【K12学习】七年级生物下册第四单元第二章人体的营养复习教案新人教版
七年级生物下册第四单元第二章人体的营
养复习教案新人教版
人体的营养
一、教材分析:
1．本章共三节内容，第一节：食物中的营养物质；第二节消化与吸收；第三节关注合理营养与食品安全。
本章内容系统介绍消化系统与消化系统的功能，以及人体对事物的消化与吸收，也同时渗透合理膳食与安全饮食等方面的知识。
2、本节内容在教材上有着承上启下的作用，本节课的掌握直接关系到下一节内容物质的循环的学习。
3、本章探究实验“馒头在口腔中的变化”是极其重要的实验，必须让学生充分理解和掌握。
二、学情分析：
1、学生对食物中的营养物质的种类，以及如何饮食有一定的理解。
但在知识的分类、比较、归纳总结上存在一定的问题。
2、学生对能量物质有哪些，消化的过程以及如何科学饮食概念模糊，理不清头绪。
3、学生对探究实验部分理解不透。
三、教学目标：
1、完成基础知识归纳、总结。
2、完成基础知识部分的检测。
3、教会学生理解探究“馒头在口腔中的变化”。
4、强化训练探究实验。
四、教学重点和难点：
1、能量物质哪些，哪些物质不能为人体提供能量。
2、各种消化、消化液以及消化酶。
3、营养物质消化的顺序
4、小肠是物质消化和吸收的主要场所。
5、均衡营养、合理膳食的科学方法
6、食品安全应考虑的问题
五、教学准备：多媒体课件、印制导学案六、教学时间：一课时
教学过程
知识点梳理：、食物中含有_______、_______、_______、_______、_______、_______等六大类营养物质。
其中_______、_______、_______能为人体提供能量；_______、_______、_______不能为人体提供能量。
⑴糖类—是人体最主要的供能物质。
⑵脂肪----是重要的备用能源物质。
⑶蛋白质---是构成人体细胞的基本物质，是青少年生长发育最需要的物质。
⑷水-----是人体细胞的主要成分，约占体重的60﹪-70﹪。
⑸无机盐----含量少，是构成组织的重要材料。
缺钙佝偻病、骨质疏松症虾皮、动物肝脏缺铁缺铁性贫血含铁的或蛋白质丰富的食物。
如菠菜缺碘地方性甲状腺肿海带、紫菜⑹维生素：不参与构成细胞，
需要量很小缺维生素A 夜盲症动物肝脏缺维生素B1 脚气病动物肾脏缺维生素 C 坏血病新鲜的蔬菜和水果缺维生素D 佝偻病、骨质疏松症鱼肝油★典型中考题1：某人患骨质疏松症，从补充无机盐的角度应补充含_____丰富的食物，如：________；从补充维生素的角度应补充含_________丰富的食物，如：____________。
、消化：在消化道内把食物分解为可以吸收的成分的过程。
包括物理性消化和化学性消化。
吸收：营养物质通过消化道粘膜进入循环系统的过程。
⑴、糖类麦芽糖葡萄糖(小肠)
蛋白质氨基酸
脂肪脂肪微粒甘油、脂肪酸
(小肠)
、消化系统的组成：人体的消化系统是____________和____________组成。
消化道是食物进出的通道。
消化腺能分泌消化液帮助食物的消化。
口腔咽
食道---------没有任何消化和吸收能力消化道胃----------是消化道中最膨大的部分
小肠--------是人体消化食物和吸收营养物质的主要场所大肠--------只有吸收能力、没有消化能力。
肛门消化系统唾液腺胃腺消化腺肠腺胰腺
肝脏--------是人体最大的消化腺，能分泌胆汁，促进脂肪的消化。
★典型中考题2：
★典型中考题3：
右图是消化系统结构模式图，据图回答下列问题。
小明早餐吃了一个面包，面包中的营养物质淀粉在[ ] ________开始消化。
人体最大的消化腺是[] ________，它能分泌______，促进
脂肪的消化。
消化道中最长的部分是[ ] ________，它是人体消化食物和吸收营养物质的主要场所。
(4)糖类的消化从__________开始，蛋白质的消化从__________开始，脂肪的消化从__________开始。
、小肠的结构与消化、吸收相适应的特点：1、小肠很长；2、小肠内表面有许多皱襞和小肠绒毛，可增大表面积；3、小肠绒毛壁和毛细血管壁都很薄，仅一层上皮细胞构成；、为了做到合理营养，我国的营养学家将食物分为五类，并形象地设计成“____________宝塔”，提倡城乡居民每天均衡地吃这五类食物，以避免营养不良和营养过剩。
早中晚三餐的能量比为_____：_______：________。
