英语教师的语言魅力
如何成为有魅力的英语教师
如何成为有魅力的英语教师一个优秀教师的魅力，可以征服学生的心灵，可以创造教育的奇迹，可以实现教育的终极目标。
作为语言学科的英语教学，教师是否具有魅力对教学的成败影响深远，那么,如何做一名有魅力的英语教师呢？1．良好的政治思想素质是形成教师魅力的基础政治思想素质包括理论水平、政治品质、道德品质、法制观念和强烈的事业心。
教师的天职是为人师表，教书育人，因而必须不断学习，进德修业，淡泊名利，甘为人梯，爱岗敬业，乐于奉献；要如春风化雨，爱生如子，用真挚的情感感染学生；要尊重和信任学生，与学生平等交流，做学生的严父慈母，良师益友，这是形成教师魅力的基础。
2．丰富的知识素养是形成教师魅力的必备条件知识素养包括文化程度、专业知识、教育理论及其他相关知识。
教师不仅要精通专业知识，掌握语音和语法规则，要有纯正的语音和语调，较强的语言能力和交流能力，有词汇和语言知识的积累，提高听、说、读、写、译等基本技能；而且更要有广博的教育学、心理学等相关知识，才会使自己的教学驾轻就熟，游刃有余，魅力无限。
3．非凡的能力素质是形成教师魅力的核心内容能力素质包括观察能力、表达能力、教学能力、教育能力、应变能力、创新能力和改革能力和科研能力等。
英语教师与其他学科的教师相比，对以上能力要求更高，更应能说会道，能编善演，能歌善舞，能创造性地使用教材，精于巧于设计教学情景，运用现代教育教学技术，开展丰富多彩的活动，寓教于乐，唤醒、鼓舞、感染、调动学生，实现英语教学中情感共鸣，和学生打成一片，这才能形成自身的魅力。
4．饱满的精神面貌是形成教师魅力的外在因素精神面貌主要指仪容仪表，仪容仪表包括衣着、体态、风度、谈吐等。
衣着应朴实大方，整洁得体，仪态端庄，稳重大方，风度优雅，举止安详，文雅幽默，富有情趣。
这才会给学生“美”的享受，会使学生从心理上产生崇拜感，从而“亲其师，信其道”，在潜移默化中受到教育。
总之，有实力才能有魅力，形成英语教师的魅力绝不仅止于以上所谈，只有全方面提高自身的综合素质，树师表，铸师德，扬师魂，炼师功，以坚强的实力赢得学生的认可，使自己逐步成为一个有魅力的英语教师。
浅谈小学英语教师的语言魅力
； ｈ ｅ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｇ ？ Ｄ ｏ ｅ ｓ ｈ ｅ ｓ ｍｉ ｌ ｅ ａ ｌ ｏ ｔ ？（ 所 画 的 人 物 被 大 家 猜
出来 时 ，全班给 以热烈 的掌声 ，老 师还对他竖 起了大拇 指 以示鼓励 ） 点评 本课 体现 了动手绘 画 、应 用语 言、激发 兴趣 的完 美结合 体 现 了课程 的动态性 。由于学生互 相很熟 悉 因此 ，让 学生运用所 学的英语 知识来描绘 同学的个 性特 征 兴趣 爱好等 并不 难 ，能够 把语言与生 活融合在 起 ，建构新 的能力框 架。 （ ３ ）把握新 旧知识的联系 ，能促进学生思考和探究 。 以往旧的教学过程中 ，老师虽然建立 了合理 的教学过程 ，
一
。
、
，
。
。
：
但 消 不 极 关 感 注 受 学 生 已 有 的 旧 知 识 体 验 ， 因 而 引 起 很 多 学 生 的 口语 言 耍 规 范 准 确 使他们不 能全力 以赴 地学 习。学生带着他们
，
自己旧有 的知识体验 、思考 ，参与课堂活 动，成为课 堂 教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现 出丰富性、 多变性。
，
浅谈小学英语教 师的 语言魅力
口 朱 蓉
江苏省盐城市马沟小学
爵 简笔画与语言教学结合起来：
Ｔ ： ｆ Ｄ ｒ ａ ｗ ａ ｃ ｉ ｒ ｃ ｌ ｅ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ ） Ｎｏ ｗ ， １ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ ｏ ｎ ｅ
