人间生活教学设计及反思

《人间生活》教学设计及反思
教材分析：
本课是在前面几节课介绍了主要为宗教和政治服务的美术作品后设置的。

学生在学习本课的内容时，可能会感到教材的内容更容易接受些，会比较有兴趣。

本课分两课时完成，第一课时主要讲述从唐代到宋代的较有代表性的人物画作品，并分析了这些作品所体现的社会观念。

唐代仕女画的出现反映了唐代生活观念的开放性。

而到了五代时期，皇帝已经懂得让画家去窥探大臣的生活，以了解大臣的为人。

但是这些绘画都是表现贵族生活的。

平民的生活最早被关注是在中国的北宋时期。

这个时期由于美术作品的市场化导致了职业画家的出现，他们往往将普通人的生活纳入到绘画表现中。

最具代表性的作品就是《清明上河图》。

设计理念：
高中美术鉴赏课的教学往往容易忽略学生自主参与的过程。

而我们知道学生的学习活动并不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主动参与才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。

因此本课的教学力求贴近学生，有意让学生通过一些表演或活动亲身感受画家对生活的精彩表现。

“人间生活”这一课，教材中所讲述的作品都是一些历史上流传下来的作品，如果教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)处理不当，那么学生会丧失兴趣。

所以在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，要注重创设情境，比如可以播放唐朝、宋朝的一些影视片段让学生对当时的生活状态有较为直观的了解，可以联系学生的生活，让学生回忆并发现生活中精彩的地方，生动灵活的展开教学。

同时本课的容量大，如果面面俱到则容易讲得很散，因此本课的教学力求以点带面，以观察画家是怎样捕捉并表现精彩的生活的为主线展开。

教学准备：教学课件；《清明上河图》范图；学生表演的道具扁担、箩筐、毛巾等。

教学目标
知识目标：了解中国隋唐、五代以及宋代比较有代表性的人物画、风俗画作品
能力目标：体会并理解美术作品是如何表现世俗生活的
情感目标：感受中国古代美术作品的美，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]对中国文化的热爱
教学要点
重点：美术作品是如何表现世俗生活的
难点：体会作品所表现的生动的生活
兴趣点：画家是怎样捕捉并表现精彩的生活的
课时：2课时
第一课时
教学流程：
一、导入：师:同学们回忆前面几节课学习的内容,可能会感觉到,美术主要是在为宗教和政治信仰服务，比如：青铜器、秦始皇兵马俑、金字塔、墩煌壁画等。

确实，在一定的历史时期，绘画的主要任务就是为宗教和政治服务。

但随着历史的发展，宗教和政治的威权逐渐减弱，人们开始把关注的目光投向自己，开始在意自己的喜怒哀乐，在意自己的内心感受，美术也自然的从表现神转而描绘日常的生活、自己的情感，即描绘人间的生活。

这节课我们就来一起学习《人间生活》这一课,看看中国古代的画家是怎样表现他们眼中的现实生活的，请大家翻开课本第37页（课件出示课题《人间生活》）。

二、讲授新课
1、欣赏唐朝的人物画《捣练图》
（1）师：请大家看一个短片（课件播放表现唐朝宫廷生活的短片），很显然，这是一个反
映古代宫廷生活的片段。

有谁能告诉我这个短片表现的是古代什么时期的内容？
学：唐朝,师：你是怎么看出来的？生：从人物的服饰和着装。

师：很好，那么在你的印象中，唐朝的服装有什么特点？生：颜色很鲜艳、比较开放。

师：在你的印象中唐朝的社会状态是怎样的？生：国力强盛，经济繁荣，思想开放。

师：大家再想一想唐朝的宫廷生活是一种怎样的生活，如果让你以绘画的形式表现宫廷生活，你会怎么表现，这个问题有点难度，还是让我们来看看唐朝的宫廷画家是怎样表现后宫生活的。

（课件出示《捣练图》）
（2）师：这是唐朝的宫廷画家张萱的一幅仕女画，张萱主要以宫廷仕女为描绘对象，画了很多仕女日常起居、劳动的画，我们看到的这幅《捣练图》就是表现宫廷仕女捣练时候的情景，练是古代的一种丝织品，织成时比较硬，而且带黄色，要经过漂洗和冲捣后才会变白变软。

