，可以提高幼儿绘画能力。小中班幼儿在进行人 物绘匦时，大都是把人物的胳膊、腿用一条线来表现，把身子画 成三角形。因此我特意请一位幼儿当模特，引导幼儿仔细观察其 ２１２ Ｉ 中华少年２０１３．１１（上）２０１３－￣总第２１期 身体、四肢分别是什么形状。让幼儿说一说该怎样厕出来，以后 再画人物时，再也没有幼儿用线段来表现四肢了。 三、增强幼儿自信心 在多年的教学实践中，我经常会遇到这样的现象：主要是小 中班幼儿。每到上课的时候，总有几个孩子拿着画笔一动不动， 你问他为什么不画，他说： “老师我不会画”。其实不是孩子不 会画，而是缺乏自信心，不敢大胆下笔，生怕自己画得不好，被 教师或别人嘲笑。每当这个时候，我总是微笑着鼓励他： “大胆 画吧，画错也没关系，老师相信你会画得很棒。”对于还是不敢 动手画的幼儿，我会握着他的手和他一起画上几笔。对于他们的 点滴进步我会及时地发现和表扬，我总是用欣赏的眼光和鼓励的 口气对待孩子的创作，使孩子们觉得有成就感，大大增强了幼儿 绘画的自心信。使他们能够不受拘束，大胆表现。 四、丰富幼儿想像力 幻想是创造想像的准备阶段和特殊形式，是幼儿进行绘画创 作的基础。绘画的目的应以开发幼儿的智力，提高审美能力为前 提。从而带动绘厕知识，技能技巧的提高，并不是以传授技能技 巧为重点。因此，在绘画之前，应鼓励幼儿多想、多观察，让他 们用自己喜欢的方式大胆地去画。通过这种形式，幼儿的思维插 上了想像的翅膀，用充满艺术美的眼光去观察世界，用纯真美好 的心灵去感受世界，用稚嫩可爱的手法画出让人意想不到的作 品。例如，在绘画《大象》这节课时，我先让幼儿想一想、说一 说大象长得什么样子，喜欢生活在什么地方，喜欢各异什么食 物，喜欢做什么。在绘画时，请幼儿开动脑筋，画出和别人不一 样的大象。结果，孩子们的作品画得很丰富，有的孩子 大象用 鼻子卷食物，有的孩子画大象用长鼻子吸水帮小猪洗澡，还有一 位幼儿画大象在表演杂技。 五、注重幼儿作品的评价与展示 美术活动评价的目的，是为了激励幼儿，使他们对开美术活 动产生浓厚的兴趣，提高幼儿对美的感受力和表现力。因此，在 评价幼儿美术活动时教师应该把自己放在与幼儿平等的位置上。 用孩子的眼光欣赏、评价孩子的作品。绘画作品对于幼儿来说， 首先是自我表现的一种形式而不是美学范畴的“艺术”。孩子的 创作过程以及在作品中所表达的内容和他的种种感受远比作品更 应受到重视。评价和欣赏幼儿作品，并不是只有在活动最后环节 进行才好，在活中过程中进行效果更佳。 在开始阶段，教师可以针对幼儿构图和学习习惯问题进行评 价，让幼儿及时了解自己的优点及不足，并进行调整。在中间阶 段，教师可拿出想像力方面好的，或者进步比较大的幼儿作品进 行欣赏、简单评价。这样既鼓励了他们在活动中的热情，又激发 了其他幼儿进行创新活动的兴趣。在个别幼儿绘画或制作结束 后，我们可以让他们把自己的作品讲给教师听，进行自评。老师 先肯定他作品的优点，再提出不足。如“你的想像很好，如果把 颜色涂均匀，色彩丰富一些就更好了。”最后，把全班每个幼儿 的作品都挂在墙上给予展示，让孩子互相欣赏。 通过整个活动过程的评价与欣赏，幼儿兴趣高昂，基本可以 了解自己在活动中的优点与缺点，并且都能受到教师的鼓励与指 导，为下一次的绘画活动奠定了基础。幼儿美术活动中的评价要 以幼儿发展为中心，以促进幼儿发展为根本目的。在整个教育活 动中，只要教师把握评价内容，多种评价形式相结合，重视评价 过程，幼儿的绘画兴趣和水平肯定能得到提高！