★典型中考题4：下列是小明同学设计的午餐食谱，你认为比较合理的是： A、米饭一碗炖猪脚梅菜扣肉B、米饭一碗青菜
一碟 C、米饭一碗炒肉片西红柿蛋汤炒青菜D、可口可乐全家桶★典型中考题5：
某生物科技活动小组，在探究“馒头在空腔中的变化”时，进行了以下实验：试管编号 1 2 3 馒头碎屑或馒头块馒头碎屑馒头碎屑馒头块唾液 2ml唾液 2ml清水 2ml唾液是否搅拌充分搅拌充分搅拌不搅拌温度 37℃加入碘液 2滴加入碘液后，1号试管的颜色变化是__________，原因是__________________________ 2号试管的颜色变化是____________，原因是：____________________________________ 2、______号试管和_______号试管形成一组对照试验，变量是唾液的分泌，说明馒头的变甜与唾液的分泌有关。
3、为了证明“牙齿的咀嚼，舌的搅拌”对馒头有消化作用，应选用______号试管和_______号试管形成一组对照试验。
4、在试验过程中，所放入的所有材料的量都要一样，这样做的目的是为了保持_____________的原则。
5、有的同学提出除了以上三个试管外，还要设置第四个试管，放入“馒头碎屑、2ml唾液、充分搅拌，并放在0℃的温度下”，你认为四号试管能与______试管形成对照，变量是_______。
教学反思：本节课内容较多，所以我采用学生对照提纲
自学、自测及同学互相检查的形式让学生先掌握基础知识。
在课堂上，我注意到下面几点：
一、列出知识的框架学生在复习中可以利用框架的形式，把细节知识往里面灌。
让每个人都参与到复习的紧张过程中来。
达到了较好的复习效果。
注意知识辐射在课堂上时针对教学内容、教学大纲的目的要求，精心设计问题，创设情境，激发兴趣，引导思维，以点带面体现课本知识进行提问。
人教版生物七年级下第四单元第二章人体的营养 复习学案(无答案)
安边中学七年级下学期生物学科导学稿执笔人：鲍蓉蓉总第8 课时备课组长签字：包级领导签字：学生：上课时间：集体备课个人空间一、课题：第二章人体的营养复习二、学习目标1、叙述人体需要的主要营养物质及作用。
2、了解人体消化系统的组成。
3、说出食物的消化和营养物质的吸收过程。
三、教学过程【自主预习】（一）、食物中含有的六类营养物质为：、、、、、维生素。
（二）、消化系统包括：消化道（7个器官）和消化腺（5个器官）㈠消化道：包括㈡消化腺：⑴位于消化道外的大腺体(有导管)：唾液腺（分泌唾液消化）、肝脏（分泌消化脂肪）、胰腺（分泌消化多种成分）⑵位于消化道内的小腺体(无导管)：胃腺（分泌胃液消化）、肠腺（分泌消化多种成分）。
③胃（主要作用：食物、也可消化和吸收）④小肠（起始部分称为十二指肠）：（作用：进行的主要场所）⑤大肠（上有盲肠，其上又有）：形成粪便，也可吸收⑥肛门（排出粪便）（三）、消化过程：①淀粉−−−−→口腔唾液淀粉酶麦芽糖−−−−→小肠肠液胰液葡萄糖②蛋白质−−−→胃胃液多肽−−−−→小肠肠液胰液氨基酸③脂肪−−−→肝脏胆汁脂肪微粒−−−−→小肠肠液胰液甘油 + 脂肪酸④水、无机盐、维生素为小分子物质不用消化，直接吸收到血液（四）、营养物质的吸收：概念：1、最大的消化腺为2、淀粉最初被消化是在蛋白质最初被消化是在脂肪最初被消化是在（五）食品安全1、中国居民“平衡膳食宝塔”显示，五类食物从多到少的顺序为：2、购买食品时，应注意查看食品的、。
【检测训练】1、人体必需的营养物质中，构成身体细胞的基本物质是（）A.糖类B.蛋白质C.脂肪D.维生素2、多吃蔬菜和水果有助于预防（）A. 坏血病B. 夜盲症C. 脚气病D.骨质疏松症3、某人因饥饿而感到头晕，你认为应补充哪类食物使他尽快恢复（）A.炒鸡蛋B. 面包C. 烧牛肉D.花生米4、对淀粉、蛋白质、脂肪都有消化作用的消化液的是（）A. 胰液B.胃液C. 胆汁D. 唾液5、贫血可能是缺乏造成的（）A.铁B.钙C.碘D.锌6、下列做法中，未注意食品安全的是（）A．生产绿色食品B．用清水浸泡、冲洗水果蔬菜C．吃发芽的马铃薯 D．买肉时看肉是否是检疫合格的7、消化食物和吸收营养的主要场所是（）A.口腔B.胃C.大肠D.小肠8、“绿色食品”指的是（）A.富含叶绿素的食品B.新鲜的蔬菜和水果C.无污染、安全、优质的食品D.贴有“绿色”防伪标记的食品反思栏。
七年级生物下册 第二章 人体的营养复习教案 新人教版
第二章人体的营养（复习课）【教材分析】【知识梳理】第二章人体的营养水：人体细胞的主要成分之一无机盐：含量少，作用大食物中的糖类：主要的物质营养物质蛋白质：构成细胞的物质组成细胞的主要，脂肪：备用的物质提供。
