新教师课堂管理的困惑与策略 教育资料
新教师教学中遇到的困惑及其解决方法
新教师教学中遇到的困惑及其解决方法-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN教学中遇到的困惑及其解决方法刚踏出校门走上工作岗位的我，在教学实践中遇到的困惑主要有以下几个：困惑一：刚走进办公室，几个前辈教师就跟我说“对这里的学生，你不能太善良了，不能笑对他们，不然他们就会觉得你是好欺负的，以后想改变形象就难了”。
我记住了，在与学生接触的时候很少对他们笑，一进课室就严肃起来。
刚开始学生们都挺怕我的，可半个月后，有部分学生就开始搞怪了，课堂纪律也变差了，甚至有部分成绩好的学生也在私底下说我是“纸老虎”、“苦瓜干”，觉得我一点都不可爱。
我很困惑，我到底应该以什么样的姿态出现在学生面前，才更好呢？困惑二：作为一名新老师，我担任三个班的英语课，同时还兼任音练课等副科课，一周17节课，改不完的作业本。
我感觉很难找到时间去听课、去反思、去学习充电了，也没有时间对学生进行个别教育。
我担心自己会不断重复错误而不自知，担心自己得不到进步，也担心自己三个班的成绩跟学习氛围搞不好……我应该如何调整有限的时间，让自己在忙碌中有所收获，有所成长呢？困惑三：理论上教师应该立足教材、超越教材、创造教材，可我感觉自己是被教材牵着走了，不确定哪些知识内容应该增加，哪里可以删减。
通过学习，我大致找到了解决这些困惑的方法：第一，每个老师都有自己的风格，有些适合走严肃路线，但有些更适合走亲民路线，所以我没必要跟别人一摸一样，我只要找到适合自己的风格，不断调整与学生的相处方式就可以了。
第二，作为新老师，兼任其他科目的课更有利于了解学生的学校生活以及学校的教学运转，对自己科目的教学也有一定的帮助。
只是刚上岗的我还没调整好自己的时间，通过多与其他老师沟通，多请教有经验的老师，就可以更好的安排时间了。
第三，立足教材、超越教材、创造教材，是一个过程，这个过程体现着老师的成长。
作为一个新老师，我不能要求自己一下子就能做到专家型老师那么专业，可以创造教材。
新教师见习期中的困惑与解决之道
新教师见习期中的困惑与解决之道2023年，作为一名新教师，你终于迈入了自己的“教师生涯”。
看着眼前一张张充满好奇和期待的小脸，你也感到了自己的重任。
但是，在教学实践中，很多时候会面临种种的困惑和挑战，不知所措。
接下来，我们将以2023年的视角，探讨新教师见习期中的困惑和解决之道。
一、课堂管理的挑战1.学生不听课、上课吃零食、玩手机这些问题解决之道：（1）建立良好的课堂氛围：首先，要让学生感觉到自己是尊重他们的。
其次，要让课堂有积极向上的态度，充满正能量。
（2）有效沟通：通过与学生的有效沟通，了解他们的需求和兴趣，调整教学内容和方式，使学生的学习效果更好。
（3）严格执行规则：在课堂上要设定一些规则，如禁止吃东西、玩手机等，坚持执行，严格约束学生的行为，提升他们的自我管理能力。
二、备课压力大1.备课花费太多时间解决之道：（1）规划备课时间：将每周的备课时间安排好，以确保充足的时间用于备课。
（2）熟悉教材：将教材仔细研究，了解每个环节需要讲解的内容，以减少备课时间。
（3）利用资源：在各种渠道获取相关教育资源，如网络、书籍、期刊等，减少备课时间和成本，提高教学质量。
三、与学生家长沟通困难1.家长对学校、教师、学生存在误解或出现冲突解决之道：（1）建立有效沟通：与家长保持沟通，及时反馈学生的学习和表现情况，尽可能减少误解和冲突的发生。
（2）倾听家长意见：尊重家长意见，理解他们的关注点和问题，与家长合作解决学生的困惑和问题。
（3）注重信任建立：通过注重信任和互动，建立家长和教师之间的信任关系，使家长更加信任教师并支持孩子的学习。