浅谈我眼中的幼儿园创意美术 2
浅谈我眼中的幼儿园创意美术
在我眼中，幼儿园创意美术是一个让孩子们充分发挥想象力和创造力的艺术教育课程。通过创意美术，幼儿园可以培养孩子们的艺术兴趣，提高他们的审美能力，培养他们的观察力和表达能力。
首先，幼儿园创意美术可以培养孩子们的艺术兴趣。艺术是一种表达感情和思想的方式，通过创意美术的绘画、手工、剪纸等活动，孩子们可以体验到艺术的乐趣，激发他们对艺术的兴趣。在创意美术课上，孩子们可以自由地发挥想象力，自己设计作品，体验到创造的乐趣，从而培养了他们对艺术的热爱和追求。
其次，幼儿园创意美术可以提高孩子们的审美能力。审美能力是人们欣赏和评价美的能力，是培养孩子们艺术修养的重要内容。通过创意美术活动，孩子们可以接触到各种不同形式的艺术作品，学习欣赏和评价它们，从而培养他们的审美能力。他们可以观察和思考作品的构图、色彩、线条等要素，培养出对美的敏感和感悟力。
而且，幼儿园创意美术可以培养孩子们的观察力和表达能力。在创意美术活动中，孩子们需要观察真实的物体，并且把观察到的形状、颜色、纹理等特点反映到自己的作品中。通过这样的绘画、手工等活动，孩子们不仅可以培养观察力，还可以锻炼他们的动手能力和手眼协调能力。同时，创意美术还要求孩子们能够用适当的方式把自己的观点和情感表达出来，通过艺术作品与他人进行沟通。这样的活动能够培养孩子们的表达能力和交流能力。
最后，幼儿园创意美术还能培养孩子们的创造力。创造力是孩子们的宝贵财富，是他们成长的重要支撑。通过创意美术活动，孩子们可以锻炼自己的观察力和想象力，发挥自己的创造力，自由地创作自己的作品。他们可以尝试新的材料、新的技巧，挑战自己的思维边界，在创作中不断地探索和尝试。这样的活动能够培养孩子们的创造力和创新精神，为他们将来的学习和工作打下坚实的基础。
浅谈教幼儿美术的一些心得体会
浅谈教幼儿美术的一些心得体会
我是一名从事多年的幼儿教师，也是一位挚爱幼儿教育的教育者，我热爱美术教育，近些年来，幼儿教育很受广大人民的关注。家长对幼儿教育也慢慢提高了意识。幼儿美术教育在幼儿教育中则扮演着主要角色，（幼儿园教育指导刚要）中明确指出；幼儿园教育应为幼儿一生的发展打好基础，艺术教育是幼儿园教育的重要内容。而美术教育又是艺术的一个重要组成部分。作为多年美术老师的我在从事美术教育活动中有一些认识和几点体会；
1采用丰富多彩的导入方式，激发幼儿兴趣
美术活动往往需要参与者带有巨大的热情。对生活冷漠、缺乏热情的人是创造不出感人的作品的，幼儿也不例外。如果采用单一的方法导入课题，会使幼儿感到厌倦，不能激发幼儿创作欲望。所以要根据幼儿年龄特点因材施教，努力创造一个美妙的充满感情色彩的、能引起幼儿情绪激动的情境与环境，使之亲临其境，产生追求美、表现美的欲望和热情。例如：在进行 “美丽的花蝴蝶” 绘画教学活动中，我运用的就是故事导入法。幼儿对故事很感兴趣，我抓住这一特点利用图片讲了一个“毛毛虫的故事”。故事里说毛毛虫因为吃了红苹果、黄香蕉、紫葡萄、甜西瓜美美地睡了一觉。谁知醒来之后它竟然变成了一只美丽的花蝴蝶！当孩子们看到图片上展示出的花蝴蝶时，都情不自禁地高兴得呼叫起来。我趁势让幼儿每人画一群最美的花蝴蝶。孩子们都迫不及待地画起来，甚至有的孩子还根据故事的内容用红色的苹果、黄色的香蕉、紫色的葡萄、绿色的西瓜来装扮自己画的蝴蝶。这真的让我感到意外，我想这就是故事带给幼儿绘画的欲望和灵感吧！
