谈在音乐教学中如何进行创新能力的培养
在音乐教学中培养学生的创新能力
发 ，在 教 师 的引 导下 ，充分 发 挥主 体 作 用 。这 种 新 的师 小小 的 闪光 点 、灵 感 的进 发 ，哪 怕 是一 个 并不 符合 实 际
生 关系 可 以大 大激 发 学 生学 习 的爱 好 ，让 学 生 感到 自己 的想 法或 举 动 ，教 师都 要 采取 尊 重 的态度 去 对待 ，让 学 是 课堂 的主 人 ，发 自内心 地 去 主动 学 习 ，从 而 不断 激 发 生 尽 情地 张扬 自己的个 性 。 因为 教师 的 一 言一行 都会 影 学 生的创 新潜能 ，有 效达 到教学 目标 。 响 到 学生 的 发展 ，教师 过 于束 缚 学 生的个 性 ，就 会 限制
２ １ ＂ 月上 第４ （ ００ ￣２ 期 总第 １ Ｏ ） ９期
教师， 在音 乐教学 中更好 地 培养 学生 的创 新能 力。
（ 者单位 ：吉林省 公主 岭市 范家 屯实验学校 ） 作
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一
～
７ ０一
的对 象 和 知 识 的 承 载 体 ， 尽 可 能 地 向他 们 灌 输 课 内知 的基 础 练 习 ，然 而它 又 是 一项 比较 枯 燥 的练 习 ，假如 在
识 ， “ 鸭式 ”的教 学 方法 成 了主要 的 教学 模 式 ，使 学 练 习 中反反 复 复进 行 ，学 生 很容 易厌 烦 。但在 练 习 中加 填 竞赛 ”活动 ，就 可起 到游 戏 的效 果 ，使 学 生在 愉快 生机 械 、被 动 、呆 板 地接 受 学 唱 ，丝 毫没 有 自己 的表现 入 “
创新 的 先 决条件 。教师 不 应 是 唱 “ 角戏 ”， 要根 据 学 以新 的构 思 方式创 造 性 地 表 达 音乐 情 感的 能力 为特 征 的 独 生 的不 同特 点 、生 活环 境 及 阅历 ，创 设 民主 、平 等 和 谐 创造 性 教学 活动 ， 以此 培养 和发展 学生的创造 性 思维 能 并
在音乐教学中培养学生的创新能力
活动 ； 二是运 用音乐 材料进行 音乐创作 尝试 与练 习 。如运用人声 、乐器声或其他材料声音表现一 定 的情境 ； 能 够 即兴 编创 同歌 曲情绪 一致 的律动
作用也越来越 明显 。
一
、
对 小学音乐课创新活动设计 的思考
或舞蹈 ， 并参 与表演等 。这些音乐创造活动 ， 不是
创造 性 活动 内容 、 形式 和情境 ， 发 展学 生 的想 象 力 ，增强学生 的创造意识 。音乐教 师在教育教学
作 出 比较 简单的作品 。由此可见 ，学 生的音乐创 作 活动能否顺 利开展 ， 最重要 的是教师在 音乐课 堂 中创新活 动 的设计 能否激 发学生 的创造热情 ，
能否・ ２ ０ １ ３ ／ １ ４ ６ ９
僚育艺硪教育与学生成长
“ 大风 车栏 目” 特 约主持人 的身份走 进 了课 堂 ， 与 同学们 共 同欣 赏 了动 画片《 小 熊猫学 木 匠》 中的 主题歌 曲《 快乐 的小木 匠》 ， 并 帮助学生 快速地学 会 了这首歌 曲。学会 歌 曲之后 ， 教学 就进入 了关
计并 不尽 如人意 。有 的时候学 生觉得无 所适从 ；
下 面就 自己所上 的一 节教研 课—— 《 快乐 的
小木 匠》 ， 说说我在音乐课 堂上是 怎样设计音乐创
造性活动 。这是人教版小学二年级音乐教材 《 动
画城》这一单元 中的一首歌 曲。这首歌 曲是动画 片《 小熊猫 学木 匠》 的主题歌 ， 表 现 了小熊猫一 边
