如何在英语教学中转化差生
英语教学中转化差生之我见
语课 堂教学和英语 课外活动两方 而是相互促进 的 ＝ 课外是一个』 阔的领域 ， 比课 内更加丰富多彩 ， 它 更 加有吸引力。 南于人的智力的表现领域 和方式有所 不 同 ， 以 差生 在 课外 显露 智 力之 光足 很 寻 常的 所 事。例如 ， 的差生对 记英语单词不感 兴趣 ， 有 但很喜 爱表演和唱歌 ， 我就指导他们排演英语节 日， 比之 相 下 ， － 点的学生 喁主角 ， 好 － 一 差一点的学生 演配角 ， 各 尽 所能 ， 人尽其才 。有的差生 对记 忆英语语法 规则 不感 兴趣 ， 对英语 书法 颇感 兴趣 ，下转 第５ 页 ） 但 （ ８
英语教学中转化差生之我见
江 苏如 东岔 河 中 学 李 建 华
【 摘
要】在英语教 学 中， 如何做好 差生的转４－作 ， 他们树立信 心 ， ￣ｒ 使 ， － 克服 困难 ， 为减少和消除教 学中
严 重的 两级 分化现象 ， 每个英语教师必须认真 对待 和认 真研究 的重要课题 。本文就我 自己的做 法和研 究 是
实践证 明， 兴趣 ， 是点燃智慧 的火花 ； 兴趣 ， 是步 人科 学 殿 常 的起 步 台 阶 ； 兴趣 ， 克服 网难 的 一种 内 是 在 动力。学生成绩 差的一 个重 要因素 ， 是对英 语学 习不 感兴趣 ， 缺乏 自信 心 ， 上英语 课就感 到疲倦 ， 一 最后形成恶性循环 ， 习成绩每况愈下。 学 多年来 的教学使我 深深体会 到 ， 愉快 的课堂教 学能 达到寓教 ＿乐 的 良好效果 ， Ｆ 使学 生南原来 的要 我 学 变 成 我 要 学 。 闽此 ， 教 学 中 ， 除 了通 过 让学 在 我 生懂得英语有用 ， 自己生活密切相关激发兴趣外 ， 与 还使学生 对学 习活 动本身体验到乐趣 。 五 、积 极 开 展 课 外 活 动 ， 教 于 乐 ， 展 差 生 智 寓 发
在英语教学中转化差生的策略和方法
在英语教学中转化差生的策略和方法在英语教学中，遇到差生是一件很常见的事情，而如何有效地转化差生则是每个教师都需要思考的问题。
转化差生不仅仅是提高学生英语水平的问题，更是培养学生学习兴趣和自信心的问题。
本文将就在英语教学中转化差生的策略和方法进行探讨。
一、了解差生的原因在转化差生之前，首先需要了解差生的原因。
差生的原因可能是多方面的，比如学习兴趣不高、学习方法不正确、英语基础薄弱等等。
教师需要根据不同学生的情况进行个别分析，找到差生的原因，才能有针对性地进行转化。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是转化差生的第一步。
让学生对英语产生浓厚的兴趣，他们才会主动地去学习，而不是被动地被迫学习。
教师可以通过多种途径来激发学生学习兴趣，比如通过趣味性的故事、音乐、游戏等来吸引学生的注意力，让学生在学习英语的过程中体会到快乐和乐趣。
三、调整教学方法针对差生的特点和需求，教师可以适当地调整教学方法。
不同的学生具有不同的学习风格和学习习惯，教师需要结合学生的具体情况采用不同的教学方法。
对于语言能力较差的学生，可以采用多媒体教学、游戏教学等方式来提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、个性化辅导针对差生，教师可以提供个性化的辅导。
在课堂上无法完全满足每个学生的需求，教师可以在课下为差生提供个性化的辅导，帮助他们理解和掌握知识点。
通过一对一的辅导，可以更好地帮助差生克服困难，提高学习成绩。
五、鼓励与奖励在转化差生的过程中，教师需要及时给予学生鼓励和奖励。
差生通常处于学习压力大、自信心不足的状态，教师需要多给差生一些肯定和鼓励，让他们感受到进步和成就。
适当地给予学生一些奖励，例如表扬信、小礼物等，以激励学生继续努力学习。
六、与家长沟通转化差生也需要教师与家长的一起合作。
通过与家长的沟通，教师可以更好地了解学生的家庭背景和学习环境，找到更好的解决方案。
教师也可以向家长传达学生的学习状况和进步情况，让家长更好地支持学生的学习。
英语教学中的差生转化
英语教学中的差生转化英语是一门语言，要真正学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。
每个班级都有学困生，要想进一步提高英语教学的质量，抓好学困生的转化是一个关键性的问题。
我在近几年的教学中注意做好对学困生的转化工作，并取得了一定的成效。
下面就如何转化学困生，提高教学质量，谈一下自己的体会。
一、为学困生树立学英语的信心1.查找原因在平时和学困生的谈心中，我们了解到他们基础差的原因是多方面的。
