宝玉挨打教案
曹雪芹《宝玉挨打》教案
曹雪芹《宝玉挨打》教案一、教学内容本节课选自《红楼梦》中经典篇章《宝玉挨打》。
该篇章主要讲述了贾宝玉因误会被父亲贾政打骂的故事，深刻揭示了封建家庭中父权制度的严酷及对人性的压抑。
教学内容涉及人物性格分析、情节解读、主题思想探讨等。
二、教学目标1. 理解《宝玉挨打》的故事情节，分析主要人物的性格特点。
2. 掌握文本解读的基本方法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 深刻体会封建家庭中父权制度对个体命运的压迫，培养学生的批判性思维。
三、教学难点与重点难点：分析《宝玉挨打》中的人物性格及其在情节发展中的作用。
重点：理解封建家庭中父权制度对个体命运的压迫，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《红楼梦》原文、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：《红楼梦》原文、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示封建家庭中父权制度的图片，引导学生思考其对个体命运的影响。
2. 诵读：让学生朗读《宝玉挨打》原文，感受文本的语言魅力。
3. 讲解：分析《宝玉挨打》的故事情节，解读人物性格，探讨主题思想。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是贾宝玉，如何应对父权制度的压迫。
5. 例题讲解：分析《宝玉挨打》中的人物性格，以贾宝玉、贾政为例，讲解性格分析的方法。
6. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析其他人物性格。
六、板书设计1. 板书《宝玉挨打》2. 板书内容：a. 故事情节：贾宝玉误会被打b. 人物性格：贾宝玉（叛逆）、贾政（严酷）c. 主题思想：封建家庭中父权制度对个体命运的压迫七、作业设计1. 作业题目：a. 分析《宝玉挨打》中贾宝玉、贾政的性格特点。
b. 结合实际生活，谈谈你对封建家庭中父权制度的看法。
2. 答案：a. 参见课堂讲解。
b. 开放性题目，无固定答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否充分调动了学生的积极性，教学目标是否达到。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《红楼梦》其他篇章，深入了解封建家庭中的人物命运。
苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇
苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇一、教学内容本节课我们将学习苏教版选修《宝玉挨打》这一章节。
该章节详细内容主要包括：描述贾宝玉因犯错而遭受父亲贾政的责打，以及此次事件对宝玉性格和人生观念的影响。
通过分析故事情节、人物性格和作者意图，使学生深入理解这一经典文学作品的内涵。
二、教学目标1. 理解并掌握《宝玉挨打》的故事情节，分析人物性格特点。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古典文学名著的阅读兴趣。
3. 引导学生从故事中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：分析《宝玉挨打》中的人物性格，理解作者创作意图。
教学重点：掌握故事情节，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示宝玉挨打的图片，引发学生对故事情节的好奇心，进而导入新课。
2. 讲解：详细讲解《宝玉挨打》的故事情节，分析宝玉、贾政等人物性格特点。
3. 例题讲解：分析文中一段精彩描述，引导学生理解作者的创作意图。
