英语教学中 如何转化差生
在英语教学中转化差生的策略和方法
在英语教学中转化差生的策略和方法在英语教学中，遇到差生是一件很常见的事情，而如何有效地转化差生则是每个教师都需要思考的问题。
转化差生不仅仅是提高学生英语水平的问题，更是培养学生学习兴趣和自信心的问题。
本文将就在英语教学中转化差生的策略和方法进行探讨。
一、了解差生的原因在转化差生之前，首先需要了解差生的原因。
差生的原因可能是多方面的，比如学习兴趣不高、学习方法不正确、英语基础薄弱等等。
教师需要根据不同学生的情况进行个别分析，找到差生的原因，才能有针对性地进行转化。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是转化差生的第一步。
让学生对英语产生浓厚的兴趣，他们才会主动地去学习，而不是被动地被迫学习。
教师可以通过多种途径来激发学生学习兴趣，比如通过趣味性的故事、音乐、游戏等来吸引学生的注意力，让学生在学习英语的过程中体会到快乐和乐趣。
三、调整教学方法针对差生的特点和需求，教师可以适当地调整教学方法。
不同的学生具有不同的学习风格和学习习惯，教师需要结合学生的具体情况采用不同的教学方法。
对于语言能力较差的学生，可以采用多媒体教学、游戏教学等方式来提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、个性化辅导针对差生，教师可以提供个性化的辅导。
在课堂上无法完全满足每个学生的需求，教师可以在课下为差生提供个性化的辅导，帮助他们理解和掌握知识点。
通过一对一的辅导，可以更好地帮助差生克服困难，提高学习成绩。
五、鼓励与奖励在转化差生的过程中，教师需要及时给予学生鼓励和奖励。
差生通常处于学习压力大、自信心不足的状态，教师需要多给差生一些肯定和鼓励，让他们感受到进步和成就。
适当地给予学生一些奖励，例如表扬信、小礼物等，以激励学生继续努力学习。
六、与家长沟通转化差生也需要教师与家长的一起合作。
通过与家长的沟通，教师可以更好地了解学生的家庭背景和学习环境，找到更好的解决方案。
教师也可以向家长传达学生的学习状况和进步情况，让家长更好地支持学生的学习。
英语教学中如何转化差生
英语教学中如何转化差生李明霞语言作为人类生活的交际工具,本来就是生动活泼、千变万化的.它绝不是语音、词汇、语法三要素的机械组合.所以,我们除了平时抓好课堂45分钟教学之外,还应开展一些丰富多彩的课外活动.这不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识,而且还能拓宽学生视野,给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境,享受学英语的乐趣,达到学以致用的目的.下面就根据我个人的实践,谈谈几点看法.一、全面考虑,合理安排英语课外活动作为课堂教学的辅助形式,应和课堂教学实际紧密联系,但又不是课堂教学的简单重复.否则,课外活动便失去了意义.因此,我们在安排英语课外活动时,必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平,选用切实可行的方法与形式,有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动.为了开展好英语课外活动,我们每学期在制定个人教学计划的同时,应该有目的地定出英语课外活动计划.英语课外活动计划一般包括两个方面:一是较大规模的课外活动计划.这类计划的制定,要以调动全体同学的活动积极性为前提,因此活动内容不能过难,要易于不同程度的同学接受,而且活动项目要少而精.当然,每次开展课外活动,教师都必须事先做充分的准备.要备齐活动所需的材料,要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法.同时还应设想到活动中可能出现的问题及解决办法.二、形式多样,寓教于乐英语课外活动形式很多,但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平、生动活泼、简单明了、能寓教于乐的活动形式.譬如,英语朗读比赛,我们就以课本所学课文为内容,要求学生按一定的语音规则去朗读,参加人数不限,可自愿报名.可以组织学生评委进行评分.这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处.对于一些有一定难度的课外活动,比如“英语智力竞赛”,我仅限于在课外小组同学中进行.竞赛时,可以以班级为单位将学生分为几个组,并邀请其他同学观摩,整个竞赛分为必答题和抢答题两部分,内容有猜谜、趣味问答、判断是非、填空、听力测试等.活动自始至终气氛活跃,同学们积极思维,争先恐后答题,效果良好.三、认真总结,以利再战每次活动开展之后,首先要算出成绩,排出名次,公布获奖名单,以资鼓励.然后再由教师或评委认真总结,肯定成绩,指出存在的问题,分析原因,纠正错误,提出今后努力方向.此外,教师自己还应对本次活动开展情况进行认真的书面小结,总结经验教训,提出今后改进办法,以便将来更好地开展此类活动.对参赛者的获奖作品要及时张贴,做到善始善终.(作者系武都区鱼龙初级中学教师)。
英语教学中如何转化差生
英语教学中如何“转化后进生”在教学过程中，都不可避免地碰到了相当数量的英语学习上的后进生。
怎样做好后进生的转化工作？这是每个教师（特别是山区英语教师）必须认真对待和认真研究的问题。
一、揣摩后进生心理，建立的师生感情农村学生进入中学时，多数孩子未接触过英语或者极少接触英语，在进学校后的几次考试中连遭失败，从而导致他们对英语学科失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法而出现了学习上的“后进”。
1、对症下药，开发非智力因素教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩的后进。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，教师应主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，并找他们的父母交谈，让他们知道初中阶段对孩子成长的重要性，尽量争取家长的主动配合。