其中有的是因为刚刚学英语时重视不够，导致后来跟不上班；有的工夫虽下了不少，但方法不当，最终收效甚微；有的是从兴趣出发，具有很大的随意性和盲目性，一遇困难挫折就丧失兴趣和信心，弃而不学。
2.让“爱心”唤醒“差生”的学习热情关爱与真情是教育的第一要素。
苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教师要学会利用情感的特点，用自己的爱去感化“学困生”，使之逐步养成良好的行为习惯，无论在学习上还是生活上都要多加关心、照顾。
课余时多接触他们，与他们多聊聊天，了解他们学习上、生活中的困难，用爱心去抚慰他们并提供帮助。
实际上，“学困生”的心灵是很脆弱的，很容易受到伤害。
平常他们听到的表扬少、斥责多，更渴望能够得到教师和学生的理解和帮助。
只要教师去捕捉其身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，就能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生找到自我，获取克服困难的勇气和信心。
他们就能以好的精神状态投入到学习中去，从而逐渐提高成绩。
二、采用灵活的教学方法，优化课堂，激发兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”因此，创造和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，就能激发兴趣，使学生学得主动，从而提高效率。
学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，导致上课不集中精力听讲，甚至还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。
初中英语教学中差生转化初探
初中英语教学中差生转化初探当前，我们国家全面开展和进行素质教育的教育思想和教育体系，就是面向全体学生，给他们良好的教育和熏陶，努力提高他们的思想道德素质，文化科学素质和身体心理素质。
强化其自然素质的改变，使他们成为德、智、体、美、劳等全面发展的合格人才。
因此，在初中英语教学中，如何做好差生转化工作，使他们树立信心，克服困难，培养他们的学习兴趣，最终达到成功的目的，是每个英语教师必须认真对待和研究的重要课题，笔者就自己多年教学经验谈几点体会。
一、保护差生的自尊心。
素质教育提倡教育要面向全体学生。
但在实际工作中，差生常常给老师带来意想不到的麻烦。
致使一些老师无论如何对差生也爱不起来，认为他们是朽木不可雕，不懂自尊自爱的人。
其实不然，差生不仅有自尊心，而且非常敏感别人对他们是否尊重。
老师的微笑、呵护，哪怕是叫他发一次作业，拿钥匙开一次教室门，他们都会感到莫大的荣耀。
相反，“你是笨蛋”，“你是倒数第一”等刺激的语言会使他们对老师产生怨恨。
因此，在做好差生转化工作中，要注意保护他们的自尊心。
二、与差生和谐相处，对他们的成绩多加表扬和鼓励，让他们勇于开口说英语，体会成功的快乐。
在一个班组集体中，学习成绩差的学生比成绩好的学生更需要富有耐心和同情心的老师给予他们温暖和关爱。
老师对待差生，首先要突出一个“爱”字，对他们不提旧事，不抓辫子，动之以情，晓之以理。
即使他们在学习上取得点滴进步，也应及时加以肯定和表扬。
英语学习成绩差的学生，由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口。
在老师提问时，总是从简单的问题入手并加以启发和提示，并尽可能提问他们有把握回答的问题。
比如“How old are you?”“What day is it today？”等。
课堂上分组操练新句型时，教师先反复示范，再让他们慢慢地模仿。
只要积极参与，即即有些小错误，都用“Good！”“Yes, that’s right”、“OK”之类的词语，予以肯定和表扬，让他们真正体会到成功的快乐。
英语教学中差生的转化工作
英语教学中差生的转化工作英语是一门语言，要真正的学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。
在我从事了八年英语教学工作之后，对此的体会就更加深刻了。
每个年级优秀学生的比例不足5%，中下游不及格的同学也就是我们所说的差生明显偏多。
要想进一步提高英语教学的质量，特别是乡村中学的英语教学成绩，抓好差生的转化是一个关键性的问题。
我在近几年的教学中注意做好对后进生的转化，并取得了一定的成效，也积累了一点经验。
