孩子上课不发言的十大理由
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策自从进入学校以来，我们的老师教导我们需要勇于发言，开阔视野。
但是，我们却看到了在小学教育中，很多高年级的学生并不喜欢举手发言。
事实上，这是存在着某些成因的，同时也需要有对策来引导学生发言，以获得更好的教育。
一、不愿发言的成因1.课堂气氛不活跃课堂氛围是影响学生学习和积极参与的主要因素之一。
如果一个课堂不能激发学生的兴趣和热情，同学们就会变得沉闷且不愿意参与。
2.害怕犯错误部分学生可能害怕犯错误，被老师或同学嘲笑。
在他们进入学习中的某个阶段时，这种心态会变得更常见。
他们担心他们的答案被认为错了或不太正确，因此不愿意参与到课堂中来。
3.自信心不足有些孩子可能缺乏自信心，怀疑他们对问题的认识。
他们可能会因感到自己的答案是错误的、或者认为没有人会对他们的意见感兴趣而不参与发言。
二、增强小学课堂发言的措施1. 改善课堂氛围学校可通过各种方式改善课堂氛围以激发学生的积极性。
教师可以通过游戏，调动学生兴趣，让学生快乐的上课。
同时，老师可以评选道德模范、乐于助人、学习进步 etc. 等，激励学生们向他们看齐，增强自己的信心。
2. 鼓励犯错误教师还应该帮助学生理解犯错误并不是坏事，如果一个学生答案是错误的，固然，要纠正。
但教师同样需要表扬学生的勇气，鼓励他们发言，并且勇于表达自己的想法。
3. 提高自信心教师可以在教学中注重发现和表扬学生的特长，让孩子们了解到自己擅长的部分是有价值的。
同时，老师可以鼓励学生表达他们的观点，发现他们特长的这一方面，引导学生清楚地表达并展示自己。
4. 积极参与角色课堂参与角色的问题也非常重要。
学生害怕犯错误，是因为他们认为弥补错误的成本太高。
但是，这并不一定是就是充分发挥自己的潜力。
所以，教师可以在教学中通过分组、配合、激励等方法，促使学生更加积极地参与到课堂活动中来。
三、小学课堂上高年级学生不愿意发言的重要性为何我们需要培养学生的课堂发言能力呢？1.能够提高学生的嗓音技能和口头表达能力，让学生更好地理解问题和概念。
农村小学生课堂不主动发言的原因及对策
农村小学生课堂不主动发言的原因及对策在农村小学中，很多学生在课堂上不太愿意发言，他们缺乏自信和语言能力，这影响了他们的学习效果。
本文将探讨农村小学生不主动发言的原因以及对策。
一、不愿意发言的原因1.语言能力方面的原因农村小学生普遍缺乏语言环境和语言资源，因此他们的语言表达能力比城市孩子差。
孩子们学习语文的基础差，语音、语调、发音等方面存在很多问题，他们缺乏自信，害怕在课堂上出丑，所以不愿意发言。
2.缺乏兴趣农村小学生普遍生活在乡下，缺乏城市孩子接触到的各种新事物和新知识，他们对一些新的话题或者知识可能缺乏兴趣，因此不愿意发言。
3.教育方式的问题很多农村小学采用的是传统的教育方式，老师只是讲授，而学生则是被动地听课，老师往往不会因为自己的课堂失误而被学生反击。
学生的课堂角色是一个听众，而非一个参与者，因此他们缺乏表达自己的机会，没有积累发言经验的机会，也就不敢主动发言。
二、提高农村小学生发言积极性的对策1.创造积极的语言环境重视语言教育，加强学生听和说的训练。
学校应该营造一个良好的语言环境，多组织学生进行口语交流，让学生在轻松愉快的氛围中练习语言表达。
老师可以在课堂上加强口语训练，鼓励学生多讲一些话，提高他们的语言水平和信心。
