英语教学中差生转化论文
英语教学中的差生转化
英语教学中的差生转化英语是一门语言，要真正学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。
每个班级都有学困生，要想进一步提高英语教学的质量，抓好学困生的转化是一个关键性的问题。
我在近几年的教学中注意做好对学困生的转化工作，并取得了一定的成效。
下面就如何转化学困生，提高教学质量，谈一下自己的体会。
一、为学困生树立学英语的信心1.查找原因在平时和学困生的谈心中，我们了解到他们基础差的原因是多方面的。
其中有的是因为刚刚学英语时重视不够，导致后来跟不上班；有的工夫虽下了不少，但方法不当，最终收效甚微；有的是从兴趣出发，具有很大的随意性和盲目性，一遇困难挫折就丧失兴趣和信心，弃而不学。
2.让“爱心”唤醒“差生”的学习热情关爱与真情是教育的第一要素。
苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教师要学会利用情感的特点，用自己的爱去感化“学困生”，使之逐步养成良好的行为习惯，无论在学习上还是生活上都要多加关心、照顾。
课余时多接触他们，与他们多聊聊天，了解他们学习上、生活中的困难，用爱心去抚慰他们并提供帮助。
实际上，“学困生”的心灵是很脆弱的，很容易受到伤害。
平常他们听到的表扬少、斥责多，更渴望能够得到教师和学生的理解和帮助。
只要教师去捕捉其身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，就能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生找到自我，获取克服困难的勇气和信心。
他们就能以好的精神状态投入到学习中去，从而逐渐提高成绩。
二、采用灵活的教学方法，优化课堂，激发兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”因此，创造和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，就能激发兴趣，使学生学得主动，从而提高效率。
学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，导致上课不集中精力听讲，甚至还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。
英语教学中差生的转化工作
英语教学中差生的转化工作英语是一门语言，要真正的学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。
在我从事了八年英语教学工作之后，对此的体会就更加深刻了。
每个年级优秀学生的比例不足5%，中下游不及格的同学也就是我们所说的差生明显偏多。
要想进一步提高英语教学的质量，特别是乡村中学的英语教学成绩，抓好差生的转化是一个关键性的问题。
我在近几年的教学中注意做好对后进生的转化，并取得了一定的成效，也积累了一点经验。
下面就如何做好差生的转化，提高教学质量，谈一下自己的体会：（一)无私的爱是转化学困生的前提‚爱‛是教育的桥梁，是教育的推动力，是学困生转变的催化剂。
有位哲人说过：‚教师的爱使犯了错误的学生重新振作，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。
‛而学困生的心理特征常表现为强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。
他们在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭‚温暖‛而倍感孤单。
所以在转化学困生的工作，教师无私的爱是转化的前提。
1、用‚爱心‛滋润后进生，使其重拾自信。
