沪教版九年级上学期化学教案4.2碳及其化合物
沪教上海版九年级化学上册4.2碳
再__熄__灭__酒__精__喷__灯_______________________________，
理由是_防__止__石__灰__水__倒__吸__入__试__管__，__使__试__管__破__裂________。
④此装置稍加改动还可以做的实验是_实__验__室__加__热__K_C__lO__3，、
身体健康， 人总是在失去了才知道珍惜！
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——《论语·雍也》 喜欢花的人是会去摘花的，然而爱花的人则会去浇水。 每个企业家都有自己的特色和风格，但他们还有共同的特征，那就是：有正确的判断力，有决心，敢于创新，勤奋工作。
沈阳市第四人民医院急诊内科主任医师王晓静介绍，入冬以 来已有30多例一氧化碳中毒事件，“长时间吃碳火锅、烧碳取暖 都容易发生一氧化碳中毒。闻气味、放一盆水是无法预防一氧化
碳中毒的，因为一氧化碳是一种无色、无____味的气体，_难___溶于
水，水无法吸收一氧化碳。 ”
“如果发现有人一氧化碳中毒，要立即将患者移至通风、空 气新鲜处，解开领扣，保持呼吸道通畅。有条件者应进行高压氧 舱治疗，效果最佳。”王晓静提示。
一氧化碳具有可燃性
实验现象： 燃烧时产生淡蓝色火焰；
生成能使澄清石灰水变浑 浊的气体。
注意！ 可燃性气体点燃前要先检验纯度!
CO还能从其他含氧化合物中，如
你知道吗？ 氧化铜中，夺取氧元素。
预习作业
木炭还原氧化铜的实验装置如图所示，回
答下列问题： ①实验中能够观察到的现象是：
A__黑__色__固__体__变__红_______________________
CO
Cu
A
B
CO：早出晚归
A处酒精灯：迟到早退
沪教版九年级上册初中化学《4.燃料及其燃烧4.2碳二氧化碳一氧化碳》21
建构式生态讲堂九上化学导教案编号03日期一、教课目的：〔1〕认识实验室中制取二氧化碳的反应原理〔2〕研究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳二、定导游学·互动展现·当堂反应自研自探环节自学指导内容、学法、时间【模块一】问题导学学习活动一：阅读课本p113,,剖析下表三组实验记录，小组议论以下问题组药品实验现象别1大理石与稀盐产生气泡速率适中酸2大理石与稀硫产生气泡速率迟缓并逐渐停酸止3碳酸钠粉末与产生气泡速率很快稀盐酸1、将三组实验产生的气体分别通入澄清的石灰水中，澄清的石灰水都变污浊，三组产生的气体都是-------------气体从试验室制取和采集气体的角度剖析，一般选择第一组药品，该组药品发生的反应的化学方程式为---------------------------------------学习活动二：回想实验室里制取氧气的装置，议论选择实验室里制取二氧化碳的发生装置3、依据实验室里制取二氧化碳原理填写下表实验室里制取药品药品状态反应条件二氧化碳学习活动三：回想实验室里制取氧气的采集方法，议论怎样采集二氧化碳17.12..3展现提高环节·怀疑评论环节展现方案内容、方式、时间方案一：1.为何不使用稀硫酸与块状大理石反应制取二氧化碳？为何不使用浓盐酸？3.你知道不使用第三组的原由吗？4.5.6.7.8.9.10.11.方案二：12.实验室里制取氧气和二氧化碳的发生装置能否是同样？为何？复备栏4、夏季我们喝的碳酸饮猜中，溶解有大批的二氧化碳，进入久未开启的菜窖因底部 3.用你选择的采集方法，怎样查验二氧化碳能否是采集满？有大批的二氧化碳而会发生危险，你从中获取那些有关二氧化碳的物理性质？依据你获取的知识，你以为实验室里采集二氧化碳可用什么方法？学习活动四：用你选择的发生装置和采集装置推行实验，小组议论以下问题。