通过多彩多样的教学手段，调动学生的学习兴趣，可以让他们感受到学习的乐趣。
创设适当的情境、故事、图画等很难的事物可以成为他们发言的入口。
课堂上需要营造学生参与互动的氛围，老师可以采用提问、讨论、竞赛等方式，鼓励学生在课堂上多思考、多提问、多表达。
老师可以通过竞赛等方式奖励学生，让学生发现自己学到的知识与实际生活联系紧密，进而主动发言。
4.提高发言的评价标准对学生的发言应该具有教育性的引导和点评作用。
老师需要给出具体的意见和建议，并将学生的表达和思考加以维护。
5.帮助学生发掘自身优点，提高信心如果学生缺乏自信，不愿意发言，那么教师就应该从他们身上寻找他们的优点，并鼓励他们依靠这些优点来表达自己。
分析孩子在教学活动中不说话的原因
分析孩子在教学活动中不说话的原因孩子在教学活动中不说话的原因有很多，下面将从不同的角度进行分析。
一、自信心不足孩子在教学活动中不说话可能是因为自信心不足。
有些孩子可能害怕被别人嘲笑或批评，担心自己的回答是错误的或者不够好。
这些担心导致了他们对于表达自己的观点或问题变得退缩。
此时，教师和家长应该给予孩子更多的鼓励和支持，帮助他们建立自信心。
二、语言能力不足另一个原因是孩子的语言能力不足。
他们可能不知道如何用适当的方式表达自己的想法。
这种情况下，教师应该提供更多的机会让孩子练习和展示他们的语言能力，例如组织小组讨论、角色扮演等活动。
三、害羞或胆怯有的孩子天生比较内向或害羞，对于在公众场合表达自己感到不自在。
他们可能害怕被别人关注，害怕失败或被拒绝。
针对这类孩子，教师可以采取一些策略来帮助他们克服害羞，例如让他们先用书面方式表达，然后逐渐引导他们在小组中发表观点。
四、缺乏兴趣或参与感如果教学内容与孩子的兴趣或经验无关，他们可能会失去参与的动力。
孩子没有参与感会导致他们不愿意表达自己的观点或提问。
教师在设计教学活动时，应该尽量结合孩子的兴趣和实际情况，让他们感到自己是学习活动的主体，并且在其中有所作为。
五、环境压力有时候，孩子在教学活动中不说话是因为环境中存在一些压力，例如班级中关系紧张或竞争激烈等。
这种压力会使孩子感到紧张和不安全，从而不愿意表达自己的意见。
教师应该努力创造一个轻松和谐的学习环境，鼓励学生相互尊重和合作。
六、别人话太多有时候，孩子在教学活动中不说话是因为其他同学或教师的话太多了，没有给他们表达自己的机会。
教师应该在教学中合理分配发言机会，保证每个孩子都有机会表达自己的想法。
也可以通过技巧性地引导和激发孩子的兴趣，来鼓励他们参与讨论。
总结起来，孩子在教学活动中不说话的原因包括自信心不足、语言能力不足、害羞或胆怯、缺乏兴趣或参与感、环境压力以及别人话太多等。
教师和家长应该通过有效的方法来解决这些问题，鼓励孩子主动参与课堂活动，培养他们的表达能力和自信心。
农村小学生课堂不主动发言的原因及对策
农村小学生课堂不主动发言的原因及对策随着现代社会的不断进步，农村地区的教育水平也不断提高。
然而，仍然存在一种现象，即农村小学生在课堂上不主动发言。
这个问题不仅影响了孩子们的学习效果，而且也制约了课堂教学的进展。
本文将探讨农村小学生课堂不主动发言的原因，并提出相应的对策。
一、原因分析（一）教学方式不合理教师过分注重授课，几乎占据了整个课堂的时间，导致学生没有机会发言。
这样的教学方式使得学生之间交流的时间缩短，而且也很难激发学生的主动性。
（二）家庭环境不支持在一些家庭，父母往往不太重视孩子们的学习，没有意识到课堂发言会对孩子的思维和语言能力有所提高。
