沪教版五年级语文上册教案 篝火燃烧的时候.doc
当火灾发生时(教案)-2021-2022学年综合实践活动五年级上册 全国通用
《当火灾发生时》教学设计教学目标：1、知道火灾发生后社会各部门是如何做出反应的，知道灭火是一项多方面协作配合才能完成的工作。
2、通过讨论、模拟表演等活动掌握火灾中自救逃生的方法和技能。
3、了解消防队员的工作，萌发对消防队员的敬意。
教学准备：教学课件学生准备:查找逃生自救的资料，到消防大队了解消防员的生活。
教学过程：联系生活再现悲情火灾是人类社会和平年代最大的死亡危害之一，来自公安部消防局的数据显示，2009年，全国共发生火灾12．7万起，死亡1076人，受伤580人，直接财产损失13．2亿元。
其中死亡人数中百分之八十是由于不懂逃生自救而死亡的。
让我们来看一段视频。
问：看到这段视频有什么感受？学生回答。
小结：老师的心情和你们一样感到悲伤和惋惜，人们由于不懂逃生自救方法而白白葬送了性命。
这段视频告诫我们，当危险来临时我们所采取的措施将起到关键作用。
今天我们就一起探讨一下，当火灾发生时该怎么做？（板书：当火灾发生时）创设情境走进生活一、讨论介绍逃生自救法1、提出问题：有一位小朋友叫小明，他知道我们五年一班的同学聪明、好学、助人为乐，而且懂得的知识还很多，所以他今天遇到了难题，想让你们帮助出出主意，你们愿意吗？学生回答。
我们看一看小明遇到了什么困难？小明的家住在西湖家园2单元4楼，一天小明的爸爸和妈妈不在家，小明在看电视，突然闻到很浓的烟味，还有人在喊着火了！小明应该怎么做？同学们请帮帮他。
（课件出示）2、找答案请看课文79页中的文字提示。
看79页的文字提示后，学生回答小明首先要选择正确的逃生自救方法离开火场。
小结：小明首先应选择正确的方法逃生自救，保护自己的身体不受到伤害。
（板书：逃生自救）他用什么方法逃生自救呢？课前老师让同学们以小组为单位搜集资料，并用你们喜欢的方式告诉小明，你们准备好了吗？哪组先来告诉小明？3、小组汇报第一组：用剪贴报的形式介绍逃生自救方法。
（用实物投影，介绍完成粘贴到黑板上）第二组：用实物介绍在逃生时毛巾的使用方法和作用。
五年级上语文教案-篝火燃烧的时候_沪教版
五年级上语文教案-篝火燃烧的时候_沪教版
学习目标：
有感情地朗读课文，能把自己对课文的明白得和感悟通过朗读表现出来。
能结合语境辨析“流传”和“收藏”的区别，能明白得“尽管篝火回回都会变成灰烬，火种也不曾熄掉”的含义。
借助课文训练学生简要概括课文的能力。
教学过程：
情境渲染，揭示课题。
板书课题：13 篝火燃烧的时候
在少先队的营火晚会上，在熊熊燃烧的篝火旁，诗人饱含深情地向少先队员们讲述着“一张照片”的故事。
——引入对课文的学习。
诵读课文，整体感知。
自由读课文，读准字音，读通句子。
整体感知，交流主内容。
研读课文，深入领会。
细读课文第2——7节。
*用几句话简要说说这几节描画的内容？
*启发想象：你的眼前显现了如何样的情形？
现在此刻你又想到了什么？
*学生交流。
*有感情地诵读这部分内容。
2、细读课文8——12节。
体会下面句子在文中的含义。
*“这张照片现在还在战士们手里流传，他们正防守着福建前线。
”（“流传”假如改成“收藏”，你觉得合适吗？）
*“尽管篝火回回都会变成灰烬，火种可从来也不曾熄掉。
”（那个地点的“火种”指的是什么？这句话的含义你明白得吗？）
B．有感情地朗读课文。
四、总结课文，再现整体。