4. 随堂练习：让学生根据所学内容，分析宝玉挨打的原因，并讨论其对宝玉性格和人生观念的影响。
六、板书设计1. 《宝玉挨打》2. 人物关系图：展示宝玉、贾政等人物之间的关系。
3. 重点词语：挨打、性格、人生观念、创作意图。
七、作业设计1. 作业题目：结合《宝玉挨打》的故事情节，谈谈你对宝玉性格和人生观念的认识。
2. 答案：要求学生结合故事内容，分析宝玉性格的优缺点，以及挨打事件对其人生观念的影响。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读《红楼梦》其他章节，深入了解贾宝玉的成长历程和性格变化，提高文学素养。
重点和难点解析1. 故事情节的讲解；2. 人物性格分析；3. 作者创作意图的理解；4. 例题讲解与随堂练习；5. 板书设计；6. 作业设计。
针对这些重点细节进行详细补充和说明：一、故事情节的讲解1. 宝玉挨打的原因：分析宝玉的过错，以及贾政为何如此生气。
《宝玉挨打》教案
《宝玉挨打》教案篇一：《宝玉挨打》教案宝玉挨打》教案3[定位]宝玉挨打是全书的第一个高潮，小说从第二回宝玉之奇和政老爷便不喜欢写起，逐渐写足宝玉不喜读书，不喜仕途经济而贾政将家族中兴的希望寄予其身望其从事仕途经济，逐渐写足宝玉弃经济仕途而只专注“情”，至此，宝玉的反叛与贾政的正统之间的矛盾尖锐起来，终由“不喜欢”“惧怕”“骂”“ ”演化为武力冲突“打”，矛盾激化。
而宝玉挨打更推动了情节的发展：宝玉要坚定走自己的路，更明白自己的爱从而走出“人人都爱”的迷局，而“识分定情悟”，通过写各种人物在宝玉挨打之后的表现写足人物的感情思想。
通过学习本文，要联系第四册《林黛玉进贾府》宝玉的性格，更深的认清宝玉的叛逆性格，更要通过分析挨打的原因来深入领会《红楼梦》的内容，还要认真领会作家营造高潮的高超技巧指导自己的创作。
通过品读本文，希望让读者窥一斑而知全豹，阅读这一高潮来解读《红楼梦》，理解“一把辛酸泪！”[突破口]1、课题：挨打2、课后练习四：挨打的原因？3、第二回《西江月》二词[切入]1、联系《林黛玉进贾府》，回忆宝玉的个性、行为、周围人们对他的看法2、西江月（一）无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。
纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。
潦倒不通庶务，愚顽怕读文章。
行为偏僻性乖张，哪管世人诽谤。
（二）富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。
可怜辜负好时光，于国于家无望。
天下无能第一，古今不肖无双。
寄言纨绔与膏梁，莫效此儿形状！师生共同研讨此词透露的信息：宝玉是愁、恨、傻、狂、不通庶务、怕读文章、于国于家无望……（学生自行回忆，归纳宝玉的个性、行为，及人们对宝玉的看法）2、本文为小说的高潮，（学生课前预习）划分小说结构：挨打原因、挨打场面、众人探望。
3、《红楼梦》卷首诗：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味？”这把辛酸泪，你理解了吗？[探究]1、走近曹雪芹，走进《红楼梦》阅读《〈红楼梦〉导读》[高中第五册（必修）P85]初步了解《红楼梦》。
苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇
苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版选修《宝玉挨打》。
本文详细描绘了贾宝玉在贾府受到的惩罚和遭遇，反映了封建家庭对子女的严苛教育以及宝玉的反抗精神。
本文主要分为三个部分：第一部分是宝玉在贾府的生活状况，第二部分是宝玉因违反家规而受到惩罚，第三部分是宝玉在遭受打击后的心态变化。
二、教学目标1. 通过学习本文，使学生了解封建家庭的教育方式，认识到宝玉的反抗精神及其在贾府的困境。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们对人物形象、情节安排和表现手法的理解。