一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，他们都渴望老师对自己‚以诚相待‛。
因此，在平时的工作、生活中，老师应有意或无意地去接近他们、关怀他们，理解他们的心情，用实际行动感召他们，支持他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们的，从而在教学上产生‚亲其师、信其道‛的效果。
2、用‚细心‛捕捉闪光点，使其产生学习的动力。
著名的‚皮克马利翁效应‛告诉我们：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。
在日常教学中，对学困生的心理转化始终以‚说你行，你就行，不行也行‛为支点，以积极的态度、赏识的眼光看待他们。
学困生的‚闪光点‛是多方面的，也是微弱的，所以我们一定要细心捕捉，一经发现，就应该及时给予表扬。
3、以‚耐心‛教育学困生，迎接反复挑战。
高中英语教学论文 差生如何学习高三英语
高中英语教学论文：差生如何学习高三英语
紧张的高三学习即将开始，许多同学因为英语成绩不佳而忧心忡忡。
其实你不必担心，只要自己下定决心，采取适合自己的学习方法，勤奋努力，完全可以在短时间内提高英语成绩。
造成英语成绩不佳的原因很多，如较低的学习兴趣、不良的学习习惯、身体的疾病，外界的干扰等。
首先要好好反省，认识到自己存在的问题，再对症下药，下面介绍一些学习方法，供大家参考。
一、分析存在的问题
l ．时间安排问题
(1) 是否很少在学习前确定明确的目标
(2) 是否没有固定的时间安排
(3) 是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成
(4) 学习计划是否是只能在开头的几天有效
(5) 是否把所有的时问都花在学习上。
2 ．注意力问题
(1) 注意力完全集中的状态是否只能保持 10 至 15 分钟
(2) 学习时，身旁是否常有小说、杂志、电视等分心的东西
(3) 是否常与人边聊天边学习。
3 ．学习兴趣问题
(1) 是否一见英语书头就发胀
(2) 是否喜欢其他学科，不喜欢英语
(3) 是否常需要强迫自己学习。
英语教学中学困生转化工作一点体会论文
英语教学中学困生转化工作的一点体会初中英语教学中常常会出现这样一种现象：就是有相当一部分学生由于种种原因，学起英语来很吃力，很费劲，逐渐地就对英语产生一种厌学情绪，甚至放弃英语这门课程的学习。
因此帮助他们排除心理障碍，走出困境是我们广大英语教师必尽的责任和义务。
本人在长期从事英语教学实践中，了解、分析、研究差生的心理障碍及其学习特点，从消除差生心理障碍和减轻他们的心理负担着手，并指导他们正确的学习方法，收到较好的效果。
下面就这一话题谈一点个人体会。
一、了解、分析、研究学困生心理障碍形成的原因就我们农村学生而言，造成差生学习心理障碍的原因除了传统观念的影响外，主要是过重的课业负担。
这主要包括学习内容和学习时间两大因素。
负担的轻重是指学生机体承受学习量时产生的感受与反应，就同样时间，同一内容的学习量，不同个体的学生产生的反应量是不同的。
我曾对2008届的初三？二班差生做过问卷调查，其中3.25%的差生是学习目的不明确；96.8%的差生是山于初一、初二阶段就对英语学习失去兴趣所致，但不少差生到了初三阶段对语音、词汇、句型、语法等基础知识的掌握很差，面对初三学习量大，篇幅长，综合性强的学习内容就会感到茫然，并目产生畏惧心理。
再加上初三学习，复习内容多，时间紧，学习负荷量大，当学习负荷量超过了他们的承受力时，逐渐地他们的学习兴趣、动机、信心、情感、意志、动力和恒心就大受影响，从而对英语学习就产生了厌学情绪和畏惧心理，这是造成他们心理障碍的主要原因。
二、适时消除学困生的心理障碍，帮助他们树立对英语学习的信心首先，要多和差生接触，进行情感勾通，进而表示理解、教师对学生的理解和殷切期盼将会产生一不可估量的作用。