总结课文，教育学生学习革命战士的精神品质。
有感情地朗读全文。
实践活动：
依照诗歌2——7节的内容，把发生在松树林里那感人的一幕写一写。
沪教版五年级(上册)语文教学案
1、快乐的杉树林【教学目标】1、知道课文是按概括到具体的顺序写的。
第2—5节按照“春、夏、秋、冬”的时间顺序写的，先写杉树林的景色，再写孩子们的活动。
2、在熟读课文的基础上，体会作者喜爱杉树林的感情，感受杉树林给作者童年带来的欢乐。
3、在感受作者思想感情的同时，有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的小节。
4、学习课文的写作方法，选择校园中给自己留下美好印象的地方，有顺序地写下来，能够表达自己的真情实感。
【教学重难点】1、有感情地朗读课文。
2、理解杉树林给“我”的童年带来了无穷的乐趣，体会“我”喜爱杉树林的感情。
【教学具准备】多媒体课件。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、出示课题，激发兴趣。
1、出示杉树林图象，板书：杉树林简介杉树2、填空：（）的杉树林3、出示课题：快乐的杉树林针对课题质疑：为什么说杉树林是快乐的呢？二、学生小组自学课文，讨论学习。
学习要求：1、读准字音，读通课文。
2、用学过的方法理解词语：粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同，提出自己在学习过程中不理解的地方。
3、完成填空：课文生动地记叙了我家门前杉树林_________的不同的景色以及_________的情景,抒发了我 __________的思想感情.4、课文是围绕那句话写的?是按什么顺序写一年四季的景色的?三、小组学习交流。
1、指名分节读课文。
2、交流填空。
3、学习总起句，总结句。
理解“无穷”。
4、学生质疑：为什么说杉树林给我带来了无穷的乐趣？四、小组讨论，学习课文第2----5节。
1、默读课文，杉树林一年四季有哪些变化？（1）、第二节：春天抓住树叶生长的过程，颜色、形状的变化，突出孩子们欣喜的感情。
板书：长叶指导朗读：春天，杉树长叶了，带着欣喜来朗读。
（2）、第三节：夏天抓住“火辣辣地烤着”、“拼命地叫着”是表明天气的炎热程度，说明了盛夏的“酷暑难挡”，理解“极好、避暑胜地”，说明杉树遮阴，凉风习习，给人带来的阵阵凉爽。
板书：胜地想想该怎样朗读好这前三句？（3）、第四节：秋天抓住杉树林“更新换貌”的具体内容：“红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。
沪教版五年级语文上册教案篝火燃烧的时候
沪教版五年级语文上册教案篝火燃烧的时候一、教学目标•知识与技能：通过学习篝火燃烧的过程和特点，了解篝火文化，培养学生的观察和思考能力。
•情感态度价值观：培养学生的合作精神和环保意识，关注自然环境的保护。
二、教学重点•了解篝火的燃烧过程和特点。
•培养学生的观察和思考能力。
三、教学准备•教师准备：教学课件、篝火图片、篝火模型等。
•学生准备：笔记本、铅笔、橡皮等。
四、教学过程步骤一：导入（约10分钟）1.教师展示篝火图片，引出篝火的话题，并与学生进行互动。
2.引导学生思考：你们参加过篝火晚会吗？篝火是如何燃烧的？篝火对于我们有什么意义？步骤二：观察篝火的燃烧过程（约15分钟）1.教师播放视频或展示篝火模型，让学生观察篝火的燃烧过程。