A：缺乏易患维生素 B1：缺乏易患C：缺乏易患D：缺乏易患口腔：的咀嚼，的搅拌咽：食物的消食道：能，将食物推入化胃：通过将食物与胃液充分的混合，并初步消化消道小肠：是和的主要场所化消化大肠：蠕动，将食物残渣推向肛门和系统肛门吸唾液腺：分泌，含唾液淀粉酶能初步消化收消胃腺：分泌，含蛋白酶可初步消化化肝脏：分泌胆汁，不含，对起乳化作用腺肠腺：分泌，含有消化、蛋白质和的酶胰腺：分泌，含有消化、蛋白质和的酶淀粉————→食物的消化蛋白质———→脂肪————→营养物质小肠适于吸收的结构：。
的吸收主要场所是关注合理营养与食品安全【典型例题】试管中有一些植物油，加入配制的消化液，充分振荡置于37℃温水中，一小时后植物油不见了。
配制的消化液可能是（）A.唾液、胃液、肠液B.胃液、唾液、胆汁C.胰液、肠液、胆汁D.肠液、胰液、唾液解析：此题考查各消化液的作用。
能消化脂肪的有胰液、肠液、胆汁，所以选C。
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
七年级下册生物《人体的营养》教案人教版两篇
七年级下册生物《人体的营养》教案人教版两篇七年级下册生物《人体的营养》教案人教版两篇本章教学设计是按照人的食物取自环境，食物中的营养物质和能量是人体细胞内物质和能量的来，食物中的营养物质要经过消化和吸收才能被细胞利用，以及合理营养和食品安全有利于健康的思路编排的。
人体的营养教学设计1教学目标（一）知识与能力：1、学生能叙述出人体需要的主要营养成分，并能举例说明各种营养成分对人体的重要作用。
2、引导学生学会收集、整理、积累、使用信息的能力和观察能力，语言表达能力，小组合作交流能力等。
（二）过程与方法：利用多媒体手段、实物，增强学生学习生物学的兴趣，在课堂学习中，注重培养学生自主学习能力，提倡体验、参与、合作、讨论等多种学习方式、方法，转变学生的学习方式。
（三）情感态度与价值观：通过本节课学习，使学生形成关注、关心自身和他人健康，用科学知识指导健康生活的科学态度。
教学重难点教学重点：食物中的主要成分及其对人体的作用。
教学难点：蛋白质和维生素对人体的重要作用。
教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课。
师：利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民的孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等；另一组是当代儿童少年过度肥胖的图片。
提问：两组图片上孩子体态上的明显差异是什么原因引导的（学生答：营养）同学们想不想给他们提供一些科学营养的建议呢（学生答：想。
）师：要想科学营养，就离不开营养物质，而我们获得营养物质的主要途径是摄取食物，那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢（二）师生互动，解决疑难1、学生以小组为单位，尝试将熟悉食物名称及其所含营养物质种类写在一张纸上，再与小组的同学交流一下，组长负责安排、统计自己小组总共列举出多少种食物及其成分。
2、将各小组统计结果进行交流，再统计，全班总计列出多少种食物及营养成分。
3、教师展示收集的食物种类及营养成分。
汇总学生统计和教师统计的食物种类和营养成分种类。
师：食物究竟给我们提供了哪些营养成分生阅读第5页内容后回答：包括水、无机盐、糖类、脂肪、蛋白质和维生素共六大类。
人教版七年级生物(下)第二章人体的营养复习教案
第二章人体的营养+馒头碎屑注意：蔬菜（如胡萝卜）中不含有的维生素A ，但是胡萝卜素可转变为维生素A 。
2．人体消化系统是由消化道和消化腺组成。
（识记人体消化系统图）消化道：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门（小肠是最主要的消化和吸收器官） 消化腺：唾液腺、胃腺、肝脏(最大消化腺)、胰腺、肠腺 （其中肝脏－－→胆汁，胆汁不含消化酶）3．实验：馒头在口腔中的变化（观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用）①号充分搅拌②号充分搅拌③号不搅拌过程：37℃温水中10分钟→滴碘液→观察颜色变化现象：①号试管不变蓝,原因：唾液中有唾液淀粉酶能消化淀粉。