3. 引导学生正确评价宝玉的性格特点，认识其在当时社会背景下的勇敢与无奈。
三、教学难点与重点重点：通过分析宝玉挨打的原因，理解封建家庭的教育方式及其对宝玉的影响。
难点：分析宝玉在遭受打击后的心态变化，以及作者通过细腻的描写表现人物内心世界的技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 引入新课：以宝玉在贾府的生活状况为切入点，引导学生了解封建家庭的教育方式。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解宝玉挨打的原因，分析宝玉的性格特点。
3. 课堂讲解：详细讲解宝玉挨打的过程，分析宝玉在遭受打击后的心态变化，引导学生正确评价宝玉的反抗精神。
4. 小组讨论：分组讨论宝玉挨打事件对封建家庭教育的启示，以及宝玉在困境中的勇敢与无奈。
5. 案例分析：分析课文中的人物形象，引导学生认识作者通过细腻的描写表现人物内心世界的技巧。
六、板书设计1. 宝玉在贾府的生活状况2. 宝玉挨打的原因3. 宝玉在遭受打击后的心态变化4. 宝玉的反抗精神及其在贾府的困境七、作业设计2. 结合课文，评价宝玉在遭受打击后的心态变化。
3. 讨论宝玉挨打事件对封建家庭教育的启示。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过分析宝玉挨打的原因，使学生了解了封建家庭的教育方式及其对宝玉的影响。
在课堂讲解过程中，引导学生正确评价宝玉的反抗精神，使学生认识到宝玉在困境中的勇敢与无奈。
宝玉挨打高三下册语文教案【优秀4篇】
宝玉挨打高三下册语文教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇
2024年苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇一、教学内容本节课选自2024年苏教版选修《宝玉挨打》一课，内容包括教材第一章节“宝玉挨打”的详细内容，通过该章节的学习，让学生了解《红楼梦》中的主要人物贾宝玉的性格特点，以及曹雪芹的写作手法。
二、教学目标1. 让学生掌握《红楼梦》中贾宝玉的形象特点，理解其性格的形成原因。
2. 培养学生分析小说人物性格的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 通过学习本文，让学生认识到家庭教育对孩子成长的重要性。
三、教学难点与重点教学难点：分析贾宝玉的性格特点，理解曹雪芹的写作手法。
教学重点：宝玉挨打的原因、经过和结果，以及贾宝玉的性格特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示《红楼梦》中的经典画面，引发学生对贾宝玉的好奇心，进而引入本节课的主题。
2. 新课内容学习：（1）让学生自读教材，了解宝玉挨打的原因、经过和结果。
（2）教师讲解宝玉挨打的背景，分析贾宝玉的性格特点。
（3）通过小组讨论，让学生探讨贾宝玉挨打背后的家庭教育问题。
3. 例题讲解：（1）分析贾宝玉的性格特点。
（2）阐述宝玉挨打背后所反映的家庭教育问题。
4. 随堂练习：（1）让学生根据教材内容，绘制贾宝玉挨打示意图。
六、板书设计1. 《宝玉挨打》2. 主要内容：（1）宝玉挨打的原因、经过和结果（2）贾宝玉的性格特点（3）家庭教育问题七、作业设计1. 作业题目：（1）分析贾宝玉的性格特点，结合具体事例进行说明。
（2）从宝玉挨打事件中，谈谈你对家庭教育的认识。
2. 答案：（1）贾宝玉性格特点：多情、敏感、反叛、善良等。
（2）家庭教育问题：家长过度溺爱、忽视孩子的心理需求、教育方法不当等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握程度，调整教学方法。
2. 拓展延伸：（1）让学生阅读《红楼梦》中其他关于贾宝玉的章节，深入了解其性格特点。
