《24、大自然的文字》第二课时

《24、大自然的文字》教学设计芜湖市二坝龙泉小学莫珍珍第二课时【课时目标】1、能正确，流利，有感情地朗读课文。

通过读课文了解课文举了那些例子说明”认识大自然文字对人类的作用。

2、理解课文内容，学会自主寻找大自然的文字，并能仿写。

3、拓展阅读，交流发现，体会从小怎样学会认识大自然的文字。

4、激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

【教学设计】一、导入这节课，我们继续来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》1、复习。

1）课文分别给我们介绍了哪几种大自然的文字？2）人们从那些文字中得到什么信息？根据学生回答板书2、师：古代的水手、飞行员、地质学家都能从认识大自然的文字中得到自己所需要的信息，那么我们如何才能认识大自然的文字呢？引导学生体会遇到大自然的事物要注意观察，学会去探究。

3、师：除了观察和探究还要怎样做才能认识大自然的文字？学习课文的第七自然段。

明确：到书中去找、请教有学问的人4、通过讨论明白有学问的人指的到底是哪些人。

有书本知识的人、有经验的人5、引导学生举例。

如文中的水手、飞行员，有经验的老农、渔夫，地质学家、考古学家……二、精读“文字”1、师：现在，我们就去请教有学问的人——古代的水手、飞行员如何从大自然的文字去辨别方向、预测天气的。

让我们一起走近大自然的文字，去读一读神奇的天书和有趣的地书。

2、交流。

（1）认识“天上的文字”——星星a大自然就是一本无字的天书。

天上的每一颗星星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。

我们先来读读天上的文字。

1.星星写成的天书很厚很厚。

翻开天书的一页，指名读第2节。

2.这一节介绍了哪种大自然的文字？3.认识它有什么作用？评：罗盘是古代人们辨别方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使没有罗盘，也不会迷失方向呢！由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。

（板书）b师：课文告诉我们，水手是怎样认识星星的？你感受到了什么？1谈体会：他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。

（出示）2.出示图片，认识小熊星座，让生指出北极星。

3让他们说说自己知道的星座。

（结合课文阅读，我在课外书上还知道……）师：多么聪明的水手呀，我们一起读出他们的智慧！指导朗读。

诗歌填空：你能用诗歌的形式把水手的经验告诉所有人吗？（你看那天上的星星这就是大自然的文字有北极星的地方就是北方我们不会迷失方向）c师：水手们朝天望望，就可以辨别方向了，他们生来具有如此能耐吗？生交流。

师：他们游历了五湖四海，观察了无数星相，才总结出了经验！如果我们像水手一样多走一走、看一看的话，也能认识大自然的文字！（板书：走一走、看一看）（2）认识“天上的文字”——云是啊，天上的每一颗星就是一个字。

可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，再读读课文，你还知道了什么？1.自读课文的第三小节。

2.读后汇报※生：砧状云是雷雨的预兆，认识它可以避免把飞机毁掉。

※砧状云，这个大自然的文字告诉我们什么知识？※所以认识大自然的文字可以（板书：观察气象）。

※课文怎么形容“砧状云”的?※师：云山似铁砧，多么形象！想亲眼瞧瞧吗？（出示“砧状云”图片。

）※出示:炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。

※把你的感受通过朗读来表现: 引读：聪明的飞行员知道——出示、齐读：砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。

如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。

※师：天上砧状云，地下雨淋淋。

智慧的飞行员们也是通过自己的观察、积累，才懂得这个道理。

诗歌模仿：赶快把这个知识写成一段简单明了的小诗告诉大家。

（你看那天上的白云这就是大自然的文字云山变得像铁砧雷雨就要来到）3.拓展阅读,出示谚语大自然留在天上的文字还有很多，你知道哪些？师：天空的使者——鸟，也是大自然的文字：大雁南飞，告诉我们“春天再见”；燕子低飞，雨滴就要来临了勤劳的农民在耕作中积累着智慧，“看云识天气”早已是他们的习惯。

