中学语文课堂上妙用语言魅力引领学生进入快乐课堂
课堂因“语用”而精彩
课堂因“语用”而精彩语用是语言学中的一个重要概念，指的是语言在交际过程中所起的作用。
在课堂教学中，语用不仅仅是一种严肃的学术概念，更是教师和学生之间交流的重要工具。
当教师能够充分运用语用学知识，灵活运用语言表达，课堂教学就会因“语用”而变得精彩起来。
语用使教师的授课更加生动活泼。
教师在授课时，通过使用一些生动活泼的语言表达技巧，可以使学生对课堂内容更加感兴趣。
通过使用幽默、夸张的语言来描述一个概念，能够引起学生的笑声，进而使课堂更加轻松活泼。
这种生动活泼的语言表达能够激发学生的学习热情，让他们更加愿意专心听讲，理解课堂内容。
语用能够帮助教师更好地与学生进行交流。
在课堂教学中，教师与学生是进行双向交流的，而语用学知识能够帮助教师更好地理解学生的言外之意。
在学生提问或回答问题时，教师可以通过语用技巧来理解学生的真正意思，并进行针对性的回答和解释。
这样一来，不仅可以促进教师与学生之间的沟通，还可以更好地帮助学生理解知识，提高学习效果。
语用可以帮助教师更好地设计课堂教学环节。
在课堂教学中，教师需要设计各种不同的教学环节，如引入、解释、实例讲解等。
而语用学知识可以帮助教师更好地设计这些环节，使之更加符合学生的心理特点和学习需求。
通过合理运用语言表达技巧、调整语言的语气和逻辑脉络，教师可以更好地引导学生进行思维开展，促进他们理解知识点。
语用可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师需要利用语言魅力来吸引学生的注意力，以期激发他们对知识的好奇心和求知欲。
当教师能够灵活运用语言表达技巧，使课堂内容更加生动有趣时，能够吸引学生的关注，促使他们更加主动地去学习和思考。
语用是课堂教学中不可或缺的一个重要概念。
当教师能够充分运用语用学知识，灵活运用语言表达技巧时，课堂教学就会因“语用”而变得精彩起来。
通过生动活泼的语言表达、双向交流、合理设计课堂环节以及激发学生学习兴趣等方面，都可以使课堂教学更加生动、有效，让学生在轻松、愉快的氛围中获得更好的学习体验。
运用“魔力字词句”,打造语文趣味课堂
运用“魔力字词句”，打造语文趣味课堂在语文课堂上，教师可以通过运用一些“魔力字词句”，来打造一个有趣、生动、富有吸引力的课堂，以激发学生对语文学习的兴趣和热情。
1. 开宝盒：通过引入一个开宝盒的教学活动，让学生在课堂上逐一打开宝盒，发现里面的“财宝”，如名人名言、句式结构、熟语谚语等，来激发学生的好奇心和求知欲。
2. 状态描述法：将一些生动的形容词或状态词语加入到教学中，如"盎然"、"纷繁"、"深邃"等，让学生感受到文本背后的意境和情感。
3. 草料练笔法：在课堂上提供一些文学作品中的草料，让学生自由组合，创作自己的文段。
如给出一些形容词、动词等单词，让学生组织成自己的一段描写。
4. 口耳相传法：教师可以将一些富有启示性的故事、古诗文进行朗读，让学生在听的过程中感受文本的韵律、韵律和语言美感，同时引导学生把自己的想象与感受与文本相结合，增强语文的亲和力和感染力。
5. 微小激励法：在课堂中，适当地给学生一些小奖励或表扬，如贴上“语文之星”的贴纸等，让学生在语文学习过程中感受到成就感和获得感，从而增强自信心和学习兴趣。
6. 比喻暗示法：在语文教学中，教师可以适当地运用一些比喻和暗示，让学生更加深刻地理解和领悟语文课文之中的大纲和基本内涵。
比如说将一些蕴含着深刻人生哲理的文言文作品与当代社会现实相比较，或者将古代的人物形象与当代生活的核心价值观相联系，让学生在研究古代文化的同时，能够发现与当今世界有着紧密联系的共性。
在语文教学中，教师还可以根据学生的兴趣、年龄、背景等因素，寻找其他创新的方法，来打造一个充满趣味、趣味奇妙的语文课堂，让学生在轻松愉悦的学习环境下，发现语言学习和思维探究的魅力。
语文教师如何发挥教学语言的魅力
语文教师如何发挥教学语言的魅力引言语文教师是培养学生语言能力的关键人物，他们在教育教学过程中，需要发挥教学语言的魅力，让学生在学习语文的过程中感到乐趣，激发他们对语言的兴趣和学习欲望。
本文就在探讨，语文教师如何发挥教学语言的魅力，从而提高课堂教学的效果。
发挥教学语言的魅力的重要性语文教师在教学中发挥教学语言的魅力，不仅可以使学生感到愉悦，还可以促进他们对语言的兴趣和学习欲望的激发。
当学生对语文感到有趣和兴趣时，他们更愿意学习语言，了解语言，从而可以更好的完成学习任务。
此外，语文教师发挥教学语言的魅力，也可以改善师生关系，增强师生之间的交流。
如何发挥教学语言的魅力1. 注重授课语气的选择语文教师要重视授课语气的选择，对于有趣的内容，语气可以放松一些，适度夸张，让学生在兴趣中学习。
