【初中语文】音乐巨人贝多芬课堂实录与教学反思 人教版
音乐巨人贝多芬教学反思(四篇)
音乐巨人贝多芬教学反思照《新课标》的精神，我们教师不能像以前那样完全占着主动地位，霸着讲台照本宣科给学生满堂灌，不再是教学的主宰者，而是教学的组织者和促进者，是平等的参与者，就教材与学生进行平等对话。
学生有足够的时间和机会提出自己的见解，这就要求我们教师必须对教材有深刻的认识和充分的准备，对课堂设计就需要倾注更多的智慧和心血，并且具备较强的随机应变和驾驭调控课堂的能力。
我们教师只有以温和的面容，期待的目光，鼓励的语言，平等的态度，营造一种民主开放的课堂气氛，让每个学生都拥有舒展的心灵，思考的大脑，让感情碰撞感情，思想碰撞思想，让思想的溪流汇成浩瀚的江河，让思想的火花汇成灿烂的礼花。
还要充分的相信学生，永远不要低估学生的智慧，一旦学生情感的闸门被打开，思想的火花被点燃，他的的精神世界所迸发的精彩，往往超出我们教师的想像，也是我们的一个大脑所望尘莫及的。
音乐巨人贝多芬教学反思（二）阅读可以丰富一个人的生活，改变情感世界。
教学中，指导学生多读，反复读，在读的过程中，让学生去体验、感悟、理解、评判，潜移默化地受到熏陶感染。
如果没有情感的熏陶，学生就不会对文章所描写的人物、事件和景物等留下深刻的印象。
强调在阅读教学中注重情感体验，这一要求既体现语文学科的人文性特点，又遵循了语文学习的规律。
学生除了关心分数高低、衣食住行之外，还应有丰富的精神世界，语文教学应致力于语文和生活这两个世界的交往与开放，寻求对文本和自然、社会的共鸣，使“阅读生活”与“人性完善”一体化，激活学生的生活积淀，了解生活真谛，不断吸收、内化，充实和优化自己的精神世界，积累情感体验，形成强烈的表达欲。
音乐巨人贝多芬教学反思（三）教学完课文《音乐巨人贝多芬》，感触最深的就是：时代在发展前进，当今是信息时代，资讯传媒发达，我们的学生获取知识和信息的渠道非常广泛，速度非常迅速。
我们教师永远不能低估学生的智慧。
我们的语文教材中选用的课文蕴含着丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文资料的反应也往往是多元的，因此作为教师，我们应重视语文的熏陶感染作用，语文教学内容的价值取向也应尊重学生学习过程的独特体验。
《音乐巨人贝多芬》教学反思四篇
《音乐巨人贝多芬》教学反思《音乐巨人贝多芬》教学反思四篇篇一：《音乐巨人贝多芬》教学反思反思能促使人进步，品读课文，达到与文本对话、与作者共鸣也是一种收获，讲课过程也是如此。
１、本课设计用《命运》交响曲导入，这首交响曲，本身就有一种扣人心门的感染力，随着强劲的音乐旋律响起，有助于理解人物的性格特点，同时一下拉近学生与课文主人公的距离，让学生很快进入学习的氛围；课文结束时，再次聆听《命运》交响曲结尾，在心灵共鸣中进一步品读和感悟主人公的人格魅力，此设计首尾呼应，学生学习兴趣高涨。
２、目标从繁到简，学生思路清晰。
教学目标对学生的学习起着导向性的作用，短短的四十分钟，如何利用才是最有效的？面面俱到反而会导致最终的面面不到，所以简洁、明确、集中的教学目标有利于教学目的和教学目标的有效实施，使学生在看似点滴中收获颇丰。
所以，在本课时的设计上我只设定了一个主要目标：全面认识贝多芬。
从而促使需要提炼学习的写作方法尽显其中。
３、还课堂于学生，使他们乐在其中。
给学生明确的思路：认识贝多芬的伟大与平凡。
教学过程中让学生与文本亲密接触，自感自悟，踊跃交流，在交流中对人物总结升华，全面认识，这样人物的描写方法也就跃然纸上。
教师无须多言，学生感悟更深。
４、分层作业，对症下药。
让学生根据自己的不同情况和层次，选择难度不同的作业。
这样能使学生正视自己，寻找最高效的学习方式。
上课是一种艺术，而我只是一个初学者，需要雕琢的地方还很多，但我会用心，我会用踏实与自信，虚心与好学唱响心中美丽的歌。
篇二：音乐巨人贝多芬教学反思《音乐巨人贝多芬》是一篇写人的散文，作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和成就无人能及，作为与苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬，无论从哪一方面说，贝多芬都是一个不平凡的人。
在上课伊始，我指导学生理解文中的难句，从而一步步地走进贝多芬的内心世界，体会其内心世界的真实感受。
一、树立人文意识，确定教学重点《音乐巨人贝多芬》把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他耳聋后生活中内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
