读碑
【精编范文】读碑 刘成章阅读答案-推荐word版 (4页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==读碑刘成章阅读答案读碑刘成章我说的是人民英雄纪念碑。
20余年前，我第一次看到它，印象十分深刻。
它庄严，雄伟，壮观，像一个有着汉白玉肌肤的巨人，站立在天安门广场。
其时，瞻仰者络绎不绝，如半凝滞的河水缓缓流淌。
我比他们看得更慢，是河水中的一块石头。
它正面的题词，我细细地读；它背面的碑文，我细细地读；它底座上的浮雕，我也一一细细地看了。
题词和碑文沁入我心，浮雕又夯实了我对它们的记忆。
忘不了的还有，离开的时候，见石栏杆前，一喜盈盈的少妇，抱着一个牙牙学语的孩子，少妇抬抬下巴指点，孩子伸出豆芽般的小手，抚摸石栏杆上突出的圆柱。
它使我怦然心动。
刹那间，昨天，今天，明天，一齐在我心头涌现。
我不由再次仰起头：彼苍者天，此碑丰哉！丰碑千丈！后来，我每次去北京，天安门广场都是少不了要去的地方，去了，自然要见纪念碑。
不过，有时是细看，有时只是扫那么一眼。
然而，终因看的次数数也数不清了，那碑上毛泽东的题词，那碑上毛泽东起草、周恩来手书的碑文，不敢说可以倒背如流，起码是牢牢地记在心里了。
随着阅历的增长，我对它们的体会弥深。
但是，那年去了一趟南泥湾，我竟发现，我并没有读懂！南泥湾有一个泉，叫做九龙泉，泉上小亭如开花的浓阴，掩映着一座烈士纪念碑。
那是当年王震同志率领的三五九旅，在这儿开展大生产运动时立下的。
多年的风雨剥蚀，那碑身已经有些残破。
周围一片静寂，只看见几个默默耕作的农民。
碑前也只站着我和陪同我的一个同志。
碑如苍茫天边的古老星体，我俩是卫星一和卫星二，绕着它运行。
它的正面，像个储得满当当的铅字架。
它的背面，也像个储得满当当的铅字架。
整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。
什么字？森林一样的烈士的名字！我的呼吸急促起来。
啊，一个旅历年就牺牲了这么多的战士！泉水如泣如诉。
《读碑》
第12段“只从字面上读读就行了吗？ 它的背面还有什么呢？难道不是铭刻 着的密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤起起 伏伏触目惊心比森林还要辽阔十倍百 倍的烈士的名字么？”这段话用了什 么手法？表达了作者怎样的感情？
运用了设问、反问和叠词，突出了 给作者带来的震撼，强调了作者对人民 英雄纪念碑的新认识。
总结 ：
著有《黄土情》、《纤丽的阳光》、 《安塞腰鼓》《羊想云彩》等作品。
背景资料：
作家长期生活在陕西，对延安 的一草一木有着特殊的感情，特 别是当他去了一趟南泥湾，瞻仰 了九龙泉烈士纪念碑，听说一位 烈士的亲属查找烈士的名字找了 半个小时没有结果的感人事迹后， 心情十分沉重，他于是产生了创 作《读碑》的感想。
作者正是因为去了南泥湾，看到了九龙泉
烈士纪念碑，才明白“牺牲”的分量，这种牺 牲的代价铸成了人民英雄纪念碑，纪念碑不是 用水泥铸成的，而是千千万万个血肉之躯筑成 的。
通过九龙泉了解了人民英雄纪念碑的真正 意义，所以说是它的一条极好的注释。
主旨：
本文通过记叙作者解读人民英雄纪 念碑的历程，体会到纪念碑所承载的历 史和人民为国家独立而付出的巨大代价 ，让我们在震撼的同时更要有责任感和 使命感，激发我们要热爱生活、奉献社 会、为国家创造辉煌。
用了比喻的修辞手法，写出了人们凝 神屏气仔细瞻仰的情态，把“我”比作 “石头”， 同时运用对比手法突出了 我脚步几乎凝固的瞻仰状态，体现了 “我”不仅仅是“看”，更是细致的品 味感受。