Ｓ：Ｄ ｏ ｅ ｓ ｈ ｅ ｌ ｉ ｋｅ ｆ ｏ ｏｔ ｂ ａ ｌ ｌ ？Ｃａ ｎ ｈ ｅ ｐ ｌ ａ ｙ ｂ ａ ｓ ｋｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ｗｅ ｌ ｌ ？Ｄ ｏ ｅ ｓ
英语教师的语言魅力
英语教师的语言魅力苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”那么英语教师在语言艺术上应注意什么问题呢？一、语言要规范英语教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。
英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。
同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。
英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。
二、语言要有情感性“若要使人心动，必先使已动情。
”教师要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩。
英语教师语言的情感性一般表现在语调的平、升、降、曲四方面。
平表示淡漠、庄严、悲痛和沉郁的感情；升，表示疑问、愤怒、惊异、召唤等语气；降，表达坚定、感叹、祝愿、祈求等情绪；曲，表示幽默、怀疑、调侃和讽刺和语意。
此外，英语教师语言情感还体现在语气的变化上，通过不同的声音和气息可以表达不同的语言。
如“气徐声柔”，给学生以温暖感；“气满声高”给学生以喜悦感；“气短声促”给学生以紧迫感。
三、语言要有激励性激励性语言简洁明快，生动形象，感染力强，针对明显。
英语教师语言的激励特征主要表现在对比激励和夸张激励两个方面。
人比人，激励人。
教师常在班上倡导比、学、赶、超的学风，比字当头，极富鼓动性，它能使学生心底的激情喷发而出，使一些纷繁难题峰回路转。
这种“比”就像一杆路标，激励引导学生朝着目标前进。
除了运用对比手法来激励学生外，适当的时候，教师还在有意识地用超出客观事实的说法来表达、突出、强调某种思想，从而激励学生在短时间内做出迅速的反应。
总之，英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。
教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效果。
浅析中学英语教师的教学魅力
想 情 感 沟 通 的 智 力 活 动 ， 因此 这 里 所 说 的专 业 知识 必 须 是 充 满 智 慧 的 。 个 好 的 英 语 教 师 必 须 具 有 良好 的基 本 功 ： 口纯 一 一 正 甜 美 的 英语 口音 ，英 语 板 书 工 整 美 观 ，善 于勾 勒英 语 简 笔 画 ， 唱英 文 歌 曲 。英 语 课 堂 的生 动 活 泼 。 要 教 师得 体 地 使 能 需 用ｂ ｄ ａ ｇ ａ ｅ 肢 体 语 言 ） 善 于创 设 英 语 语 言 情 景 ． 意 各 ｏ ｙｌ ｕ ｇ （ ｎ ， 注 学科 知识 的整 合 与 迁 移 ， 变 及处 理 能力 强 等 。 这样 的英 语 应 从 教 师 身上 ， 生 能 受 到 良好 的 影 响 。 学
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浅 析 中 学 英 语 教 师 的 教 学 魅 力
赵 连 玉
（ 安市 职教 中心 ， 北 迁 安 迁 河 ０４ ０ ６ ４ ０）