2.学生观察并记录篝火的燃烧特点和变化。
步骤三：小组合作讨论（约20分钟）1.将学生分成小组，每组3-4人，让他们分享自己观察到的篝火燃烧特点，并进行讨论。
2.鼓励学生围绕以下问题展开讨论：–篝火的燃料是什么？为什么需要用这种燃料？–篝火燃烧的过程中，有哪些变化？–篝火燃烧的时间与燃料的多少有关吗？为什么？–篝火对环境有哪些影响？步骤四：合作展示和总结（约15分钟）1.每个小组选择一名代表，向全班展示他们的讨论成果。
2.教师引导学生讨论，总结篝火燃烧的特点和意义。
3.引导学生思考：篝火文化是我们传统文化的一部分，我们应该如何保护和传承？步骤五：拓展延伸（约10分钟）1.教师与学生分享篝火晚会的图片或视频，拓展学生对篝火文化的认识。
2.鼓励学生了解不同地区的篝火活动和相关传统，拓宽视野。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生了解了篝火的燃烧过程和特点，培养了自主观察和思考的能力。
同时，通过讨论和分享，学生也加深了对篝火文化和环境保护的认识。
六、作业布置让学生回家观察周围的自然环境，选择一个有意义的事物，并用自己的语言写一篇描述，展示在下节课上。
提示：可以选择在家庭周围植树、环保活动、绿化等方面的内容。
沪教版五年级语文上册教案篝火燃烧的时候
沪教版五年级语文上册教案篝火燃烧的时候教学目标：知识目标：1. 能够理解课文的大意，领会篝火背后的寓意。
2. 能够较为流畅地朗读课文，理解一些生词和词语的意义。
3. 理解篝火背后的良好品质，如毅力、热爱等，培养学生相应的美德品质。
能力目标：1. 让学生感受课文中篝火燃起的场景，加深对篝火的了解和认知。
2. 发挥学生的想象力和作文能力，让学生通过写作，表达对篝火和篝火背后的寓意的理解。
情感目标：1. 帮助学生理解篝火背后的寓意，让他们能够从中领悟到文章所传达的正能量。
2. 提升学生的思维能力及自我管理能力，培养学生服从指导，按时按要求完成作业的习惯。
教学重点：1. 课文篝火燃烧的时候的重要内容及篝火的良好品质。
2. 发挥学生的想象力，让其通过写作，表达对篝火和篝火背后的寓意的理解。
教学难点：1. 帮助学生理解篝火背后所蕴含的深意。
2. 发挥学生的创意和表达能力，让其在作文中表达对篝火和篝火背后的寓意的理解。
教学过程：一、课前准备1. 整理好篝火燃烧的时候的课文及相关练习。
2. 准备好课文中出现的生词和词语及其解释。
3. 确认学生的完成情况，看是否准备好了作业，在听、读、写方面是否需多加关注。
二、课堂导入1. 让学生展示课前写的作文，每个学生都要讲述一下自己的想法。
2. 引导学生探讨篝火背后的深意，并在黑板上记录学生合理的观点，加深学生对篝火的理解和认识。
三、课内讲解1. 讲解课文背景，让学生了解篝火的来源及意义。
2. 读课文，让学生听懂篝火燃烧的时候的情景及篝火背后的寓意。
3. 教师给学生解释生词和词语的意义。
四、课内练习1. 完成课文中的练习，加深对篝火的理解和认识。
2. 让学生思考篝火背后的良好品质，如毅力、热爱等，找出课文中的例子，表述出这些品质所代表的意义，培养学生相应的美德品质。
五、课业布置课后布置作文，使学生能够通过写作表达对篝火和篝火背后的寓意的理解。
六、课堂小结通过导入，讲解和练习等环节让学生了解了篝火燃烧的情景及篝火背后的寓意，并能够表达对篝火背后良好品质的理解。