美术活动中除此之外，还有很多种导入方法，如在进行“我爱树妈妈”的绘画活动中，我扮演了树妈妈，幼儿扮演一群美丽的小鸟。我把这幅画编入一首有趣的儿歌，进行游戏表演。当游戏进入高潮时，我让幼儿回到座位上画小鸟和树妈妈，幼儿的积极性很高，他们在作画过程中尽情地沉游戏导入浸在快乐之中。这节课让我收获了意想不到的效果。我很开心；这些导入方式可以帮助我们激发幼儿的作画兴趣。
【幼儿园】浅谈幼儿美术教育课程论文
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《幼儿园课程》论文
《浅谈幼儿艺术课程领域中的美术教学》
摘要
美术是一种独特的艺术语言，幼儿园课程中的美术教学旨在培养幼儿的艺术修养、艺术道德、审美情趣和艺术兴趣。本文主要通过理解幼儿美术的相关概念、分析幼儿美术教学的相关理论、讨论中国、西方关于幼儿艺术领域美术教育的研究，结合现今我国幼儿园对美术教育的认识、不同群体（幼儿园、家长、老师）对美术教育的重视程度以及实施现状来综合思考如何更加有效的组织幼儿艺术领域的美术教学活动。在幼儿园课程设置中,幼儿艺术课程中的美术教学是幼儿早期智力开发的首要课程。本文的重点是在前期的分析根底上，结合《纲要》、《指南》提出了自己新的看法和认识，侧重探讨如何让幼儿在美术创作中充分发挥他们的创作型思维，让幼儿美术教学更加的科学化、人文化和智慧化。
关键词:艺术 艺术课程 美术教学
Abstract
Art courses for children plays a very important role in children's all-round development and
intellectual development as the quality-oriented education is greatly emphasized nowadays. Art is
a kind of unique artistic language. Art teaching in the kindergarten curriculum aims at cultivating
children's artistic culture, artistic morals, aesthetic taste and artistic interest. The paper analyzes
浅谈幼儿园创意美术教学现状与策略
浅谈幼儿园创意美术教学现状与策略
摘 要：幼儿美术教育中，教师对创意美术的重视程度不足，教学方法单一；教学内容适宜性水平不高、教学过程忽视幼儿自主性，影响了创意美术实施的效果。针对上述问题，笔者认为：教育改革背景下，幼儿教师应当转变理念，重视创意美术，深入把握“创意”特点，通过提高教学内容的适宜性水平、强化幼儿创意的自主性，全面提高创意美术活动实施的效果。
关键词：幼儿创意美术；现状；策略
《现代汉语词典》中，“创意”一词指“有创造性的想法、思想”，是“从未有过”的、具有独特性的非常新颖的想法，且这种想法并不受时空的限制。将“创意”一词应用于幼儿美术教育中，即“创意美术”，是一种立足幼儿身心发展特点，以幼儿体验为主线，采取绘画、手工等多元化的美术方式进行创意表达的活动。创意美术的本质，是幼儿基于自身体验，将自己的创意以美术作品的方式呈现。在教育改革背景下，创意美术对激发幼儿想象力、提高幼儿自主学习力具有积极的意义。本文中，笔者以幼儿教育为例，探索幼儿创意美术教学的现状以及解决对策。