课 堂 教 学 是 英 语 教 学 的 主 要 组 织 形 式 ． 学 生 获 取 英 语 是 知 识 、 成 语 言 能 力 的 主 要 途 径 。 上 好 每 一 节 课 是 所 有 教 师 形 的共 同 愿 望 。虽 然 ， 同 的 教 师 有 不 同 的 经验 和 体 会 ． 每 一 不 但 位 优 秀 英 语 教 师 都 应 具 备 吸 引 学 生 的 魅 力 。正 所 谓 “ 其 师 亲 而 信其 道 ” 教 师 的魅 力 往 往 会 对 学 生 的英 语 学 习起 到 不 可 。 忽 视 的 作 用 。 这 就需 要 教 师 努 力 塑 造 自己 独 特 的 教 学 魅 力 。 笔 者 通 过 多 年 的 教 学 体 会 到 英 语 教 师 的 教 学 魅 力 主 要 体 现 在 以下 几 方 面 ： 教 学 语 言 的魅 力 英 语 课 堂 不 仅 是 传 授 知 识 的地 方 ， 是 素 质 教 育 的 天 地 。 还 语 言 是 教 师 工 作 的 工 具 ， 言 运 用 的 是 否 恰 当 ， 直 接 影 响 学 语 会 生 的上 课 情 绪 和 对 英 语 的 态度 。 果 语 言 运 用 得 巧 妙 ， 直 接 如 能 唤 起 一 个 学 生 对 英 语 学 习 的兴 趣 和 信 心 。 在 课 堂 上 就 要 求 教 师 做 到 以下 几 点 ： １ 课 内容 生 活化 。把 学 习 内容 与 生 活 细 节 结 合起 来 ． ． 授 深 入浅 出 ， 学 习内容变得更加形 象易懂 ， 生会更容 易理解 、 让 学 接 受 和 掌 握 ， 学 生 感 觉 到学 习 内 容 就 在 自 己 的身 边 ， 体 现 让 就 自 己的 生 活 当 中 。 用 最 生 活 化 的 语 言 讲 授 知识 。 得 我 在 处 要 记 理 “ ａ ｈ ｅ ｏｌ ｓ ｏ ｅｔ ” 篇 文 章 时 ． 学 生 自 己 揣 摩 Ｅ ｒ Ｔ ｒｅ ｌ ｒ Ｈ ｎ ｓ ｙ 这 ｎ Ｄ ａ ｌ 让 将 军 与 马克 吐 温 、 的 主 人 的心 理 ， 后 用 自己 的语 言 （ 不 狗 然 如
改进英语教学模式 提升英语语言魅力
改进英语教学模式提升英语语言魅力陈亮吉林省公主岭市杨大城子镇第一中学校摘要：英语作为世界性的语言，在促进世界经济贸易和交流沟通中发挥着重要的作用。
现阶段我国小学、初中和高中都非常重视英语教学和学生的英语口语训练。
而高中作为学生学习英语的重要提升阶段，在培养学生的英语语感和提升英语阅读能力等方面发挥着重要的作用。
当前新课改对高中英语教学提出了新的要求，要求发挥教师的主导作用，不断创新英语教学模式，激发学生的学习兴趣，促进有效学习英语。
关键词：英语教学；高中英语；改进方法；有效教学著名的教育学家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”所以说，兴趣是学习的关键。
对于当前高中英语教学而言，激发学生学习英语的兴趣是一切问题的切入点。
学生记不住单词、不会做阅读的关键问题也是学生没有学习英语的兴趣，所以教师创新英语教学方法也需要从激发学生学习英语的兴趣开始。
而当前阶段，我国高中英语教学采用传统的讲授法，没有创新之处，这扼杀了学生学习英语的兴趣，更谈不上英语学习成绩的提高。
所以教师改进英语教学方法，激发学生的英语学习兴趣显得尤为必要。
本文通过分析三种改进高中英语教学模式的案例，希望为新课改下的高中英语有效教学提供借鉴。
一、创设具体教学情境，激发学生学习兴趣法国教育思想家拉伯雷曾经强调，教师在教学过程中，发挥主导作用，创设轻松、愉悦的教学环境，给学生展示具体的、直观的教学情境，让学生主动参与教学过程，可以激发学生的想象力和创造力，形成和谐的课堂氛围。
例如，在讲高中英语（人教版必修二）Unit five:Music的时候，由于本课的教学目标是让学生了解音乐的基本种类、学会基本音乐的单词并且说说自己所喜欢的音乐种类。