五年级消防主题教育班会教案当火灾发生时
当火灾发生时教学目标：知识与能力：1.通过学习，掌握一些应对火灾的自护自救方法，熟悉学校火灾逃生路线。
2.学会拨打火警电话“119”。
过程与方法：1.通过学习，初步形成自护自救能力。
2.通过小组合作交流等活动，培养分析、处理问题的能力，提高合作与交流能力，形成开放式的课堂。
情感态度与价值观：1.体验到安全的重要性，养成健康、科学、规范的行为习惯。
2.培养热爱生活、珍惜生命、乐观向上的态度以及社会责任感。
教学重难点：1.通过学习，掌握一些应对火灾的自护自救方法，熟悉教室火灾逃生路线。
2.培养热爱生活、珍惜生命、乐观向上的态度以及社会责任感。
教学过程一、视频导入，感受火灾师：同学们，你们认识它么？生回答：火师：火在我们的生活中无处不在，谁能说一说火给我们带来了哪些好处？生：可以照明，生火取暖，煮饭师：确实，火给我们带来了许多便利，但是火如果失去控制，就会导致严重的后果。
下面我们就一起来看几个画面：（师播放火灾短片，熊熊大火中，人们仓皇逃生，以及发生火灾后的废墟和人们伤心的场景）师（边播放边解说）：这是某市近期五起火灾发生的现场。
师：看完之后，你们有什么样的感受？生：火灾很可怕师：你从什么地方感受到了它的可怕？（问同一个学生）生：房屋、财物被火烧光。
生：火灾很无情，它夺去了不少人的宝贵生命师：房屋、财物烧光了我们还可以重新再来，可是人如果烧死了一切就都结束了。
二、逃生知识大比拼1.导入课题师：火灾无情，生命可贵，当火灾发生时我们应该怎样有效地保护自己呢？这一节课让我们走进《当火灾发生时》（——板书当火灾发生时），学习如何在火灾中逃生。
请同学们结合课前预习查找的资料，四人小组讨论交流一下，你们都有哪些逃生的方法，开始吧。
2.学生四人小组讨论交流汇报，师板书学生归纳内容师: 我发现同学们知道的逃生知识可真不少，哪个小组先来说一说你们的方法？生:火灾发生时，赶紧捂住口鼻，撤离现场。
师：我们可以把它简称为毛巾保护法（板书：毛巾保护法）生：拨打119求救师：你真了不起，懂得拨打电话进行求救。
小学五年级课文《蜡烛在燃烧》教学设计
小学五年级课文《蜡烛在焚烧》教课方案
知识方面：经过蜡烛焚烧的实验，让学生学会记录、整理和剖析，发现蜡烛焚烧与空气、蜡烛的高度等要素相关。
能力方面：让学生学会提出问题、做出假定以及经过实验考证假定，并经过自主研究活动，解决碰到的问题。
感情方面：在活动中培育学生着手和察看能力，浸透科学的思想和方法，指引他们科学地进行察看和实验，让他们体验到科学研究的乐趣。
指导学生研究蜡烛杯中焚烧时间与空气、蜡烛的长短等要素相关。
让学生针对发现的问题提出假定，并经过设计实验和实验操作，达到研究的目的。
蜡烛、棋子、纸杯、秒表、记录纸、笔
出示点燃的蜡烛示图，提出下边问题：两个纸杯中的蜡烛会熄灭吗？
1、让学生疏组议论，进行猜想
2、报告猜想结果：
无底的纸杯不会熄灭，有底的纸杯会熄灭
教师演示实验：将两个小杯子倒扣在两个焚烧的蜡烛上。
启迪学生思虑：你们以为蜡烛焚烧可能与什么相关系？并发问：两个纸杯中的蜡烛会熄灭吗？
1、让学生疏组实验
2、报告实验结果
请学生在小组内分组实验的基础上，对实验过程进行观察、思虑，想一想会有什么原由呢？教师边做实验边提示，然后请学生回答，老师做增补和总结。
经过实验能够发现：蜡烛的焚烧与杯中的空气相关。
沪教版五年级语文上册教案天上偷来的火种-1