有的家长甚至经常贪玩，喜欢留孩子在家里帮忙，让孩子没有时间去学习。
（三）心理障碍对于农村小学生来说，他们的自尊心还比较脆弱，很容易因为自己的发言被同学或老师批评或嘲笑而关闭自己。
此外，假如孩子上课并没有真正听懂老师的授课，他们也不太可能主动发言。
二、对策建议教师在教学中应该更多关注学生，减少自己的发言时间，引导学生主动表达。
同时加强小组合作学习的模式，让学生有充分交流的机会，从而培养他们的思辨能力和谈话技巧。
（二）鼓励家长参与学校要密切与家长沟通，让家长明确课堂发言对孩子学习的重要性，并引导家长对孩子进行更有价值的陪伴、鼓励孩子的想象和思考，营造孩子发言的环境。
老师可以从课程内容入手，让孩子知晓成功与失败是全球学习的两面币，失败不是负担也不是耻辱。
在开课前引导学生从不同的角度来审视问题，发散思维，帮助他们自然、主动地关注和参与到课堂讨论中。
三、总结农村小学生不主动发言的问题，不仅仅是一个孩子自身学习的问题，更是教师和家庭环境的问题。
解决这个问题需要全社会对孩子们的教育给予更多的关注和支持，只有在家庭、学校、社会等方方面面的共同努力下，才能真正解决这个长期存在的问题，让孩子们拥有更好的教育和未来。
小学生语文课堂不敢发言的成因及对策
小学生语文课堂不敢发言的成因及对策语文课堂是学生学习语言文字知识的重要场所，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环境。
很多小学生却在语文课堂上不敢发言，面对老师提出的问题或者展示自己的想法时，往往会有所顾虑或者退缩。
那么，造成小学生语文课堂不敢发言的成因是什么？又该如何采取有效的对策来解决这一问题呢？一、成因分析1. 自卑感很多小学生由于自身的性格或者曾经的经历，会对自己产生自卑感。
他们觉得自己的语文水平不够好，担心说错了会被同学笑话或者老师批评，因此选择了保持沉默。
2. 对知识的不自信有些小学生在语文学习中遇到困难，或者曾经因为犯错而受到过责备，导致他们对自己的知识水平产生怀疑和不自信情绪，进而影响了他们在课堂上的表达和发言。
3. 害怕被他人批评小学生在成长过程中会受到社会环境、家长教育等因素的影响，对被他人批评或者指责存在恐惧心理。
他们害怕在课堂上发言后被别人批评或者否定，于是选择了保持沉默。
4. 缺乏表达能力有些小学生天生比较内向，不擅长表达自己的思想和情感，他们觉得自己的表达能力不足以胜任课堂上的发言，因此选择了保持缄默。
二、解决对策1. 营造轻松的课堂氛围语文课堂是学生们学习语文知识、培养语言表达能力的场所，因此老师在课堂上要营造轻松愉快的氛围，让学生感到放松和愉悦，将课堂打造成一个学生敢于发言、敢于表达的环境。
2. 鼓励学生多发言老师可以在课堂上鼓励学生多发言，多参与课堂讨论和交流，鼓励他们勇敢地表达自己的想法和观点。
在学生发言后要给予积极的鼓励和肯定，让学生感受到发言的乐趣和成就感，有助于提升他们的自信心。
3. 提高语文学习兴趣在语文课堂上，老师可以运用丰富多彩的教学方式和手段，激发学生对语文学习的兴趣，让他们从心底里喜欢语文课堂，从而愿意积极参与到课堂活动中来，多发表自己的想法和见解。
4. 培养学生的自我意识和自主性在日常教学中，老师应该培养学生的自我意识和自主性，让他们学会独立思考、勇于表达。
农村小学生课堂不主动发言的原因及对策
农村小学生课堂不主动发言的原因及对策随着国家对教育的高度重视，农村小学的教育条件也在不断改善，在农村小学中，依然存在着很多学生在课堂上不主动发言的现象。