由于课程和音乐有关，所以教师在进行课程的时候，先在多媒体上给学生播放各种类型的音乐片段，比如“摇滚乐、古典音乐、乡村音乐”等，让学生根据自己的认知去感觉，同时邀请班里学音乐的同学进行适当的音乐表演，让学生参与课堂活动。
提高英语教师的语言魅力及如何构建和谐师生关系
提高英语教师的语言魅力及如何构建和谐师生关系作者：冯继巍来源：《现代交际》2010年第08期[摘要]如今在大力实施大学英语教学改革,以求得教育效果最优化的今天,师生关系的和谐程度就尤为重要,直接影响着高校英语教育教学目标的顺利实施。
英语教师的语言魅力是学生英语学习中一个不可忽视的因素。
教师自然流畅的语言,抑扬顿挫的语调能使学生置身于良好的语言学习环境,保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效果。
[关键词]语言魅力兴趣激发师生关系[中图分类号]G525[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)08-0152-01一个教师能否让他的学生喜欢他,喜欢他的课,关键在于他是否有人格魅力;一个教师能否赢得学生尊重和爱戴,并不仅仅由他的教学水平决定,他的学识、能力、性情、品德修养等综合素质铸成的人格,才是他能否吸引学生的主要源泉。
笔者认为英语教师的人格魅力主要体现在仪表、人品、学识这三个方面。
一、得体的仪容仪表教师的仪表是教师内在素质和个人修养的外在体现,直接反映了教师的审美情趣,它对学生有着示范作用。
因此,英语教师的仪表应整洁、端庄、大方。
得体的仪容仪表是塑造教师人格魅力的先决条件,那么作为英语教师就仪表方面应该做到:第一要衣着打扮美:衣着得体比不修边幅舒服,优雅端庄比花枝招展耐看。
二是言谈举止美:语言文明、态度和蔼的老师,会赢得学生的好感与尊重。
因此,英语教师既要养成良好的言谈举止习惯,适当地装饰自己,更要注重自身的修养,在学生面前表现出和谐得体的美,对教育教学起促进作用。
二、英语表达简洁生动作为一名英语教师,在课堂上标准的语音语调和地道的英语表达,一方面有助于学生随时纠正自己不准确的语音语调,另一方面可以让学生从听觉上感受到英语的美。
学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感,就会增强说英语的欲望。
此外英语教师必须坚持用英语教学,让学生用英语来想英语。
同时,相应的要尽可能符合英美人的习惯、风土人情,使学生产生新奇感,并置身于英语语言环境之中,以满足学生语言美之心理需求。
浅谈英语教师的语言对学生的影响
浅谈英语教师的语言对学生的影响要做一名深受学生爱戴的初中英语教师，我认为要做到以下几点：一、语言凝练严谨经常听见学生这样评价教师：老师好嗦，一句话翻来覆去说了好多遍，还没个重点。
这并不是个别教师的问题，而是很多教师都会出现的问题。
教师的教学语言凝练，能让学生立刻就找到学习的重点。
对于学生来说，要记住的是精华，而不是一些无关紧要的话语。
从另外一方面来说，教师的语言不仅要凝练，还要严谨，尤其是英语这门课程。
比如在讲语法时，如果不把一个语法点要注意的地方都讲出来，或是某些话语比较含糊、模棱两可，学生在遇到实际问题时就会不知所措。
而要提高课堂教学对学生的吸引力，教师就需要有一定的语言功底。
例如：有两个同学在回答问题时一错一对，教师分别用了“Sit down”与“Sit down，please”来进行评价。
这样，学生就能感受到其中的微妙差别，领会到英语词句的用法。
而对教学中的一些关键点，教师也要特别提醒学生注意，用提高声音的方法往往就能达到目的。
如此，学生的反应会更加灵敏，学习的效率自然而然便提高了。
二、语言富有感染力人是有感情的动物，对一些富有感情、幽默的语言，总是能情不自禁地接受。