沪教版五年级语文上册教案天上偷来的火种-1【教学目标】1.了解传统神话故事《天上偷来的火种》的故事情节，感知神话故事给人们带来的启示。
2.理解生活中火的重要性；了解中国古代火的起源。
3.掌握生字词：偷窃、扒窃、压膝、怨恨、互相、蹑手蹑脚、戒备、忍耐、灵犀、默契、冰雹。
4.培养学生对神话故事的想象能力和审美素养。
5.引导学生发现神话故事中的道德寓意，从而加深对中国传统文化的认识。
【教学重点】1.理解火的起源和重要性。
2.理解神话故事中的道德寓意。
【教学难点】学生如何了解神话故事中的道德寓意。
【教法】整体教学法、情景教学法、问题教学法。
【教学用具】故事书、图片、PPT。
【教学内容与教学过程】一、导入（5分钟）1. 老师出示图片，让学生猜猜今天我们要学的内容是什么？2. 学生回答之后，老师介绍本节课的学习重点和难点。
3. 老师出示新词表，让学生自己翻译和朗读生字，并在黑板上标出。
二、学习（30分钟）(一)阅读神话故事《天上偷来的火种》。
(二)学习新词语。
1.偷窃：用不正当的方法拿走他人的东西。
2.扒窃：偷窃的同义词。
3.压膝：跪着，身体放在两腿之间。
4.怨恨：心存不满而产生的恨意。
5.互相：相互的意思。
6.蹑手蹑脚：轻轻地走。
7.戒备：警惕，防备。
8.忍耐：能够包容、宽容、耐心地承受。
9.灵犀：默契、信任。
10.默契：互相能够理解和沟通，情投意合的状态。
11.冰雹：天气现象，降雨时，雨水结成冰粒。
(三)讨论1.什么是火？为什么人类要掌握火？2.在神话故事中，火对于人类有什么意义？3.在现代社会中，火的作用有哪些？(四)理解故事中的道德寓意1. 在神话故事中，人类通过努力和冒险，最终得到了火，可以享受到火带来的生活便利。
2. 神话故事告诉我们，任何东西都需要通过努力和付出才能得到。
3. 神话故事中出现过火神，但是他并没有为人类带来火，反而被人类轻视。
这也让我们明白，面对任何人和事物，我们都应该要心怀感恩。
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沪教版五年级语文上册教案篝火燃烧的时候
【教材简析】
这是一首叙事诗。
采用回忆的方法，娓娓叙述了在一次战斗中，一位年轻的游击队员牺牲了，战友们从他贴着胸口的衣袋里，发现了一张用手帕紧包着的照片，照片上是一个不知名的、逗人爱的小女孩，照片背后有一行字：“为了你，我要战斗到底！”可是大家都知道他并没有孩子，照片交给了指导员。
后来，指导员受伤了，照片又交给了队长……就这样，照片在一个又一个战士的怀里流传，大家牢牢记住照片背后的那句话：“为了你，我要战斗到底！”的动人故事。
在少先队的营火晚会上，在熊熊燃烧的篝火旁，诗人饱含深情地向少先队员们讲述着“一张照片”的故事。
诗人要让孩子们永远记住：为了你们的幸福，为了保卫你们快乐的生活，健康地长大，有多少人付出了自己的鲜血和生命！
诗歌第2~第7自然节向读者描绘的是这样一幅画面：在松树林里，战士们在掩埋牺牲的年轻的战友，发现他贴着胸口的衣袋里的那张照片。
第8~第12自然节概要地叙述了这张照片在一个又一个战士的怀里流传，跟着战士们走了几千里路，牺牲了的战士们的鲜血把照片上孩子的衣服染得血迹斑斑。
【学习目标】
1能自主学习不认识的字，复习记忆其它的字词。
2能结合语境辨析“流传”和“珍藏”的区别，能理解“尽管篝火回回都会变成灰烬，火种可从来也不曾熄掉。
”的含义。
3有感情地朗读诗歌。