这一现象严重影响了学生的学习效果和课堂氛围，需要引起学校和家长的高度重视。
本文将分析农村小学生课堂不主动发言的原因，并提出相应的对策和建议。
1.教育资源不足。
农村小学通常教师数量有限，课程设置相对单一，科学教育设备匮乏，这使得学校的教学质量和水平无法与城市相媲美。
相对于城市学校，农村小学的师资力量和教学条件都存在较大的差距。
2.家庭环境不佳。
农村小学生的家庭多数是农村家庭的农村家庭，他们的父母通常是从小在农村长大，受教育程度较低，对孩子的教育理念和方式有一定影响。
有些家长对孩子的教育重视不够，没有及时给予孩子学习的指导和鼓励，导致孩子在课堂上缺乏自信心，不愿意表达自己的想法。
3.学校教学方式单一。
农村小学教学多采用传统的讲授式，学生缺乏真正的参与感，在被动的接受知识，缺乏主动思考和表达的机会，这使得学生缺乏课堂上表达自己的动力，不愿意进行发言。
4.社会环境的影响。
农村社会环境的封闭性和保守性，也会对学生产生一定的影响。
封闭的社会环境往往使得学生缺乏开放的心态和自由的表达空间，不敢随意发表自己的看法和观点。
1.改善教育资源。
教育资源的不足是造成农村小学生课堂不主动发言的重要原因之一，要解决这一问题，就要提高农村小学的教学条件。
政府可以加大对农村小学教育的投入，提高教师水平，改善教学设施，丰富教学资源，提高学校的教育水平。
2.加强家校合作。
学校和家长之间应该有更多的沟通与合作。
学校可以定期举行家长会，向家长宣传学校的教学情况和学生的表现，引导家长重视孩子的学习，给予孩子更多的帮助和鼓励。
家长应当鼓励孩子在课堂上勇于表达自己的想法，支持孩子参与课堂活动。
3.改变教学方式。
教学方式的改变是解决农村小学生课堂不主动发言的关键所在。
教师应该尝试多样化的教学方式，引导学生主动参与课堂，增加学生的参与感。
小学语文课堂学生“失语”现象的原因及对策
小学语文课堂学生“失语”现象的原因及对策一、现象描述在小学语文课堂上，有些学生存在着“失语”现象，即上课时极少或几乎不发言的情况。
这些学生在课堂上默默无语，缺乏表达和交流的积极性，导致他们的思维与语言表达能力得不到充分的发展。
二、原因分析1. 怯场心理：有些学生在陌生环境中面对众多同学和老师，感到紧张不安，从而抑制了表达的欲望，甚至害怕被人 ridicule。
2. 语言表达能力不足：有些学生缺乏词汇量，不善于表达自己的想法，使得他们在语言表达方面存在困难，自然犹豫不决。
3. 缺乏有效的引导：有些老师课堂上缺乏对学生的引导和鼓励，只重视讲解，使得学生缺乏自主参与和表达的机会和动力。
三、对策建议对于存在怯场心理的学生，需要引导他们走出心理阴影，逐步增强自信，帮助他们建立良好的心理状态，提高社交能力。
有条件的学校可在教育实践中设置个人小组或角色扮演活动，帮助学生成长。
2. 注重语言训练：对于语言表达能力不足的学生，应进行有针对性的语言训练，让学生通过大量阅读、写作、听说活动等提高语言表达能力。
3. 营造良好的课堂氛围：课堂氛围对于学生的参与和表达至关重要。
教师应该建立良好的交流氛围，用亲切的语言、关注孩子、提问鼓励等方式帮助学生激发表达的欲望。
同时，教师要注意平衡上课的时间和参与性，让学生在适当的时候交流互动，从而带动课堂情绪，提高学生学习课程的热情。
4. 提供多样化的参与机会：教师可以通过其他方式激发学生参与课堂，包括组织小组活动、让学生制作课堂展示、参观实地研究等等。