下面就如何做好差生的转化，提高教学质量，谈一下自己的体会：（一)无私的爱是转化学困生的前提‚爱‛是教育的桥梁，是教育的推动力，是学困生转变的催化剂。
有位哲人说过：‚教师的爱使犯了错误的学生重新振作，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。
‛而学困生的心理特征常表现为强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。
他们在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭‚温暖‛而倍感孤单。
所以在转化学困生的工作，教师无私的爱是转化的前提。
1、用‚爱心‛滋润后进生，使其重拾自信。
一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，他们都渴望老师对自己‚以诚相待‛。
因此，在平时的工作、生活中，老师应有意或无意地去接近他们、关怀他们，理解他们的心情，用实际行动感召他们，支持他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们的，从而在教学上产生‚亲其师、信其道‛的效果。
2、用‚细心‛捕捉闪光点，使其产生学习的动力。
著名的‚皮克马利翁效应‛告诉我们：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。
在日常教学中，对学困生的心理转化始终以‚说你行，你就行，不行也行‛为支点，以积极的态度、赏识的眼光看待他们。
学困生的‚闪光点‛是多方面的，也是微弱的，所以我们一定要细心捕捉，一经发现，就应该及时给予表扬。
3、以‚耐心‛教育学困生，迎接反复挑战。
在英语教学中转化差生的策略和方法
在英语教学中转化差生的策略和方法在英语教学中，遇到差生是一个常见的问题。
差生指的是那些在英语学习过程中成绩较差或者学习兴趣不高的学生。
针对这些学生，教师需要采取一些策略和方法，帮助他们提高学习兴趣，提高英语成绩。
下面将介绍一些在英语教学中转化差生的策略和方法。
1.了解学生的情况要想解决学生的学习问题，首先需要了解学生的情况。
教师可以通过调查问卷、小组讨论、家长会等方式，了解学生的学习习惯、学习动机、家庭背景等信息。
通过这些信息，教师可以更好地了解学生，有针对性地制定教学计划，帮助学生解决学习问题。
2.调整教学方法针对差生的学习特点，教师需要调整教学方法，采用更加灵活多样的教学方式。
可以采用多媒体教学，结合图片、音频、视频等资料，让学生更直观地理解英语知识；可以采用游戏教学的方式，增加学生的学习兴趣；可以采用小组合作学习的方式，让学生在合作中相互学习、相互交流，提高学习效果。
3.设置具体目标在学习过程中，教师需要跟学生一起制定具体的学习目标。
这些目标可以是每次课程的学习目标，也可以是一个学期或者一个学年的学习目标。
在制定目标的过程中，要考虑学生的实际情况，避免目标设置过高或者过低。
通过设定具体的学习目标，可以帮助学生更好地明确学习方向，提高学习动力。
4.及时反馈在教学过程中，教师需要及时给学生提供反馈。
无论是在课堂上还是在作业批改过程中，都需要给学生提供及时的反馈。
反馈不仅可以帮助学生了解自己的学习情况，还可以帮助学生及时纠正错误，避免形成不良学习习惯。
通过及时反馈，学生可以更好地了解自己的学习情况，更有动力地进行学习。
5.关注学生的情感学习不仅仅是知识的输入和输出，还涉及到学生的情感和态度。
在英语教学中，尤其需要关注学生的情感，因为学习英语是一个需要长期坚持的过程。
教师需要尊重每个学生的学习风格，关心每个学生的情感变化，及时帮助学生解决学习中的困惑和压力。
通过关注学生的情感，可以增强学生对英语学习的兴趣，提高学习效果。
在英语教学中转化差生的策略和方法
在英语教学中转化差生的策略和方法随着教育理念的更新换代，如何转化差生成为英语教学中的重要任务。
许多英语教师反映，在实际教学中，很难对差生进行个性化教育，达到满分的效果。
这里，本文将探讨一些能够转化差生的策略和方法，这些方法可以增强差生的学习能力，从而提高他们的英语学习成绩。
策略1：个性化教学每个学生都不同，教师应该根据学生的实际情况，定制具有针对性的教学计划。
首先，教师需要了解差生的具体情况，比如学生的学习习惯，学习能力和学习兴趣。
其次，教师应该针对差生的特点，适当调整教学内容和教学方式。
例如，针对口语表达能力较差的差生，可以让学生参加许多口语练习，慢慢地训练他们的表达能力。
对于语法薄弱的差生，教师可以采用不同的教学方法，例如提供更详细的示例、对重点语法进行深入讲解等。