因此教师既要对差生经常关心，还要有极大的耐心，宽容心，同情心和爱心去化解他们心中的灰气，鼓励他们重振旗鼓，从头开始，一点一滴，it’s never too late to learm。
在整个教学过程中不歧视，不排斥，积极引导他们共同参与课堂教学活动，并且对他们所取得的哪怕是一点点的进步都能及时的予以表扬奖励，信任他们，理解他们，激发他们积极向上的学习热情。
英语教学中差生转化问题研究论文
英语教学中差生转化问题研究【摘要】在笔者从事小学外语教学工作过程中,每届都碰到了一定数量的差生。
怎样做好差生的转化工作,是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
在这方面笔者摸索积累了一些经验,取得了良好的教学效果。
【关键词】英语教学差生转化根据《中学英语课程标准》和中学生的生理和心理特点以及发展需求,中学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。
但是在具体的教学实践中,几乎每位教师每届都碰到了一定数量的差生。
英语教学中差生的形成,既有内因,也有外因。
在笔者认为,从事小学外语教学工作过程中,怎样做好差生的转化工作,是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
在这方面笔者摸索积累了一些经验,取得了良好的教学效果。
1 多方引导。
树立信心在平时和差生谈心中,笔者了解到他们基础差的原因是多方面的。
其中有的是因为刚刚学英语时重视不够,导致后来跟不上班;有的功夫虽下了不少,但方法不当,最终收效甚微;有的是从兴趣出发,具有很大的随意性和盲目性,一遇困难就丧失兴趣和信心,知难而退,弃而不学。
心理学研究表明,差生中绝大部分还是想把英语学好。
但因底子差,有的甚至一摸到书就产生畏惧心理。
因此,笔者感到要想转化这些差生,首先得消除他们的自卑感,增强自信心。
有位名人说过:“自信是成功的第一秘诀”。
为了重新鼓起学生学习英语的勇气,笔者首先用自己的亲身经历来教育他们。
笔者以前也曾是一名差生,通过努力,由过去的四、五十分,到升学考试时上升到九十分。
不少差生从中增强了学习英语的信心。
另外笔者还找他们促膝谈心,坚持正面教育,培养兴趣,相信他们能学好英语,实现自己的理想,并指出这是小学生的必备素质之一,又是小升初的关键考核学科之一。
2 关心帮助,减轻负担要使差生转化,光有信心还不行,还要处处关心他们,为他们着想。
例谈英语教学中的差生转化
例谈英语教学中的差生转化【摘要】剖析中学英语差生转化的方法、技巧、策略，教师必须分析学生个体差异，面向全体学生。
特别关注差生，要分析差生的成因，对症下药，转化差生，使英语学科不成为影响学生今后发展的障碍。
【关键词】分析差生；转化差生；讲究方法；注重策略；有的放矢素质教育要求：教育要面向全体受教育者，使每个受教育者获得全面发展。
素质教育对教育质量提出了更高的要求，这对于每个受教育者既是机遇，又是挑战。
作为一名的普通的英语教师，我深感大面积、大幅度提高英语教学质量的关键是抓好中、差生的转化工作，尤其是抓好差生更为重要。
据心理学家测定，人的先天差别甚微，智力超常和低下的仅占3--5%。
除极个别有先天的缺陷外，绝大多数学生都能达到正常标准。
但是，由于受传统教育思想、教育方法、母语的依赖性、缺乏能力的培养等诸多方面因素的影响，致使部分学生对英语学习失去了兴趣，觉得英语学习很难、枯燥，丧失了学习英语的主动性、积极性，而成为英语学习中的差生。
事实证明，如果考试，优生能考一百多分，而个别差生仅考十几、二十分，那么，作为施教者，教师应该怎样去面对现实，正确对待教学中的暂时差生呢？怎样逐步提高他们学习英语的兴趣和能力呢？在具体的英语教学实践中，教师要注重抓以下几个方面。
1.分析差生形成的原因在英语教学中形成差生的原因很多，但主要有三个方面：1.1教育的原因：学校是教书育人的地方，学校的管理、校风、学风、教师的素质、教师的工作态度对外语教学质量都有直接地影响。