综上所述，作为一名新教师，要克服困难，提升教学质量，需要建立良好的课堂管理、规划好备课时间和利用好资源、与家长保持有效沟通等等。
希望新教师们能专注于教学，与学生一同成长，推动教育事业的发展。
新手教师课堂管理存在的问题及对策
新手教师课堂管理存在的问题及对策2023-10-26•引言•新手教师课堂管理存在的问题•针对问题的对策•案例分析目•研究结论与建议•参考文献录01引言研究背景与意义01当前教育背景下，课堂管理质量对学生的学习效果和全面发展具有重要影响。
02新手教师作为教师队伍的新生力量，他们在课堂管理上面临着诸多挑战和问题。
03通过对新手教师课堂管理问题的研究，有助于提高新手教师的教育教学能力和专业素养，同时为教育部门和学校提供有针对性的培训和指导。
本文旨在探讨新手教师在课堂管理方面所面临的问题及其原因，并针对这些问题提出相应的对策和建议。
采用文献法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，以收集相关数据和资料，为研究提供依据和支持。
研究目的与方法02新手教师课堂管理存在的问题总结词新手教师往往难以制定和执行有效的课堂规则，导致课堂秩序混乱，影响教学质量。
详细描述新手教师往往没有充分了解学生的需求和特点，无法根据学生的行为制定出具体的、可操作的课堂规则，导致课堂秩序混乱，影响学生的学习效果和积极性。
缺乏有效的课堂规则总结词面对课堂中的突发情况，新手教师往往缺乏有效的应对策略，导致局面失控。
详细描述新手教师往往没有充分预见到课堂中可能出现的突发情况，如学生违纪、设备故障等，导致在面对这些情况时无法及时作出正确的反应，使局面失控，影响课堂秩序。
缺乏应对策略新手教师往往缺乏必要的教学技巧，导致教学效果不佳。
总结词新手教师往往没有掌握有效的教学技巧，如如何组织课堂讨论、如何激发学生的兴趣、如何进行有效的评估等，导致教学效果不佳，影响学生的学习效果和积极性。
详细描述缺乏教学技巧03针对问题的对策1建立明确的课堂规则23新手教师应与学生们共同制定课堂规则，确保每个学生都明白并遵守规则。
制定课堂规则新手教师应明确强调课堂纪律和秩序，确保学生们知道在课堂上的行为规范。
强调纪律和秩序一旦发现学生违反规则，新手教师应立即给予纠正和适当的惩罚。
教师工作中的困惑与解决方案
教师工作中的困惑与解决方案教师作为一种有着重要社会责任的职业，常常会面临各种困惑和挑战。
在日常的教学工作中，教师们常常面临学生学习兴趣不高、教材过于繁琐、课堂管理困难等问题。
本文将探讨教师工作中的困惑，并提供相应的解决方案。
一、学生学习兴趣不高学生学习兴趣不高是教师工作中常见的困惑之一。
有些学生对某些学科或知识点缺乏兴趣，会导致学习效果不佳。
这给教师带来了教学的挑战。
解决方案：1. 激发学生兴趣：教师可以通过生动的教学方法和教材，引导学生主动参与学习。
例如，利用实例和案例，结合学生实际，让学生发现知识的实用性和魅力。
2. 创设积极学习氛围：教师可以组织有趣且具有挑战性的课堂活动，鼓励学生展示自己的成果，激发他们的自信心和积极性。
二、教材过于繁琐教材过于繁琐是教师工作中的另一个困惑。
有时候教材内容过多，难以在有限的课堂时间内完成教学任务，给教师带来了压力。
解决方案：1. 精简教材内容：教师可以对教材进行筛选和精简，重点突出关键知识点和核心概念，减少冗余部分，使教学更加高效。
2. 引导学生主动学习：教师可以鼓励学生自主探究和学习，引导他们利用多种资源和渠道获取知识，培养学生的自主学习能力。
三、课堂管理困难课堂管理困难是教师工作中常见的挑战之一。
学生的注意力不集中、纪律问题等都会影响教学效果和教师的教学秩序。
解决方案：1. 明确纪律规范：教师应与学生明确课堂纪律规范，并严格执行。