策略2：学习兴趣的激发学生的学习兴趣是影响他们学习英语的一个重要因素。
因此，教师应该通过激发学生的学习兴趣来吸引他们的注意力，激励他们学习英语。
例如，在教学过程中使用更生动有趣的教学内容，可以让差生更加关注课程。
此外，教师可以选择一些与学生所喜欢的主题相关的教材。
这个方法可以让学生感觉到他们的学习得到了认可。
策略3：鼓励与奖励差生学习英语存在许多心理上的问题，例如学习的低自我形象、对外语学习趣味性不强等。
因此，教师应该运用适当的方法来解决这些问题，增强差生的学习信心。
具体方法有：及时表扬正确的发音或词汇突破、提高差生在课堂上和其他学习活动中的参与度。
鼓励差生主动提出问题和解决问题的能力，创造更多能够获得奖励的机会，可以让差生更加自信并且更努力地工作并提高英语水平。
策略4：同伴合作与互助英语教学中同伴合作具有积极的意义，这对于转化差生非常有益。
首先，同伴合作可以促进学生之间的合作和交流，增强团队意识。
二是同伴间可以互相帮助，特别是能够帮助差生理解难点，进行学习。
这种方法可以提高差生的学习信心和积极性，促进英语学习的质量和效果。
结语以上就是转化英语差生的策略和方法，这些方法应该根据不同的学生和实际情况的创造性应用。
在英语教学中转化差生的策略和方法
在英语教学中转化差生的策略和方法对于英语教师来说，转化差生是一项重要任务。
以下是一些策略和方法，可帮助英语教师转化差生。
1. 给予及时反馈给学生及时反馈是非常重要的，在学生动手操作后提供立即的反馈。
教师可以通过批改学生的作业和考试，并有针对性的指出学生错误的地方。
同时教师也可以对学生的表现进行积极的鼓励，这样可以让学生感受到自己的进步和成就感。
反馈的目的是让学生知道自己哪里做得好，哪里需要改进。
2. 基于学生个体差异提供支持理解每个学生的学习风格和能力是转化差生的关键。
每个学生都有自己的学习方式和弱点。
教师可以采用不同的教学方法来满足这些学生的需求。
例如，如果一个学生对听力做得不好，可以和学生一起练习听力、讲解知识点，帮助学生提高听力水平。
3. 制定合适的目标制定合适的目标可以激励学生，让他们认识到自己的努力会有回报。
可以向学生展示集中学习的好处，并帮助他们制定个人目标。
当学生达成目标时，教师应该给予相应的奖励和鼓励，这样可以增强学生的自信心和内在动力。
4. 学生参与度提高教师可以采用积极互动的方式参与学生的学习，例如问答、讨论等。
通过让学生参与课堂互动，可以帮助激发学生的兴趣，激发学生内在动力，提高学生的学习效果。
5. 提供有关英语使用的实际例子教师可以向学生展示英语的实际使用方式，例如如何用英语与外国客户交流等实例。
这可以让学生了解英语的实际使用价值，并积极参与学习英语。
6. 鼓励学生自主学习教师可以通过引导学生去使用英语学习工具和资源，如英语练习软件、词汇电话簿等进行自主学习。
同时，鼓励学生多听、多读、多说、多写，这些可以帮助学生提高英语学习效果。
总之，转化差生的策略和方法非常多，教师需要根据学生的个体差异，采用不同的方法和策略为学生提供支持和指导，从而协助其转化为优秀的学生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探究如何在英语教学中转化差生
摘要：在高中阶段的英语教学中，分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了高中英语教学质量的提高。
因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在高中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
关键词：高中英语；教学方法；转化；心理
中图分类号：g420 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-155-01
随着教学进程的发展，教材对于学生的要求越来越高，在这个教学的过程中，很多学生由于自身以及教师的原因导致掉队。
因此，怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
作为一名高中英语教师，经过多年的教学，对于如何转化差生摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
在此表述，供同仁参考指正。
一、简述掉队的原因的探究
众所周知，心理障碍是掉队的重要原因。
造成学生掉队的原因可归纳为如下几个方面：首先，由于学生对母语的语言、语法、汇相当熟悉。
当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受目的语教育时，心理上产生一些障碍。