教师让 学生创造 ，学生就能够创造 出来的。小学 生 的音乐创 造活 动是要在教 师 的引导下 ， 通过创
新 性 的课 堂活动设计 ， 逐步 引导 学生运用 已有 的 知识 经验对 已学过 的音乐进行更新 、 改变 ， 直 至创
如何在音乐教学中培养学生的创新精神和实践能力
如何在音乐教学中培养学生的创新精神和实践能力摘要:《音乐课程标准》指出:创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生积累创作经验和发挥创造思维能力的过程和手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。
针对当前中小学音乐教育中过于偏重艺术音乐教育,致使教师们往往看不到孩子们进行创造性音乐活动潜在的本能现象。
尤其是在课堂教学过程中,音乐教师往往是以讲授音乐知识和教唱歌曲为主要内容,忽略了学生的创新精神和实践能力的培养。
在十几年的教学实践中,我通过不断摸索和总结,也对一些中小学音乐教师和学生进行了相关调查,深感作为一名新时代的音乐教师应该让学生像小鸟一样在艺术的蓝天里自由翱翔。
只有让他们多实践、多创新,才会有越来越多的学生喜欢上音乐课。
关键词:音乐素质;律动;音乐活动;韵律;审美素质最近的音乐教育杂志中很多文章都在感慨:学生喜爱音乐却不喜欢音乐课,并附有大量的统计数字。
于是我做了一些调查,对于大多数中小学音乐教师来讲,他们注重音乐知识和歌曲的教唱,留给学生自由创作、实践的机会太少。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“孩子只有在游戏、童话、音乐、幻想、创作世界中时,他的精神生活才有了充分的价值。
没有这些,他就是一朵枯萎的花朵。
”我相信,每个孩子心中都有一颗音乐的种子。
只要我们给它水分和阳光,让孩子在实践中感受音乐的乐趣,爱上音乐课的孩子就会越来越多。
经过调查研究,我感到如果在教学中,从如下几个方面对学生进行创新精神和实践能力的培养,会对我们更好地实施新课程教学起到良好的效果。
一、在音乐教学中为学生创造实践的机会奥尔夫说过:“让孩子自己去实践、自己去创造音乐,是最重要的。
”孩子是教学活动中最重要的因素。
教师心里想的,首先应该是孩子,其次才是音乐,孩子比音乐更重要。
我们可以让孩子们去实践,按照他们自己的想象、利用他们自己的各种可能性去安排。
教师给他们一个任务,每个孩子完全可以根据自己的条件去做他愿意做的事。
谈中学音乐教学中学生创新能力的培养
学生 的创新 精神为 目标 ， 改进 传统教学 方法 ， 把学 习的 主动权交 给学生 ，多给学 生一些 思索和参与的时间 ， 使 其多一些表现 的机会 和成 功的体 验 ， 创设有利于学生创 新 的优 良学习环境 。 音乐教 师在课 堂教学 中 ， 要大胆 放手 ， 多地提 供 更 机会 ， 让学生 的 多种感 官功 能得 到充分 发挥 ， 过 “ 通 五 敢” 使学生参 与到学习音乐活动全过程 中。 ①敢说。 让学 生敢 于说话 ， 就可 以让学 生思维 能力 、 言表 达能力在 语 “ 与“ ” 思” 说 的活动中得 到发展 。②敢 问。在教学时更要 注意 引导学 生 大胆质 疑 ， 让学生 从 “ 问” 慢发 展到 敢 慢 “ 问” 善 。③敢想 。要 让学生 的身心在未受到任何条条框 框 的禁锢下 ， 能驾驭想象 的翅膀翱翔 于天空 。 敢交流 。 ④ 交 流可培养学生 的协作 精神和集体观念 ， 还让每个学生 都得到展现才能的机会 ， 到成功 的喜悦。⑤敢表演。 体会 这 就要求尊重 学生 的个体 创造并 给予学生 自由发挥 的
