浅谈音乐教学中的互动环节 孙纯晶
音乐教学中的互动环节
音乐教学中的互动环节作者：林辉真来源：《读写算》2012年第65期音乐课程是一门综合性的课程，是人类想象能力与创新能力的具体体现，具有很高的艺术价值和人文价值。
《音乐课程标准》的教学新理念、新方法，其基本途径是要激发和培养学生的学习兴趣与热情，营造民主、和谐的课堂氛围，让学生享受美的的愉悦。
在课堂中充分发挥学生的主观能动性，采用"双主互动"的教学方法，诱发学生学习音乐的潜能，点然学生创新思维的火花，在人人互动，全面互动中，为学生搭建音乐表现的舞台，使学生获得音乐的审美情趣和高尚情操。
在音乐教学中，教师的教与学生的学应是统一的，这种统一的实质，就是交往。
现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
也就是说，在教学中，如果没有交往，没有互动，也就不是真正的"教学"。
但是，在音乐活动中如何进行深入有效的互动，达到真正的"教学"呢？这仍是一个值得我们探讨的重要课题。
一、创设互动的学习情境心理学研究表明：一个人的感知、注意、记忆、思维等智力因素，都受主体情绪的影响。
在极其轻松自如的环境下，人的自主探索和体验生命的状态最富创造性和开拓性。
也就是说，只有当课堂充满生动活泼的气氛时，学生的精神才会饱满，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学习能力才会提高。
因此教师要根据不同的教学内容，创设与之相符合的教学情境，就能激发起学生的学习欲望。
比如，人民教育出版社出版的八年级音乐下册第四单元神州大地（4）——茂密的森林第一课时，以一首《森林狂想曲》并伴以学生模仿各种鸟虫声进入新课的学习，这种互动式教学情境的创设，极大调动了学生的学习热情。
二、营造互动的课堂氛围音乐能成为师生沟通情感的桥梁。
在开放式的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的和谐氛围，便于师生互动。
老师可以深入到学生中间去，缩短和学生之间心灵上的距离。
在课堂上，教师既要当好导演，带领孩子们走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发现与收获。
浅析幼儿音乐活动中的师幼互动
浅析幼儿音乐活动中的师幼互动幼儿音乐活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过音乐活动，幼儿可以培养对音乐的兴趣、发展音乐能力，同时也可以促进幼儿的身体和心理发展。
而在幼儿音乐活动中，师幼互动更是至关重要的一环，师幼互动质量的好坏直接影响着幼儿的参与度和活动效果。
在这篇文章中，我们将从师幼互动的重要性、师幼互动的方式和技巧以及师幼互动的注意事项等方面，对幼儿音乐活动中的师幼互动进行浅析。
一、师幼互动的重要性师幼互动对于幼儿音乐活动的重要性不言而喻。
良好的师幼互动可以增进师生之间的感情，建立良好的师生关系，从而增强幼儿对音乐活动的兴趣与参与度。
师幼互动可以促进幼儿的发展。
在音乐活动中，老师可以通过与幼儿的互动，引导他们学会欣赏音乐、学习音乐，同时也可以培养幼儿的合作意识和团队精神。
师幼互动可以提高音乐活动的效果。
通过与幼儿的互动，老师可以更好地了解幼儿的兴趣爱好、特长特点，从而更好地设计音乐活动，使音乐活动更加生动有趣、有益于幼儿的身心健康。
二、师幼互动的方式和技巧1. 眼神交流在幼儿音乐活动中，眼神交流是一种非常重要的师幼互动方式。
通过眼神交流，老师可以与幼儿建立情感联系，传递一种无声的语言，表达自己的喜怒哀乐，增进师生之间的感情沟通。
2. 身体接触适当的身体接触可以增进师生之间的亲近感。
在音乐活动中，老师可以与幼儿一起做游戏、做动作，进行肢体接触，增强互动的愉快性和亲和力。