2、理解、尊重、宽容，善待后进生英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长和班主任告状。
这些后进生在班级中常被其他学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。
在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。
心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。
此时教师应主动采取适当的形式去重视他们。
总之，教师要掌握后进生的心理，用真诚的爱唤起他们的共鸣。
达到他们自己想学的目的。
二、借助集体的力量感染后进生对待学习后进的学生，教师应有针对性地从基础入手，科学而系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习英语的轨道。
整个班级学英语的气氛浓，英语成绩好，对那一部分学习后进的学生也是一种很大的教育力量。
在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。
别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他们自然会主动地去学习。
小学英语教学中如何转化差生2
小学英语教学中如何转化差生（二）江小燕在英语教学过程中，我碰到了这么一个问题：怎样对待差生？其实，每个教师在教学过程中都会碰到这样的问题。
因为在一个班级中，不可能都是优秀的学生。
所谓差生，并不是指这些学生脑子笨学不好，而是指由于基础差、对学习不感兴趣等各种原因形成的。
那么，如何转化差生呢？下面，我结合自己的教学经历来谈一些体会。
一、掌握差生心理，建立师生感情我所任教的五年级中，每个班的差生似乎都有一个共同点，那就是他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。
我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。
具体做法如下：1．对症下药，开发非智力因素教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，同时，要寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。
早读课让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学习英语的信心和兴趣。
2．理解、尊重、宽容，善待差生这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。
一开始，我也同样犯了一个错误。
记得有一次，我们班的一个成绩很差的学生抄作业，我一气之下，把他叫到办公室，严厉地对他说：“成绩这样，还抄作业？真是无药可救！打电话叫你爸爸来！”后来，这位学生的爸爸回家把他打了一顿。
可是，结果出人意料，这位学生抄作业抄得更厉害了。
后来，我又把他叫到办公室，但是，我换了一种方式：我拿了一本成绩优秀的学生的作业本给他，并允许他抄，但必须按照“一抄二读三背”的要求去做，第二天上课，有意识地叫他站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的他提出来及时表扬，让一个简单的句型讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。
英语教学中的差生转化
英语教学中的差生转化英语是一门语言，要真正学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。
每个班级都有学困生，要想进一步提高英语教学的质量，抓好学困生的转化是一个关键性的问题。
我在近几年的教学中注意做好对学困生的转化工作，并取得了一定的成效。
下面就如何转化学困生，提高教学质量，谈一下自己的体会。
一、为学困生树立学英语的信心1.查找原因在平时和学困生的谈心中，我们了解到他们基础差的原因是多方面的。
其中有的是因为刚刚学英语时重视不够，导致后来跟不上班；有的工夫虽下了不少，但方法不当，最终收效甚微；有的是从兴趣出发，具有很大的随意性和盲目性，一遇困难挫折就丧失兴趣和信心，弃而不学。
2.让“爱心”唤醒“差生”的学习热情关爱与真情是教育的第一要素。
苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教师要学会利用情感的特点，用自己的爱去感化“学困生”，使之逐步养成良好的行为习惯，无论在学习上还是生活上都要多加关心、照顾。
课余时多接触他们，与他们多聊聊天，了解他们学习上、生活中的困难，用爱心去抚慰他们并提供帮助。
实际上，“学困生”的心灵是很脆弱的，很容易受到伤害。
平常他们听到的表扬少、斥责多，更渴望能够得到教师和学生的理解和帮助。
只要教师去捕捉其身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，就能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生找到自我，获取克服困难的勇气和信心。
他们就能以好的精神状态投入到学习中去，从而逐渐提高成绩。
二、采用灵活的教学方法，优化课堂，激发兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”因此，创造和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，就能激发兴趣，使学生学得主动，从而提高效率。
学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，导致上课不集中精力听讲，甚至还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。
英语教学中差生的转化工作