对于严肃的内容或问题，可以通过语气的严肃或冷静表达思想，让学生感受到作者的深邃思考能力。
2. 重视授课节奏的运用语文教师要注重授课节奏的运用，掌控好课堂进度和学生的学习节奏，避免出现过于缓慢或过于紧张的情况，让学生有足够的时间去消化掌握和思考知识点。
同时，在语言的使用上，可以将故事、卡通、音乐等元素巧妙地融入到课堂中，增加学生的趣味性和参与性。
3. 注重教学内容的创新语文教师要注重教学内容的创新，让学生感到有趣的内容可以增加他们的学习兴趣。
在教学中，可以加入一些有趣的内容，如语文盲盒、阅读挑战赛等，这些创意可以有效增加学生的兴趣，激发他们学习语文的热情，从而提高课堂教学效果。
4. 运用反讽和幽默等手法语文教师可以在教学中运用反讽和幽默等手法，以此增加学生的参与性和趣味性。
在讲解语文知识点时，可以加入一些意外和出乎意料的语言，使学生在空间思考中逐渐理解和掌握语文知识。
结论语文教师发挥教学语言的魅力，可以增加学生在学习语文的过程中的兴趣，激发他们对语言的学习欲望和热情，从而提高课堂教学效果。
实现这一目标，教师需要注重授课语气的选择、控制授课节奏、注意教学内容的创新和运用反讽和幽默等手法，使学生在语文学习中感受到快乐、享受到知识的乐趣。
巧妙运用语言,激励学生的学习兴趣
巧妙运用语言，激励学生的学习兴趣
语言是人类思维交流的重要工具，它不仅起到了桥梁的作用，也常常激励着人的情感。
对于教师而言，运用语言激励学生的学习兴趣无疑是提高教学效果的一种有效途径。
首先，教师可以使用充满激情的语言，传递积极的情感，引导学生进入学习状态。
教
师可以大声朗读，用高亢的声音调动学生的兴趣。
同时，教师可以用自己的情感与学生建
立联系，分享自己的学习经历和感悟引发学生共鸣，激发学生战胜困难的信心和勇气。
其次，教师可以通过生动的比喻和故事，解释抽象的概念，使学生易于理解掌握知识。
比如，说到“勤奋”这个词时，可以用“灌溉洒水一样勤勉地工作”等生动比喻，帮助学
生理解其中蕴含的意义。
同时，教师也可以用相关故事、事例来阐释知识点，使学生更加
深入地体会到知识的具体应用。
此外，教师还可以通过他人的褒扬和祝福来鼓励学生，激发学习兴趣。
比如，教师可
以让学生看一些获得过奖项的同龄人，介绍他们成功的经验和学习方法，帮助学生认识到
自己的潜力，并激发他们向着更高的目标努力。
同时，教师可以通过发挥学生的优点，带
动整个班级的学习氛围，让学生感受到大家的支持和鼓励，更容易产生兴趣和投入欲望。
综上所述，巧妙运用语言，激励学生的学习兴趣是非常重要的。
教师应该努力营造积
极向上的课堂氛围，引导学生建立正确的学习态度和价值观，让学生在学习中得到不断成
长和进步。
同时，教师也要不断提升自己的语言表达能力，让自己的教学更有感染力和说
服力，激励学生成为更好的自己。
巧妙的语言,让语文课堂锦上添花
学生
、
语 文教师 的课 堂语言 “ 应 是 火 把 而 不 是 屠
刀 ”
位哲人 曾说过 ： “ 头脑不是一个要被填满 的容 器， 而是一束要被点燃 的火把 。” 要点燃学生求 知的 火把 ， 需要教师在教 学中独具匠心 ， 巧妙地运用教学 语言 ， 引导学生的求 知欲望 。 听歌听声 ， 听话 听音 。 教 师是靠嘴巴吃饭 的， 假如 出口不够谨慎 ， 没有顾及学 生 的立场和感受 ， 就很容易在无意中伤 害学生 ， 打击
三、 语 文 教 师 要 用 真 挚 而 富 有 情 感 的语 言 来 打 动学 生
语 文 教 师 的课 堂 教 学语 言在 具 体 形 象 的 基 础 上 还要充满情感 色彩 ， 以求声情并茂 ， 动人心弦。钟嵘 《 诗品》 中有句话 ， 叫“ 情动而辞发 ” ， 情不动何以有辞 发呢？特级教 师于漪在总结 自己的教学语言经验时 也谈 到 ， 教学语言要做到优美 生动 ， 除 了知识 素养 、 语言技巧之外 ， 还必须倾注充沛 、 真挚 的感情。 “ 情动 于心而言 溢于表” ， 只有对所教学科 、 所教对象倾 注 满腔热情 ， 教学语言才能充分显示其生命力 ， 熠熠光 彩， 打动学生 的心 ， 使学生产生强烈 的共 鸣 ， 受 到强 烈 的感染。例如 ， 在《 鲁提辖拳打镇关西》 的教学 中， 我试着用 浑厚 的语 调讲 出鲁达之“ 粗” ， 用细腻 的语 调讲 出鲁达之 “ 细” ， 用 急切 的语调讲 出鲁达之 “ 急” ， 用舒缓 的语调讲 出鲁达之“ 慢” ， 用 同情 的语调讲 出 鲁达对金 氏父 女的“ 怜” ， 用舒缓控 诉的语调讲 出鲁 达对恶霸郑屠 户的“ 恨” ， 用绘声绘 色的语调讲述 那 有声有色 、 有滋有味的“ 三拳” ， 我通过这种带有感情 色彩的语 言 ， 让学生的情绪随着我的语调起伏 ， 爱憎 与情趣相交融 。让学生在深切地体会文字的情味中 接受知识 ， 并积极地与 同学 、 教师 、 作者情感进行 互 动， 创造 出了良好的课 堂教学效果。