例如，设立明确的课堂规则和奖惩机制，以激励学生自觉遵守纪律。
2. 有效的交流与反馈：教师应与学生保持良好的沟通，了解学生的问题和困惑，并及时给予帮助和指导。
及时的反馈有助于学生改进和成长。
3. 多元化教学策略：教师可以采用多种教学方法和策略，如分组讨论、小组合作等，使学生积极参与课堂互动，增加他们在课堂上的兴趣和参与度。
总结：教师工作中的困惑是不可避免的，但通过合适的解决方案，可以克服这些困难。
激发学生的学习兴趣、合理安排教材内容和改善课堂管理都是帮助教师有效开展教育工作的关键因素。
教师教学实践中的困惑(3篇)
第1篇在教育这片沃土上，教师是播种者，是引路人，肩负着培养未来社会栋梁的重任。
然而，在教育教学的实践中，教师们往往会遇到各种各样的困惑，这些问题既是对教学工作的挑战，也是对教师个人能力的考验。
本文将探讨教师在教学实践中常见的困惑，并尝试分析其成因及解决策略。
一、教学方法的困惑1. 如何提高课堂教学效率在有限的课堂时间内，教师需要完成教学目标，传授知识，培养学生的能力。
然而，在实际教学中，教师常常面临教学效率低下的困境。
如何提高课堂教学效率，成为教师普遍关心的问题。
解决策略：教师应优化教学设计，合理分配课堂时间，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 如何处理教学与科研的关系在教学过程中，教师不仅要关注教学效果，还要进行科研活动，提升自身学术水平。
然而，在实际工作中，教学与科研往往存在矛盾，教师常常感到力不从心。
解决策略：教师应合理安排时间，将教学与科研相结合，将科研成果应用于教学实践，提高教学质量。
同时，学校应给予教师一定的科研支持，鼓励教师积极参与科研项目。
二、学生管理的困惑1. 如何应对学生的个性差异每个学生都有自己的性格特点、兴趣爱好和学习方式，教师需要面对学生的个性差异，进行针对性的教育。
解决策略：教师应深入了解学生的个性特点，尊重学生的个性差异，因材施教。
同时，教师可以采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
2. 如何处理学生之间的矛盾学生在课堂上或生活中难免会产生矛盾，教师需要妥善处理这些问题，维护班级和谐。
解决策略：教师应具备良好的沟通能力，引导学生正确看待矛盾，学会宽容和理解。
同时，教师可以组织班级活动，增进学生之间的友谊，减少矛盾的发生。
三、教育评价的困惑1. 如何客观评价学生的学习成果教育评价是衡量学生学习成果的重要手段，然而，在实际操作中，教师往往难以客观评价学生的学习成果。
新教师面临的挑战与困惑
新教师面临的挑战与困惑
1、班级管理上。
入职后学校即使不安排你当班主任，也会安排你担任一门主课，大家都知道“欺软怕硬”这个词，学生也如此，，所以上课不要和学生打成一片，尽量不要玩幽默，偶尔活跃几次课堂气氛也无妨，要是班级太活跃，以后班级纪律就很难控制了。
曾经有个刚入职的大学生就是因为上课太活跃，整个楼层都听得到，所以老教师经常站在教室门口的外边来维持班级纪律，班级才安静下来。
2、教材的把握上。
新入职的年轻教师一定要吃透教材，弄清课本的教学目的，把握每节课的新授知识点，多向老教师学习，多参加听课活动，平时多邀请年长一点的教师去听自己的课，去发现自己的不足，为做一名合格的教师作准备。
3、教学成绩。
一个老师没有好的教学成绩那是无从谈起的，成绩不仅是老师的主要业绩，也是家长最关心的问题，现在的成绩虽说不用分数了，改用等级标准，但是每次考试分数还是有的，同学科同年级还是会对比的，因为成绩是教师教研的一部分，要是自己的班级成绩不理想自己都不好意思，甭说家长了，要想考出好的成绩，上课要按照程序来，组织教学是很重要关系到一节课的成败，复习旧知识，学习新知识要衔接好，课本知识的拓展，适当的作业都是必不可课少的，平时还要多做试卷来巩固知识。