人教版七年级下语文第13课《音乐巨人贝多芬》导学案教学设计反思
人教版七年级下语文第13课《音乐巨人贝多芬》导学案教学设计反思人教版七年级下册语文第13课《音乐巨人贝多芬》导学案教学设计反思一三音乐巨人贝多芬（二课时）第一课时【学习目标】1．理解文中含义深刻的句子，了解贝多芬的内心世界。
2．体会文中出色的外貌描写，学习从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。
【重点难点】学习肖像描写的技巧。
【知识链接】1．作者简介何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。
写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。
何为的散文，善于抓住生活中的典型事进行深入的开掘，同时，又注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。
2．贝多芬简介贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。
维也纳古典乐派代表人物之一。
出身科隆选侯宫廷歌手世家。
自幼跟从父亲学音乐。
主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。
【导学过程】一、自主学习1．给加点字注音深邃＿＿＿踌躇＿＿＿磐石＿＿＿纽扣＿＿＿喧嚣＿＿＿2．多音字注音组词挑（）＿＿＿荷（）＿＿＿丧（）＿＿＿挣（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿3．词语填空（）人注目杂乱无（）零乱不（）（）不作声（）不通风不见（）日掌声（）动（）劳无益二、合作探究整体感悟课文后回答1．“客人”访问贝多芬的过程中，主要写了哪几事？2．作者笔下的贝多芬，主要的性格特征有哪些？3．贝多芬超出常人的地方表现在哪里？4．文章怎样通过肖像描写来表现贝多芬的生活遭遇、个人气质和特有的精神世界？三、精读精练①命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。
【初中语文】音乐巨人贝多芬教学实录 人教版
《音乐巨人贝多芬》教学实录师：课前同学们已经预习过了，课文题目是《音乐巨人贝多芬》，作者有没有记叙贝多芬的一生经历？生：没有（参差不齐）。
师：那文章记叙了什么内容？请快速跳读课文回答。
（生自读课文）生：记叙了“客人”访问贝多芬的过程。
师：很好，文章不是传记，没有写贝多芬的一生，而是以访问贝多芬的经过为线索，记叙了“客人”访问贝多芬的过程。
请同学们梳理一下，这个过程写了那几件事？生：从“客人进门”写起，依次写了“在工作室听女佣介绍贝多芬的情况”、“贝多芬下楼并开始和客人谈话”、“贝多芬和客人共进晚餐”、“贝多芬回忆往事”。
师：对，归纳一下，主要写了“在工作室听女佣介绍贝多芬的情况”，、“贝多芬下楼开始和客人谈话并与客人共进晚餐”、“贝多芬回忆往事”三件事。
师：通过记叙一次简短的访问经过来展现一位音乐巨人，这谈何容易！下面就让我们随着“客人”一道，来认识感受贝多芬这位音乐巨人，并且学习揣摩本文作者写作上的高超技艺。
这也就是这节课我们的学习任务和目标。
师：说到这里我就有点后悔了，对贝多芬的音乐成我没有任何异议，但对本文作者的写作水平我还真有点怀疑，因为昨天抓到这文章题目时我就别扭，“音乐巨人贝多芬”，我们现在一般习惯把大艺术家称为什么？生：大师。
生：大家。
师：“大师”多好听，将本文题目改为“音乐大师贝多芬”怎么样？为什么？师：同学们别急着回答，还是认真读读书，在课文中找答案。
要比较两个标题的优劣，我看关键是要搞清楚贝多芬是个怎样的人，弄清了贝多芬是个怎样的人，我们就能判断是选用“音乐巨人”还是选用“音乐大师”形容贝多芬好。
（生自读课文）师：请同学们交流阅读心得，用下面的句式表达你的阅读感受，并说明理由。
贝多芬是个的人，理由是。
生1：贝多芬是个“坚韧无比”的人。
师：何以看出？生：（学生读相关语句）师：这是什么描写？有什么特点？生：外貌描写。
生：肩膀、大手、头发、脸、眼睛、嘴、下颏，无不显示出人物坚毅的力量。
《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思
《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解贝多芬的生活背景、音乐成就以及他在音乐史上的地位。