4.为何长颈漏斗的下端要插入液面以下？采集二氧化碳时，导气管为何要尽可能的插到集气瓶5、实验室里制取二氧化碳的操作步骤有那些？底部？日日清：1.以下方法合用于实验室里制取二氧化碳的是〔〕A.焚烧木炭B.稀盐酸与大理石反应C.煅烧石灰石D.稀硫酸与大理石反应2.查验能否采集满的方法是〔〕A.将燃着的木条放在集气瓶口B.倒入澄清石灰水C.将燃着的木条放在集气瓶内D.将带火星的木条放在集气瓶口3.实验室里制取二氧化碳气体应采纳的仪器是〔〕长颈漏斗、集气瓶、水槽、导气管集气瓶、试管、水槽、导气管C.酒精灯、广口瓶、集气瓶、长颈漏斗D.广口瓶、集气瓶、长颈漏斗、带导管的橡皮塞4.要鉴识空气、、三瓶气体最简易的方法是〔〕将带火星的木条分别伸入集气瓶内分别通入澄清石灰水中C.将燃着的木条分别伸入集气瓶内D.测定和比较三种气体的密度在化学实验室开放日，老师取出两瓶无标签的试剂，分别是固体和液体，他取少许试剂在试管中混淆，立刻产生一种无色气体。
2020-2021学年沪教版(上海)初中化学九年级第一学期 4.2 碳和碳的化合物 课件
思考练习：
• 常温下，碳的化学性质不活泼．碳单质的下列用途
与这一性质有关的是（ A ）
A．用碳素笔书写重要文件和资料
B．用金刚石切割大理石
C．用石墨为主要原料制铅笔芯
D．用活性炭脱色制白糖
• “钻石恒久远，一颗永流传”这句广告词被美国 《广告时代》评为20世纪的经典广告之一，该广告
词能体现的钻石的性质是C（ ）
A H2 B CO2 C CO D O2 4、在一定条件下，下列物质间的转化不能一
步实现的是（ B ）
A KMnO4---MnO2 B CO----H2CO3 C CaO----ca(OH)2 D S----SO2
5、长期盛放石灰水的热水瓶会有一层白色 物质，请问这是什么物质？怎么形成的？ 如何除去？
CO2哪些化学性质？
• 观察与思考：
• 实验：二氧化碳的密度和熄灭蜡烛火焰实验 • 实验：二氧化碳的性质实验
小结：
1.烧杯中的现象,说明CO2具有 不能燃烧 和 不能支持燃烧 的性质。且密 度比空气大，所以常用它来灭火。
2.证明CO2能与水反应,所用的试剂 石蕊试液 ,现象 试液变红 ,
方程式 ： CO2+H2O==H2CO3 .
化
可燃性 一般情况下既不能燃烧
学
也不支持燃烧,能灭火
一氧化碳CO
2CO+O2→2 CO2
性 还原性 无还原性，但有氧化性 CuO+CO→Cu+CO2 CO2+ C →2CO
质
H2O+CO2→H2CO3
毒性易与血红蛋白结
其他
CO2+Ca(OH)2→CaCO3
合，使血红蛋白失去 与氧的结合能力。
+ H2O
沪教课标版九年级化学上册 4.2碳 课件
猜想①
CuO、Cu
计算式
mCu m样品
测定红褐色固体中单质铜的质量分数
猜想①
CuO、Cu
测定原理
测出铜的质量 将铜充分反应
原理（利用物质的化学性质）
设计方案
铜与氧气反应 铜与盐溶液反应
CuO与硫酸反应
取样称量，向样品中通入足量的氧气，直至 固体质量不再改变，称量。
取样称量，向样品中滴加足量的硝酸银溶液， 过滤，取滤渣，洗涤，烘干，称量。
化学实验探究的步骤
提提出出问问题题：红褐作色出假固设体的组制成定成计分划是什么？
作搜出集假证设据： ①解Cu释O问、题Cu
表达交流
② C、Cu③ C、CuO、
Cu
探究红褐色固体的组成成分
实验试剂：铜、红褐色固体样品、 稀硫酸或稀盐酸 _实_验__仪___器__：__试__管__、__酒__精__灯_ 简便、节能、绿色环保
ANKH
资料： 孔雀石是一种蓝绿色固体，被
称为碱式碳酸铜【Cu2(OH)2CO3】。
古埃及人炼铜时，不断地向窖 炉投放木炭和孔雀石，重复操作， 熔化的铜就会源源不断地流到炉底， 得到铜块。
Cu2(OH)2CO3
2CuO + CO2↑+ H2O
古埃及探“铜”之旅
炼铜产物的成分探究
上海市淞谊中学 周静
取样称量，加入足量的稀硫酸充分反应， 过滤，取滤渣，洗涤，烘干，称量。
测定红褐色固体中单质铜的质量分数
猜想①
简便、Cu节O、能C、u绿色环保
测 定 原 理 间接测出铜的质量——测氧化铜的质量
原理（利用物质的性质应 CuO与C反应