送几条谚语给大家，仔细读读，品味一下劳动人民智慧的结晶。

出示、自读、说说理解、齐读：朝霞不出门，晚霞行千里。

天上勾勾云，地上雨淋淋有雨山戴帽，无雨山没腰。

天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。

不怕阴雨天气久，只要西北开了口。

挑选两条用笔写在书的旁边4.引读。

所以说：（师引读）天上的每一颗星（生回答）是一个字，（师引读）天上的每一片云（生答）也是一个字。

这就是（指板书）我们神奇的天书啊！不仅有神奇的天书，还有有趣的地书呢。

瞧，地下的每一粒小石子也是一个字。

在地上有哪些文字呢？。

（3）认识“地上的文字”——石灰石1.自学要求：默读4—6节，介绍了哪几种大自然的文字？2.汇报。

※哪几种文字？你从中读懂了什么？意义之一：知道石灰石的形成。

（板书：石灰石的形成）※出示：石灰石图片。

※自定义动画：普通人认为……（学生交流）懂大自然的文字的人知道……（教师强调“由贝壳造成”）※想象一下，曾经的沧海会是什么样，现在的城市呢？※评：现在的城市（画面出示），竟是曾经的汪洋（出示画面），真是沧海桑田啊！（齐读）诗歌填空：你看那地上灰色的石头这就是大自然的文字它是石灰石有它的地方曾经是一片汪洋※可见，看起来普通的石灰石，在懂的它的人看来，可以反映出（地质的变化）板书※齐读第5节。

（4）认识“地上的文字”——花岗石※同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？※出示：花岗石图片。

※自定义动画：普通人的疑问是：……？出示、指导朗读：它是怎么到这儿来的呢？谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢？※引读：认识大自然文字的人，立即会说——出示：它不是人搬来的，而是冰搬来的。

那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。

※你是懂大自然文字的人吗？谁来说说你的理解。

※出示材料：冰川是由积雪演化成的、能自行运动的巨大冰体。

冰川在运动过程中把它携带的碎屑物转移到他处。

冰川搬运的物质称为冰运物。

冰川搬运能力很大，可将粒径10～20米以上的巨大岩块搬走。

※出示图片：这就是流动的冰川。

师：它一下子就把花岗岩搬来了？你从哪个字体会出来的？（爬）师：怪不得，作者用了个“爬”字写出速度之慢。

花岗岩“爬”来的时候，这里还没有森林呢！找出句子中的动词。

（搬爬带走）诗歌填空：你看那森林里的花岗石这就是大自然的文字它是冰搬来的周围的森林是后来才有的※同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。

第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。

这两种文字，向我们介绍了大地的变和迁。

板书（地质的变迁）※指导朗读。

让我们齐读4、5、6自然段。

3大家俨然都是懂大自然文字的人了，你们怎么知道这么多呀？※师：看来，认真的学一学、问一问也是认识大自然文字的方法！（板书：学一学问一问）三、学习课文的最后一段1、学问学问，就是既要学又要问。

这不，我们从水手和飞行员的口中、石灰石和花岗石的身上知道了如何去认识大自然的文字。

就像作者所说，要学会认识大自然的文字——出示、齐读第七小节。

板书：走进自然、走进书本、善于请教2、激情：我想给大家讲讲作者伊林小时候的故事--伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣。

他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时；父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把家里的厨房当成实验工厂，居然成功了；他按照书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高兴地欢呼起来“科学胜利了”。

当然他也有失败的时候，但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。

3、总结：同学们，我们走进自然，走进书本，善于请教，运用多种途径就可以认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。

出示：（齐读）大自然的文字呀你多么神奇走进自然仔细观察我们发现你深入思考善于请教我们读懂你四、拓展阅读1、大自然还有很多文字、很多无声的语言，听一听下面的诗句，或许你会有启迪：（出示、音乐）2、假如你来到了大自然会怎样运用这些文字呢？出示年轮图，让学生（自由交流）解读这一大自然的文字。

3、师：同学们应该多观察、多请教，走进大自然，不仅仅领略其美妙的风光，更要积累这方面的知识，不断丰富自己对大自然的认识，长大了多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好地服务于人类。

其实，我们的古人早就为我们作出了榜样，鲁班发明锯子。

生：薄壳建筑、流线机轮船、跃野赛车、雷达------师：所以，我们可以为大自然这本书再添上精彩的一部分就是：造福人类（板书）4、总结：今天，我们从大自然这本书上学到了很多知识，同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。

大自然蕴含无限的知识、学问和奥秘，等我们去观察、了解和探索。

让我们继续为大自然这本书书写更多的文字。

五、课外作业：课后，请大家思考：除了课文中提到的，你还懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？同学之间交流自己所知道的大自然的文字，办一份小报。

【板书设计】24、大自然的文字走进自然走进书本造福人类善于请教。