一
创新能力是人类 素质高低 的重要标志 。中学生是否 具 有一定 的创造 能力 ， 这对于他们将来能否成为一名创
新 的人 才 至 关 重要 。
１ ． 鼓励学生质疑 问题。 问是开路先 锋 ， 问是深 耕之 犁 。教学 中， 教师要精心培养学生 的创造火花 ， 鼓励学生 质疑 问题 ， 并且及时给予肯定 、 赞许 ， 以充分 激发学生勇 于创新 的热情 。 ２鼓励 学生求异思维。 ． 任何创造发明 ， 首先是建 立在
求异思维 的基础上的 ， 没有 “ 求异”就无所谓“ ， 创新 ” 。教 学中 ， 师要鼓励学 生解放思想 ， 教 敢于标新立异 ， 敢于发 表 自己的独特见解 。并且精 心选择一些发散点 ， 从多层 面去分析 ， 学生产生联想和想象 ， 使 引发创新思维 。 ３ ． 鼓励学生大胆想象 。 教学 中 ， 教师要善 于引导学生 想象 ， 一首歌 、 一段音乐都 可以成为学生想象 的内容。 创 新就是作 为活动 主体 的人所从事 的产生 新思想 和新事物 的活动 ， 其本质特点是变革 、 进步和超越 。在基 础教育 中 ，创新 的要 求主要 是通过系统的教育和影响 ， 使 学生真正成 为学 习的主体 ， 有积极 探索 ， 于开拓 具 勇 的心 理取 向和精神状态 ， 能够 善于发现 问题 ， 积极 主动 地接受新知识 、 新事物 、 新思想 和新方法。
浅谈音乐教学中如何培养教师的创新能力
教育科学
２ １ 年 第 １ 期 Ｏ ０ １
浅谈音 乐教学 中如何 培养教 师的创新能力
江 希 雯 （ 东省 淄博 市Ｉ 山 临淄教 育 中心 ２ ５０） ５００
音乐 教育 是 整个 基础 教 育 中不 可缺 少 的一 部 分 ，音 乐教 学 要 以学 生 为主 体 ， 以培 养 创新 精 神和 实 践能 力 为重 点 ， 以创 新 的教 学方 式 为切 入 点 ，强调 音 乐的 育人 功 能 ，将音 乐 教学 和 学生 能 力 的培 养 结合起 来 ，将 学 生兴 趣 培养 和 自觉 参与 音 乐活 动 的意 识培 养结 合起 来 ，努 力提 高 学生 的音 乐 素质 。要实 现这 一 目标 ，要求 每位 音乐 教 师一 方面 要 加快 自身素 质 的提 高 ，不 断培 养 自身 的创 新能 力 ；另 一方 面在 音 乐教 学 过程 中 ，要 坚定 不移 地 推行 教 学 改 革 ，努力 发展 学生 的才 能和创 造潜 能 。 创 新 音乐 教 学 ，首先 应培 养 教师 的创造 力 ，它 是 一切 创造 的 前 提 和根 基 ，对 学生 审美 意 识 的发展 、审美 能 力 的提 高 以及学 生 个性 心理 品质 的形成 起 着不 可 估量 的 作用 。那 么 ，如 何培 养 教师
不 同 的形 式 表 达 自 己 的 感 受 。
教师 的创新 是 引发 学 生对 音乐 产 生兴趣 的 导 火线 ，我们 首 先 应在 思 想上 不 断更 新教 育观 念 ，树 立 “ 以人 为 本 ”的教 育观 念 ， 除 Ｉ ｇ 新 ，接受 新 思想 、新 事物 ，具有 高度 的 工作 热情 ， 强烈 的 Ｈ ， Ｊ 创 新意 识与 顽 强 的意志 力 。