②它正面的题词，我细细地读；它背面 的碑文，我细细地读；它底座的浮雕， 我——细心地看了”这两个“细细地读 ”和一个“细心地看”，说明了什么？
这两个“细细地”和一个“细心 地”说明作者不仅是认真的在看纪 念碑更是用虔诚的心在瞻仰纪念碑。
《读碑》说课稿
《读碑》说课稿引言概述：《读碑》是一篇经典的古文课文，通过对碑文的描写，展示了古代人民的智慧和勤奋精神。
本文将从四个方面对《读碑》进行详细阐述，包括碑文的背景和特点、碑文的内容、碑文的价值以及对读碑的感悟。
一、碑文的背景和特点1.1 碑文的出处和作者：介绍《读碑》的来源，它是出自唐代文学家韩愈的手笔，是他对当时社会现象的一种反思和呼吁。
1.2 碑文的形式和结构：详细描述碑文的形式，它通常以石碑的形式存在，碑文的内容往往是对历史事件或者人物的赞颂或者评价。
1.3 碑文的语言特点：探讨碑文的语言特点，它通常采用简炼、精炼的表达方式，以点明主题和强调观点。
二、碑文的内容2.1 碑文的主题：概述《读碑》的主题，它主要是对当时社会风气的批评和对人民的鼓励。
2.2 碑文的赞颂对象：详细介绍碑文中所赞颂的历史事件或者人物，如《读碑》中赞颂了岳飞等伟大的将领和忠臣。
2.3 碑文的评价和观点：阐述碑文对历史事件或者人物的评价和观点，如《读碑》中对于忠诚、朴重等品质的高度评价。
三、碑文的价值3.1 碑文的历史价值：探讨《读碑》作为一种文化遗产的价值，它记录了古代社会的风貌和价值观念。
3.2 碑文的文学价值：详细阐述《读碑》作为一篇文学作品的价值，它在文学史上具有重要地位，体现了作者的文学才华和思想深度。
3.3 碑文的教育价值：探讨《读碑》对于培养人们的道德观念和勤奋精神的教育意义，它对于当代社会仍然具有重要的启示作用。
四、对读碑的感悟4.1 碑文赋予的启示：分享读碑后的个人感悟，如对于忠诚、勇敢等品质的重要性的认识。
4.2 碑文对个人的影响：阐述读碑对个人成长和发展的积极影响，如激发了对历史的兴趣和对文化传承的重视。
4.3 碑文对社会的影响：探讨读碑对社会的影响，如激发了人们对传统文化的关注和对社会价值观的反思。
总结：通过对《读碑》的详细阐述，我们可以更好地理解碑文的背景和特点，了解碑文的内容和价值，同时也能够从中获得对读碑的感悟。
《读碑》说课稿
《读碑》说课稿引言概述：《读碑》是一篇由清代文学家袁枚所著的散文，通过对碑文的阅读和解读，展现了作者对历史和文化的思考和感悟。
本文将从五个方面详细阐述《读碑》的内容，包括碑文的背景、碑文的主题、碑文的艺术特点、碑文的价值以及碑文对当代的启示。
一、碑文的背景：1.1 碑文的来源：《读碑》中的碑文来自于作者在江南一带游历时所见到的碑文。
1.2 碑文的时代：碑文所记载的历史时代为宋代。
1.3 碑文的地点：碑文所在的地点主要集中在江南地区的寺庙和古迹。
二、碑文的主题：2.1 历史文化：《读碑》通过对碑文的解读，展现了作者对历史文化的热爱和思考。
2.2 人物传记：碑文中记载了一些历史人物的事迹和贡献，展示了他们的品德和才华。
2.3 社会风貌：碑文所描述的场景和人物生活方式，反映了当时社会的风貌和习俗。
三、碑文的艺术特点：3.1 语言表达：碑文运用了简洁明了的语言，富有韵律感和节奏感。
3.2 描写手法：碑文通过细腻的描写和生动的场景再现，使读者能够身临其境地感受到历史的魅力。
3.3 文学技巧：碑文运用了比喻、对仗、修辞等文学手法，使文章更加生动有趣。
四、碑文的价值：4.1 历史价值：碑文作为历史的见证，记录了当时的人物和事件，对于研究历史具有重要的价值。