全画分三部分：一捣练，二理丝缝合，三熨练（课件出示《捣练图》各部分）(学生看课本31页)。

师：你觉得这个片段什么地方最有生活情趣？生：钻到练下面的小女孩，师：可见画家非常善于捕捉生活中富有情趣的场景并表现出来。

2、欣赏《韩熙载夜宴图》
（1）、师：在我国古代，还有一幅非常经典的表现生活的人物画，这就是五代时期的《韩熙载夜宴图》。

大家看课本第32页的文字介绍。

师：请哪位同学做老师的助手，根据你收集的资料向同学们介绍这幅画（课件出示《韩熙载夜宴图》）(学生介绍)。

(2) 重点欣赏听琵琶演奏部分（课件播放《听琵琶演奏》片段）。

师：看画面第一部分整体表现的是什么内容？生1：他们在吃饭。

生2：听琵琶演奏。

（播放琵琶曲《十面埋伏》）师：感受一下，听到了什么样的音乐声音？（生）古典的琵琶声。

师:你的感受能力非常好。

师：仔细观察、画面中的宾客听的入神吗? 师：入神
师：找一找哪位是中书侍郎韩熙载？他可是一位有地位的人物噢。

生1：穿红衣服的那个人是韩熙载。

生2：坐在床榻上的那个人是韩熙载。

师：你是怎么判断他是韩熙载？（追问）生：他的帽子比别人高。

师：哦，官帽与身份有联系。

师：画家表现韩熙载是怎样的动态？
生：正襟危坐。

师：这一位穿红衣服的人很显眼,他是南唐李后主时期状元郎粲，穿着什么颜色的衣服？生：红色。

师：你们看，状元郎去参加宴会时红色状元服还舍不得脱掉呢。

师：组织学生模仿状元郎粲的动作。

问：画家表现状元郎是怎样的动态？
生：一只手撑在床塌上，身体重心向前，坐没有坐像。

师：观察人物动态仔细。

画家这样捕捉新状元郎的动态，反映了状元郎粲怎样的心情？生：轻松（生）得意、骄傲
师：画家为什么表现李嘉明侧身、回头听音乐？
生1：他原来是端正地坐着。

生2：因为他被音乐吸引住了。

师：观察得好，大家看，音乐吸引了他的目光，而他的身体都来不及转过来。

师：为什么这样画太常博士陈致雍和门生舒雁？和听音乐有何联系？
生：听音乐时他们在打节奏。

师：我想你是一个喜欢音乐的人，有生活感受。

师：从画面中再找一找哪些典型的人物专注地倾听音乐？
生：躲在屏风后面的女子探着头在偷听。

师：画家表现听琵琶演奏，大家都在听，但是每一个人的动态都不同，不同的动态又表现出不同的性格特点，真是太了不起了，没有对生活细致入微的观察能作到吗？不能。

3、欣赏《清明上河图》
(1) 师：刚才我们欣赏的两幅作品都是表现上层社会的生活，到北宋时期画家开始关注平民的生活，风俗画出现了。

这个时期由于美术作品的市场化导致了职业画家的出现，他们往往将普通人的生活纳入到绘画表现中，最具代表性的作品就是《清明上河图》。

请大家看课本
32页(学生看课本)。

北宋时期的汴梁是什么样子的呢？我们通过一个短片来了解。

（课件播放表现宋朝汴梁场景的短片），师：那么画家张择端是怎样表现这种繁荣景象的呢？(2) 出示《清明上河图》范图，学生分组走近欣赏，让学生确身感受，教师不停的问学生看到了什么，学生简单的介绍这幅画。

（3）播放介绍《清明上河图》的视频短片
（4）师：画面中人物的动态描写非常生动，比如挑担的人、卖东西的人、店里的小二、抬轿的人等等，你们有挑过担吗？（接下来让学生表演挑担的动态、争生意的店老板、店里的小二。

然后对照课件中放大的动态特写，体会画家的精彩表现。

）
师：没有对生活的细致入微的观察是不可能表现的这么生动的。

（5）现实生活是画家永恒的主题.欣赏现代画家表现生活的作品(课件播放)
（6）师：请同学们把自己的生活照片拿出来，和同学们交流，共享，看看什么地方最有生活情趣，我们也可以试着把它画出来(请学生分组交流,然后推选同学上讲台用实物投影仪介绍自己照片的精彩之处)。

三、小结：当我们的画家在画《韩熙载夜宴图》、《清明上河图》，表现人间生活的时候，西方的画家在做什么呢？他们正受封建神学思想的统治，在画基督，在画圣母玛利亚，直到元末明初欧洲开始文艺复兴，欧洲的画家才开始倡导人文主义精神，下节课学习《人间生活》的第二课时，请同学们课后进行预习。

课后反思
本课作为高中美术新课程教学的尝试课，试图探索适应新课程要求的新方法。

为此，紧紧
抓住教学目标，教学中始终注重教学情景的创设。

充分合理的、有针对性的运用现代教学
设施,以激起学生的兴趣、同时加深对知识的理解；注重学生的主动参与，在教学中让学
生不但眼观耳听、而且手动；注重联系学生的实际生活，使学生感觉不是美术欣赏的旁观者，而是融入其中，是参与者。

实践证明，这堂课是很成功的，不但达到了教学目的，而
且学生很投入；不但学到了知识，而且真正的陶冶了情操。

虽然课前要做大量的准备工作，但是值得。