论中学语文课堂教学中语言艺术的运用
论中学语文课堂教学中语言艺术的运用语文课堂是学校中非常重要的一环，语文教学更是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的关键，而语言艺术的运用则是语文课堂教学中不可或缺的一部分。
语言艺术的运用不仅可以丰富课堂教学内容，提高教学效果，更能够激发学生的学习兴趣，促进他们对语文的热爱和对美好表达的追求。
在中学语文课堂教学中，如何运用语言艺术成为了一个不容忽视的重要课题。
语言艺术的运用可以为语文课堂注入生机和活力。
在教学中，教师可以通过运用丰富多彩的修辞手法、生动形象的比喻和比拟，以及富有音韵美感的语言表达等手段，使课堂活灵活现，让学生们在愉悦的氛围中感受到语言的魅力。
在课文解析中，教师可以通过生动的比喻和比拟来帮助学生理解抽象概念，使知识更易于接受和掌握；在课文朗读中，教师可以通过优美的语音语调和情感的抒发，使学生对文学作品产生情感共鸣，提高阅读兴趣。
这样一来，课堂气氛就会变得轻松而活跃，学生的学习积极性也会大大增强。
语言艺术的运用可以促进学生的审美情感和语言表达能力。
在语文课堂上，教师可以通过引导学生欣赏优美的语言和经典的文学作品，培养学生的美的情感和欣赏能力；教师还可以通过一些有趣的语文活动和作文训练，锻炼学生的语言表达能力和创造力。
教师可以组织学生进行诗歌朗诵、古文赏析等活动，让学生在欣赏美文的提升自己的语言表达能力；还可以引导学生进行一些富有创意的作文，使学生有机会发挥自己的想象力和表达能力。
通过这些活动，不仅可以培养学生的审美情感，提高语文素养，更能够激发学生对语言的热爱和对美好表达的追求。
语言艺术的运用可以促进教师教学水平的提高。
在语文课堂上，教师要善于运用语言艺术手段，需要具备较强的语言功底和表达能力。
在实际教学中，教师要不断挖掘学科知识的内在联系和内在逻辑，注重语言艺术的运用，提升自己的语言艺术水平，才能更好地吸引学生的注意力，使学生更愿意听从自己的教导。
语言艺术的运用不仅可以提高学生的学习效果，更可以促进教师自身的教学水平的提高。
妙用教学导入,成为精彩语文课堂
妙用教学导入，成为精彩语文课堂语文课堂作为学生学习语言文字的主要场所，如何让学生在语文课堂上更加积极参与，更加热爱语文学习，已经成为每一位语文老师思考的重要问题。
教学导入作为课堂教学中的重要环节，起着承上启下的关键作用。
妙用教学导入，可以为语文课堂增色不少，让学生在愉悦的氛围中愉快地学习语文知识，培养语文素养。
下面就让我们一起来探讨一下妙用教学导入，如何成为精彩的语文课堂。
一、情境引入情境引入是一种利用教学情境引起学生兴趣，赢得学生的好奇心，引导学生进入学习状态的教学方法。
在语文课堂上，教师可以利用情境引入的方式，让学生在情境中感受语文的魅力，增加对语文学习的兴趣。
老师可以通过讲故事、讲笑话、播放视频等方式，创造出一个既富有情感的情境，又能引起学生好奇心的氛围，吸引学生主动参与，调动学生学习的积极性。
二、问题导入问题导入是一种以问题为媒介，引导学生主动思考，探究问题，激发学生学习兴趣的教学方法。
在语文课堂中，教师可以通过提出引人深思的问题，让学生在思考中渐入主题，调动学生的求知欲，激发学生的学习热情。
老师可以通过提出一句富有哲理的语言、一句引人深思的句子或一副富有想象力的图片，引发学生对课堂内容的探究和思考，帮助学生主动融入学习氛围，激发学生学习语文的兴趣。
三、实例导入实例导入是一种通过具体实例引导学生进行学习的教学方法。
在语文课堂上，教师可以通过介绍一个真实的案例、一个有趣的故事或者一个感人的情节，让学生通过实例来理解抽象的概念，感受语文的魅力。
老师可以通过介绍一位著名作家的成长故事，让学生领略到语文与生活的关系，激发学生学习语文的热情，提高学生的学习积极性。
四、资源导入资源导入是一种通过利用多媒体、图书、音像资料等丰富的资源，引导学生主动探索，积极学习的教学方法。
在语文课堂上，教师可以通过多媒体、图书、音像资料等资源，帮助学生获得更多的语文信息，增加对语文学习的兴趣。
老师可以通过播放一段关于古诗词的视频，让学生在欣赏中感受古诗词的魅力，增强语文学习的趣味性，提高学生的学习积极性。
在语文课堂中发挥语言魅力
在语文课堂中发挥语言魅力在语文课堂中发挥语言魅力语文是所有学科中的一道亮丽的风景线，有其独特的美。
有美丽的风景如“三亚”，有美丽的人物如“船长”，有美丽的友情如“黄鹤楼送别”，有美丽的爱情如“牛郎织女”，有美丽的梦想如“梦圆飞天”，有美丽的心灵如“爱之链”……语文就是一个美丽的世界。
我们语文教学应该凸显出这种美，而语文教师的语言表达就能让学生让充分的领略这些美，感受这些美，享受这些美，沉浸在这种美的氛围之中。