【教学建议】
1诗歌教学应注意引导学生反复诵读，在反复诵读的过程中，展开联想，将文字变成生动形象的画面再现在头脑中。
教学中，应先保证学生有充分的时间出声诵读诗歌，可以采用自由读、小组合作读，竞赛读等多种形式的朗读激发学生读的兴趣。
2在熟读的基础上，再分部分细读。
读第2~7节，要求学生用几句话简要说说这几节描绘的内容，训练学生的简要概括能力。
再说说读了这部分，你的眼前出现了怎样的情景，此时此刻你又想到了什么？培养学生形象思维能力，并通过这样的联想活动，激发学生的情感，感受老一辈革命者对少年而儿童的关怀之情。
最后有感情地诵读这部分内容。
3读第8~12节，重点帮助学生体会“这张照片如今还在战士们手里流传，他们正防守着福建前线。
”和“尽管篝火回回都会变成灰烬，火种可从来也不曾熄掉。
”两句句子在文中的含义。
要求学生根据“阅读新体验”中的提示小组合作讨论并交流。
比较是否可将“流传”改成“珍藏”，应让学生联系第8、第10节的内容来说，从“照片在一个又一个战士的怀里流传，他们总是用那块手帕包着它贴住胸膛”“照片跟着战士们走了几千里路，多少人的血洒落祖国的土地。
”这些句子中可以知道这张照片没有固定地藏在某一处，而是流传在一个又一个战士手中——一个战士倒下了，又一个战士便收藏起照片，为了照片后的“为了你，我要战斗到底！”这句话继续战斗。
从“新战士刚来到的
头一天晚上，老战士就把这故事告诉他。
”这句话中还可以知道“流传”的另一层含义，即关于这张照片的故事在战士们中广为流传，它成了教育新战士恪守职责的生动的教材。
正因为有这样的“流传”，才有儿童们今天的快乐生活，才能保证儿童的健壮成长。
分页标题#e# “尽管篝火回回都会变成灰烬，火种可从来也不曾熄掉。
”句中“火种”是“指革命传统教育的种子”。
诗人在营火会上动情讲述的“一张照片的故事”是星星火种在少年儿童的心里种植，营火终有熄灭时，可是在营火会上播下的革命传统教育的种子是不会熄灭的，它会植根在少年儿童的心里，他们会记住今天的幸福生活是先烈们用鲜血和生命换来的。
在重点理解句子的含义，深入体会诗歌所表达的思想感情后，让学生把对诗歌的理解有感情地朗读出来。
可以让学生以学习小组的形式展开赛诗会。
，促使学生熟读成诵。
4诗歌的语言比较凝练，且有一定的跳跃性。
教学时可以根据这一特点，组织语言实践活动。
可以让学生根据课文插图，将诗歌第2~7节描述的情景，改写成记叙文。
也可以让学生根据诗歌第8~12节内容，联系曾经读过、看过的描写战士们英勇的与敌斗争的文章或影视片，展开想像，写一段“英雄们顽强战斗”场面。
从而将阅读与写作有机结合起来，训练学生改写或扩写的能力。
【参考资料】
作者袁鹰，原名田钟洛，1924年生，江苏淮安县人。
40年代中期开始文学创作，以散文影响最大。
出版散文集有《第一个火花》、
《红河南北》、《第十个春天》、《风帆》、《悲欢》、《天涯》、《运行》、《京华小品》以及《袁鹰散文选》等。
袁鹰散文题材广泛，感情激越，思想深邃，作品中描述的一人一事、一景一物，都反映了社会的人情风貌，跳动着时代脉博。
在艺术方面，他的散文具有诗的联想、诗的意境、诗的语言，充溢着诗情画意。
【实践活动】
让学生自由选择其中一个完成。
1根据课文插图，将诗歌第2~7节描述的情景，改写成记叙文。
2根据诗歌第8~12节内容，联系曾经读过、看过的描写战士们英勇的与敌斗争的文章或影视片，展开想像，写一段“英雄们顽强战斗”场面。