教师的语言幽默风趣、富有感染力，会为自己树立起“亲民”的形象，学生不会对教师产生畏惧心理，反而觉得他很好相处，在回答问题时也会更加大胆，课堂气氛很容易就活跃起来了。
有很多教师为课堂的沉闷而烦恼，造成这种现象的原因多半不在学生而在教师。
教师语言的幽默，还能够帮学生消除心中对“填鸭式”学习的不满和对学习的厌倦，帮助其保持思维的活跃，从而获得良好的学习效果。
三、言行一致、以理服人大部分学生都有这样一种心态：这位老师很好，他的课符合我的口味，我喜欢他的课；那位老师总是批评我，我不喜欢他的课。
教师要将鼓励与批评相结合，在批评时可以委婉一些，而不能有讽刺、责备的意味。
对学生的回答，可以评价他答得比较全面，美中不足就是不够准确，希望再思考一下。
提升语言魅力,点燃学生智慧-浅议职高英语课堂教师语言的特点
摘
要： 教 师的职能主要靠语言得 以体现 。 本文试 图通过 分析 和讨论 ， 在职 高英语课堂 中， 教 师教 学语言的五大特 点， 即规范
性、 礼貌性 、 渗透性 、 启 发 性 和 感 染性 ， 结 合 本 人 的 教 学 实践 ， 努 力 地 发 挥课 堂 语 言 的 魅 力 ， 提 高 中职 英语 课 堂教 学 效果 。
参 考 文 献
１ ． 吴 忠乾 ・ 高 中英 语 教 学跨 文化 意识 的培 养『 Ｊ ］ ． 现代教育科 学， ２ ０ ０ ６ （ ４ ）
生学习英语 的兴趣 ， 也培养了学生的跨文化意识。 语言教学 中情 景不可缺少 ， 它是生活 的模拟 和再 现 ， 能有
效地帮助学 生掌 握知识和技能 ， 体验情感 ， 使原本抽象枯燥 的
知识变得生动有趣 。 但要注意 的是 ， 教师在创设情 景时必须从
教材 内容 出发 ， 精心组织 ， 巧妙 构思 ， 务必 “ 求真” ， 不能 只图表 面上 的热 闹 ， 而导致创设情景流于形式 。
关键词 ： 中职 英 语 教 师 语 言
作为一名优 秀的中职英语教 师 ，其教学效果在很 大程度 上取决于本身 的语 言表达能力 。教师 教授知识 、 技能 、 组 织教
见错误 。
１ ． Ｈｏ ｗｔ ｏ ｓ ｐ ｅ ｌ ｌ ｔ ｈ ｅｗｏ ｒ ｄ ？
学 活动靠语言 ，指 导学 生操练 口语还 是靠语言 。在英语 教学 中， 由于教学 语言采用 目的语 ， 因此 ， 教师 的教学语 言不仅 是
在 英语 课堂上 ， 我 们不少教师 的课堂用语流利有余 ， 而准 确不
足。在 听课 中 ， 我 们发现 ， 部分教师 的课 堂用语听起来似 乎很
同时 ， 相应 的“ 体态语 ” 要尽可能符合英美 人的风俗 习惯 ，
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英语教师的教学语言的魅力
楼主发表于：2009-09-18 00:00来源于：
随着新课程教学改革的不断深入和发展，在英语课堂上用英语组织教学已经成为非常普遍和自然的事情，充斥汉语的状况已不复存在。
正确地使用英语组织课堂教学，有利于
形成浓厚的语言氛围，提高学生的学习积极性，在没有翻译程序的环境中，学生在真实的
语言环境中能将英语和客观事物直接联系起来，同时也有利于提高学生运用英语进行交际
的能力。
一、根据学生的语言知识水平和认知特点，遵循循序渐进的原则
结合学生的实际水平年，由浅入深，由简到繁，由易到难地使用课堂用语，可以使英语课
堂用语与学生的认知发展融为一体。
要避免随意性，根据学生的语言知识水平和认知特点，确定课堂用语的使用。
这样，不仅可以使学生巩固旧知识，而且可以帮助学生加深理解和
灵活运用新学到的知识。
随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应
循序渐进地增加难度，增添新的内容，使课堂永远充满吸引力，不断激发学生的兴趣和热情。
二、坚持实用性原则
用英语组织教学，使师生之间用英语进行交流，这是真实的交际。