4.2 文化价值：碑文反映了当时的文化风貌和价值观念，对于了解古代文化有着重要的意义。
4.3 艺术价值：碑文的语言表达和描写手法都具有很高的艺术价值，对于文学创作有一定的启示作用。
五、碑文对当代的启示：5.1 历史传承：《读碑》通过对碑文的阅读和解读，呼吁人们要重视历史的传承和学习，传承中华文化。
5.2 人文关怀：碑文中所描述的历史人物的品德和才华，对于当代人们的品德修养和自我提升有一定的启示作用。
5.3 文化传播：通过对碑文的研究和传播，可以推动中华文化的传承和发展，提高人们对文化的认知和理解。
结语：通过对《读碑》的详细阐述，我们可以更好地理解碑文的背景和主题，欣赏碑文的艺术特点和价值，以及从碑文中得到的当代启示。
第12课《读碑》ppt课件全面版
延伸与拓展
结合第11课和本文，谈读你对单 元课题“丰碑”的理解
“丰碑”决不仅仅是一个装饰和高 大的建筑，它是……
征神志一 的和种 象精意
一种英雄的崇拜
是一段历史的凝固
平型关大捷 一个民族不屈不挠的意志是“丰
青藏铁路
“成企人一 丰就及难项 碑是的以常
三峡水库
一个国家的繁荣强盛是“丰碑”
一个高尚的精神品质也可是丰碑。
品读课文
体会语言的情味和作者的情感
自由朗读课文，勾画出令自己欣 赏、感动、震撼的句子或段落， 并从语言表达和情感表达两个角 度进行旁批。
①情感悲壮、激昂、深沉、肃穆 (不仅仅是悲伤、悲痛)。 ②情感的表达，得益于多种修辞 手法的运用(设问、反问、对比、 引用、反复等修辞方法)和多种表 达方式的运用(描写、抒情、记叙、 议论多种表达方式)。
理清结构
插叙手法的运用，既是本文的记 叙特点，又是本文结构特点，请 利用这个特点，划分本文的层次。
第一层：第l自然段一第5自然 段 第二层：第6自然段一第13或 14自然段 第二层：第13或14自然段一第 15自然段勾Βιβλιοθήκη 出作者解读人民英雄纪念碑 的心路历程。
解读人民英雄纪念碑，作者的认 识经历了三个阶段，勾画出来就 是如下的心路历程：并没有读懂 人民英雄纪念碑，震撼、感悟于 九龙泉烈士纪念碑，终于读懂人 民英雄纪念碑。
光不会因你而停留，你却会随着光阴而老去。
有些事情注定会发生，有的结局早已就预见，那么就改变你可以改变的，适应你必须去适应的。面对幸与不幸，换一个角度，改变一种思维，也许心空就不再布满阴霾，头上就 是一片蔚蓝的天。一生能有多少属于我们的时光，很多事情，很多人已经渐渐模糊。而能随着岁月积淀下来，在心中无法忘却的，一定是触动心灵，甚至是刻骨铭心的，无论是 伤痛是欢愉。人生无论是得意还是失意，都不要错过了清早的晨曦，正午的骄阳，夕阳的绚烂，暮色中的朦胧。经历过很多世态炎凉之后，你终于能懂得：谁会在乎你？你又何 必要别人去在乎？生于斯世，赤条条的来，也将身无长物的离开，你在世上得到的，失去的，最终都会化作尘埃。原本就不曾带来什么，所以也谈不到失去什么，因此，对自己 经历的幸与不幸都应怀有一颗平常心有一颗平常心，面对人生小小的不如意或是飞来横祸就能坦然接受，知道人有旦夕祸福，这和命运没什么关系；有一颗平常心，面对台下的 鲜花掌声和头上的光环，身上的浮名都能清醒看待。花不常开，人不常在。再热闹华美的舞台也有谢幕的时候；再奢华的宴席，悠扬的乐曲，总有曲终人散的时刻。春去秋来， 我们无法让季节停留；同样如同季节一样无法挽留的还有我们匆匆的人生。谁会在乎你？生养我们的父母。纵使我们有千般不是，纵使我们变成了穷光蛋，唯有父母会依然在乎！ 为你愁，为你笑，为你牵挂，为你满足。这风云变幻的世界，除了父母，不敢在断言还会有谁会永远的在乎你！