新教师面临的挑战与困惑
新教师面临的挑战与困惑作为初入教育行业的年轻教师，在教学管理方面所面临的挑战还是很多的，如需要不断提高自己的思想道德水平和业务能力，需要培养自己良好的性格，磨练自己的毅力等，而所面临的困惑则是如何做好角色的转变，怎样做好学生管理工作等。
对于面临的诸多挑战和困惑，我结合书中所学的内容和自己的一些想法，觉得应该做好以下几点：1.热爱教育事业。
一个对教育事业充满深厚情感的教师，会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人。
在教学工作中，我应该严格要求自己，积极追求自身价值，全身心地投入到教育学生的活动中。
2.热爱学生。
一个对学生充满诚挚的爱的教师，会随时随地关心、爱护学生的成长，精益求精地提高自己的教育水平。
年轻教师热爱学生，应做到书中写的那样“像母亲一样慈爱，像父亲一样严格，像兄长一样亲近，像朋友一样真诚”。
当一个教师真正的热爱学生，他的爱学、乐教的情绪会自然地流露出来，潜移默化地熏染学生，使他们也产生愉悦、和谐的情感体验，激发起积极的学习动机，达到“亲其师而信其道”的教育境界。
3.热爱所教的学科。
自己在教学过程中要深刻理解教材，将整本书各章节梳理好，明确每堂课的教学目标，不断提高自己的业务水平，富有情感地去讲课，让学生在平静、亲切而又活泼的气氛中学习，能深刻地感知与理解教材，从而使学生学到知识，学会做人。
4.提高政治素质。
要有正确的政治信仰，确保立场不出问题；要有一个科学的世界观、人生观、价值观，确保一个积极健康、乐观向上的人生观念；要有一个理性的工作、学习、生活的态度。
5.提高业务素质。
在这方面自己需要进行严格的职业训练和全面的知识储备，博览群书，使智力水平和知识水平能够胜任本学科教师的工作。
要掌握必要的教育理论与技能，进行教育的基本训练，具备教师的基本素养和扎实的教育学基础知识，这样才能在从事教育方面的技术业务工作时得心应手。
同时还要具备良好的教学组织能力，包括教材组织能力、语言组织表达能力、班级组织管理能力和思维精湛能力。
教师在教学中存在的问题和困惑
教师在教学中存在的问题和困惑引言：教学是一项重要而复杂的工作，老师们在日常的教学过程中常常会面临各种问题和困惑。
本文将从学生动机不足、课堂管理困难、内容传授不到位以及评价方法欠缺科学性等几个方面探讨教师在教学中所遇到的问题，并提出相应的解决方案。
一、学生动机不足1.1 外部因素影响：现代社会中，孩子们面临着来自各个方面的压力，如升学压力、家庭环境等，这些外部因素往往会成为他们缺乏学习动力的原因之一。
1.2 教育制度问题：当前国内一些地区考试成绩过分强调，导致了只求应试分数而忽视了培养孩子独立思考和创造力的问题。
解决方案：1.1 建立积极向上的班级氛围：鼓励同学们互相支持和合作，提高他们对课堂内容的兴趣。
1.2 制定多元化评价制度：打破只追求高分的局限，采用多样化的评价方式，注重学生的综合素质发展和自主学习能力。
1.3 开展兴趣课程：引导学生发现并培养自己的兴趣爱好，从而增强他们对学习的动机和热情。
二、课堂管理困难2.1 学生行为乱窜：一些学生缺乏自制力，在课堂上经常出现嘈杂、讲话不听指令等行为，严重影响了教学秩序与效果。
2.2 作业内容重复性高：有些教师在备课时缺乏创新思维，一味地重复以往的教学方法和作业安排，这使得对于相同任务的完成过程变得单调枯燥，难以引起学生兴趣。
解决方案：2.1 制定明确纪律规定：建立起严明的班级纪律，并通过正面激励措施来督促学生遵守纪律。