这些做法可以吸引学生主动参与，增强他们的学习兴趣。
综上所述，学生“失语”的现象一方面可以通过心理辅导和语言训练得到改善，另一方面可以通过优质的课堂教学组织和有效的引导得到改善。
学校和老师应密切关注学生“失语”现象，积极营造积极向上、富有活力的教育氛围，让每一位学生都能得到合理的认可和指导。
分析孩子在教学活动中不说话的原因
分析孩子在教学活动中不说话的原因
1. 害羞或内向：有些孩子天生就比较害羞或内向，不善于在人前表达自己的想法和感受。
他们可能会在教学活动中保持沉默，以避免成为注意力的焦点。
2. 缺乏自信：如果孩子对自己的能力缺乏信心，他们可能会害怕说错话或被批评，因此在教学活动中选择不说话。
3. 语言障碍：有些孩子可能有语言障碍，如口吃、发音不清等，这可能会让他们在说话时感到困难和挫败，因此选择保持沉默。
4. 对话题不感兴趣：如果孩子对教学活动的话题不感兴趣，他们可能就不会积极参与讨论。
5. 缺乏参与感：如果孩子感觉自己在教学活动中没有被重视或被忽视，他们可能会选择不说话。
6. 学习风格不同：每个孩子的学习风格都是不同的，有些孩子可能更喜欢通过观察和倾听来学习，而不是通过说话来学习。
7. 家庭环境影响：如果孩子在家中经常被批评或被打断，他们可能会在教学活动中选择不说话，以避免再次受到伤害。
8. 社交焦虑：有些孩子可能有社交焦虑，害怕与人交往，因此在教学活动中选择不说话。
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孩子上课不发言的十大理由
1、我不愿意在众人面前说话！
性格内向的孩子，不愿意在众人面前讲话，然而，这是一个人早晚要面对的问题，一些爸爸妈妈们是不是也因为这事苦恼过呢？我原本也是一个很“内向”的人，后来到了大学，有意识地“强迫”自己参加一些演讲比赛和辩论赛，总算是可以在众人面前夸夸其谈啦！哈哈！
解决办法：想帮助孩子克服这个障碍，从家庭训练开始好了，爸妈和宝贝轮流发言，开始时，话不要求多，也不要求正规，表达了自己的想法就可以了，怎么想的，就怎么说！
2、我都没用心听课，发言说什么？
孩子上课时的专注力不够，思想没有跟着课堂上老师的节奏走，这样，也不会对老师的问题有什么想法，也不会感兴趣。
解决办法：提高孩子的专注能力！从小事上做起，从五分钟专注力训练做起。
家务、作业、自理等都可以训练孩子的专注力。
3、老师的问题太幼稚！我可不是幼儿园的孩子了！
孩子学前学的东西较多，上课内容引不起孩子的关注和兴趣，而老师的提问又过于简单，所以，一些孩子对老师的问题不太在意。
解决办法：引导孩子试着回答一下，当作游戏了！这样会发现，自己认为自己懂得了的内容，也不一定就能说得明白。
越是自己懂得内容，越要讲解得精彩！
4、那种发言我不会！
我们得承认，个别老师对孩子们的发言，没有要求真情实感的表达，而仅是一些做作的词藻堆砌，一些求真的孩子会有抗拒心理。
解决办法：鼓励孩子——怎么想的，就怎么说！
5、上次发言回答错了，老师和同学都笑话我！
一些内向些或不太自信的孩子，好不容易举手发言了一回，解决正是由于紧张等原因，回答并不完善，结果还惹来了大家的“笑话”，这种“敏感”对孩子是一个打击。
当然，这也是需要我们爸爸妈妈们帮助孩子克服的一个心理障碍。
解决办法：跟孩子交流，上课发言，就是要检验同学们是不是都弄懂了，回答错了没有关系，我们是学生嘛！只有这样，老师才能知道我们是不是真正理解了。