②号试管变蓝,原因：清水中无唾液淀粉酶不能消化淀粉。
③号试管部分变蓝，原因：唾液淀粉酶，能消化淀粉，但由于不搅拌，只有部分被消化。
为什么要置于37度水中?模拟口腔的温度，使唾液淀粉酶能更好的发挥其活性_。
4．三大营养物质的消化过程淀粉－－－→麦芽糖－－－→ 葡萄糖 （唾液含有唾液淀粉酶，对淀粉初步消化） 蛋白质－－－－－－→ 氨基酸 （蛋白质在胃中初步消化） 脂肪－－－→脂肪微粒－－－→ 甘油+脂肪酸 （胆汁中不含消化酶）食物在消化道内开始被消化的部位分别是：淀粉是口腔，蛋白质是胃，脂肪是小肠。
最终被消化的部位都是小肠。
不经消化直接被吸收的营养成分是水、无机盐、维生素。
肝脏是人体最大的消化腺，能分泌胆汁，储存在胆囊中，经导管流入小肠（十二指肠）。
肝脏还具有一定的解毒功能。
胰腺分泌的胰液经胰管流入十二指肠，含多种消化酶。
5．吸收过程人体主要的吸收部位是小肠，小肠长，内表面具有环形皱襞和小肠绒毛，增加了消化和吸收的面积。
此☆（缺钙与缺维生素D 是相同症状）中老年：骨质疏松症 制品 分泌唾液肠液、胰液2ml 唾液+ 2ml 唾液 2ml 清水 +馒头碎屑+馒头碎屑胃液肠液、胰液小肠胆汁口腔 小肠胃、小肠 小肠肠液、胰液外，胃和大肠也具有吸收功能。
6．合理营养①按“平衡膳食宝塔”均衡饮食“平衡膳食宝塔”中从塔基到塔顶依次是五谷类、果蔬类、肉类、乳制品类、油脂类。
七年级生物下册 第四单元 第二章《人体的营养》第二节《消化和吸收》(第2课时)教案 (新版)新人教版
第二节消化和吸收一．教学目标：①描述人体消化系统的组成；②概述食物的消化和营养物质的吸收过程；③运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；④尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；⑤分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
二．重点和难点：重点：①探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
②分析小肠的结构和功能难点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
相适应的特点。
学习内容学生活动教师活动创设情境导入新课进行新课一、食物在消化系统中的变化1、消化系统的组成2、探究馒头在中腔中的变化（1）学生回忆上节课所学的内容，思考并回答老师提出的问题（2）小品表演，引起思索人的胖瘦与消化吸收的关系。
观看画面、回答问题（1）思考，结合自己的体验回答口腔内与消化有关的结构和主要作用。
（2）细嚼馒头，说出自己尝出什么味道?并思考为什么会尝出甜味?（3）根据提示,制定自己的探究计划。
（1）设问引起学生疑惑，激发学习欲望。
（2）教师启发：引入新课演示消化系统组成的课件、提问（1）引出口腔中的消化，让学生体会进食时牙齿、舌、唾液的作用。
（2）请学生嚼咀馒头，设问，引出馒头在口腔中发生的变化，引起学生进行探究。
（3）媒体演示P30探究提示及提出问题制定并实施计划表达交流、得出结论3.消化的全过程二、营养物质的吸收（1）〈资料分析〉交流探究计划，实施探究计划（4）小组交流探究过程、结果和结论并分析。
（5）提出改进意见（6）全班交流观察的现象、分析其原因和得出的结论。
（7）概括消化的概念①仔细观看，为完成“西瓜子历险记”作准备。
②思考、回答问题。
③观察实验现象并回答问题思考、回答，加深理解小肠是消化的主要器官。
④设计表格，归纳总结，消化系统的结构和功能。
⑤展示自己设计的表格，并相互评价。
阅读资料，比较：大肠、小肠的特点，理解小肠的特点与其功能的适应。
用放大镜观察，加深理解小肠与功参考方案。
新人教版生物学七年级下册第四单元 第二章 人体的营养教学设计
《人体的营养》教学设计林凤桂（广东省广州市第一一三中学，广州 510631）一、教学设计概述（一）设计思路概述七年级下册只有一个单元──“生物圈中的人”，在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。
第二章人体的营养不是单纯的人体生物学，而是在讲述人体结构和生理内容的同时，始终将人体的内容放在生物圈或周围环境的背景中，引导学生分析人体生理或人类活动与环境的相互关系。