2. 过程与方法：通过聆听、分析、讨论等方式，学生能够感受并理解贝多芬的音乐特点和风格。
3. 情感态度与价值观：培养学生对贝多芬的尊重和热爱，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
二、教学重点：1. 贝多芬的生活背景和音乐成就。
2. 贝多芬的音乐特点和风格。
三、教学难点：1. 贝多芬音乐作品的深层次理解和欣赏。
2. 学生对贝多芬音乐风格的把握。
四、教学准备：1. 教师准备贝多芬的音乐作品，如交响曲、钢琴奏鸣曲等。
2. 教师准备贝多芬的生活背景资料，如图片、文字等。
五、教学过程：1. 导入：教师通过播放贝多芬的音乐作品，引导学生进入课堂。
2. 教学内容：a. 教师介绍贝多芬的生活背景，如他的家庭、学习经历等。
b. 教师引导学生聆听贝多芬的音乐作品，分析其音乐特点和风格。
c. 教师组织学生讨论贝多芬的音乐成就，如他的创新之处、对后世的影响等。
3. 教学反思：教师引导学生思考自己在学习过程中的收获和不足，鼓励学生提出问题和建议。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调贝多芬在音乐史上的地位和影响。
5. 课后作业：教师布置课后作业，如让学生聆听其他音乐家的作品，与贝多芬进行对比欣赏。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究贝多芬的音乐特点和风格。
2. 运用案例分析法，深入剖析贝多芬的代表作品，让学生感受其音乐魅力。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己对贝多芬音乐的理解和感悟。
七、教学步骤：1. 步骤一：聆听贝多芬代表作品，感受其音乐风格。
教师播放贝多芬的交响曲、钢琴奏鸣曲等作品，引导学生聆听并体会其音乐特点。
2. 步骤二：分析贝多芬的生活背景，理解其音乐创作动机。
教师介绍贝多芬的生活经历，如他的家庭、健康状况等，帮助学生了解贝多芬的音乐创作背景。
3. 步骤三：探讨贝多芬的音乐创新之处，认识其在音乐史上的地位。
《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思
《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思一、教学目标：1. 让学生了解贝多芬的音乐成就和他在音乐史上的地位。
2. 让学生了解贝多芬的生活背景，感受他的人生经历。
3. 培养学生对音乐的鉴赏能力，提高他们对音乐的理解。
二、教学内容：1. 贝多芬的生平介绍：出生、成长、创作经历等。
2. 贝多芬的代表作品：交响曲、钢琴奏鸣曲、弦乐四重奏等。
3. 贝多芬的音乐风格：古典主义、浪漫主义等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解贝多芬的生平、作品和音乐风格。
2. 欣赏法：聆听贝多芬的代表作品，感受他的音乐魅力。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论贝多芬作品的特点和魅力。
四、教学准备：1. 教材：《音乐巨人贝多芬》相关内容。
2. 音响设备：播放贝多芬的音乐作品。
3. 投影仪：展示贝多芬的图片和生平介绍。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍贝多芬的生平，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解贝多芬的代表作品和音乐风格。
3. 欣赏：播放贝多芬的音乐作品，让学生感受他的音乐魅力。
4. 讨论：让学生分组讨论贝多芬作品的特点和魅力。
6. 作业：让学生课后去了解贝多芬的其他作品，加深对贝多芬的认识。
教学反思：在教学过程中，我发现学生们对贝多芬的音乐作品非常感兴趣，他们在欣赏的过程中，能够感受到贝多芬的音乐魅力。
在讨论环节，学生们也能够积极地参与到讨论中去，分享自己对贝多芬作品的理解。
这让我感到非常欣慰，也让我认识到，学生们对音乐的鉴赏能力是可以培养的。
但是，我也发现，在讲解贝多芬的生平时，学生们有些难以理解。
在今后的教学中，我需要更加生动、形象地讲解贝多芬的生平，让学生们能够更好地理解他的生活背景。
我还需要不断改进自己的教学方法，让课堂更加生动有趣，激发学生们的学习兴趣。
六、教学拓展：1. 比较贝多芬与其他音乐家（如莫扎特、巴赫等）的差异，分析各自的音乐风格。