2024年苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇
2024年苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇一、教学内容本节课选自2024年苏教版选修《宝玉挨打》章节，内容包括宝玉误踢袭人、贾母责打宝玉、宝钗黛玉探望宝玉等情节。
详细内容主要围绕小说中的人物性格、情节发展、社会背景等方面进行分析。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《宝玉挨打》的主要情节，分析人物性格特点。
2. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养文学素养。
3. 引导学生认识封建社会的伦理道德观念，培养学生的批判性思维。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的人物性格及其在情节中的作用。
2. 教学重点：理解小说的情节发展，体会作者的创作意图。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《宝玉挨打》阅读笔记、练习册。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个与《宝玉挨打》情节相似的实践情景，引起学生的兴趣。
2. 新课导入：简要介绍《宝玉挨打》的背景，引导学生阅读课文，理解情节。
3. 例题讲解：分析宝玉误踢袭人的情节，讲解人物性格特点。
4. 随堂练习：让学生分析贾母责打宝玉的情节，讨论其背后的社会背景。
5. 小组讨论：分组讨论宝钗黛玉探望宝玉的情节，分析人物关系及性格特点。
7. 课堂拓展：让学生思考小说中的人物性格在现代社会的意义。
六、板书设计1. 板书《宝玉挨打》2. 板书内容：a. 人物：宝玉、袭人、贾母、宝钗、黛玉b. 情节：宝玉误踢袭人、贾母责打宝玉、宝钗黛玉探望宝玉c. 社会背景：封建社会伦理道德观念七、作业设计1. 作业题目：分析《宝玉挨打》中的人物性格，谈谈你对宝玉误踢袭人的看法。
2. 答案：要求学生结合课文内容，从人物性格、情节发展等方面进行分析，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，帮助学生理解《宝玉挨打》的情节和人物性格，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读《红楼梦》的其他章节，了解贾宝玉与其他人物的关系，进一步分析小说的社会背景和创作意图。
《宝玉挨打》教案设计_3
《宝玉挨打》教案设计_3《宝玉挨打》教案设计_3教案设计：《宝玉挨打》一、教学目标1.能够理解并复述故事情节。
2.能够分析宝玉挨打的原因及其对宝玉的影响。
3.能够运用所学词汇和句型描述宝玉挨打的场景。
4.能够通过声音和肢体语言表达宝玉挨打的情感。
二、教学重点1.理解并复述故事情节。
2.分析宝玉挨打的原因及其对宝玉的影响。
三、教学难点1.运用所学词汇和句型描述宝玉挨打的场景。
2.通过声音和肢体语言表达宝玉挨打的情感。
四、教学准备教师准备：1.幻灯片或采用多媒体教学，展示故事情节和相关图片。
2.纸板、彩色笔等。
3.打印好的学生练习册。
学生准备：1.学生课前预习故事《宝玉挨打》。
五、教学过程Step 1：导入新课1.教师播放一段关于《宝玉挨打》的视频片段，激发学生的兴趣。
2.教师板书“宝玉挨打”四个字。
Step 2：故事情节复述1.教师通过幻灯片或多媒体展示故事情节相关图片。
2.教师简要复述故事情节，引导学生跟读。
Step 3：原因分析与影响讨论1.教师引导学生分析宝玉挨打的原因，让学生用自己的语言表达。
2.教师分组讨论，学生互相交流自己的见解，并选取代表发表意见。
3.教师在黑板上列出学生提出的原因和影响，让学生反思。
Step 4：情景描述练习1.教师展示打印好的学生练习册，其中有一部分练习是关于描述宝玉挨打的场景，教师解释练习内容，并示范一次。