教 师只 有最 大 限度 地增 强 教学 各环 节 的创 新 意识 ，才 能 全面 调动 学 生学 习音 乐 的积 极性 ，充 分发 挥 学 生 的主观 能 动性 ，使 学 生在 轻松 愉 快 的气氛 中 学到 知识 和技 能 ， 在潜 移默 化 中受 到美 好音 乐 的感 化和 熏 陶 ，这样 才 能在 教学 实践 中创 造 出 “ 新 ”的教育 新 局面 。 创 大 的兴趣 练琴 中 当学 生意 识到 自己 的艰 苦 劳动 与付 出会 从 那美 妙 的琴声 中表 现 出来 ，练 琴 的 自觉性 和主 动 性也 会 由此产 生 ，琴 法课 的教 学 也就 顺利 地 实现 了它 的教 育 目标 ，钢 琴教 学 终将 获得 圆满 的成功 。
新课程小学音乐教学中创新能力的培养方法
新课程小学音乐教学中创新能力的培养方法在小学音乐课程改革的进程中，它究竟应该改什么呢？新教材安排的是“聆听、表演、编创、活动”，我们不难看出，培养学生的编创能力是新课标的重中之重。
可见，破旧迎新，培养学生创新能力是我们教师义不容辞的责任，打破应试的樊笼，彻底加强创新教育，已经势在必行。
那么，如何在小学音乐课中培养学生的创新能力呢？一、要转变教学观念，教师的观念首先要更新。
传统教学重在传授知识和技能，过去那种以教师自己为中心，以教代学，满堂灌，老师唱一句学生跟一句，难以形成学生的创新实践能力的教学模式，也就更加需要创新精神做引导。
所以教师要以积极的态度，认真地投入到课改中去，教师要以学生为主体，从持续发展、终身教育的视角去考虑问题。
教师要针对学生的具体情况作机动灵活的教学安排，发挥教师在教学中的创造性，不要把《教学参考书》变成束缚教师们发挥创造性的紧箍咒。
以往的教材，无论从教材内容的构建、教学方法的思路等方面都强调以教师为主，它的理念是建立在“教师中心论”上，强调教师作为教育的主体，学生通过教师的教、传授去获取知识，因此学生往往处于被动的状态中学习。
而现代教育的理念强调的是学生的学，教师只是学生学习的组织者与指导者，更应以参与者的形象出现，努力营造民主、平等的课堂氛围，实现师生情感的双向交流与互动，以教师的丰富情感与完满人格去感染、塑造学生，同时，也从学生的多样化情感中扑捉灵感，获得启发。
例如，我在教学《小乌鸦爱妈妈》这一课时，我融入到学生当中去，我当乌鸦妈妈，小学生们当乌鸦，大家不分彼此，真情流露，越出了代沟，边唱边演，此情此景不能说不感人。
歌声伴着大家的表演，心情是多么的舒畅。
我相信，只有以学生为主体，才能真正学好音乐，才能享到生活的欢乐。
二、音乐节奏的创新。
节奏是音乐的脉搏，是组成音乐的基本要素之一。
任何音乐都无法离开鲜明的节奏。
学生首先要面对的就是节奏，节奏掌握的好与坏直接影响到音乐的教学和创新。
浅析音乐课中——创新能力的培养
浅析音乐课中——创新能力的培养随着社会的发展，科技的进步。
在21世纪的今天，国与国的竞争，实质就是人才的竞争。
而人才的竞争实质上就是人的创新精神实践能力的竞争。
21世纪是个创造性的世界，需要一大批敢于探索、敢于创新的创造型人才。
小学音乐教育作为基础教育的重要内容，培养学生的创新精神和实践能力，教师责无旁贷。
随着对新课程的不断学习，理解，使我充分认识到更新教学观念，改变教学方法的紧迫感。
如何在音乐课堂教学中培养学生的创新意识、创新能力，成为了新世纪音乐教师所要探索、研究的重要问题。
一、更新教育观念，转变教师角色1、教育者必须是创造者教师本身就缺乏创新意识，没有创造力，又如何培养学生的创造意识和能力呢？我国留美博士黄全愈说：“创造是不能教的，是从小培养出来的。
”要真正培养学生的创新精神，关键之一就是教师要敢于解放自己的教学个性，勇于在实践中探索、创造。