3. 用语亲切在与幼儿互动时，老师要用语亲切、和蔼可亲，不要过于严厉或冷漠，要给予幼儿足够的尊重和关怀，让幼儿感受到温暖和爱。
4. 激发积极性在音乐活动中，老师要善于激发幼儿的积极性，引导他们积极参与，鼓励他们表达自己的想法和情感，让每个幼儿都能在音乐活动中得到展现和成长。
5. 创设情境在音乐活动中，老师要善于创设情境，通过故事情景、道具道具等多种方式，激发幼儿的好奇心，引起他们的兴趣，促进师幼之间的互动和交流。
三、师幼互动的注意事项1. 尊重幼儿在音乐活动中，老师要尊重每一个幼儿，不要在公开场合批评或指责幼儿，要给予他们充分的尊重和理解，让他们在受尊重的环境中健康成长。
浅谈小学音乐课堂的互动
浅谈小学音乐课堂的互动界首市师范附小张玲玉二〇一〇年四月二十日浅谈小学音乐课堂的互动界首市师范附小张玲玉音乐课是一门具有开发智力、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能的课程。
它在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用。
随着社会的发展,音乐教育也在进行着改革,传统的音乐课束缚了学生的思维,阻碍着教师对学生创新能力的培养。
在创新教育理念指导下的音乐课程改革是一场攻坚战，是音乐教育改革的一大亮点，是一种思维方式上的本质性超越。
这一新课程的出现不仅对教育理论工作者提出了新的研究课题，更对我们工作在一线的音乐教师们提出了新的要求。
笔者认为在音乐课堂教学中，师生关系的互动是必不可少一个重要方面, 强调师生关系的互动，让音乐课“动”起来，是上好音乐课的基本精神和核心任务之一。
一、音乐课堂应收放自如，动而不乱音乐课程是一种人文性课程，它不再将音乐视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺，而是把它视为人类文化的积淀和人类想象力与创造力的结晶，具有较高的人文价值，音乐课程重视学生在音乐学习中创造美和鉴赏美的实践，通过“教”与“学”，使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。
我曾听到这样一堂课《快乐的小骑兵》，从课的导入开始，教师设计的花样繁多，从小火车旅游出发到内蒙古，到基本训练的节奏训练“呜——呜——呜，卡嚓卡嚓”小火车的声音，真正做到了从情感入手，从心灵深处打动学生。
应该说，课的开始的确有良好的教学思路与好的导入情境，深深地抓住了大家的心。
但接下来的各个环节却觉得音乐课“闹”得不得法，只见教师一会儿硬拉着学生在教室里“东窜西跳”，一会儿学习小骑兵，一会儿又让学生手足舞蹈，敲敲打打。
这其中，老师的声音学生很难听到，学生的课堂纪律实在难以维持。
在低年级的音乐教学中,师生互动教学极为重要。
因为低年级的孩子理解乐曲和欣赏都有一定的难度,而通过师生互动,能够帮助他们更好地感受和理解音乐。
良好的互动,舞动音乐的旋律——初中音乐课堂互动教学分析
良好的互动,舞动音乐的旋律——初中音乐课堂互动教学分析音乐教育在初中阶段被视为一门重要的课程，其课堂教学对学生的发展具有重要的意义，而互动教学则是音乐课堂的一种重要的教学方式。
然而，在当前的课堂教学实践中，互动教学存在着一定的不足，为此，本文以初中音乐课堂互动教学为研究对象，通过文献分析、问卷调查以及实地观察的方式，对其课堂教学模式，教师互动行为及学生参与度等方面进行深入研究，以期改善和完善当前音乐课堂互动教学实践。
研究发现，音乐课堂互动教学主要以引导学生进行讨论和研究，采取多种多样的教学方式，如开放性活动、启发性活动、练习性活动、互动性活动等，以便让学生们在教室中活跃起来，启发他们的创造力和想象力，发挥他们的主动性，并在学习音乐的认知过程中激发他们的兴趣。