看惯太多海誓山盟的感情最后星流云散；看过太多翻云覆雨的友 情灰飞烟灭。你春风得意时前呼后拥的都来锦上添花；你落寞孤寂时，曾见几人焦急赶来为你雪中送炭。其实，谁会在乎你？除了父母，只有你自己。父母待你再好，总要有离 开的时日；再恩爱夫妻，有时也会劳燕分飞，孩子之于你，就如同你和父母；管鲍贫交，俞伯牙和钟子期，这样的肝胆相照，从古至今有几人？不是把世界想的太悲观，世事白 云苍狗，要在纷纷扰扰的生活中，懂得爱惜自己。不羡慕如昙花一现的的流星，虽然灿烂，却是惊鸿一瞥；宁愿做一颗小小的暗淡的星子，即使不能同日月争辉，也有自己无可 取代的位置其实，也不该让每个人都来在乎自己，每个人的人生都是单行道，世上绝没有两片完全相同的树叶。大家生活得都不容易，都有自己方向。相识就是缘分吧，在一起 的时候，要多想着能为身边的人做点什么，而不是想着去得到和索取。与人为善，以直报怨，我们就会内心多一份宁静，生活多一份和谐没有谁会在乎你的时候，要学会每时每 刻的在乎自己。在不知不觉间，已经走到了人生的分水岭，回望过去生活的点滴，路也茫茫，心也茫茫。少不更事的年龄，做出了一件件现在想来啼笑皆非的事情：斜阳芳草里， 故作深沉地独对晚风夕照；风萧萧兮，渴望成为一代侠客；一遍遍地唱着罗大佑的《童年》�
读碑 刘成章 读后感
读碑刘成章读后感一、引言《读碑》是刘成章所著的一本书，通过对碑文的阅读与研究，刘成章深入探讨了碑学的重要性与魅力。
读完这本书，我深受启发，并对碑学产生了浓厚的兴趣。
以下是我的读后感。
二、碑学的意义与价值1.历史记录：碑文是历史留下的真实记录，它们蕴含着丰富的历史信息，可以帮助我们了解和重建过去的文化与社会。
2.文化传承：碑学作为传统文化的一部分，有助于传承和弘扬中华文化的精髓。
通过读碑学习先贤的思想与智慧，我们能够深入了解和感受中国传统文化的博大精深。
3.语言研究：碑文通常采用传统文言文来表达，对于语言学习和研究有着重要的意义。
通过学习碑文，我们可以提高语言的表达能力，丰富自己的词汇量。
三、读碑的方法与技巧1.识别碑文：首先要学会识别碑文的基本结构和常用信息，如碑文的标题、作者、年代等。
这样可以帮助我们更好地理解碑文的内容和背景。
2.注解解读：在阅读碑文时，我们可以结合自己的知识和经验，对碑文进行注解解读。
比如，通过对生僻字的注解和对典故的解释，我们可以更好地理解碑文的含义与内涵。
3.比较分析：对于同一主题的不同碑文，我们可以进行比较分析，找出它们之间的联系和区别。
这有助于我们深入理解碑文的文化背景和思想脉络。
四、读碑带来的启示与收获1.思辨能力：通过读碑，我发现碑文中蕴含着丰富的思想与哲理。
这要求我们在阅读碑文时要有一定的思辨能力，去发现其中隐藏的意义和价值。
2.审美情趣：碑文通常采用简洁而雄浑的语言表达，给人一种美的享受。
通过读碑，我对于审美情趣有了更深刻的理解，并从中汲取了灵感。
3.历史眼光：碑文是时代的见证，通过读碑，我更加意识到历史的重要性和我们对历史的责任。
只有通过对历史的学习和思考，我们才能够更好地把握现在和未来。
五、结语《读碑》是一本引人深思的好书，通过对碑学的介绍，刘成章让我们重新认识了碑文的重要意义和价值。
通过读碑，我们可以拓宽自己的思维，提高自己的语言能力，更好地理解和传承中华文化。
2024年《读碑》小学六年级下册语文教案
2024年《读碑》小学六年级下册语文教案###一、教学目标知识与技能学生能准确朗读《读碑》一文，理解文章的基本内容和主题思想。
学生能掌握文章中的生字新词，并能正确运用到日常写作和口语表达中。