学会了课程才是我们要追求的。
当孩子发言调整和进步时，就及时鼓励孩子。
6、我会了就行了，发言干什么？
一些孩子认为自己学会了，听明白了，而对于发言没有兴趣了。
解决办法：越是自己会的东西，越是要发言，这样，老师才能往下讲，讲更多更有趣的内容啊！否则，老师还以为大家没有听懂呢，还在讲来讲去的。
7、别的同学都比我说得好！
有些孩子口头表达能力较强，有些孩子则差一些，这也是缺乏训练的结果。
解决办法：从家里的表达交流着手，鼓励孩子把话说得完整、清晰。
孩子从家里得到信心，上课就会逐步去尝试。
对任何事情，人人都有一个从不会到会的过程。
8、举手总是白举！
的确，课堂上老师自觉不自觉会产生一种倾向，总是找后进或特别先进的同学来发言，而处于学习中流的孩子往往被忽略了。
其实，课堂上举手，对老师有两个功能：根据举手的比例，来判定孩子们是不是都听懂了；二是挑选个别同学来检验，是不是真弄懂了。
解决办法：跟老师有一点沟通，让老师关照一段时间喽！
9、发言不发言，跟我没关系！
孩子在宠惯的成长环境长大，一切以自己为中心，对错大家都是表扬，没有建立学习方面的“荣辱观”（帽子扣得大了些哈）。
这种以自我为中心的孩子，而不愿意被牵着鼻子走，更不愿意被别的评判，尤其是对自己不利的评判。
这些孩子表现为对老师和家长的批评意见采取回避的态度，或者是“外交官本事”——装作没听着或听不懂。
解决办法：显然，这已经不是上课发言与否的问题了。
家长朋友要引导孩子多与小朋友们交流，共同游戏，关心别人的想法，在交流中，平等相处，懂得尊敬别人，同时也会表达自己。
调整好自己的心态。
不能再宠惯孩子了，尤其对于孩子过分或无理的要求，给予限制。
这样，孩子才会逐渐意识到自己想在群体当中生活，就要适当地遵从群体法则。
当然，也需要适可而止，不要压抑了孩子的个性，控制好教育引导的分寸。
10、其他原因
列出此条，是希望家长朋友们不要把问题简单化，认真了解和分析一下自己的孩子上课不爱发言的真正原因（我上面所谈的肯定不够全面）。
然后再采取相应的解决办法。
上课发言并不是什么大不了一件事情，但后面可以写着孩子成长方面的某些缺憾，家长朋友要尽早发现，并帮助孩子克服这些难关。
有些问题在小时候容易解决，如果负面的经验积累太多，就真把孩子培养成“内向”的人了，这样对孩子未来的发展不是很有利的。
有一点需要提醒朋友们的是，孩子不愿意听大道理，关键在于我们是否抓到了问题的真正原因，如果我们说到了孩子的心坎里，即使是大道理，孩子也是喜欢听的，因为他们知道，我们在帮助他切实解决问题呢！是吧？
1、我不愿意在众人面前说话！
性格内向的孩子，不愿意在众人面前讲话，然而，这是一个人早晚要面对的问题，一些爸爸妈妈们是不是也因为这事苦恼过呢？我原本也是一个很“内向”的人，后来到了大学，有意识地“强迫”自己参加一些演讲比赛和辩论赛，总算是可以在众人面前夸夸其谈啦！哈哈！
解决办法：想帮助孩子克服这个障碍，从家庭训练开始好了，爸妈和宝贝轮流发言，开始时，话不要求多，也不要求正规，表达了自己的想法就可以了，怎么想的，就怎么说！
2、我都没用心听课，发言说什么？
孩子上课时的专注力不够，思想没有跟着课堂上老师的节奏走，这样，也不会对老师的问题有什么想法，也不会感兴趣。
解决办法：提高孩子的专注能力！从小事上做起，从五分钟专注力训练做起。
家务、作业、自理等都可以训练孩子的专注力。
3、老师的问题太幼稚！我可不是幼儿园的孩子了！