2.2 多样化教学方法：在备课过程中尝试不同的教学手段和方式，如游戏化教育、小组活动等，以提高学生的参与度和积极性。
2.3 给予个性化反馈：了解每位学生的特点，针对个体差异提供有针对性的辅导和评价，激发他们学习的主动性。
三、内容传授不到位3.1 知识结构不全面：有些教师在备课时仅关注教材中所列出的知识点，忽略了课堂教学与实际应用之间的联系，导致了部分知识掌握不牢固。
3.2 教材呈现方式单一：许多老师过于依赖纸质教材，并忽略了当代科技手段在教学中的应用，给学生带来了信息获取渠道的狭窄感。
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新教师课堂管理的困惑与策略教师的专业成长都要经过新手阶段。
有研究表明,如何有效地管理课堂是新教师遇到的最大挑战。
有效的课堂管理既有助于教师实现有效教学,也有助于学生达到学习目标。
当然,有效的课堂管理不会自动完成,会受到很多因素的影响,如学生的个性与需要、教师的教学能力、课堂的环境,等等。
因此,教师需要掌握一定的课堂管理策略,才能有效地驾驭课堂。
对于新教师来说,更是具有重要意义。
一、课堂管理的内涵课堂管理的内涵,不同的学者有不同的认识,因此课堂管理就有了几种不同的含义。
有学者概括出了如下四种:为实现课堂活动目标所运用的一种程序;协调课堂中个体与团体各种关系的一种决策;处理课堂活动中各种矛盾与冲突的一种活动;促进课堂生长的一种特殊器官。
因此,课堂管理就是教师通过协调课堂内各种人际关系,处理课堂内的各种矛盾与冲突,从而建立良好的课堂环境,实现预定的教学目标。
[1]二、新教师课堂管理的困惑1.对课堂管理的误解。
新教师刚涉入教学工作时,由于缺乏对教育教学工作的深刻体会,容易形成对课堂管理的误解。
他们往往认为课堂管理的宗旨在于控制学生的行为,学生的一切行动学生就像,都得听从老师的指令。
老师控制着学生的思想和行动．一个木偶在表演。
因此,处理学生在课堂中出现的问题行为时,新教师往往采取体罚的处理方法,甚至对学生恶言相加,对学生的身心造成了严重的伤害。
这样的课堂管理方式,只会让学生厌烦,继而产生抵触情绪,课堂气氛也较为紧张,更无法谈有效的课堂管理了。
课堂管理的失效,就会直接导致教学的无效。
所以,新教师对课堂管理的误解,会产生一系列错误的连锁反应,最终使新教师成为一个失败的管理者。
2.对课堂管理的幻想。
新教师在工作的开始阶段,怀揣一颗梦想之心,对面临的工作满怀希望。
这种希望多少有些不成熟、不理智的成分。
新教师刚接触到教学工作时,由于脑海中有一些不切实际的想法,往往过多地关注学生的自由,而忽略了对规则的要求,这样就给后期的管理埋下了隐患,以致于对课堂中接踵而至的问题茫然失措,甚至会出现无法控制的局面,置身于尴尬而绝望的境地。
在面对出现的问题时,一方面新教师往往不会理性、冷静地分析,找出产生问题的缘由,找到正确的处理方法,而是简单、武断地下结论,甚至采取一些不适当的行为;另一方面,新教师的想法与现实不相符合,从满怀希望到满怀绝望,心态也会发生很大的变化,课堂管理也容易产生恶性循环。
这样的结果就是问题依然存在,不但未得到解决,反而变得更加严重。
另外,新教师对于课堂管理的失误不能进行有效地反思,进行合理的归因,找出问题的症结,找到更适合的管理策略。
他们往往将问题行而对自身的管理能力、教学能力等盲目,为的出现都归结于学生乐观。
教学反思是新教师专业成长的重要策略,只有经过反思,教师才能发现自身的教学、管理等存在的不足,从而找到改善的途径,促进自身的专业成长。
三、新教师课堂管理的策略1.转变课堂管理的观念。
新教师要进行有效的课堂管理,首先要转变观念。
在当今这样一个越来越复杂的变革时代,教育理念也在不断发展、更新。