学生能学习文章的结构和写作手法，提高阅读和写作能力。
过程与方法通过小组讨论和合作，培养学生自主学习和合作探究的能力。
引导学生通过阅读、思考、讨论，逐步提高理解文章深层含义的能力。
鼓励学生使用多种阅读策略，如预测、推理、总结等，增强阅读理解能力。
情感态度与价值观通过对《读碑》的学习，激发学生对革命先烈的敬仰之情，增强爱国主义情感。
培养学生的审美情趣，提高对文学作品的鉴赏能力和对美的追求。
倡导尊重历史、铭记历史的意识，使学生理解历史对于个人和社会的重要性。
###二、教学重点和难点教学重点文章主旨和深层含义的理解。
生字新词的掌握和运用。
写作手法和表达技巧的学习。
教学难点文章深层次情感的理解和体会。
如何将所学知识迁移到个人写作和口语表达中。
激发学生自主学习的兴趣和动力。
###三、教学过程####1. 导入新课开始上课前，播放一段与纪念碑相关的视频或图片，引发学生的兴趣和好奇心。
提问学生是否了解纪念碑的意义和背后的历史故事，引导学生思考。
简要介绍《读碑》的背景和作者，为后续的课文学习做铺垫。
####2. 自主学习学生自主阅读《读碑》全文，标出生字新词，尝试理解文章大意。
分组讨论文章的主要内容，交流对文章的理解，教师巡视指导。
每组选派代表汇报讨论成果，教师点评并补充讲解。
####3. 探究学习教师引导学生深入探究文章的情感内涵和深层含义，提问学生读完文章后的感受。
开展小组讨论，共同探讨文章所表达的主题思想和作者的写作意图。
学生提出自己的观点和见解，教师进行点拨和引导，促进学生的思维碰撞。
####4. 拓展延伸结合课文内容，讨论现代社会中纪念碑的意义和价值，引导学生思考历史与现实的联系。
开展写作练习，要求学生以《读碑》为启示，写一篇关于自己对于纪念碑或历史的看法的短文。
八年级语文《读碑》学习要点
《读碑》学习要点学习目标：1、通过整体感知课文内容，了解作者读碑的认识过程。
2、在品读中体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感和语言的情味。
3、理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价，理解幸福生活的来之不易，激发学生的使命感。
作者介绍：刘成章，当代作家。
基础知识：1、给下列红字注音。
2、辨析下列形近字。
3、多音字组词。
4、理解下列词语。
络绎不绝：前后相接，连续不断。
凝滞：不灵活，呆滞。
夯实：用夯砸使其平整或结实。
倒背如流：形容对内容非常熟悉。
剥蚀：物质表面因风化而损坏。
如泣如诉：像是在哭泣又像是在诉说。
恢宏：宽阔；宏大。
上溯：从现在向上推（过去的年代）。
铭刻：铸或刻在器物上记述事实、功德的文字。
偌大：这么大，那么大。
缔造：创立，建立。
注释：注解。
5、积累词语。
络绎不绝凝滞夯实倒背如流剥蚀如泣如诉恢宏上溯铭刻偌大缔造血肉之躯课内学习：1、概括课文主旨。
分析：课文通过记叙作者解读人民英雄纪念碑的历程，启示我们在今后的生活中去解读更多的“丰碑”，寻找自己生活的意义和生命的价值。
2、分析课文结构。
分析：课文内容可分为三部分：第一部分（1－5）：写作者先前瞻仰人民英雄纪念碑。
第二部分（6－13）：作者到南泥湾，解读九龙泉烈士纪念碑的过程。
第三部分（14－15）：作者认识到九龙泉烈士纪念碑是人民英雄纪念碑的一条极好的注释。
3、阅读课文，想一想作者是怎样“读”碑的，他为什么要这样认真地“读”碑。
分析：作者是这样“读碑”的：瞻仰者络绎不绝，如半凝滞的河水缓缓流淌；我比他们看得更慢，是河水中的一块石头。