因此，从初一年级开
始就要鼓励学生大胆开口说英语，并使他们养成习惯，产生师生共同活动的效果。
在初一
学年，教师应使用一些较简单和易懂的课堂用语，如：Good morning Class. Class begins. Good. Very good. Right or wrong? Yes or no?随着学生语言水平的不断提高，教师应根
据情况连续地自然而流畅地使用课堂用语。
如：Please turn to page… Come up to the bla ckboard, please! Make sentences after the given model. Try to tell the story in your own words. Let’s have a general review of what we have learned so far…
教师应注意使用英语的节奏，尽量用正常的语速，要培养学生只听教师说一遍就能回答的
好习惯。
如果教师担心学生听不懂，有意放慢语速、节奏，甚至把问题重复过多，不但影
响学生正常的听力反应，而且还容易使学生产生厌烦情绪，不利于交际活动正常的进行。
这样通过长期使用课堂用语，学生运用英语进行交际的能力必定会有较大的提高，同时学
生的学习兴趣也会不断增加。
三、尽可能多地使用英语
使用课堂用语一定要持之以恒，坚持到底，切不可半途而废。
在课堂上凡能用英语表达的
并估计学生基本能理解的东西，应尽量用英语表达。
用英语教英语是从交际的角度来要求的，因此必须以学生能听懂为标准。
为此，教师可配以表情、手势、简笔画，并尽可能使
用学过的英语来解释或介绍新授内容，以降低语言难度。
要力戒将英语课堂用语译成汉语，因为使用英语组织教学的目的就是让学生尽可能多地接触英语。
有些英语教师常常说出一
句英语课堂用语之后，因怕学生听不懂，于是立即将其译成汉语，这样学生记住的就是汉语而不是英语了。
四注意运用激励艺术
要实现师生间真实的交流，在教学中，教师应结合具体的情况使用课堂用语，即使是表达同样的思想或内容也应尽量运用不同的表达方式。
这样可以使语言更加灵活，准确。
学生也可以更好地理解和模仿而不致感到单调乏味。
教学是一门综合艺术，英语教师既要有效地进行语言知识的教学，也要很好地运用激励艺术。
这两者有机地结合并始终贯彻于教学之中，才能不断地激发学生的求知欲，进而增强其信心。
如：Don’t be shy! Come on, you can do it. W ell done. You are doing better. Don’t lose your heart.
教师在课堂上表示赞叹和表扬时，若总是仅仅局限于讲“Good.”或“Very good”，就体现不出语言使用的层次和等级，体现不出针对性，因而不易引起学生的共鸣。
教师根据学生的表现程度和回答问题的情况，可以说：“Excellent.”“Wonderful.”“You are very clever.”等，使学生明白评价的等级差异。
五、注意语言的规范
教师的课堂用语要选择合乎英语习惯的说法，注意语言的规范性，语音语调要正确，养成良好的表达习惯。
学生的模仿能力很强，他们天天在课堂上听老师说话，久而久之，就会把教师的发音语调及说话的方式和习惯，甚至口头禅都学去了。
因此，要求教师时刻注意自己语音、语调的准确和规范同时还要注意养成良好的说话习惯，发音要清楚响亮，力求做到自然、流畅，这样可以帮助学生形成使用地道英语的观念，减少汉语对他们的影响。
正确使用英语课堂用语是外语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。
作为一名英语教师，应十分重视正确使用课堂用语，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使教学更有成效。