我在课堂教学实践中就此进行了一点探索，收到了较好的效果。
对于语文课堂教学语言，不但要力求规范清晰、准确严密，而且还应该符合学生的接受心理，变得为学生所乐于、易于接受，能激发起学生的学习欲望和兴趣，从而达到调动学生学习积极性，受到的美的熏陶。
那么，怎样才能使语言具有吸引力，使学生乐于学习呢？我们不妨从以下几个方面入手：一、运用生动有趣的语言感染学生李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。
”一堂四十分钟的课，对于大部分好动的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。
针对这种现象，教师更应努力驾驭好课堂语言，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，尽量用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥，使学生从课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
二、运用风趣幽默的语言引导学生教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来，使课堂充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛。
如果学生抄袭作业，怎么教育呢？一次上课我说了这样一段话：“天工造物真是无比奇妙，即使是同一种同一类的物也会千差万别。
人们常说，天底下绝没有完全相同的两片树叶。
可这一次我们班上却出现了一个奇怪的现象，批改作业时我发现不少人的面孔一模一样，比如这个嘴角往下歪，那个嘴角也往下歪，孪生兄弟姐妹也没有达到这样相近的程度呀。
你们能帮我解答一下这其中的原因吗？”学生先是煞有兴趣地听，接着表情有点紧张，最后大声笑着说：“抄”。
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中学语文课堂上妙用语言魅力引领学生进入快乐课堂
发表时间：2018-10-10T10:20:31.260Z 来源：《基础教育课程》2018年10月19期作者：王映
[导读] 语文教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。
王映（重庆市武隆区江口中学校重庆武隆 408500）
摘要：语文教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。
语文教学是把课文每一件具体生动的事，每一个个性鲜明的人，每一句深入浅出的话，通过教师的教学语言作用于学生的耳目，渗透于学生的心田，令学生在良好的语言环境中得到熏陶，受到教育，掌握知识，发展能力。
我们在教学过程中经常碰到原本可以讲得很生动有趣的课文，但由于教师不善于口头表达，从而无法有效的调动学生的积极性，使课堂气氛沉闷死板，终而教学效果大打折扣。
这说明教师的语言在很大程度上决定着师生在课堂上进行师生互动的效率。
在教学中，我深刻地认识到这一点，并试着把语文课堂教学语言归纳为规范性、形象性、趣味性、激励性四个特征。
关键词：中学语文；语言魅力；快乐课堂
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）10-0155-01
教师职业是一门以育人为根本目的的职业，教师职业的主战场在课堂，课堂的形式随着内容的不同而千变万变，但无论如何变化总脱离不了对语言的使用。
著名教育家霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。
语文教学是把课文每一件具体生动的事，每一个个性鲜明的人，每一句深入浅出的话，通过教师的教学语言作用于学生的耳目，渗透于学生的心田，令学生在良好的语言环境中得到熏陶，受到教育，掌握知识，发展能力。
我们在教学过程中经常碰到原本可以讲得很生动有趣的课文，但由于教师不善于口头表达，从而无法有效的调动学生的积极性，使课堂气氛沉闷死板，终而教学效果大打折扣。
这说明教师的语言在很大程度上决定着师生在课堂上进行师生互动的效率。
在教学中，我深刻地认识到这一点，并试着把语文课堂教学语言归纳为规范性、形象性、趣味性、激励性四个特征。
一．课堂语言的规范性
语文教师是普通话的最直接推广者，因而，在教学中，教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话，这样既可避免教学语言出现所谓的“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。