课堂管理不应是通过控制、惩罚来达到纠正学生的问题行为的目的,而是应该通过激励、引导以促成学生良好行为的养成。
通过控制、惩罚进行管理的课堂必然缺乏生命活力和创造力,气氛也必然紧张而压抑。
学生在这样的课堂里,按照老师的指令机械、麻木地学习,这样的课堂管理是否有效,教学是否有效呢?教师应该采取激励、引导的方法管理课堂,通过满足或唤起学生的需求,让他们不断克服面临的障碍,同时也能享受到学习的乐趣。
课堂管理通过激发课堂活力和促进课堂生长,为学生的持久发展创造条件,课堂活力的最终目的是促进学生的持久发展。
[2]2.建立良好的课堂环境。
良好课堂环境的建立,有助于新教师有效地管理课堂。
研究表明,个人的需要和周围环境条件有密切的联系。
因此,课堂环境对学生的课堂行为会产生十分明显的影响。
课堂环境分为物理环境和心理环境两个部分。
课堂物理是指各种教学设备和设施的摆放、座位安排、教室的布置等;课堂是指班风、校风、课堂教学活动中人与,心理环境就是课堂气氛人之间的各种关系及其相互影响。
教师的观念和行为决定了课堂气氛,而这种气氛又反映了学生的兴趣、师生间的信息交流和整体的课堂效果。
[3]因此,新教师要建立良好的课堂环境就要做到以下几点:(1)教室的布置充满人文气息,而并非一些充满教条的标语。
华丽的装饰也不是课堂所需要的,而是要满足学生的需要。
将学生需要掌握的知识要点制成各种各样的卡片、表格、游戏卡片贴在教室的墙上,既装饰了教室,也是学习内容的组成部分;在教室张贴中国地图和世界地图,既培养了学生的爱国意识,也培养了学生的全球意识;学生的绘画、书法、摄影等作品也可用于教室的布置,展示学生的学习成果和生活乐趣;在教室设置图书角为学生阅读提供便利,培养学生的阅读兴趣。
这些符合学生的布置,既充实又生动,为学生的学习创设了有效的情境。
(2)科学合理地安排学生的位置。
有学者研究表明,课堂座位的编排方式与学生的行为有很大的联系,即“前排―中间效应”,就指坐在教室前排和中间的学生与坐在后排与两排的学生相比,往往有更强的学习动机。
[4]新教师就可以根据全班学生的实际表现情况,来合理地安排位置。
有学者在研究学生的课堂行为时发现了一个有趣的现象,那就是典型课堂中的80-15-5比例。
这是指在课堂中,80%的学生很少违反规则,他们有较强的求知欲。
15%的学生会周期性地违反规则,他们的求知欲处于不稳定水平。
他们的求知欲几乎为零。
新教师在编排,的学生长期违反规则5%．座位时,就要特别考虑15%和5%的那部分学生,尽力给他们提供额外的支持和帮助,让他们在学习中获得成就感,从而提升求知欲。
(3)营造宽松、和谐的课堂气氛,满足学生的心理需要。
新教师在课堂管理中要创设积极的课堂气氛,就要做到以下几点:首先要认识到每个学生都是独立的个体,由于各自的成长经历的不同,学习的态度和习惯都存在很大的差异,使每个学生都能体会到学习的成就感,帮助学生树立学习的自信心。
其次,与学生沟通和交流,建立良好的师生关系。
师生关系与学生的学习动力和行为表现有很大的联系。
教师要真诚地与学生交流,了解他们的需要,并尊重他们的需要,同时针对他们的需要及时提供帮助。
通过平等地交流,可以让师生之间相互理解、相互支持,从而创建一个相互关爱的班集体,使学生有安全感和归属感,有利于激发学生积极向上的行为。
再次,与班级任课教师、班主任及学校行政管理者沟通、交流。
新教师除了关注课堂内师生之间的配合外,还要关注课外的配合,积极与班主任、本班其他科任教师及学校领导配合与联系,寻求他们的理解和支持,学习他们的管理方法,不能将自身置于“孤军作战”的境地。
[5]3.加强自身的专业素养和人格魅力。
有效的教学有助于新教师的课堂管理,能防止课堂问题的发生。
一般说来,维持纪律的最佳方式就是吸引学生积极参加课堂活动。