所以营养一章开宗明义地指出，人的食物来源范围很广，实际上是来自生物圈，安排了“食物中的营养物质”“消化和吸收”和“关注合理营养与食品安全”三节内容。
力求将人的营养问题始终与周围环境相联系，以便使学生认识到人和生物圈是一个不可分割的整体。
本章教学设计是按照人的食物取自环境，食物中的营养物质和能量是人体细胞内物质和能量的来源，食物中的营养物质要经过消化和吸收才能被细胞利用，以及合理营养和食品安全有利于健康的思路编排的。
其中，消化系统的组成只要求学生能够描述，以便作为解决自己营养方面问题的依据。
同第一章比，本章加大了探究性学习的力度。
在“测定某种食物中的能量”的探究活动中，注重培养提出问题、作出假设的能力，以及收集和处理数据的技能。
在“测定某种食物中的能量”和“馒头在口腔中的变化”的探究活动中，除了让学生进一步掌握探究的基本过程，还十分重视学生对探究过程的反思。
评价与反思是进行探究性学习的一个重要环节。
学生只有学会反思自己的学习，学习能力才能逐步得到提高。
（二）教学目标与重点知识和技能目标：能够说出人体需要的主要营养物质，能够描述人体消化系统的组成；概述食物的消化和营养物质的消化吸收过程；能够举例说出什么是合理营养。
过程和方法目标：提出问题，作出假设以及收集和分析事实材料的能力；情感、态度和价值观：关注科学、技术和社会的密切关系；认识到人与生物圈是一个不可分割的整体。
七年级生物下册第四单元生物圈中的人第二章人体的营养2消化和吸收教案新人教版
(1) 角色扮演：学生分组扮演消化系统中的不同器官，如口腔、胃、小肠等，通过角色扮演的形式，让学生了解各器官的功能和相互作用。
(2) 实验：安排学生进行食物的消化实验，如面包的消化实验，让学生观察和了解食物的消化过程。
(3) 游戏：设计“营养大富翁”游戏，让学生在游戏中学习食物中的营养物质及作用，增强学生的学习兴趣。
【答案】食物中的营养物质有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、水和无机盐。蛋白质是构成人体细胞的基本物质，糖类是人体最重要的供能物质，脂肪是人体内备用的能源物质，维生素对人体的各项生命活动有重要的作用，水是细胞的主要组成成分，无机盐是构成人体组织的重要材料。
【解析】此题考查对食物中营养物质的理解。通过分析各种营养物质的作用，可以帮助学生理解和掌握食物中营养物质的重要性。
鼓励学生分享学习消化和吸收的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的消化和吸收内容，强调消化和吸收重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的消化和吸收内容，布置适量的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
七、典型例题讲解
1. 食物的消化过程
2. 营养物质的吸收
3. 消化系统的组成
4. 食物中的营养物质
5. 合理膳食
八、板书设计
1. 食物的消化过程
- 物理性消化：咀嚼、研磨、搅拌
- 化学性消化：消化酶的作用
2. 营养物质的吸收
- 糖类：小肠
- 蛋白质：小肠
- 脂肪：小肠
3. 消化系统的组成
- 口腔：咀嚼、研磨、搅拌
七年级生物下册 第四单元 第二章 人体的营养复习教案 (新版)新人教版
人体的营养中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
七年级生物下册第四单元生物圈中的人第二章人体的营养1食物中的营养物质教案新人教版
3.培养学生通过观察、实验等途径，探究食物中的营养物质，提高学生的科学探究能力。
4.培养学生热爱生活，关注健康，养成良好的生活习惯，树立科学的探究态度，增强学生对生物学科的学习兴趣。
5.学生能够运用所学知识，解决生活中的实际问题，如选择合适的食品、合理搭配膳食等，提高学生的实际应用能力。
（4）鼓励学生关注学科前沿动态，了解营养科学的新发展，培养学生的创新意识和探索好的膳食计划，提高生活质量。
（6）学生可进行小组讨论，探讨如何运用所学知识解决实际生活中的营养问题，培养合作交流能力和团队协作精神。
（7）教师可根据学生的拓展情况，组织课后展示活动，让学生分享自己的学习成果，提高学生的表达能力和自信心。
7.概括性强：板书将概括性地总结本节课的主要内容和知识点，帮助学生形成完整的知识体系。