2. 探讨贝多芬在音乐史上的地位，了解他对后世的音乐发展产生的影响。
3. 引导学生关注贝多芬的音乐作品在当今世界的传播与影响，例如电影、电视剧等场景中的应用。
人教版七年级语文下册音乐巨人贝多芬教学设计和反思
人教版七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》教学设计和反思教材分析何为的《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册的一篇自读课文，又是一篇描述人物的传记。
作者抓住贝多芬的性格特点，深切人物的内心世界，各有偏重地描述他的肖像、行动和语言，让读者明白得“音乐人一辈子”和“苦难历程”造就了如此一名巨人，也造就了他独特的个性，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了人物的性格特点。
走近他，了解他，学习他，将是一次震撼人心的精神之旅。
学习本课要探访贝多芬的生命足迹，学习他的顽强精神,更要引导学生学习本文塑造人物的方式。
学情分析七年级学生，对贝多芬有所了解，多数同窗也喜爱音乐。
教师要充分利用这些有利条件，指导学生学习。
需要注意的是，本文更多地是关注他的内心世界，展现伟大人物的“一般”一面，教师要引导学生体会他作为一个一般人的苦恼与不幸，进而体会他与命运抗争的顽强精神。
教学目标一、知识与技术：一、整体把握课文，明白得课文的主旨，归纳出贝多芬的要紧性格特点。
二、体会课文中超卓的肖像描述，学习从肖像描述中展现人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，3、琢磨文中有关语句，体会其深刻含义。
4、在《命运交响曲》的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走近巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
二、进程与方式：一、在反复朗诵中，理清作者思路，学习本文写作技术。
二、通过自主、合作、探讨的方式开展小组学习。
三、情感、态度与价值观：在熏陶感染中培育学生顽强乐观的人一辈子态度。
教学重点和难点重点：把握文章内容，学习运用肖像描述来刻画人物的方式。
难点：明白得文中几个难句的含义。
教材分析何为的《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册的一篇自读课文，又是一篇描述人物的传记。
作者抓住贝多芬的性格特点，深切人物的内心世界，各有偏重地描述他的肖像、行动和语言，让读者明白得“音乐人一辈子”和“苦难历程”造就了如此一名巨人，也造就了他独特的个性，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了人物的性格特点。
新课标人教版七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》教学反思
《音乐巨人贝多芬》是一篇最近几年才收入初中教材的自读课文，属于名人传记一类题材，文章截取了贝多芬生活的一个生活片段，来表现贝多分的独特的精神特质，悲惨的生活遭遇。
特别是他不屈从命运的绰越灵魂。
人物离学生有一定距离，需做相关知识的补充。
结合猜测发现法，进行如下设计。
看题目，猜读写作内容及写法。
然后读课文，比较猜读同异，并思索作者这样安排写作内容和写法的目的。
结合写作体裁，明确学习的常规目标，独特目标，同时结合这一课难以理解的语句较多，设计讨论环节，展示环节。
人物传记，自然离不开人物分析及刻画人物的方法。
鉴于此特设定了三个教学目标一是通过讨论交流，理解疑难语句。
二是结合相关语句，分析人物形象。
三是探究写作方法，尤其是外貌描写，并进行写作训练。
这期间贯穿猜读发现法。
接着检查重点字词的发现掌握，进而检查猜读与读后的异同。
然后让学生以小组交流讨论在预习中的发现。
并在班内交流。
因疑难太多，交流花费了太多时间。
然后，进行第二个教学目标——人物分析。
因为疑难问题都解决了，这一环节很简单。
接着又进行写法探究。
——看看表，时间确实有点少。
于是加快了教学的节奏。
直奔了写法，简述了贝多芬的写法，便开始让学生进行外貌描写的训练——实际上学生缺少对课文相关内容的深入分析，自然写作缺少了灵性。
总之，这堂课上完后，就发现了两大问题：一是时间调控方面，前松后紧；而是外貌描写缺少针对性的研读分析。
当然还有许多细节方面的问题。
课上完后全体语文教师在陈校长的组织下进行了点评，提出了很多合理的意见和建议。