也就是教师提供生动有将学生的注意力牢牢地锁定在,激发学生的学习兴趣,趣的教学．教学活动中,这样学生就不会分心做别的事情了。
新教师要让课堂变得有魅力和吸引力,引起学生的注意,激发学生的学习动机,就要加强自身的专业素养和提升自身的人格魅力。
(1)精心设计教学计划,为课堂教学做好准备。
新教师要花较多的时间对课程做出计划和安排,这是非常有必要的,因为周密的教学计划是有效教学的前提和基础。
教学计划有学年的、学期的、单元的和课时的,特别是要做好单元的和课时的教学计划,这样有助于新教师既对整个单元的内容有全面而完整的认识,又对每一课时要教授的内容有清楚而细致的了解。
在做教学计划时,教师要分析学生的个性特征及学生已有的知识。
新知识的传授是建立在学生已有知识的基础上,这样才有利于学生对知识掌握。
因此,教师要对教学内容进行深入全面的分析,然后认真思考,将教学内容具体化和形象化,并选择让学生易于理解、接受的教学形式,同时,还要对自己的教学及学生的反应做出预期,最后,将各类教学材料和教学资源整合起来,思考、分析形成课时计划,也就是教案。
当然,教学计划并非一锤定音,教师在课堂中实施教学计划时,要根据课堂上的实际情况,采取相应策略,做适当的调整。
根据课堂的需要,或增加教学内容,或调节教学程序,尽力使课堂教学更适合学生的需要。
(2)恰当选择教学策略,保证教学计划的实施。
新教师在实施教学计划时,要根据实际教学的需要,恰当选择教学策略,而非根在很大程度上影,据策略本身的特点盲目选择。
教学策略的选择．响着课堂教学的效果,决定着教学的流畅性。
流畅的教学可以让教学环节自然过渡,教学活动自然改变,使教学保持连续性,学生就不会分散精力,也就减少了课堂问题行为的产生。
在导课时,教师可以选择打破认知平衡的教学策略,使学生已有的知识能力和需要解决的问题之间形成不平衡状态,让学生的心理和生理都处于唤醒状态,从而激发学生的学习动力。
[6] 在结课时,就不能采用这种策略,因为结课既是对即将结束的教学活动的小结,也为下一课时的教学做好铺垫,所以,结课的策略既要对要点进行归纳,又要适当引申。
另外,新教师要特别注意的是,不要只依赖“教师中心”的教学策略,也要选择“学生中心”的教学策略。
在“讲授”策略中,教师是知识来源的主体;在合作学习、角色扮演等策略中,学生的主体性得到发挥,学生就成了知识来源的主体。
比如,在讲授新课的内容后,教师让学生讨论、总结新课中出现的要点,而不是教师直接呈现观点。
(3)有效评价教学,促进自身成长。
新教师要对教学进行有效地评价,才能促进自身的专业成长。
有学者指出,有效的教学评价包括两方面:一是对学生进行评价;二是教师进行自我评价,也就是反思自身的教学。
[7]对学生进行评价是为了学生的发展,而不仅仅是为了得到一个片面的结论。
评价是价值判断的过程,价值应当是多元化的,因此,新教师在评价学生时,要采取量化和质化相结合的策略。
量化评价,如等级评定,是根据一定的标准将学生这种评价把复杂的现象简单,的学习结果以分数的形式呈现出来．化,容易操作,但是结论并不能真正反映教育教学的本质。
质性评价,如档案袋评价,汇集了学生的大量学习和生活的真实记录,能客观、全面、深入地反映教育教学中最根本、最有价值的内容。
因此,新教师只有采取了这两方面的评价策略,才会更好地促进学生的发展。
除了对学生的评价外,新教师还要对自我进行评价,这对新教师教学的改善具有极其重要的意义。
新教师在进行自我评价时,不能只凭自己的主观感觉,这样的评价太随意了,不够精确,必须以教学的反馈信息为基础。
学生对教学的反馈,听课教师的反馈以及采用技术手段获得的反馈,这些都是新教师进行自我评价的珍贵资源。
新教师在这种有效地自我评价下,才能积累丰富的教学经验和教学技能,从而促进自身的专业成长。