而教师的互动行为在初中音乐课堂教学中起着至关重要的作用，包括教师的课堂管理能力、学习心理咨询能力以及能够有效激发学生学习兴趣的课堂行为等。
此外，学生的参与度也是影响音乐课堂互动教学效果的关键因素，这得益于在学校中营造良好的学习氛围，并采取有效的学习策略，培养学生的自主学习能力，使他们有积极的学习态度和能动性，从而大大提高学生的学习成绩。
基于以上研究结论，本文认为，针对当前初中音乐课堂互动教学存在的不足，应当采取以下几点措施：首先，加强教师的专业能力建设，培养教师掌握多种教学方式，熟练掌握各种教学技巧，并善于运用，使教学更加生动、有趣；其次，改善学校的学习氛围，创造一个良好的学习环境，注重学校与家庭之间的有效沟通，尊重学生的参与自主，帮助学生形成正确的学习心态和学习策略，从而提高学生的参与度；最后，采取有效措施，增加学生在课堂中的实践机会，使学生用一种正确的方式激发他们的兴趣，从而提高学生的学习能力与效率。
综上所述，当前初中音乐课堂互动教学存在一定的不足，但本文从教师互动行为、教学模式以及学生参与度等方面归纳出的若干应对措施，存在一定的参考价值，可以为完善和改善当前初中音乐课堂互动教学实践提供一定的参考和借鉴。
初1年级音乐学习中的互动与合作
初1年级音乐学习中的互动与合作
在初一年级的音乐学习中，互动与合作扮演着至关重要的角色。
音乐课堂就像是一场充满节奏和和谐的舞蹈，每个学生都是这个交响乐团中不可或缺的一员。
首先，想象一下音乐课堂是如何展开的：老师轻轻挥动着指挥棒，音符在空中跳跃，寻找着每个学生的心弦。
第一次敲击鼓面的那一刻，鼓声如雷霆般响起，仿佛在诉说着一种激动人心的故事。
小提琴的弦线在指尖下跳动，仿佛和学生们的心跳融为一体。
而合唱团的声音，如一股温暖的潮流，涌动着并汇聚成一片美妙的和声。
互动是音乐学习的关键之一。
在音乐课堂上，学生们不仅仅是单打独斗，他们是一支团队。
当一个学生弹奏出和弦的时候，另一个学生可能会负责节拍。
他们的动作如默契的交响乐，相互呼应，相互支持。
在合作中，他们学会了倾听和包容，学会了如何和他人协调合作，形成了一种无形的默契。
更重要的是，合作不仅仅发生在学生之间，还发生在学生与老师之间。
老师不仅是知识的传递者，更是音乐旅程中的引导者。
他们像指挥家一样，用温暖的目光和熟练的动作引导着学生们，让他们在音乐的海洋中自由航行。
学生们则如乐队的成员，虽
然各有所长，但在老师的指导下，他们汇聚成一体，创造出令人心驰神往的音乐画卷。
综上所述，初一年级的音乐学习中的互动与合作是不可或缺的。
它们不仅仅是技术的传授和音乐知识的学习，更是情感的交流和团队精神的培养。
在这个和谐的乐章中，每一个学生都有机会展示自己的才华，感受到音乐带来的无限魅力。
让我们共同期待，看着他们在音乐的大舞台上，绽放出属于他们自己的璀璨光芒。
应用钢琴即兴伴奏培养学生音乐素养
应用钢琴即兴伴奏培养学生音乐素养
孙晶晶
【期刊名称】《启迪与智慧:下》
【年(卷),期】2022()8
【摘要】音乐作为一种特殊的语言表达形式,对于陶冶学生的情操、培养学生的审美能力等有着重要的作用。
所以,初中音乐课堂可以借助钢琴进行即兴伴奏,以此培养学生的音乐素养,这也是提升学生音乐感知能力的重要手段和途径。
【总页数】3页(P84-86)
【作者】孙晶晶
【作者单位】江苏省如东县实验中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
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浅议音乐课堂中的互动
浅议音乐课堂中的互动作者：刘哲妮来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第28期【摘要】音乐是“动“的艺术。
在音乐教学中，互动关系最基本的表现形式之一，就是教师与学生之间的互动。