如教师对教材处理不当，教法陈旧落后，缺乏艺术性、趣味性，教师在教学上提高难度、重难点把握不准，教学进度过快等都是形成差生的原因。
1.2学生自身的原因：学生心理特点决定了他们情绪不稳，兴趣难以持久，学习基础有好差之分，有的学生态度不端正，学习目的不够明确，甚至认为学习外语没有用，或对英语产生畏难情绪，不肯下功夫或方法不当等。
1.3社会原因：当今的打工潮，部分学生家庭经济问题，父母的观念问题以及大学生的就业问题等都对学生学习英语的主观能动性有一定的影响。
英语教学中如何转化差生——教育心理学在英语教学中的运用
在 教学过程 中 ， 我碰 到 了 一 些 英 语 学 长久地把 注 意力 集 中在复杂 课题 上以 进行有 习上 的差 生 。 常 常 面 对 这 样 的 问题 ： 我 怎样 秩 序 的思 考等 ， Ｊ 我就和 他们 聊 学 习方 法 ， 针 做 好 差 生 的转 化 工 作 ， 提 高 自 己的 教 学 对 他 们以 前 的学 习 方法 提 出修 改 建议 ， 要 并表 成果 ， 是 我 必 须认 真 对 待 和 研 究 的 问题 。 扬 他们 的学 习态度 ， 这 激励 他们继 续 努力 ； 的 有 通 过 摸 索 和 实 践 ， 这 方 面我 摸 索 积 累 了 在 学 生 对 自 己失 去 了信 心 ， 英 语失 去 了学 习 对 些 经验 ， 得 了 一定 的效 果 。 认 为 要做 兴趣 ， 课后 我就和 他们做 些 小活动 ， 发他 取 我 在 激 好差 生 的 转 化 工 作 ， 重 要 的 是 要 掌 握 差 们 的兴 趣 ， 最 因为教 育 的 主要 职 责之 一 就是 要 生心理 ， 立师生感情 。 建 让学 生 对获 得 有 用的 知识 本 身 发生 兴 趣 ， 同 人 们 的 各 种 思 维 活 动 都 是 有 一 定 规 律 时 强调 必须 有 好 的学 习态 度 ， 有时 我还 故 意 的 ， 生 的学 习与 教 师 的 教 学 当 然不 例外 。 做错 几 道题 ， 学 让他 们 改 ， 高他 们 的 自信心 ； 提 描 述 这 些 规 律 是 教 育 心 理 学 的 基 本 课 题 ， 同时找 他们 的父 母交谈 ， 出孩 子的优 点 ， 指 尽 教 师 除 了 要 有 丰 富 的 教 学 经 验 外 ， 定 要 量争 取 家长 的 主动 配 合 ， 他们 不要 责 备孩 一 让 熟 知 学 习 心理 学 和 教 育 心 理 学 中 的 一 些 原 子 ， 对孩子有 信 心 。 还注 意 了解 每位 差生 的 我 理， 并应 具 有 应 用 于教 学实 践 的能 力 。 学 情 况 ， 不把 他们 当作 包袱 ， 鄙 视他 们 ， 教 决 不 不 活 动 和 学 生 学 习 的 思 维 虽 千 变 万 化 ， 仔 放 纵 他们 ， 但 了解他 们 特长 ， 爱好 ， 常用 英语 和 细 分 析 ， 们 是 遵 从 不 很 多 的 若 干 条 心 理 他们 聊天 ， 它 尽量 寻找 他们 身上的 “ 闪光点 ” 多 ， 学规 律 的 ； 生学 习的 困难 具 有 多 样 性 ， 学 教 表 扬鼓 励 ， 强 他们 的 上进 心 。 增 师 的 引 导 方 法 也应 因 事 而 异 ， 都 应 从 心 但 理学 原理 出 发 ， 原 因 ， 方 法 。 理 学 原 ２ 理解 尊 重 、宽容 ．善待差生 找 找 心 理 和 教 育 学 原 理 应成 为教 师 的两 大 理 论 根 英 语教 学 成功 与 否 ， 不仅 取 决 于学 习者 据 ， 师 应 有 能 力 从 心理 学 原 理 角 度 分 析 的智 力 因素 ， 取 决 于他 们情 绪 、 度 、 习 教 还 态 学 教 学 活 动 中 的 各 种 问题 并 寻 找 解 决 途 径 ， 动力 等 ， 因此教 师 在任 何 时候 要注 意 控 制 自 更 应 把 大 大 小 小 的 原理 联 系 起 来 ， 出 它 己的情 绪 ， 怒 ， 急躁 ， 看 不 不 切忌使 用 训斥 ， 侮辱 们 之 间的 联 系 ， 归 纳 到 一 个 完 整 的框 架 人 格和 伤害 自尊心 的语 言 ； 忌 向家长 告状 。 