取样称量，通入足量的H2加热反应，称 反应后固体质量（吸收生成的H2O的质量）
最新秋沪教版化学九年级上册4.2《碳》教案2.doc
4.2 碳（共3课时）第2课时二氧化碳一氧化碳一、设计思想二氧化碳、一氧化碳气体学生并不陌生。
在生活中，学生虽然对二氧化碳、一氧化碳有一些，但都是零散的、初步的。
本节课教学，帮助学生将所学知识系统化、网络化，并与前面化学物质的联系起来，初步形成知识结构；同时，完善学生对二氧化碳在自然界、在生命中作用的认识，完善一氧化碳在生活、生产中作用的认识。
本节教材的特点是实验较多，联系生活和生产实际的内容也较多，教学设计以化学性质为中心，密切联系生活实际，从实验着手，通过新旧知识联系、对比，结合性质与用途，使性质、用途紧密联系。
一氧化碳还原性教学难点的突破，从比较一氧化碳和二氧化碳的分子组成差异入手，结合氧化还原反应中得氧与失氧分析，使学生认识由于在它们的每一个分子中相差一个氧原子，使它们的性质大不相同，一氧化碳还可夺取氧，具有还原性。
并通过实验来论证自己的分析。
通过二氧化碳、一氧化碳在生活、生产中的作用讨论，让学生从身边的事物当中去发现问题，用所学的知识解释和解决一些生活中的实际问题，激发学生学习兴趣，养成良好的学习品质。
二、教学目标1. 知识与技能（1）知道二氧化碳、一氧化碳的物理性质和用途；（2）理解二氧化碳、一氧化碳的化学性质，根据它的性质解释一些日常生活的问题；2. 过程与方法（1）比较一氧化碳、二氧化碳性质的异同点，认识比较、归纳的学习方法和思维方法；（2）通过有关实验，学会观察实验现象的方法和由现象分析化学反应本质的方法。
3. 情感态度与价值观（1）结合一氧化碳的毒性，进行有关的安全教育；（2）联系自然界的生命活动和生活实际，进行生命教育。
三、重点和难点教学重点：二氧化碳的化学性质、一氧化碳的可燃性和还原性教学难点：二氧化碳与水的反应、一氧化碳的还原性四、教学用品药品：二氧化碳、一氧化碳、氧化铜、澄清石灰水、石蕊试液等仪器：试管、铁架台、酒精灯、带导管的单孔塞、烧杯、集气瓶等媒体：电脑、投影仪五、教学流程1. 流程图2. 流程说明[1] 写出木炭与氧气（足量、不足量）、氧化铜反应的化学方程式。
沪教课标版九年级化学上册 4.2碳
这是由于木炭的 性，瓶内压
强
，此过程属于
变化。
用途和物理性质 用途：刻刀、钻头、装 饰品
2、石墨
物理性质：深灰色的有金属光泽而不透 明的细鳞片状固体，有滑腻感，是最软 的矿物之一，有优良的导电性
用途：高温润滑剂、电极、铅笔芯， 高温电炉电极，耐酸性的管道
金刚石
石墨
怎样证明金刚石和石墨都是碳元素组 成的
X+O2 点→燃CO2
结论：将金刚石和石墨分别在氧气中燃烧，
E．做高温润滑剂；F. 制成坩埚。
4.2 碳
诊断性练习：A组
Carbon
3.1985年，科学家们发现了一种新的
物质足球烯（C60），它具有类似足
球的三维空心球状结构的物质。下列
关于C60的说法正确的是（ D ）
A．C60是一种新型化合物；
B．C60的式量为720g；
C．C60是由60个碳原子所构成；
4.2 碳
诊断性练习：B组
Carbon
3.下列各组物质中，不属于同种物质的（ B ）
（1）金刚石和石墨； （2）氮气、液氮；
（3）食盐、氯化钠； （4）氧气、臭氧；
A．（1）（2）； B.（1）（4）；
C.（2）（4）；
D.（2）（3）。
4.下列说法正确的是……………………（ C ）
A．凡是碳元素组成的单质，就是石墨； B. 由同种元素组成的物质是单质； C．石墨转化为金刚石一定是化学变化； D. 混和物中的元素一定以化合态存在。
A. 石墨电极导电； B. 活性炭吸附水中杂质； C. 金刚石切割玻璃；D. 木炭在氧气中燃烧。
练习：1在碳的几种单质中：可做干电池
里的碳棒的是，可用于炼生铁的
沪教版九年级上册4.2 碳 导学案
学科教师辅导教案①写出编号仪器的名称：Ⅰ；Ⅱ。
②某同学利用上述装置收集氧气，可选择的装置组合为。
若用排空气法收集氧气，验满时可把燃着的木条放在集气瓶的附近，若则已满了。