2.教师要求学生按照练习册的要求进行练习，然后互相交流并互相评价，帮助彼此改进。
3.部分学生代表上台展示自己的练习成果。
Step 5：情感表达练习1.教师引导学生讨论宝玉挨打时的情感，例如恐惧、愤怒、伤心等。
2.教师通过幻灯片或多媒体，展示不同情感对应的声音和肢体语言。
3.学生分组进行情感表达练习，其中一人表达情感，其他成员猜测表达的情感，并提出改进意见。
Step 6：小结与反思1.教师对本节课的重点进行小结，并进行简要复习。
2.学生进行个人反思，回答以下问题：我对宝玉挨打的故事情节的理解有多深？我对宝玉挨打的原因和影响的分析有多准确？我在情景描述和情感表达练习中的表现如何？六、课后作业1.完成学生练习册中与《宝玉挨打》相关的练习。
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《宝玉挨打》教案顺德一中刘析三维目标知识与能力1．了解有关《红楼梦》的文学常识2．了解宝玉挨打一节在《红楼梦》中的地位3．理清全文思路，体会作品情节设计方面的特色过程与方法1．反复阅读，感知课文2．小组合作，理清思路3．情感交流，分析人物情感、态度与价值观引导学生思考、探究如何正确的认识、接受家庭教育、学校教育；成熟面对现实的社会、未来的世界，选择、把握好自己的人生。
教学重点：1.了解曹雪芹和《红楼梦》的相关文学常识。
2.品味文章情节安排的技巧。
3.分析主要人物性格。
教学难点：1.探求宝玉挨打中贾政和宝玉父子冲突的深层原因。
2.理解小说反封建的主题。
3.通过《宝玉挨打》引导学生正确的认识、接受家庭教育、学校教育；成熟面对现实的社会、未来的世界，选择、把握好自己的人生。
教学时数：1课时一、了解作者曹雪芹（约1715——约1763），清代小说家，单名霑，字芹圃，号芹溪居士，别署梦阮。
祖籍辽阳，祖先原为汉人，后入旗籍，为正白旗。
清朝建立后，曹家成为管理宫廷杂务的“内务府”成员，身份是包衣人（家奴）。
从曹玺（即雪芹曾祖父）开始，曹家三代四人相继担任江宁织造60多年。
康熙南巡六次，有四次住在曹氏任职期间的织造府内。
曹玺之妻孙氏做过康熙的保姆，曹雪芹的祖父曹寅做过康熙的伴读，曹家与皇帝有着一种特殊的关系，因此，曹雪芹是在富贵荣华中长大的。
雍正初年，由于封建统治阶级内部斗争的牵连，曹家遭受多次打击，曹頫（其父）被革职入狱，家产没抄，举家迁回北京，家道从此日渐衰微。
这一转折，使曹雪芹深感世态炎凉，更清醒地认识了封建社会制度的实质。
从此他远离官场，蔑视权贵，生活一贫如洗。
《红楼梦》写于曹雪芹凄凉困苦的晚年，创作过程十分艰苦，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。
可惜没有完稿，就因幼子天折，感伤成疾，还不到五十岁，就在贫病交迫中搁笔长逝了。
未完稿题名《石头记》八十回，后四十回一般认为是高鹗所续。
二、背景链接《红楼梦》描写的是贾宝玉、林黛玉、薛宝钗之间的恋爱和婚姻悲剧。
其意义在于它不是孤立地去描写这个爱情悲剧，而是以这个恋爱、婚姻悲剧为中心，写出了当时具有代表性的贾、王、史、薛四大家族的兴衰，其中又以贾府为中心，揭露了封建社会后期的种种黑暗和罪恶，及其不可克服的内在矛盾，对腐朽的封建统治阶级和行将崩溃的封建制度作了有力的批判，暗示它必然要走向覆灭的命运。
《红楼梦》以其丰富的内容，曲折的情节，深刻的思想认识，精湛的艺术手法成为中国古典小说中伟大的现实主义作品。
《宝玉挨打》节选自《红楼梦》第33回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”。
与节选内容有关的第28回主要写宝玉与忠顺王府优伶琪官交好，互赠礼物。
第32回主要写宝玉与王夫人婢女金钏打闹，惹怒王夫人，王夫人决意将金钏驱逐，金钏不堪其辱投井自杀。
“宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮，写出了以宝玉为代表的叛逆思想和以他父亲贾政为代表的封建思想之间的矛盾日益激化，随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的暴力的冲突。