并 切 中 。 把 教 与 学 这 样 一 项 极 其 复 杂 的工 作 差 生 在班 级 中常 被学 生 和 老 师鄙 视 ， 他们 要 称 建 立 在 科 学 的 基 础 上 ， 必 须 运 用 心 理 学 是 班 级 的 “ 类 ” “ 袱 ” 在 社 会 上 受到 冷 就 败 、包 ， 的 知识 与 方 法 。 之 ， 育 心 理 学 可 以说 是 眼， 总 教 在家 也受 到家长 的训 斥 ， 心里有 一种 压抑 “ 更 有 效 地 实施 教 育 而 加 以 运 用 的 心 理 感 ， 厌 学情 绪 ， 为 有 自信 心不 强 。 我就 主 动采 取 学体 系 。 【 ”ｌ １ 适 当的形式 去栽 培 他们 。 比如 ， 上课 时注意 活 有 的 差 生 已学 习 英 语 六 七 年 ， 在 多 跃课 堂气氛 ， 起差 生的兴 趣 ： 但 激 差生 上课时 注 次 考试 中 连 遭 失 败 ， 们 对 英 语 已 失去 了 他 意力 往往不 够集 中 ， 就将 教材化 难为 易 ， 我 化 信 心 ， 生 了“ 罐子 破 摔 ” 想法 ， 课 不 多为少 ， 短暂 时间达 最佳 效果 ， 产 破 的 上 用 课堂 上尽 量 认 真 听 讲 ， 完 成 作 业 。 的差 生 虽 然 非 常 创造 愉快 的 氛 围 。 不 有 差生 由于羞 怯 心 理往 往 怕 努 力地 学 习 ， 考 试 成 绩 也 不理 想 ， 学 习 但 在 开 口， 我尽量 将难 易适 度的 问题去 问他们 ； 叫 过 程 中显 得 十 分 被 动 。 便 主 动 接 近 他 们 ， 他 们到 黑 板 上写 有把 握 的 句子 ； 我 朗读 事先 已 用 积极 的态 度 和 真 诚 的 微 笑 缩 短 我 们之 间 读 过多遍 的课 文 ， 当差生 回答正 确时 ， 总会 我 的 距 离 ， 他 们 进 行 英 语 学 习 上 的 心 理 疏 面 常笑容地说 ：Ｖｅｙ ｏ ｄ ， 对 “ ｒ ｇ ｏ ” 这样差生 开 口 导 ， 析 他 们 学 英语 的状 况 ， 出成 绩差 的 说 的习惯 就慢 慢养成 了 。 分 找 渐渐 的 ， 生的 参与 差 原 因 意识 大大地 加 强 ， 消除 了畏 惧心 理 。 了延 长 为 差生 上 课专 注 的时 间 ， 常 结合 课 文做 些 游 我 １ 对症下药 ， 开发非智力 因素 戏 ， 些有趣 的 小故事 等 。 讲 课堂上 将好 生和 差 教 育心 理学 告 诉我 们 ， 差生 同样具 有 进 生 搭 配起来 ， 采取 集体 、 小组 、 人 、 别活 动 双 个 取 心、 尊 心 。 自 但他们 由于 各种 因素造 成 了成 训 练 ， 凝聚 学生 的注 意 力 ， 节 他们 的情 绪 ， 调 绩 差的 结果 。 我们 应对 具 体 学生 要 作具 体分 让 差生 在 和 谐轻 松 的 气氛 中学 习 。 析。 比如有 的学生较 内 向 、 自卑 ， 格孤僻 ， 性 我 主动找 他们谈 心 ， 了解他 们的 一些情 况 ， 和他 ３ 借助集体的力量感染差生 们交 朋友 ， 的学生 虽然很 努 力 ， 学 习效果 有 但 在 一 个 教 学 班 上 ， 师 必 须 科 学 系 统 教 不好 ， 们 中相 当一 部 分学 习困难 是 由于 智 地 教 学 ， 班 上 绝 大 部 的学 生 走 上 正 确 的 他 使 力活动 方式不 合理 如依靠 简单 机械 记忆 来学 学习英语的轨道 。 班级的学英诘 气氛浓 ， 英 习书 本知 识 ， 在记 忆材 料 时 只知 道 反复 诵 语 成 绩 好 ， 对 那 一 部 分 差 生 也 是 一 种 很 或 这