只有真正发掘教师的创造潜力，才能激发学生群体的创造潜能，才能创造出具有“创造性”的音乐教学，培养出具有“创造性”的学生。
2、教师必须确立现代教育观现代教育理念强调以学生为主体，要求音乐教师应自觉摒弃传统的“填鸭式”的教学模式。
即使现在的教材换成了新教材，但教师的观念不转变，那也只能是“穿新鞋，走旧路”。
这么多年来我们的音乐教育屡屡遭到学生的排斥，“学生们喜欢音乐但却不喜欢上音乐课”的现象屡屡发生，甚至到了让学生觉得“音乐课的教室，简直就是我的刑场”的地步。
有学生这样说：“一提到上音乐课，我就头痛。
因为一上音乐课，就有无数个我根本不认识的音符迎面扑来，令我招架不住……音乐课的教室，简直就是我的刑场！”——类似的现象比比皆是，不得不令我们深思！的确，长期以来，我们的音乐课内容单一、落后于时代发展的需求；教法死板、与音乐艺术的本质背道而驰。
我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽视了音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体验而忽略了学生的兴趣爱好及音乐情感……使得我们的音乐课文不文，理不理，在某种意义上等于抹杀了学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体的感受和创造欲望。
音乐教学中如何培养学生的创新能力
浅谈音乐教学中如何培养学生的创新能力我国是礼仪之邦，琴棋书画早已是文人必备的素养之一，国家教育部曾专门召开“加强大学生文化素质教育”会议，特别强调音乐教育对校园文化的作用与影响。
音乐教育作为一门基础学科，首先是一种基本素质教育。
教师在教学中要一改过去的“一言堂”、“我教你学”的枯燥教学模式，不以单纯掌握专业知识技能为目标，而是让学生轻松、愉快的学习，使教师真正成为学生的朋友，挖掘其自身潜能，开拓其视野，从多角度、多层面培养学生的能力，激发他们的创造欲望，结合生活情景使枯燥的技能教育转变为以人为本的学习方式，使其得到全面素质的提高，使其个性全面和谐自然健康的发展。
那么如何在音乐教学中挖掘学生创新的精神呢？下面浅谈自己教学的一点体会。
1.用游戏的方法激发学生学习音乐的兴趣，培养创新能力在教学上，我认为不管教什么，首先必须努力唤起学生的学习兴趣，学生有了兴趣，才能取得事半功倍的良好效果。
音乐课程标准中讲到：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。
”因此，只有学生对学习产生浓郁的兴趣，学生才会对其内容不断进行发现，有所创新。
所以在教学中为了让学生掌握某一个知识要点，某一段音乐，我便带动他们做律动，创编音乐游戏，例如：在教授一年级拍子强弱的教学内容时，我采用听音乐拉圆圆的游戏，音乐响起时，学生拉成一个圆圈作律动，音乐停时老师用不同的打击乐敲击出不同的声音，学生通过辨别有规律的强弱声音，进行二个或三个的组合，对于学生的这种组合我还会提出疑问：“你们为什么这样组合，有什么规律吗？”学生争先恐后的回答出一声重一声轻的规律。
学生通过又蹦又跳创作的活动很快掌握了2/4，3/4等节拍的强弱规律，再通过给学生欣赏大量的音乐，很快学生掌握了这两种拍子的音乐特征。
这样的教学使原本很死板、枯燥无味的知识通过活动便了解的一清二楚。
看似是一种游戏，但在游戏中学生通过大胆想象，无形中的创造锻炼了自身的创造精神，小学生天性好动。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。