③小明用氯酸钾和二氧化锰反应制取氧气，反应中固体总质量随时间变化如下图所示：Ⅰ.反应生成的氧气质量是g。
Ⅱ.计算参加反应的氯酸钾的物质的量。
（根据化学方程式计算）Ⅲ.请分析图中P点固体的成分：。
【知识梳理】一、碳的单质物理性质用途金刚石天然物质里最硬的物质，硬度高做装饰品、制钻头和切割玻璃、大理石石墨质很软、滑腻、熔点高、导电、传热高温润滑剂，电极，制铅笔芯，坩埚等C601．同素异形体：由同一种元素形成的多种单质，叫做这种元素的同素异形体。
【辨析】①由同种元素组成的物质是单质；②由同种元素组成的物质是纯净物；③由同种元素组成的物质，绝不可能是化合物。
（1）同素异形体的化学性质相同，但物理性质不同：金刚石、石墨都是由碳元素组成的单质，化学反应性相似，但由于碳原子的排布结构不同，物理性质上有很大差异。
【思考】同素异形体之间相互转换，属于（物理/化学）变化。
（2）常见的同素异形体：①碳元素的同素异形体有：金刚石、石墨、C60②氧元素的同素异形体有：氧气O2、臭氧O3③磷元素的同素异形体有：红磷、白磷2．无定形碳：无定形碳木炭焦炭活性炭炭黑用途做燃料做燃料，冶炼生铁吸附剂，防毒面具墨汁，制造墨、油墨、油漆、鞋油和颜料（1）结合无定形碳的用途，思考分别利用了碳的哪些性质？【思考】无定形碳（是/否）属于同素异形体。
（2）活性炭的吸附原理：活性炭、木炭上具有疏松多孔的结构，跟气体或溶液接触的表面积大，所以一般具有强烈的吸附性，可用作吸附剂。
【例题精讲】例1．美军在轰炸南联盟时，使用了一种石墨集束炸弹，用来破坏对方的供电系统，这说明石墨具有（）A．导热性B．导电性C．软D．润滑作用【举一反三】1．碳元素是构成物质种类最多的一种元素，许多物质都与我们的生活息息相关。
沪教版九年级上册初中化学《4.燃料及其燃烧 4.2碳 二氧化碳一氧化碳》_25
二氧化碳的实验室制法一、教学目标：1、知识目标：使学生学会实验室制取气体的一般方法，掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置、药品、收集方法等。
2、水平目标：通过复习氢气和氧气的实验室制法，分析、讨论、实验探究二氧化碳的实验室制法，培养学生的科学探究水平。
3、德育目标：培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法。
教学难点：如何培养学生的科学探究水平？三、教学方法：实验探究法四、教学过程：师：上课，请同学们看老师这里，我这里有一个馒头，老师把它掰开，你看到了什么现象呢？生：有很多小孔。
师：请同学们猜一猜，这些小孔里有物质吗？他们是什么呀？生：有，二氧化碳师：二氧化碳在实验室里是如何制取得呢？这节课我们就探究二氧化碳的实验室制法。
【板书】二氧化碳的实验室制法师：首先，我们来探究二氧化碳实验室制法的原料，老师给同学们准备了一些药品，请同学们猜想实验室制取二氧化碳的原料有哪些药品组合呢？同学们看大屏幕：组内同学讨论一下生：讨论师：组内派代表来汇报一下你们的研究结果。
生：自由回答师：还有吗？同学们设计出了４组药品，师：下面请同学们亲自动手实行实验探究，究竟哪一组药品更适合实验室制二氧化碳呢？请同学们先看大屏幕：师：同学们做实验时注意，每组４位同学做实验，其他同学观察记录实验现象。
所做实验要与试管标签一致。
液体量应控制在２ｍｌ左右，做完实验后，4支试管按顺序排好，观察比较实验现象。
实验后试管内的药品先不要倒掉。
下面开始实验。
生：实验师：巡视并指导师：同学们实验做完了，下面每组推选一名代表汇报实验结果.。
这4组实验中你分别看到了什么现象？生：自由回答师：你认为哪一组药品更适合实验室制取二氧化碳？先看1、2组。
同学们讨论后回答。
生：自由回答师：粉末状碳酸钠与稀硫酸，稀盐酸接触面积大，反应太快，不易收集。
再来看3、4组，哪一组更合适呢？为什么？生：自由回答师；大理石和稀硫酸反应生成的硫酸钙微溶于水，附着在大理石表面，使大理石和稀硫酸隔绝，反应就停止。