高中英语教师如何帮助差生提高英语成绩论文
高中英语教师如何帮助差生提高英语成绩《国家英语课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，……”。
“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”是我国课程改革的宗旨；“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是这次基础教育改革的核心思想。
作为英语教师，在教学过程中，我们应努力使每一位学生的英语水平在原有的基础上都有一定的提高。
如果一个学生智力不弱, 只是由于其他后天的主客观原因，使文化素质与该生所在学段应该达到的水平以及自身可能达到的水平存在着差距，我们就说这是“有差距的学生”，简称“差生”。
（文中所涉“差生”均指“有差距的学生”）探讨对这些学生进行教学，促使他们迅速赶上中、上层学生的规律，研究出现各种差距的原因，这就是我们对“差生”进行教学研究的任务, 其意义十分重大。
这一工作的研究与解决的程度，关系着英语教学质量的全面提高，关系着素质教育的全面贯彻实施。
如果忽视、抛弃“差生”，则面向全体学生，大面积提高英语教学质量，将成为一句空话。
一、端正教育态度，帮助“差生”树立“我能赶上去”的信心，这是提高“差生”成绩的前提。
我在对班上“差生”的学习情绪所进行的调查中发现，大多数“差生”处于十分矛盾的心理状态中。
一方面，他们的自尊心强，当受到教育和启发的时候，时常会表现出“超度”的热情，决心下功夫把学习赶上去；另一方面，他们的持久性差，几堂课听不懂，题目做不好，马上就会心灰意冷了。
他们感叹自己不是学习英语的材料，背上了沉重的包袱。
如果这时得不到恰当的帮助，就会发展成自暴自弃，破罐子破摔，成绩自然越来越差。
可见，信心不足是提高“差生”成绩的最大障碍。
二、爱心与耐心是差生转换的又一个前提英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生一提到英语词汇就头大，因此需老师多给一点爱心和耐心，对每一个学生都充满信心。
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英语教学中差生的转化浅议
作为一名老师，在从事教学时会遇到许多问题，其中一个就是差生问题。
怎样做好差生的转化工作，是每个教师认真对待和认真解决的问题。
我在平时教学摸索中积累了一些经验，并取得了一定的效果。
一、与差生沟通，建立师生感情
学生在进入高中时，尽管外语已学三年，但是在初中学习中外语屡遭失败，他们对外语的学习也失去了信心。
差生们便有了“我行我素，破罐子破摔”想法。
我便主动地接近他们，在课下与他们一起学唱英文歌曲，积极举办英语联欢会；用积极、认真、热情的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习的心理疏导，同时在生活上和他们拉近距离，解决他们的心理压力，对症下药，开发他们的非智力因素，师生关系非常的融洽，让学生对老师充满信心，感觉自己生活在一个爱的班级，以至于他们对英语学习充满信心。
差生同样有进取心，有信心，渴望成功、进步。
但由于种种原因造成了成绩差，作为教师要对差生有耐心，具体分析，各个突破。
比如父母外出打工的学生，他们缺乏父母的关爱，我主动在生活上、学习上关心、照顾他们，同他们谈心，给他们开“小灶”。
父母离异的学生同样要多关心，特别是生活上、思想上，把他们作为我的知心朋友。
我经常注意每个差生的思想情绪，并了解他们的喜好、特长。
找他们身上的“闪光点”，多表扬，鼓励他们，使他们上进，
并大大满足他们的表现欲，多提问他们，增强了他们学习外语的兴趣和信心。
二、理解、尊重、宽容、善待学生
