浅谈如何在音乐课堂中合理地运用多媒体

浅谈如何在音乐课堂中合理地运用多媒体
刘家店中心小学高威
【摘要】随着科学技术的飞速发展，多媒体技术作为一个全新的教学手段，正出现在小学音乐教学中。

在音乐课中充分合理的运用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合，给音乐教学增添无穷的魅力。

本文从运用多媒体技术入手，通过“创设教学情境，激发学习兴趣”“开启感知音乐之门”“教学情感审美化”“增强学生对音乐情景的了解与体验”“感受多元化文化”“增强音乐游戏、舞蹈直观性”“培养学生自主创新”等策略的实施，提高学生的学习兴趣，让学生在玩中学、乐中学、动中学、学中乐。

【关键词】多媒体兴趣审美创新
音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途经，对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。

它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。

随着科学技术的飞速发展，多媒体技术作为一个全新的教学手段，正出现在小学音乐教学中。

在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合，给音乐教学增添无穷的魅力。

那么，音乐课堂中应该怎样合理地运用多媒体技术呢？
一、运用多媒体，创设教学情境，激发学习兴趣
音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。

在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。

在这个前提下，教师可以运用多媒体，把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，从而激发学生的学习兴趣，发挥情感效应的作用，使学生积极主动参与音乐教学活动。

例如：教学《热爱地球妈妈》这首歌曲。

在教学过程中可以首先运用多媒体放映大自然的美景，动物悠闲自在地生活，配以优美的旋律和教师有感情的朗诵解说，给学生带来美的陶冶。

然后画面转换成展现荒山秃岭，水土流失、动植物死亡的内容，此时教师以低沉、惋惜的声音解说这些现象的成因，让学生产生强烈的感受对比，使他们的心灵受到震撼，由此感受到环保对人类、对大自然的重大意义。

在这样的情感氛围中学习《热爱地球妈妈》这首歌曲，学生会全身心融入到音乐情感之中，学习过程中他们会主动积极参与教学活动，保证了教学目标的达成。

二、运用多媒体，开启感知音乐之门。

增大信息量是提高教学效率的重要条件。

多媒体能增大音乐课的信息量,拓宽音乐课的天地，培养学生的音乐想象力。

让学生听一些客观的声音，使其感觉到这些声音的高低、强弱、明暗。

然后再听各种各样的声音，感觉它们在你平静的心湖激起怎样的涟漪。

1.百鸟林中争鸣，听后感觉是欢愉？是清新？还是联想山中行旅的心境？
2.秋雨打窗声，沙沙沙沙，那均匀不断的雨声，你想到了什么？
3.山中小溪的水流声。

丁丁冬冬……明亮的音色错落有致。

4.夏日的滂沱大雨及沉闷的雷声……
这些音色并未告诉我们什么故事，只是激起了各种情绪：不安、兴奋、欢乐。

然而他却让学生对音乐产生极深的兴趣，感知音乐的大门也随之敞开了。

三、运用多媒体，提高学生的审美素质
音乐是情感的艺术，任何一节音乐课教师都不能忽视情感效应，能否产生情感效应及其效果的好坏主要取决于教师，学生的情感要靠教师来激发。

教师在课堂上自身要赋予激情，这是呼唤学生情感，实现情感效应的前提。

在这个前提下，教师可以通过创设情境激发学生的情感，从而发挥情感效应的作用，使学生积极主动参与音乐教学活动。

例如：教学《热爱地球妈妈》这首歌曲。

在教学过程中可以首先运用多媒体放映大自然的美景，动物悠闲自在地生活，配以优美的旋律和教师有感情的朗诵解说，给学生带来美的陶冶。

然后画面转换成展现荒山秃岭，水土流失、动植物死亡的内容，此时教师以低沉、惋惜的声音解说这些现象的成因，让学生产生强烈的感受对比，使他们的心灵受到震撼，由此感受到环保对人类、对大自然的重大意义。

在这样的情感氛围中学习《热爱地球妈妈》这首歌曲，学生会全身心融入到音乐情感之中，学习过程中他们会主动积极参与教学活动，保证了教学目标的达成。

四、运用多媒体，增强学生对音乐情景的了解与体验
小学生的生活阅历浅，城市的学生平时看到的就是汽车、电车、地铁、自行车、对于草地、白云、马儿，可以说知道得很少。

因此，多媒体还可以用于歌曲的教学中，如艺术处理四年级的歌曲《金扁担》。

由于现在的孩子大多生活条件比较好，并不能及时的领会歌中由于扁担的使用而给农民生活带来的巨大变化，和体会农民发自内心的喜悦之情。

通过多媒体，选取旧社会农村生活和社会主义新时期的农村生活的画面，以结合解说的方式相对比，学生一下便进入到了歌曲所设的氛围中，这样使学生对音乐的理解由感性上升到理性。

于是，对美好生活的歌颂，对党的热爱和喜悦之情，马上便从学生的歌声中表达出来。

这不仅加深了学生对作品的理解，更激发了学生对现在美好生活的热爱，使学生的感受与音乐意义达到同一，从而又进行了思想教育。

五、运用多媒体，增强音乐游戏、舞蹈直观性。

低年级学生对教师语言的理解能力也是很有限度的，教师讲解舞蹈动作，学生在下边基本上都是不知所措。

如果先让学生对动作先有了感知，效果就不一样了。

如：在教学《闪烁的小星》一课的舞蹈动作时，先播放舞蹈动作录象，使学生对与音乐同步的舞蹈动作先有了具体的形象感知，然后通过模仿来学习。

这样学生学的即快又好，同时也给教师省了不少做示范的力气，也增强了动作的准确性，对于不善舞蹈的教师来说，更是帮了大忙。

六、运用多媒体，培养学生自主创新
传统的音乐课堂教学是以教师为中心，对学生进行满堂灌的注入式教学，在这种教学方式下，学生处于被动接受的地位，极不笪学生艺术修改和艺术情感的发展，限制了老师对学生进行更深层次艺术创造能力的培养。

多媒体课件在音乐教学中使用，改变了这一单调的传统教学方式，学生改变原有的被动接受的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。

在多媒体课件的引导下，运用已学过的知识，充分发挥自己的想象力，进行音乐创作，在体验成功乐趣的同时取得最大的学习效率，使学生的才能和个性以充分展示，使他们在了解音乐作品的背景、风格、情绪的同时，充分发挥自己的创造力。

结语
总之，多媒体辅助教学手段与优秀的传统教育手段相结合，必将使音乐课堂教学从观念上、内容上、教学手段上有所突破。

在教学以应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体走进音乐课堂早已成为新时代发展的需要、音乐教育发展的需要，在音乐教学中发挥了它强大的作用。

主要参考文献：
1.《音乐教学中的情境教学》
2.《儿童音乐》
3.《小学教学研究》。