在互动过程中，真正起主导作用的是教师。
教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系，营造和谐氛围，构建民主平等，运用媒体手段，利用不同手段，围绕审美特征，促使师生有效互动。
要充分认识师生互动的优势和特点，并将其转化为教学优势，优化互动情境，营造轻松欢快的学习氛围，使学生乐于参与，主动学习。
【关键词】小学；音乐；师生；互动【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0219-01音乐是“动“的艺术。
苏霍姆林斯基曾经说”让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
音乐课程改革经过十多年的实施，新的教学模式不断呈现，课堂教学出现一派勃勃生机，这些狗屎新课改带来的成果。
然而随着社会的不断发展，教师角色也发生了很大的变化，由“传授者”转化为“促进者”，由“管理者”转化为“引导者”。
在音乐教学中，互动关系最基本的表现形式之一，就是教师与学生之间的互动，在互动过程中，真正起主导作用的是教师。
教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系。
师生互动是能促进整个教学过程的发展，是促使学生学习的主要途径，良好的师生互动，尤其是小学课堂教学中的师生互动不仅有利于课堂教学效率的提高，更有利于小学生身心健康的成长。
一、营造和谐氛围，使师生有效互动课堂教学过程是一个动态活动过程，学生在课堂上是学习活动的主体。
教学中营造温暖的学习环境，置身于良好的班组心理氛围之中，师生间配合更默契。
实践证明播放着轻音乐教室、摆着鲜花的讲台、装饰着学生习作、小制作的墙壁、房顶，装点出一个温馨、欢悦、活泼的教学环境，能把师生带入生活气息中，从而缩短了师生的心灵距离，有益展开教学互动，教师还可以把各情景结合起来，使学生在各种活动中多向、自主、和谐、适度地进行人际交往，在这样的环境中教师是导演，引导着学生走进音乐王国的殿堂，学生吸取着音乐的滋养。
浅议音乐课堂中的互动
师应在教学过程 中建立民主平等的师生互动关系。师生互动是 能促进整个教学过程的发展 ，是促使 学生学 习的主要途径， 良 好 的师生互动，尤其是小学课堂教学中的 师生互动 不仅有利于 课 堂教学效率的提 高，更有 利于小学生 身心健康 的成长。 营造和谐氛围，使师生有效互动 课堂教学过程是一个动 态活动过程 ，学生在课 堂上是学习 活动的主体。教 学中营造温 暖的学 习环境 ，置身于艮好的班组 心理氛 围之中，师生间配合 更默契。 实践证 明播放着轻音乐教室、摆 着鲜花的讲 台、装饰 着学 生习作 、小制作的墙壁、房顶 ，装点出一个温馨、欢悦、活泼 的教学环境，能把 师生带入生活气息申，从而缩短 了师生的心 灵距 离，有 益展 开教 学互动，教 师还可 以把各情景结合起来 ， 使 学生在各种 活动 中多向、自主、和谐 、适度地进行人 际交往， 在这样的环境 中教 师是导演， 引导着 学生走进音 乐王国的殿 堂， 学生吸取着音 乐的滋养。 大胆说、大胆 想、大胆唱 、大胆 演，
一
、
可 以树 立 师 生 互 动 的信 心 ，课 堂 “ 动 ”的真 美 。 二 、构建民主平等 ，使 师生有效互动
心理学家认 为 ： 人在心情舒畅的时候 学习、工作 ，思路 才
会 开 阔 ， 而在 情 绪低 落 的 时 候 ，思 路 就会 狭 隘 。在课 堂上 ，学 生只有在轻松和谐 的环境 中，才会用于举手发言，发表 自己观 点，才会 勇于表现 自我 。民主平等的师生 关系是营造 小学音乐
文 体艺术
课程教 育研 究
浅议 音 乐课 福建省泉 州市泉港 区前黄小学 福 建 泉州 ３ ６ ２ １ ０ ０ ）