英语教学的成功与否，不仅决定于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，因此，教师在对待差生时，要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌训斥、侮辱人格和伤害自尊心的言语，切忌向家长告状。
大多数差生在家中受训斥，在社会上受冷眼，在班中受到学生的鄙视，心里有一种压抑感，情绪不高，自信心不强，我主动热情地采取适当的方式去栽培他们。
我挑容易的题让他们做，让他们尝试成功的喜悦，进而表扬他们，每次的单元检测，对于他们的一丁点儿的进步，而加以肯定，大大增强了他们的信心。
无数次事例证明，他们有消极性，也有积极性，有逆反心理，也有求知欲。
他们毕竟是十四、五岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会让他们产生巨大的学习动力。
三、根据英语特点，采取科学方法
在英语教学课堂中，听，说，读，写能力的培养是教学的基本任务，同时也构成课堂教学的基本环节。
英语是一门交际工具，是一门实践性很强的课程，要求学生大量地模仿、训练、运用，这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦，随着学习内容的增多和难度的加深，他们会认为整天读呀，记呀，没有意思，而
对这种情况我采取了如下的方法。
我在教学中从听入手，初了和学生们一起听英文歌曲，还给他们找一些英文的训练性很强的电影，让学生弄懂意思，又有极强的兴趣，让他们从听到说，模仿训练，然后进行情景交际。
在情景交际中让他们进行“词语接龙”“二人对话”“小组活动”“即兴表演”等喜闻乐见的方式让学生动起来，把他们内在的潜能激发出来，学生有了兴趣，一切都迎刃而解，把书本的知识变成了自己内在的知识。
活跃课堂气氛，激起差生的兴趣：差生上课往往注意力不集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲精练，课堂上尽量创造气氛。
用简笔画，重编教材，把复杂的知识编成简单的剧本，简单的对话，配合一些游戏，调动他们的情绪，差生由于羞怯难于开口，我往往编些难易适中的句子让他们写，朗读事先已经练过很多遍的文章，当他们回答对时，我时常面带微笑地说：“very good”，他们会因为这个而激动。
这样差生开口的习惯慢慢地养成，一学期下来，他们参与的意识大大地加强，消除了畏惧心理，在学习中取得了预期的效果。
帮助差生做好预习工作，“笨鸟先飞”
我利用课外时间帮助他们做好预习，他们感受到老师对他们的特殊关爱，也会欣然接受。
督促他们课外复习
差生的作业我常常面批，这样让他们面对自己的错误及时改正，而且养成按时交作业的好习惯。
每单元后的知识点，我会帮助他们
及时地查漏补缺，时刻地叮嘱他们不要把问题带到下一个单元。
当他们感受到老师对他们的关爱，他们也会被我的爱和热情而感动，会乐意的接受我的安排，以至于乐意的去学习。
争取家长的配合:外语是一门语言，要进行“听说读写”四方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我会及时地和家长联系，争取他们的合作，让他们督促孩子听磁带、背书、背写等，这对差生学习的提高有很大帮助。
差生也要进行课外阅读:当他们用自己所学的知识看懂了文章
的意思时，他们会有成功的喜悦，而这微小的成功会使他们继续阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了他们的知识面。
总之，我尝试运用各种方法鼓励差生，和差生交流，爱他们，使他们信心百倍地投入到英语学习中去。
我尊重他们，他们也尊重我，我们在相互学习中，差生的英语学习也取得了优异成绩。
总之,我时时刻刻注意他们的心理,在生活中，学习中和他们共进退，他们的成功我为之骄傲走好，他们的失败我也会暗自落泪，为他们感到惋惜，继而又会鼓励他们，让他们感受到老师是他们的忠诚的朋友，用真诚的爱唤起他们的共鸣,达到了预期的教学目的。