认真读碑是一种客观、理性的思考和诗化的认识，感受历史的沉重。
4、“但是，那年去了一趟南泥湾，我竟发觉，我并没有读懂！”作者为什么说自己没有读懂？分析：先前读碑只是对历史的一种感性认识，通过到南泥湾，解读九龙泉烈士纪念碑，产生了感悟，震撼，加深了对“丰碑”的理性认识，所以认识到先前读碑自己没有读懂。
5、作者说，“每看到人民英雄纪念碑，心中便腾起一股悲壮和使命感”。
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在血泊里了!
朗读示范
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为什么在参观了九龙泉烈士纪念碑以后，作者才真正读懂了人
民英雄纪念碑？你怎样理解作者的悲壮感和使命感？
答
案
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①因为九龙泉烈士纪念碑上密密麻麻地刻着的烈士的名字， 仅仅只是一个旅牺牲了的战士的名字，由此可以想到，在漫长的 革命斗争中，有多少人献出了自己的生命！革命进程中的每一时 刻，都会有烈士倒下；祖国大地上的每一寸土地，都洒有烈士的 鲜血。这时，作者才真正读懂了人民英雄纪念碑的意义。 ②悲壮感——为无数革命烈士牺牲而悲哀，对他们的壮烈献 身表示深深的崇敬；使命感——表明生活在今天的我们的重大责 任，先烈们用鲜血和生命换来的幸福，我们要珍惜。
旁 批
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问 题
作者对于人民英雄纪念碑的认识经历了三个阶段。读完全文， 请你说说是哪三个阶段？全文表达的中心意思是什么？
答
案
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①三个阶段是：先前多次瞻仰，对纪念碑有了深刻印象；到 南泥湾参观了九龙泉烈士纪念碑，受到了强烈震撼，并由此认识 到人民英雄纪念碑的深刻内涵；后来每看见人民英雄纪念碑，心 中便升腾起一股悲壮感和使命感。 ②全文中心意思：本文通过对解读人民英雄纪念碑的心路历 程的叙述，告诉我们不要忘记那些为今天的幸福生活英勇献身的 千千万万烈士，我们只有珍惜今天，创造更美好的明天，才无愧 于这些人民英雄。
人民英雄纪念碑落成（视频） 点击播放
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朗 读
3 读碑
刘成章
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3 读 碑①
刘成章
A
单句独立成段， 我说的是人民英雄纪念碑②。A 突出所写对象。
B
20 余年前，我第一次看到它，印象十分深刻 。 它庄严、雄伟、壮观，像一个有着汉白玉肌肤的巨人，站立在天安门 广场。其时，瞻仰者络绎不绝，如半凝滞的河水缓缓流淌；我比他们看得 反复说“细细地 更慢，是河水中的一块石头。 读”、“细心地 它正面的题词，我细细地读；它背面的碑文，我细细地读；它底座上 看”，表示读碑 的浮雕，我一一细心地看了。B 题词和碑文沁入③我心，浮雕又夯实④了我 认真，为“我” 对它的记忆。 认为读懂了作铺 垫。 忘不了的还有，离开的时候，见石栏杆前，一位喜盈盈的少妇，抱着 一个牙牙学语的孩子，少妇抬抬下巴指点，孩子伸出嫩藕般的小手，抚摸 石栏上突起的圆柱。它使我怦然心动，刹那间，昨天，今天，明天，一齐 在心头涌现。我不由再次仰起头：彼苍者天⑤，伟哉此碑! 丰碑千秋!