英语教学中差生的转化工作英语是一门语言，要真正的学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。
在我从事了八年英语教学工作之后，对此的体会就更加深刻了。
每个年级优秀学生的比例不足5%，中下游不及格的同学也就是我们所说的差生明显偏多。
要想进一步提高英语教学的质量，特别是乡村中学的英语教学成绩，抓好差生的转化是一个关键性的问题。
我在近几年的教学中注意做好对后进生的转化，并取得了一定的成效，也积累了一点经验。
下面就如何做好差生的转化，提高教学质量，谈一下自己的体会：（一)无私的爱是转化学困生的前提‚爱‛是教育的桥梁，是教育的推动力，是学困生转变的催化剂。
有位哲人说过：‚教师的爱使犯了错误的学生重新振作，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。
‛而学困生的心理特征常表现为强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。
他们在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭‚温暖‛而倍感孤单。
所以在转化学困生的工作，教师无私的爱是转化的前提。
1、用‚爱心‛滋润后进生，使其重拾自信。
一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，他们都渴望老师对自己‚以诚相待‛。
因此，在平时的工作、生活中，老师应有意或无意地去接近他们、关怀他们，理解他们的心情，用实际行动感召他们，支持他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们的，从而在教学上产生‚亲其师、信其道‛的效果。
2、用‚细心‛捕捉闪光点，使其产生学习的动力。
著名的‚皮克马利翁效应‛告诉我们：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。
在日常教学中，对学困生的心理转化始终以‚说你行，你就行，不行也行‛为支点，以积极的态度、赏识的眼光看待他们。
学困生的‚闪光点‛是多方面的，也是微弱的，所以我们一定要细心捕捉，一经发现，就应该及时给予表扬。
3、以‚耐心‛教育学困生，迎接反复挑战。
在英语教学中转变差生
在英语教学中转变“差生”的实践与思考安康中学初中部张德琴“差生”问题是诸多教学中一个令人十分挠头的问题，在英语教学中尤甚。
如何在英语教学中转变”差生”，促使他们迎头赶上，尽快甩掉“英语差生”这顶帽子呢?笔者总结多年的教学实践，认为可从以下几点入手：一、兴趣是最好的老师“英语差生”很多都是对英语没有兴趣导致的。
“兴趣是最好的老师”。
长时间枯燥无味的教学方式，会使学生对学习英语失去兴趣，所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。
新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，给学生留下了难以磨灭的印象。
在教学中，可以发挥游戏、表演的作用，调动学生的积极性。
例如：在学习eye、nose、mouth、hand、face等表示身体部位的单词时，和学生一起做Touch your head游戏。
开始教师先作示范，然后说touch your nose，学生边听边点自己的鼻子。
依次练习nose、ear、eye、mouth、hand、face，重复几遍之后再进行小组的比赛，并加大难度，只有当学生听到Polly says “Touch your ears”时，学生才可用手摸自己的耳朵，否则算违规，要被“罚”下场，游戏结束时，小组违规最少者得胜。
整个游戏由学生自愿轮流当发令官，学生参与的积极性很高，游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。
生动夸张的表演，欢乐愉快的情绪激发了学生的兴趣和热情。
才能使课堂“活”起来，才能提高课堂教学效率。
二、与”差生”交朋友，建立深厚的师生感情。
一个好的教师应懂得深厚的爱对学生的感召力和影响力。
”差生”由于成绩差往往有自卑心理，为了做好”差生”转化工作，教师必须通过各种渠道与学生建立深厚的感情，学习上热情辅导、生活上关心帮助，以心换心，晓之以理，动之以情，使学生真正感到教师对他们是真诚相待的，这样他们才能把教师当作知己，愿意接近老师，在心理上对教师产生亲切感、信任感，才能“亲其师，信其道”，接受老师的教育和指导。
在英语教学中如何转化“差生”
在英语教学中如何转化“差生”“面向全体学生,注重素质教育”是英语课程标准的一个重要的理念。
体现在小学英语教学中就是要使每一个学生受到良好的英语语言教育,使他们具有相应的英语水平,提高他们的综合素质。
笔者是一名地处城乡结合部的小学英语教师,学校的学生生源复杂,大部分学生来自周边农村及外来打工者家庭,英语基础特别差。
这就造成了学生个体差异明显,“差生”人数比较多。
我认为,“差生”之所以学习差,主要有三个因素:一是学习兴趣不够浓厚,态度不够端正。
据了解,他们中的大部分对学英语的重要意义缺乏足够的认识;二是学习方法不够科学,效果不够明显。
有的学生虽然也下了很大功夫,但是由于方法不科学,学习效果不好;三是学习环境不够好,外力作用不够大。
面对差生,有的家长认识不上去,听之任之;有些教师由于教得学生多,无法面面俱到,在客观上对“差生”选择了放弃。
那么,在小学英语教学中,如何扭转这种局面,促进“差生”的转化,进而有效提高学生整体的英语水平呢?下面结合自己教学实践中的一些做法和体会:我认为,主要应抓好以下三个方面的工作:一是要提高他们对英语学习的认识,不断激发他们的学习兴趣,让他们从“要我学”转化为“我要学”。
德国教育学家茅斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。
”需要才会热爱,热爱激发兴趣,兴趣产生动力。
要让学生对英语产生兴趣,教师在教学中就应采用灵活多样的教学方法和模式,调动学生的学习积极性。
对于他们在学习过程中取得的各种进步,要及时鼓励和表扬,不断激发他们的学习兴趣,增强他们的学习信心。