一、幼儿园创意美术教学现状
（一）重视程度不足，教学方法单一
从上述分析可以看出：在幼儿美术教育中，创意美术对激发幼儿想象能力、培养幼儿创新能力具有重要的意义。近年来，伴随着我国幼儿教育的改革与发展，学术界也深化了幼儿创意美术的研究。以中国知网平台的研究为例，相关的文献收录可追溯到2005年。然而，教学实践中，幼儿教师对创意美术的重视不足，幼儿美术教育依然停留在简单的“绘画”层面；而单一的教学方法，也导致整个美术教学过程缺乏“创意”，影响了幼儿想象能力、创新能力的提升。
（二）教学内容适宜性水平不高 在幼儿创意美术教育中，教学内容的适宜性水平，决定了创意美术教学活动的广度与深度。通过笔者深入的调查研究与观察发现：由于幼儿教师组织实施创意美术活动的经验不足，导致创意美术教学内容的适宜性水平不高。具体表现为：一方面，教学的内容倾向于中大班的幼儿。这种现象在混龄班幼儿教育中尤为凸显，即教师创意美术教学的内容更加倾向于中大班幼儿，导致小班幼儿缺乏必要的活动体验；另一方面，教学内容脱离幼儿已有的生活经验。幼儿创意美术的所有“创意”，都需要建立在幼儿已有生活经验的基础之上。一切脱离具体生活经验的创意美术，都将如同无源之水无本之木。当前的幼儿教育中，创意美术活动因脱离已有的生活经验而影响了最终的教学效果。
浅谈幼儿园美术区域的创设教育论文—【课题研究】
浅谈幼儿园美术区域活动的创设
《指南》中艺术领域的第一个目标是喜欢自然界也生活中的美得事物。幼儿天生喜欢自然界，他们往往利用感官和双手来探索世界，通过颜色、声音和形状来认识事物并且发现美得过程。同样的一个外部环境，有的人有丰富的情感体验，而有的人却无动于衷。这和他从小是否接受“感受美”的培养有关。同样的一个主题画，有的人下笔有神，画的惟妙惟肖；有的人苦思悯想，什么也画不出来，这和他脑海中的表象丰富与否有关。因此幼儿的美术教育应该是建立在感受和欣赏的基础上。而我们的美术教育最大的问题就是交了很多的技能技巧，却很少去大自然、生活中进行审美体验。同时《指南》中还给出了有效的艺术活动的组织形式。第一：创设活动区环境，包括美工区，表演区等，投放丰富的原材料和工具，让孩子们有足够的自由来表现的机会。老师只需尊重幼儿的创作，给予适当的指导。
因此《指南》的引领下，就美术活动的组织，我现从区域活动的开设和材料的投放上，谈谈我的一些看法。
一、丰富的材料增强幼儿活动兴趣。
幼儿对周围的事物和活动充满了好奇心和浓厚的兴趣。兴趣又是最好的老师，是幼儿参与活动最好的动力。之前的美术教学活动比较单一，有的还是给出范画，孩子们模仿，重技巧，提供给幼儿的材料也比较简单，绘画纸、彩色笔，油画棒等。幼儿对活动的兴趣不长。而美术区域活动打破了传统的美术教学模式，让幼儿感受到了丰富多样的生活原材料所带来的快乐。如：我们为幼儿提供了多样绘画工具有：绘画纸、勾线笔、彩色笔、油画棒、水粉颜料、排笔、牙刷、玩具汽车、玻璃珠等；投放废旧材料如：木头、大小不一的鹅软石、瓦片、各种纸盒、纸杯、纸盘、纸筒；水管、各种饮料瓶、啤酒瓶、锯末等等，供孩子自由选择，并创作。当幼儿在创作时，他们会运用自己的感官感知原材料的特质，然后选择自己喜欢的方式进行创作，既有自己的兴趣又发展了自己的个性。活动中，我们做到放手让幼儿去做，不会因为害怕他们脏了衣服，而纠结。相反，我们给幼儿准备了围裙、在美术区中铺设桌布、并设置了涂鸦墙。在美术区域活动中，让幼儿始终处于轻松、愉快、自由的环境下进行创作。