四、知识速记字音金钏chuàn 嗐hài 葳葳wēi蕤蕤ruí怔zhēnɡ呵呵命殒yǔn惶悚sǒnɡ思忖cǔn见谕 yù暴殄tiǎn弑shì君shènɡ盛怒ɡuān冠带 chàn 颤抖盛{冠{颤{chénɡ盛饭ɡuàn 冠军 zhàn 颤栗jīn禁不起ǎo拗断shǔ数落禁{拗{ ào 拗口数{ shù数学jìn 禁止 niù违拗shuò数见不鲜字形殒命殒惶惶悚忖思忖谕见谕喘喘气端端正陨陨石徨彷徨肘肘子喻比喻湍湍流殄暴殄啖啖指跺跺脚谆谆谆教导揣揣测剁剁肉踹踹开殓入殓淡淡水垛垛口淳淳朴词语葳葳蕤蕤：是萎靡不振、困顿的意思。
惶悚：惶恐。
悚，害怕，恐惧。
怔呵呵：因吃惊而呆住的样子。
思忖：思量。
见谕：吩咐我。
暴殄：恣意糟蹋。
殄，灭绝。
弑：古时称下杀上为“弑”。
越性：索性。
冠带家私：冠带，帽子和束带，是官服的代称。
这里指代官爵。
家私，指代家业。
流荡优伶：流荡，放荡，迷恋。
优伶，旧时对以演戏为业者的称谓。
旧时认为优伶是作风不正派的下贱人。
垂头丧气：形容因失败或不顺利而情绪低落、萎靡不振的样子。
目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
光宗耀祖：旧指子孙做了官出了名，使祖先和家族都荣耀。
五、自主感悟1.阅读1——6自然段，找出贾政神色变化的句子并概括贾政盛怒的原因，。
①宝玉因金钏之死而感伤，神思恍惚愁闷——贾政“见他惶悚，应对不似往日，原本无气的，这一来倒生了三分气。
”②忠顺府状告宝玉引逗王府宠伶琪官——贾政“听了这话，又惊又气”。
宝玉见瞒不过，如实招认——贾政“此时气的目瞪口歪”。
③贾环诬告宝玉强奸金钏未遂——贾政“气的面如金纸”，“眼都红紫了”。
总结：从上面三点可以看出，贾政的愤怒，并不是无源之水，也不是一下子迸发的，它是经过一层层的铺垫积累，在一些人的推波助澜下，逐渐增长，最后变成不可遏制的冲天怒气。
2.按中国社会的传统，父母教训孩子甚至打几下是无可厚非的。
但是，贾政作为父亲为什么要下毒手置儿子于死地?阅读全文，分析贾政的性格特点，找出他这么做的原因。
贾政认为，儿子如此发展下去，不仅会损害家族利益，而且有可能“酿到弑君杀父”的地步，即与宗法社会对立。
这是思想保守正统的贾政所不能容忍的，所以他打宝玉下手极狠。
这个事件表面上是父亲教训儿子这样一件普通小事，实际上体现了父子俩尖锐的思想冲突。
贾政几乎把儿子打死，反映出正统思想对叛逆意识的极端仇恨。
六、问题探究1.《宝玉挨打》在《红楼梦》原文中的回目是“手足眈眈小动唇舌，不肖种种大承笞挞”，那么文中对宝玉的“不肖种种”有哪些描写？(1) 待客不周，也就是冷落了贾雨村。
(2) 跟伶人琪官交往，也就是忠顺亲王府索人的缘由。
(3) 金钏投井。
虽说和宝玉有一定的关系，也属于贾环的诬告。
分析：这几件事一事紧接一事，层层深入，丝丝入扣。
贾政初见宝玉时“原本无气”，证明此时还未起波纹；但看到贾宝玉“垂头丧气”，“应对不似往日”，语无伦次，“倒生了三分气”，微波渐起；忠顺府索人，使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”，波浪已涌动；贾环告状，中伤之言犹如火上浇油，“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”，浪涛已拍天，矛盾激化到极点，打已成为必然。
2.宝玉挨打的表层原因用课本上的话说是什么？其真正的原因又是什么？表层原因是宝玉“在外流荡优伶，表赠私物，在家荒疏学业，淫辱母婢”。
根本原因是宝玉不走仕途经济的老路。
分析：这个事件表面上是写父亲教训儿子这样一件普通小事，实际上体现了父子俩尖锐的思想冲突。
一方面是贾政望子成龙，希望儿子能读书做官，要的是道德文章，仕途经济，是光宗耀祖；另一方面是宝玉厌恶读书，不计身份地位，与大观园里的女孩厮混，结交优伶，违背了封建社会里“男女授受不亲”“长幼尊卑有序”的礼法。