我自己也有了更深入的认识。
一,关于ppt的设计，知识点、技能训练点应采用链接式。
以解决ppt课件固定内容固定顺序，讲课受限制被它牵着走的现象。
二是对于有些需要讨论的问题，如课文理解时的疑难问题，可提前预设集中课件出示后集中交流，集中展示，以节省时间。
三是关于预习课，加大课堂监控力度，落实相关内容，如猜读课文，了解常识，识记字词，明确句意，粗略把握文旨。
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《音乐巨人贝多芬》课堂实录与教学反思
河北邯郸市永安学校刘海霞
一、课堂实录
[教学目标]
1.引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养学生搜集信息的能力。
2.学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。
3.学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。
[教学课时]一课时
[教学过程]
（一）音乐激思，了解大师
（激昂的《命运》钢琴曲在教室里回荡，同学们兴趣盎然专注地倾听，沉思遐想。
）
师追问：谁知道这首热情奔放，催人奋进的交响曲是什么曲子吗？
（生：贝多芬的《命运交响曲》）
师：你对它有什么了解？对它的作者了解吗？
生：（略，这里只要学生说出就给予肯定）
师：同学们了解大师的情况还真不少。
说明在课前做了充分的预习。
贝多芬是德国作曲家、钢琴家。
生活在音乐家庭，从28岁起，耳朵就出了毛病，那时他的创作正旺盛，30岁时，耳朵就完全聋了，那时他特别苦闷，但从未辍笔，创作了很多优秀的音乐作品，如《英雄交响曲》《田园交响曲》《合唱交响曲》。
今天，我们就一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是一个怎样的形象？他的内心世界是怎样的？
(二）阅读课文，了解大师。
1.快速阅读
（1）给加点的字注音、识记生字、解词。
重荷（hè）荷，负担。
凌乱不堪（kān）堪，能忍受。
深邃（suì）邃，深。
踌躇（chóuchú）犹豫。
磐（pán）石磐，大石头。
（2）四人讨论交流：文章分别从什么角度表现贝多芬的独特气质和坚强个性？
板书
女佣人（介绍）生活状况精神状态外表
陌生人（眼光）贝多芬的形象↓
贝多芬（语言）坦露自己的内心世界内心
师：谈谈你对贝多芬的认识？
生1：从他谁都不肯接见、厌恶别人打扰、他要的是孤独和安静……可以看出贝多芬苦恼郁闷，他习惯孤独安静。
生2：从第五、七自然段，可看出他穿着不修边幅、生活简单随便。
生3：从他无视屋内的人……可看出他没有知心朋友，孤独寂寞。
生4：从第九自然段的肖像描写可以看出贝多芬生活窘迫、压力巨大，但不向命运低头的顽强意志和抗争精神。
师：这一切都源于什么？他的内心世界是怎样的？
生1：贝多芬对音乐的挚爱，对大自然的热爱。
音乐就是他生命的支点，面对耳聋的巨大打击，他无助、无奈、发狂，但是他没有向厄运低头，而是以超出常人的坚强意志，把音乐由娱乐的工具变成了表达的语言。
生2：虽然贝多芬听不到，但他把自己丰富的情感、独特的人生感悟以及对大自然的热爱，用音乐语言淋漓尽致地宣泄出来。
这说明了音乐成了贝多芬的思想载体，心灵的归宿。
生3：难怪他把音乐视为自己的生命，视为自己永恒的伴侣。
生4：失聪而能创作伟大、不朽的音乐作品，而这些音乐震憾了每一个热爱生命、热爱生活的人，贝多芬真不愧为音乐巨人。
（三）精读细品，触摸大师灵魂
师：罗曼·罗兰曾经这样评价贝多芬：“一个不幸的人，贫穷残废，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。
”听到这段话，如果你站在“客人”的角度，你会触摸到贝多芬的内心世界。
那么，文中哪些语句触动了你？
学生：“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好。
”这话深深地触动了我。
我认为这是贝多芬耳聋后的心理写照，表现了他被人误解的苦闷。
一方面由于耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他竟比不上一棵树。
因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的宁静，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。