8.艺术性和趣味性：板书将采用生动、有趣的图表和图像，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习参与度。
9.板书示例：
-六大类营养物质：蛋白质、糖类、脂肪、维生素、水和无机盐
-作用：维持生命活动、提供能量、构建身体组织、促进新陈代谢、调节生理功能
设计课堂互动环节，提高学生学习食物中营养物质的热情和积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入本节课的学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的生物圈中的人的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课的学习打下基础。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室中设置若干个实验操作台，每个操作台上摆放一套实验器材，以便学生进行实验操作。同时，将教室内的座位按照小组讨论的形式进行布置，便于学生进行合作学习和交流讨论。
人教版生物七年级下册4.2人体的营养 复习学案
《人体的营养》复习导学案班级：________________ 姓名：_______________【复习目标】1．人体需要的主要营养物质(了解） 2．人体消化系统的组成（了解）3．食物的消化和营养物质的吸收过程（理解） 4．设计一份营养合理的食谱（应用）5.实验：探究发生在口腔内的化学消化(理解)【考点梳理】（课前完成） 考点1：食物中的营养物质食物中有哪些营养物质？（六大类）____________________________________________ ___________ _____________________、__________、__________被称为“三大产热营养素”。
（___________可以促进钙的吸收，所以补钙的同时要补充__________）【知识巩固】1.每一天我们都要从食物中获取不同的营养物质，在这些营养物质中，不能为人体提供能量，但对维持正常生命活动却很重要的是（ ）A ．蛋白质、无机盐、水B ．脂肪、维生素、糖类C ．维生素、无机盐、水D ．脂肪、蛋白质、糖类______能量（填“含”或“不含”） 有机物 无机物______能量（填“含”或“不含”）2.人体的各种生理活动离不开营养物质，下列有关营养物质的叙述不正确的是（ ）A ．糖类是生命活动所需能量的主要提供者B ．蛋白质是身体构建与修复的重要原料C ．脂肪是人体内重要的备用能源物质D ．维生素是构成人体细胞的主要原料 3.组成人体细胞的主要成分和基本物质分别是（ ）A ．水、蛋白质B ．糖类、水C ．糖类、蛋白质D ．微生素、无机盐 4.维生素和无机盐在人体中需要量虽然很少，却起着“人体运作的润滑剂”和“健康的基 石”的作用。
下面所列物质与缺乏症，不相符的是（ ）5.某同学的妈妈因病手术，他为妈妈准备了以下营养品，其中最有利于伤口愈合的是（ ） A ．苹果、香蕉 B ．牛奶、鸡蛋 C ．巧克力、橙汁 D ．面包、饼干【考点梳理】（课前完成） 考点2：消化系统的组成及功能1. 组成2. 功能消化管：口腔、_______、_______、_______、_______、_______、肛门___________ _______（含有_______________酶） ___________ _______（含有_______________酶） 消化腺 ___________ _______（不含消化酶）___________ _______（含有_______________酶） ___________ _______（含有_______________酶）【知识巩固】6.人体消化系统的组成是（ ）A ．口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门B ．肝脏、唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺C ．肠液、胰液、唾液、胆汁D ．消化道和消化腺7.食物只有在消化酶的作用下才能被消化，下列消化腺中，不能分泌蛋白酶的是（ ） A ．唾液腺 B ．胃腺 C ．肠腺 D ．胰腺【考点梳理】（课前完成）考点3：食物的消化和营养物质的吸收1. 消化（1）概念：食物的营养成分在消化管内被水解成可吸收的________物质的过程。