孩子学前学的东西较多，上课内容引不起孩子的关注和兴趣，而老师的提问又过于简单，所以，一些孩子对老师的问题不太在意。
解决办法：引导孩子试着回答一下，当作游戏了！这样会发现，自己认为自己懂得了的内容，也不一定就能说得明白。
越是自己懂得内容，越要讲解得精彩！
4、那种发言我不会！
我们得承认，个别老师对孩子们的发言，没有要求真情实感的表达，而仅是一些做作的词藻堆砌，一些求真的孩子会有抗拒心理。
解决办法：鼓励孩子——怎么想的，就怎么说！
5、上次发言回答错了，老师和同学都笑话我！
一些内向些或不太自信的孩子，好不容易举手发言了一回，解决正是由于紧张等原因，回答并不完善，结果还惹来了大家的“笑话”，这种“敏感”对孩子是一个打击。
当然，这也是需要我们爸爸妈妈们帮助孩子克服的一个心理障碍。
解决办法：跟孩子交流，上课发言，就是要检验同学们是不是都弄懂了，回答错了没有关系，我们是学生嘛！只有这样，老师才能知道我们是不是真正理解了。
学会了课程才是我们要追求的。
当孩子发言调整和进步时，就及时鼓励孩子。
6、我会了就行了，发言干什么？
一些孩子认为自己学会了，听明白了，而对于发言没有兴趣了。
解决办法：越是自己会的东西，越是要发言，这样，老师才能往下讲，讲更多更有趣的内容啊！否则，老师还以为大家没有听懂呢，还在讲来讲去的。
7、别的同学都比我说得好！
有些孩子口头表达能力较强，有些孩子则差一些，这也是缺乏训练的结果。
解决办法：从家里的表达交流着手，鼓励孩子把话说得完整、清晰。
孩子从家里得到信心，上课就会逐步去尝试。
对任何事情，人人都有一个从不会到会的过程。
8、举手总是白举！
的确，课堂上老师自觉不自觉会产生一种倾向，总是找后进或特别先进的同学来发言，而处于学习中流的孩子往往被忽略了。
其实，课堂上举手，对老师有两个功能：根据举手的比例，来判定孩子们是不是都听懂了；二是挑选个别同学来检验，是不是真弄懂了。
解决办法：跟老师有一点沟通，让老师关照一段时间喽！
9、发言不发言，跟我没关系！
孩子在宠惯的成长环境长大，一切以自己为中心，对错大家都是表扬，没有建立学习方面的“荣辱观”（帽子扣得大了些哈）。
这种以自我为中心的孩子，而不愿意被牵着鼻子走，更不愿意被别的评判，尤其是对自己不利的评判。
这些孩子表现为对老师和家长的批评意见采取回避的态度，或者是“外交官本事”——装作没听着或听不懂。
解决办法：显然，这已经不是上课发言与否的问题了。
家长朋友要引导孩子多与小朋友们交流，共同游戏，关心别人的想法，在交流中，平等相处，懂得尊敬别人，同时也会表达自己。
调整好自己的心态。
不能再宠惯孩子了，尤其对于孩子过分或无理的要求，给予限制。
这样，孩子才会逐渐意识到自己想在群体当中生活，就要适当地遵从群体法则。
当然，也需要适可而止，不要压抑了孩子的个性，控制好教育引导的分寸。
10、其他原因
列出此条，是希望家长朋友们不要把问题简单化，认真了解和分析一下自己的孩子上课不爱发言的真正原因（我上面所谈的肯定不够全面）。
然后再采取相应的解决办法。
上课发言并不是什么大不了一件事情，但后面可以写着孩子成长方面的某些缺憾，家长朋友要尽早发现，并帮助孩子克服这些难关。
有些问题在小时候容易解决，如果负面的经验积累太多，就真把孩子培养成“内向”的人了，这样对孩子未来的发展不是很有利的。
有一点需要提醒朋友们的是，孩子不愿意听大道理，关键在于我们是否抓到了问题的真正原因，如果我们说到了孩子的心坎里，即使是大道理，孩子也是喜欢听的，因为他们知道，我们在帮助他切实解决问题呢！是吧？。