【 摘要 】 音乐是 “ 动“ 的艺术 。在音乐教学 中， 互动关系最基本的表现形式之一 ， 就是教师与学生之间的互动 。 在 互动过程 中， 真正起主导作用的是教师。教师应在教学过程 中建立民主平等的师生互动关 系，营造和谐氛围，构建 民主平等，运用媒 体手段 ， 利用 不同手段 ，围绕审美特征 ， 促使师生有效互动 。要 充分认识师生互动的优 势和特点，并将其转化 为教学优 势， 优化互动情境 ， 营造轻松欢快 的学习氛 围，使学生 乐于参与，主动学习。 【 关键词 ｌ小学 ；音乐 ；师生 ；互动 【 中图分类号 】Ｇ ６ ２ ３ ． ７ １ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ － ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６） ２ ８ － ０ ２ １ ９ － ０ １
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浅谈音乐教学中的互动环节孙纯晶
摘要：一堂音乐课生动与否，是看教与学之间的互动与配合。
如果只有教或者
只有学就没有默契可言，没有生动可言，更没有没有效率可言，没有效率就是我
们教师的失败。
怎样才能做到教与学的互动是我们一直苦苦探询的一个问题。
关键词：初中音乐师生互动教学策略
“互动”教学方法，是通过师生在音乐教学过程中的全面互动，改变传统的“要
我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。
我们在运用“互动”教学方法教学实践中，就如何将教师的教融于学生的学之中，如何实现以教师为主导、学生为主体，以使教与学达到最优化的整合，作了
一些粗浅的尝试与探索。
一、投其所好
每个学年段的学生都有不同需求，小学生们总希望，音乐课就是他们的游戏课，而初中生们总希望，音乐课老师能教些流行歌曲，希望老师能不断的给他们
带来惊喜。
兴趣是学习音乐的基本动力，所以老师们可以根据不同年龄段的学生
的兴趣来实施教学，比如初中音乐课程中，可以在一节课快结束时播放一些流行
音乐作为学生们本节课表现好的奖励，还可以组织一些简单的舞蹈动作创编、即
兴表演等活动，通过教师对学生的引导，对学生创编的动作或者表演的节目，进
行评价、总结，这样就能做到“教”与“学”很好的互动。
二、乐在其中
怎么样才能做到学生们乐于跟老师互动呢？关键是教师的引导。
教学过程中
教师应采用不同的教学方法，营造一种要营造一种宽松、和平、平等、轻松的学
习氛围，让学生能积极主动参与到其中来，在适当的时候给予学生一些鼓励，让
学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师们交流、互动。
在音乐教学过程中，老师应
根据学生好玩、好动、好奇的心理特点，组织多样化的教学方式，例如通过游戏、分组比赛、课堂外教学等等，让学生们在游戏中轻松快乐的学习。
课堂上注入了
快乐的灵魂，师生之间的互动就更加默契、融洽，课堂也变得生动。
三、情绪饱满、快乐学习
一个人的情绪是极具感染性的,人们的情绪情感很容易相互感染,相互影响。
在课堂上，教师的情绪应该是非常富有感染力的，不同的教学情绪收到的教学效
果是截然不同的。
例如在教师与学生的互动过程中，学生们参加活动不积极，如
果此时老师采用消极的态度，可能活动就没法再继续进行下去，相反如果老师主
动的为大家起个好带头来激发学生们的兴趣，可能此时的课堂又是另外一番景象。
在我看来学习应该是非常快乐的，所以作为老师的我，时常都提醒自己要把快乐
带到课堂上，带给我的每一位学生。
教师快乐的教学，学生才会快乐的学习，作
为非主科的音乐课更应如此。
四、激发互动
为了激发师生间的互动，教师要根据不同的教学内容，采用不拘一格的教学
方法。