学生：“听我心里的音乐！你不知道我心里感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这让我深切地感触到了贝多芬不是作音乐，而是用“心”、用“生命”谱写出旋律，它是人生和生命最强悍的音符，而乐队只不过奏出有声的音符而已！
学生：“他诚然孤独，可是有永恒为伴。
”这让我触摸到了大师对音乐的痴爱，音乐已成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，传达他的心声，音乐将会永远陪伴着他，这种超然的境界，可以惊天动地，泣鬼神。
师：用简洁的语言概括你眼中的贝多芬是个怎样的人？
（总结）：独立骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
（四）重新聆听贝多芬的乐曲，与大师进行心灵的交流。
（重新欣赏《命运交响曲》）
师：重新听乐曲你想到了什么？
生1：我听到强烈的节奏总是重复出现，就像命运之神在不断敲打贝多芬的家门，贝多芬不向厄运低头，与命运抗争。
生2：我在强烈节奏之中感受到舒缓，那大概是贝多芬美好生活的向往吧！
师：看来大家对《命运交响曲》有了较深刻的理解，下面再一次让我们边听边想边写，以“贝多芬，我想对你说……”为引导句，写一两句有独特见解的话，然后相互交流。
（音乐再次响起，学生边听边写）
生：贝多芬大师，您的音乐已跨越了国界，震撼了整个世界。
生：生活的低谷与高潮不正如音乐起伏多变的曲调吗！您的音乐使我感触颇深，我对您的音乐情有独钟！
生：“乐圣”，您的每支曲子都像在跟我诉说着一个故事，于是我一遍又一遍认真地欣赏它们。
每听完一曲，就好像听完了一个故事，我会与它一起激动，一起哭，一起笑，我会领略它的内涵，用心体会，真的，音乐成了我生命中的一部分。
生：贝多芬，您所拥有的不只是音乐。
您的身上绽放着人性的光华。
生：失去是一种痛苦，也是一种幸福，因为失去的同时也在获得。
……
（五）教师总结
贝多芬卓越的才华，不幸的命运，复杂的性格，不屈的抗争，让我们对他肃然起敬。
他的《命运交响曲》用音乐诠释着人生，用心跳奏响灵魂，真不愧为“乐圣”。
（六）布置作业：片段作文练习。
读材料，围绕“音乐”这一话题写一篇短文。
材料：“我将会在旋律中生活，也将会在旋律中死去，音乐成了我的生命。
”
“一个不懂得音乐的人，是很难快乐起来的。
”
“只有音乐让我忘记一切，因为这个时候，我很专心的面对它。
”
二、教学反思
通过教学《音乐巨人贝多芬》一课，我深深地感受到，激发学生积极发言是教学成功的关键因素。
这篇课文的教学是以《命运交响曲》的音乐来激发学生的想象和阅读兴趣的。
由音乐自然进入文本，拉近了文本与学生的距离。
在快速阅读后，学生对贝多芬有了一定的认识，学生处于搜集处理信息的积极主动的思维和情感活动中。
精读细品后，学生对文本的主旨的感受和理解已经基本到位。
此时，再听《命运交响曲》就激活了学生的想象、欣赏、感受与评价的欲望，这时已由课内的内容延伸拓展到了课外，既扩展了学生思维的空间，又使学生进行了创造性的阅读。
在想象的“催化”下，大胆进行创作。
这真是一次听音乐、读文本、搞创作的精神之旅。
所以“音乐”成为本课激活学生的兴趣、发表见解的载体。
当然，还有许多激活学生畅谈见解的方法。
如竞赛、演讲、论坛……都可以调动学生的参与的积极性。
在竞争的机制环境刺激下，强化阅读。
在各种活动中大胆的站出来，表现自己，锻炼自己，得到大家的中肯的赞誉，良性循环，这就从根本上激活了学生创造性阅读的“基因”，终身受益。
三、案例点评
课文的教学设计侧重体现课标“发展思维能力、激发其想象力”的目标，同时还充分注意到教材特点。
课文的主人公贝多芬之所以被称为“音乐巨人”，是因为他给世人留下了许多不朽的音乐作品，也因为他能够以坚强的意志和决不屈服的精神直面生活的摧折，“扼住命运的咽喉”，创造人生的辉煌。
人们对他的了解，更多的是源于他的作品，看到的是他头上的光环。
而课文的作者，却引领读者走进这位伟人的日常生活，感受他的平凡与伟大、孤寂与执着，从而更真实地、立体地感受这位音乐伟人的永恒。
根据课文的这一特点，设计者确定了“力求让学生透过一些表面现象深入人物的内心世界”的教学目标，并围绕这一点设计教学内容、选择活动方式，力求在探究和交流中“感受一次心灵的震撼”。
如通过人物的肖像、语言、动作的描写，揣摩人物的心理，分析人物的性格等。
教学设计也注意到培养、提高学生运用语文知识的能力，学用结合、学以致用。
另外教案的设计还注意到语文工具性的特点，教学中安排了识记生字、把握词义等内容，如果能注意引导学生在语境中学习、掌握基础知识，效果会更好。