生活中，我们常常有些语文教师为了显示的自己的才学，讲起课来或是文绉绉的，满口“之乎者也”；或是文白相杂，不伦不类。
其实这样的语言只会使学生觉得晦涩而难以理解。
最终拉远老师和学生的距离，令学生对老师“敬”而远之。
我们还有的教师在教学中夹杂着方言，教给学生的首先就不是规范的普通话，同时在课堂上也不对学生普通话做任何的要求，致使学生长大之后由于各种需要不得不为语音的不标准而烦恼。
因此，教师的语言要规范，要使用普通话进行教学。
二．课堂语言的形象性
教师的课堂语言，规范是基本要求，还要富有形象性。
李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，要细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。
”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变成风趣。
鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰、弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题，就相当的通俗易懂了。
三．课堂语言的趣味性
作为一个教师，课堂语言仅具规范性和形象性也是不够的，高中学生每天一堂接一堂45分钟的课，一轮又一轮的不断被“轰炸”，再耐得住性子的学生也是会乏味和走神的，更何况我们大多数的学生本身是不可能具有那般坚韧的耐性的，好动并好奇才是学生的天性，枯燥的教学语言只可能成为一种难耐的“煎熬”。
针对这种现象，教师便只有巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应该尽量才用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使学生能从原以为可能无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
语文学科是一门知识性和趣味性结合得很好的学科，语文教师更应结合学科特征，利用具有趣味性的课堂语言来激发学生学习语文的兴趣。
兴趣在语文教学中具有很重要的作用。
古代杰出教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。
语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。
因此语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。
众所周知，幽默的语言很受广大学生的欢迎。
教师在授课中，还可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语。
这样便可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。
四．课堂语言的激励性
学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要激励学生更积极主动地学习。
心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。
课堂中，教师每一句可能自以为无意性的评语，往往会左右学生听课情绪，甚至影响学生的一生。
这一点正是证明了教师的期望对学生的作用。
针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语，从而提高兴趣，强化效果。
如“真不错！”这样简简单单一句评语，会使学生信心大增，特别是那些自信心缺乏的学生。
总之，好的语文课堂教学的语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的，让我们用一位成功语文老师说过的话来概括：音美，要讲普通话；意美，要做到准确美、简洁美、理趣美、生动美；追求修饰美、多样美；情美，具有高尚的情操美、道德美等。
因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。
美国著名的教育心理学家布鲁纳曾经说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。
”我认为，教师的课堂教学语言恰是这样一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣、提高帜苄助我们很好地引发学生的学习兴趣、提高课堂效率的直接用具。
愿更多的教师能关注这一至关重要的领域，愿课堂语言艺术最终成为缤纷教坛一朵常开不败的夺目奇葩。