例如：多媒体电化教学法——充分利用多媒体电教手段，使学生视听结合，培养学生观察能力（眼动）、思维能力（脑动）以及反应等能力（行动）。
音乐
与美术整合法——让学生一边唱歌（口动）一边把自己的感受（脑动）通过绘画（眼动、手动）的形式表达出来。
自主表演法——在学生能有感情（心动）地歌
唱（口动）的基础上，通过自主的即兴（脑动）表演（行动）的形式，把对歌曲
内容的理解，用形体动作语言表达出来，使学生的歌唱与表演较完美地结合在一
起，培养学生的音乐表现力。
此外，诸如：快乐游戏法、谜语竞猜法、写谱比赛法、讨论探究法、比较归纳法……等，也是激发“互动”的好方法。
总之，在学生学
习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习
方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨
和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样能
收到较满意的教学效果。
五、全体互动
在音乐教学过程中，教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会。
同时要将
教学内容与教学目标分解成不同知识层次的小内容与小目标，针对不同的学生，
进行分类学习、活动指导。
使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得感受美、鉴赏美、创造美的能力和健康的审美情趣。
还要在音乐实践活动中引导学生不断
发现自己，发展自己，激励学生主动开发自己学习音乐的潜能，真正做到面向全
体学生，达到全体师生人人参与互动的目的。
例如，在欣赏《黄河大合唱》时，
教师不仅要引导学生认真聆听音乐，还要事先根据学生的各自特点，或组织学生
收集有关《黄河大合唱》的音乐、文字、图片等资料；或组织学生举行不同形式
的演唱会；或组织学生出版专题音乐墙报、手抄报；或组织讨论《黄河大合唱》
的社会价值和艺术价值，讨论人民音乐家洗星海对中国音乐事业所做出的伟大贡
献等。
这样的音乐欣赏教学方式和活动，突破了以往以“课堂、书本、教师”为中
心的传统教学模式，取而代之的是一种“以学生为主体，师生互动，学生主动探究学习”的新型教学模式，而这种教学模式更适合学生主动参与，合作学习的需求。
同时，这种教学模式注意了学生个体的差异，让每一个孩子都能感受、体验、参
与音乐学习活动，共同享受到音乐带给的快乐。
而且也化解了教学中的难点，以
适应不同层次学生的需要。
为各种知识层面的学生创设不同的学习平台、多方位
的音乐实践活动空间，从各个教学层面让学生全面接近音乐、理解音乐。
这样才
能使学生全体互动、得到各自的发展，较好地落实了素质教育。
六、全面互动
首先是教与学的互动。
重在发挥各具特征的生命个体——教师的教对学生的
学发挥触媒催化作用，以及学生的学对教师的教产生积极主动的能动作用与反应。
其次是情感交流的互动。
重在要求教师创造性地利用并开发音乐课程资源与多媒
体教学手段，引导激发学生对教师、教材、教学手段产生情感的“共鸣”与“谐振”。
第三是信息流的互动。
重在发挥教师在教学过程中对信息流畅通渠道的调控与疏
导作用。
同时更重在发展学生积极主动传输、获取、处理、存储和应用信息的能力。
第四是师与生间的互动。
重在转变教师的角色，建立师生完全平等的人际关系，让学生真正地感到自己是学习的主人，教师是自己学习过程中可信赖的亲密
伙伴。
第五是生与生间的互动。
重在培养发展学生的交往、合作的意识与能力。
最后是评价与被评价间的互动。
重在民主协商、发展导向、共勉激励、反馈调控，培养学生形成正确的价值观。
总之，运用“互动”教学方法进行音乐教学时，要做到活而不乱，动中有节，
动中有序，能放能收，既能发挥教师的学习指导者的作用，又能发挥学生的真正
主体作用。