答
案
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不好。作者在此处用反复和排比的修辞手法来加强文意，以 强调烈士的名字之多。改句则没有这样的强调效果。
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问题：“泉水如泣如诉。”——这一句独立成段，起什么作用？
答
案
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因为此时作者已是“呼吸急促起来”，情感受到了强烈冲击 而又不宜直接表达，所以借泉水的如泣如诉来表达。
注
释
旁 批
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读书往往要读注释，才能读懂。读碑文也需要 注释。南泥湾的九龙泉纪念碑，是人民英雄纪念碑 F 的一条极好的注释。 现在完全读懂了吗? 我不敢说。但起码，每看 见人民英雄纪念碑，心中便升腾起一股悲壮感和使 命感！ F
“升腾起”表现了 难以遏制的奔涌 的情感，这是读 懂碑文后的主旨 升华。
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朗读倒数第3、4自然段
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烈士的名字究竟有多少，我没有数，只是粗估了一下；然后，我将目光投向前 边开阔的川道。我在想：要是把每一个名字都复活为一个血肉之躯，那么，他们足 足可以把多半条川道站满! 要是他们又像开誓师会那样高呼，那么，这条川道将震
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品读第８～16自然段
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问题：“它的正面，像个储得满满当当的铅字架；它的背面， 也像个储得满满当当的铅字架；整个碑上，是字的堆积，字的 重叠，字的密密麻麻。”——将这句改为“它的正面和背面， 都像个储得满满当当的铅字架，整个碑上是字的堆积”好不好？ 为什么？
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现代诗文阅读 古典诗文诵读
读碑 《礼记》四则
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全文共16自然段，可分为三个部分。
第一部分（第1～6自然段），作者先前瞻仰人民英雄纪念碑，充 满了理性的色彩和浓郁的诗情，并随着作者瞻仰纪念碑次数的增加而 不断加深。 第二部分（第7～15自然段），作者读了南泥湾的九龙泉士纪念 碑，才领悟到自己一直没有读懂人民英雄纪念碑的最基本的东西。这 一次解读是作者从现实体验到理性认识的升华。 第三部分（第16自然段），作者再次读碑时，心中升腾起一股悲 壮感和使命感。
注
释
旁 批
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E
烈士的名字究竟有多少，我没有数，只是粗估了一下；然后，我将目 光投向前边开阔的川道① 。我在想：要是把每一个名字都复活为一个血肉 之躯，那么，他们足足可以把多半条川道站满! 要是他们又像开誓师会那 对烈士人数之多的 ② 的声音! E 样高呼，那么，这条川道将震响着一片多么恢弘 形象表达，更有感 我于是想起了人民英雄纪念碑。我以前实在没有读懂它。那碑文中的 染力。 “ 三年以来„„”“ 三十年以来„„”“ 由此上溯③ 到一千八百四十 年„„”，只从字面上读读就行了吗? 它的背面还有什么呢? 难道不是铭 刻着的密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤④ 起起伏伏触目惊心比森林还要辽阔十 倍百倍的烈士的名字吗？名字的数目，不是几十万，不是几百万，而是几 千万! 要是把那些名字也复活为血肉之躯，那么，天安门广场是站不下的， 加上东西长安街也是站不下的。就是把偌大的北京城挤得满满当当，也摆 不下他们的巨大阵容! 他们的人数，是要比世界上绝大部分国家的公民数还要多的! 然而为 了缔造我们的幸福生活，这么多，这么多的英雄儿女，竟都倒在血泊里了!