可见宝玉挨打的根本原因是他和父亲贾政思想观念、价值取向不同，是封建社会里，进步思想和腐朽思想的冲突。
3.贾政、王夫人、贾母在对待宝玉教育态度上有何相同与不同之处，并从中体会人物形象的特点。
相同：由于三人皆属贵族社会的上层人物，他们都严格遵从封建的礼制，同时用这种“传统”观念行之于人，因而教育目标是一致的，都希望宝玉能成为家族合格的继承人。
不同：三人的教育方法不同，但结果均以失败而告终，究其原因，是他们离宝玉的内心生活太远了。
总之，贾政爱得无情，王夫人爱得无理，贾母爱得发昏。
贾政与王夫人相比。
相同：认为宝玉该打，应当管教，但教育方法不当。
不同：贾政欲望之爱大于情感之爱，所以在行为上失之以严，除了讲大道理，便是骂甚或打，结果儿子叛逆。
王夫人一方面依从宝玉以巩固自己的地位，一方面因痛失一子，对宝玉过分溺爱。
宽大于严，其结果，对儿子的管教苍白无力。
王夫人与贾母相比。
相同：溺爱，在行为上失之以宽。
不同：王夫人(同上)。
贾母一味地纵容溺爱，成为宝玉最强硬的保护伞，以“孝道”的武器让贾政认罪，也使宝玉在叛逆的路上走得更远。
4.贾环对宝玉的诬陷反映了贾府中的什么矛盾?答案：贾环对宝玉的诬陷反映了嫡庶之争的矛盾。
分析：宝玉与贾环虽然都是贾政的亲生子，但由于宝玉是王夫人所生，是嫡出；贾环是赵姨娘（妾）所生，是庶出。
贾环庶出，处处受到压抑，在今后的家庭利益中肯定是占下风的。
明争不行，贾环母子便施诡计。
贾环诬告宝玉的目的，就是企图在父亲面前争宠，设法扫除宝玉这个妨碍他继承家业的最大障碍。
贾环诬陷宝玉，正反映了大家庭嫡庶之争极端险恶的一面。
七、语言积累与速读感悟西江月·批宝玉二首无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。
纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。
潦倒不通世务，愚顽伯读文章。
行为偏僻性乖张，那管世人诽谤。
富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。
可怜辜负好时光，于国于家无望。
天下无能第一，古今不肖无双。
寄言执挎与膏粱，莫效此儿形状。
[赏析]这两首词，字面上句句是对宝玉的嘲笑和否定，实质上句句是对他的赞美和褒扬。
从封建阶级伦理道德标准衡量，宝玉是个被否定的人物；可是从作者的人生观和社会观来看，他却是个和那些国贼禄蠹完全相反的、保持着人类善良天性的真正的人。
八、《宝玉挨打》一课在叙事上的艺术特色。
（1）意料之外，情理之中。
（2）一石数鸟，相互辉映。
分析：（1）意料之外，情理之中。
意料之外，说的是小说所叙之事，读者往往事先不能想像；情理之中，说的是小说所叙之事，又恰恰符合生活的真实性，真实地反映丰富的社会内容和复杂的人物性格。
看贾环状告宝玉一节。
若庸笔来写，定是一开始便主动告状，和盘托出。
而曹雪芹却先写贾环在父亲喝令之下，“唬得骨软筋酥”，情急之际，才说出金钏儿投井一事为自己的“乱跑”解脱，这其间也还未必想到中伤宝玉。
待贾政喊管事之人来问，贾环这才趁机参了宝玉一本。
贾环“动唇舌”时，也不直接露骨，倒是“话到一半，回头四顾一看”，令贾政知意，屏退众小厮，再说出原委。
这一方面是故意显示他并无意将贾家丑事传扬，以掩饰告密的真实目的，迎合贾政心理；另一方面也防着有人将他告密之事说出去，引来麻烦。
在述明金钏儿死时，又一再说明“我听母亲说”“我母亲告诉说”。
这一种口声，一则令读者遥想赵姨娘为金钏儿一事幸灾乐祸、四处传播之情状；一则表明贾环人小鬼大，已为万一所言失实准备好了推卸责任的借口，从而真实深刻地表现了一个告密者的心理状态。
叙述贾环这一段文字确实有令读者难以想像的“意料之外”，却又如此深得情理。
此处，作者虽无一字写贾环形貌，但其龌龊卑琐的面目，却如在眼前。
《红楼梦》此种意料之外、情理之中的叙事艺术，使这部以写家庭日常生活为题材的小说增添了无限烟波，也使读者的阅读在期待与惊喜中享受到无穷乐趣。
（2）一石数鸟，相互辉映。