笔者班里有一位男同学曾是有名的“差生”,课上从不注意听讲,还经常扰乱课堂纪律,考试从来就没及格过。
后来,我抓住了他一次不经意的进步,在班级及时表扬了他。
从那时起,这位学生的一个个优点好像开始复活了,慢慢能集中注意力听课了、能按时完成作业了,英语成绩也有了很大的提高;二是要教会他们学习英语的科学方法,不断提高他们的学习效果。
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英语教学中如何转化差生
发表时间：2011-09-29T15:16:18.813Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第5期供稿作者：杨前进[导读] 教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。
重庆市奉节县实验中学杨前进从事多年的英语教学，有所得也有所失。
我的优生率比较高，但合格率总有一定的差距。
百思不得其解。
我不断分析学生，剖析自己，小有所得，分析如下。
一、掌握差生心理，建立师生感情
进入此校刚接初一实验班的时候，我从内心出发，我是多么爱他们。
我就下决心用爱与汗水浇灌，让他们茁壮成长。
工夫不负有心人，三年以来，我们把彼此当朋友，教学其乐无穷，成绩显而易见，从中体会到爱是多么重要。
具体表现如下： 1、教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。
我还注意了解每位差生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们的特长、
爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，这些做法大大地满足了他们的表现欲，增强了他们学外语的信心和兴趣。
2．理解、尊重、宽容、善待差生这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”，在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。
我主动采取适当的形式去鼓励他们，每次的单元测验，我将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬，享受一下成功的欢乐及喜悦；有些差生的头脑反应慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言讲述直到他们听懂为止。
无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
3、借助集体的力量感染差生
一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部分学生走上正确的学习外语的轨道。
班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。
在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。
别人的外语都能学好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。
4、给差生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。
差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
二、根据英语特点，采取科学方法
英语是一门交际工具，是一门实践性强的课程，要大量地、反复地模仿训练运用，这就是英语的特点。
而大多数差生学习不主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽里呱啦的读啊，记啊太没有意思。
面对一个教学班三分之一的差生，我采取了如下的方法。
1、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣
差生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。
差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文；当差生回答正确时，我总是面带笑容地说：“Very good.”这样差生开口的习惯慢慢养成。
课堂上将好差生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让差生在和谐轻松的气氛中学习。
2、督促差生课后复习
对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。
每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束后及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。
3、差生也要开展课外阅读
首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章，教会他们查字典。
当差生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读。
一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率，奠定了较好的外语基础。
三、分阶段性，目标性，因材施教
１、面临中考，考纲中有大量词汇和短语需要掌握。
针对两极分化情况，我将他们分为三个等次，一类每天听写４０个单词，二类每天听写２０个单词，三类每天听写１０个单词。
哇，他们居然完成任务，积极性大增。
２、给他们设定每次月考目标，达到目标的奖励，不达标的继续努力。
总之，学习最好的动力莫过于学生对学科本身所产生的兴趣，当学生对所学知识表现出极大兴趣时，就会高度集中注意力更好地去感知、记忆、思考和想象。
没有教不好的学生，只有不会教的老师，只要我们耐心地对待每一位差生，用爱呵护他们心灵的创伤，他们就会茁壮成长。