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问题：“难道不是铭刻着的密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤起起伏伏触 目惊心比森林还要辽阔十倍百倍的烈士的名字吗？”——将这句改 为“难道不是铭刻着的密密麻麻的烈士的名字吗？”不是更简洁些 吗？
答
案
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文字上是更简洁些，但表达效果不好。原句连用四个叠音词， 一则反反复复强调烈士名字之多，二则畅快淋漓地表达作 者胸中所蓄积的悲壮之情。
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这一次解读是作者从现实体验到理性认识的升华。那一个个密密麻 麻排列在“像个储得满满当当的铅字架”上的名字，让作者感受到了历 史的凝重；“一个旅竟牺牲了这么多的战士”，使作者产生前所未有的 悲壮感；陪同者讲述的故事，让作者真切意识到这些战士一样有自己的 父兄姐妹，体会到了他们的亲人读碑时的热望和失落。这里，作者用个 体生命的价值丈量了群体生命的分量。这些感性认识激起了作者理性的 思考：“三年以来„„”“三十年来„„”“由此上溯到一千八百四十 年„„”，这些不再是一个模糊的群体概念，而是一个个鲜活生命的集 合，960万平方公里的每一方土地几乎都洒下了革命烈士的鲜血，中国 革命进程的每一秒钟，几乎都有一个先烈倒下去。这怎能不让人升腾起 一股悲壮感和使命感，怎能不让我们为之动容，为之沉思，从而擦亮眼 睛，重新思考如何对待自己平凡而美丽的生活!
注
释
旁 批
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后来，我每次去北京，天安门广场都是少不了要去的地方，去了，自 然要去瞻仰纪念碑。那碑上毛泽东的题词，那碑上毛泽东起草、周恩来手 “ 少不了要去”、 C 书的碑文，我不敢说倒背如流，起码是牢记在心里了。 C随着阅历的增长， “自然要去”、 我对它的体会更深。 “倒背如流” 、 但是，那年去了一趟南泥湾，我竟发觉，我并没有读懂! “ 牢记在心”— 南泥湾有个泉，叫做九龙泉，泉上小亭如开花的浓荫，掩映着一座烈 —反复写“我” 士纪念碑。D 那是当年王震同志率领的三五九旅，在这里开展大生产运动 对碑的感情之深。 时立下的。多年的风雨剥蚀①，那碑身已经有些残破。 它的正面，像个储得满满当当的铅字架；它的背面，也像个储得满满 “ 如开花的浓荫， D 当当的铅字架；整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。什么 ……”满怀 ! 字? 掩映着 森林一样的烈士的名字 深情地写那座有 我的呼吸急促起来。啊，一个旅竟牺牲了这么多的战士! 些残破的纪念碑， 泉水如泣如诉。 陪同者告诉我，年前，一位烈士的亲属从南方来，趴在碑上查找烈士 是全文不可缺少 的名字，整整找了半小时，都没有找见。 的插叙。 他说，假若让他到一个团的营房挨个地找人，也该找到了。
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心每 中看 便见 升人 腾民 起英 一雄 股纪 悲念 壮碑 感， 和 使 命 感 ！
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毛主席宣读人民英雄纪念碑碑文（视频）
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人民英雄纪念碑碑文朗读（视频） 点击播放
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品读第1～7自然段