这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应，语文为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重
音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。
初学者不掌握目的语这些特点，一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。
所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。
这个过程过渡得越快，外语学习效果就越好；难以克服，则掉队。
其次，教师对如何克服学习的心理障碍研究不够，指导跟不上去。
由于教师不掌握学生心理障碍，单从技术（知识和技能）上指导，矢不中的，没有收到预期效果。
方法的不力，使这些本来可以争取过来的“同盟军”，没有争取过来。
掉队生队伍的不断扩大使掉队生在心理上也得到“安慰”。
他们觉得既然有这么多人都不学英语，我何必勉强跟着学，我倒不如把这个时间用到数学、语文上，用到这些学科上还能有点效果，用到英语上是白费时间。
这种情绪一旦在班里蔓延开来，则愈加不可收拾，甚至会影响到一部分“意志不坚定的”中等学生。
最后，由于教师原有的教学模式、教学方法使掉了队的学生更加不适应。
有的学生既已掉了队，这已说明教师原有的教学模式、教学方法已不为这部分学生接受，他们的知识和技能和跟上队的学生比拉了一大截，要让这部分学生赶上来，不能只给他们吃大锅饭，要给他们开小灶，他们需要个别帮助。
学生掉队的原因还有很多很多，我们也在不断地发现，改进，帮助学生早点归队。
二、掌握差生心理，促使“掉队”的学生“归队”
1、走进学生的心理，去领悟学生的情感
心理学家告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。
2、教师对待差生要公平、公正、尊重、理解
对于英语学科的学习，并非只有智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。
这些差生在班级中常被学生鄙视。
在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。
心里有一种压抑感，在厌学情绪。
自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。
当我看见差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表相，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。
无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
3、重视课堂，充分，利用课堂资源
英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生
要大量地反复地模仿，训练运用。
这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。
所以作为教师，我总是活跃课堂气氛，激起差生的兴趣：差生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精简多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。
4、督促学生做好预习和复习工作
英语的学习重在积累，在平时的教学中，我利用辅导课帮助差生预习新课。
帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。
和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。
培养他们自学的能力，并多花时间。
同时对于课后，我对差生的作业经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。
每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
还定期给差生安排任务，并及时检查，帮组他们去提高，去追赶。
综上所述，英语学习是一个漫长的过程，并非一朝一夕就能完成的。
作为教师，我们要认真授课，帮助学生去学习英语，同时，不能忽略差生，还要给予差生足够的爱，帮助他们走出困境，走向成功。