《读碑》PPT
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鄂教初中语文八上《12读碑》PPT课件 (2)
同学们，在第ll课，我们怀着万分崇敬的心情， 在作家周定舫的引导下，瞻仰了巍峨、雄伟、庄严 的人民英雄纪念碑。今天，我们又将在作家刘成章 的引导下再次拜访人民英雄纪念碑。
这次可不同，我们不仅要用眼睛看，更要用心 去读。
学习目标
1、了解作者的认识过程：外在的理性认识升华到内 心的情感认同。
2、学会批注，体味语句的悲壮激越、肃穆深沉的情 感。养成品读语言情味的习惯。
修辞+对象+性质或情感
品读关键词
①情感悲壮、激昂、深沉、肃穆(不仅仅 是悲伤、悲痛)。
②情感的表达，得益于多种修辞手法和 多种表达方式的运用： (设问、反问、对比、引用、反复等修辞方法) (描写、抒情、记叙、议论多种表达方式)。
结合第11课和本文，谈读你对单 元课题“丰碑”的理解
“丰碑”决不仅仅是一个装饰和高 大的建筑，它是……
叙述顺序
顺叙 插叙 倒叙
第一层：l一5自然段 第二层：6一13或14自然段 第二层：13或14一15自然段
勾画出作者解读人民英雄纪念碑的心路历程。
解读人民英雄纪念碑，作者的认识 经历了三个阶段：
并没有读懂人民英雄纪念碑， 震撼、感悟于九龙泉烈士纪念碑，
终于读懂人民英雄纪念碑。
体会语言的情味和作者的情感
征神志一 的和种 象精意
一种英雄的崇拜
是一段历史的凝固
平型关大捷 一个民族不屈不挠的意志是“丰
“的难一 丰成以项 碑就企常 ”是及人
一个国家的繁荣强盛是“丰碑”
பைடு நூலகம்
一个高尚的精神品质也可是丰碑。
布置作业(二选一，一周内完成)
1．条件允许的情况下，看《大决战》《长征》 《血战台儿庄》等影视剧中的相关片断，联系 “丰碑”读体会。 2．以“丰碑”为题写篇小文章。
这次可不同，我们不仅要用眼睛看，更要用心 去读。
学习目标
1、了解作者的认识过程：外在的理性认识升华到内 心的情感认同。
2、学会批注，体味语句的悲壮激越、肃穆深沉的情 感。养成品读语言情味的习惯。
修辞+对象+性质或情感
品读关键词
①情感悲壮、激昂、深沉、肃穆(不仅仅 是悲伤、悲痛)。
②情感的表达，得益于多种修辞手法和 多种表达方式的运用： (设问、反问、对比、引用、反复等修辞方法) (描写、抒情、记叙、议论多种表达方式)。
结合第11课和本文，谈读你对单 元课题“丰碑”的理解
“丰碑”决不仅仅是一个装饰和高 大的建筑，它是……
叙述顺序
顺叙 插叙 倒叙
第一层：l一5自然段 第二层：6一13或14自然段 第二层：13或14一15自然段
勾画出作者解读人民英雄纪念碑的心路历程。
解读人民英雄纪念碑，作者的认识 经历了三个阶段：
并没有读懂人民英雄纪念碑， 震撼、感悟于九龙泉烈士纪念碑，
终于读懂人民英雄纪念碑。
体会语言的情味和作者的情感
征神志一 的和种 象精意
一种英雄的崇拜
是一段历史的凝固
平型关大捷 一个民族不屈不挠的意志是“丰
“的难一 丰成以项 碑就企常 ”是及人
一个国家的繁荣强盛是“丰碑”
பைடு நூலகம்
一个高尚的精神品质也可是丰碑。
布置作业(二选一，一周内完成)
1．条件允许的情况下，看《大决战》《长征》 《血战台儿庄》等影视剧中的相关片断，联系 “丰碑”读体会。 2．以“丰碑”为题写篇小文章。
3《读碑》课件(共21张PPT)中职语文外研版基础模块下册
沁入 夯实 喜盈盈 牙牙 学语 怦然心动
瞻仰 剥蚀 恢弘 触目惊 心
பைடு நூலகம்
中国人民抗日战争 胜利纪念日
★2014年2月27日下午， 十二届全国人大常委会第 七次会议经表决通过了两 个决定。 ★决定分别将9月3日确定 为中国人民抗日战争胜利 纪念日。 ★决定将12月13日确定为 南京大屠杀死难者国家公 祭日。
课后积累
课后积累
（1） 熟读全文，背诵喜 爱的段落。
（2） 抄写下列词语：
课外延伸
三五九旅
◎抗日战争时期，八路军第 120师主力旅之一。 ◎1937年8月，中国工农红军 第二方面军第6军团和红军第 32军、红军总部特务团一部， 在陕西省富平县庄里镇改编为 国民革命军第八路军第120师 第359旅。 ◎陈伯钧任旅长、王震任副旅 长，下辖5000余人。
◎1941年3月，八路军三五九旅在南泥湾开展了著名的大生产运 动。 ◎南泥湾精神是延安精神的重要组成部分，其自力更生，奋发 图强的精神内核，激励着一代又一代中华儿女战胜困难，夺取 胜利。
们在极度的震撼中升腾（升腾 产生 生发）起一股 悲壮感和使命感，在灵魂的 洗礼（洗礼 洗涤 净
化）之后重新思考应如何面对今天的生活。
承载：托着物体，承受它的重量。 洗礼：比喻重大斗争的锻炼和考验。
品读语言
！默读课文，体会作者的情感变化，并回答 下列问题。
★ 作者解读人民英雄纪念碑的过程经历了三个阶段，作者 在时空转换过程中使用了过渡的语言。找出表示过渡的句子或 词语。
★ 作者读懂人民英雄纪念碑了吗？通过哪个词体现出来？
◎原以为自己读懂了
◎“不敢说……起码……”
品读语言
！根据课文7-16段的内容，填写下面一段话， 并体会作者的感情。
瞻仰 剥蚀 恢弘 触目惊 心
பைடு நூலகம்
中国人民抗日战争 胜利纪念日
★2014年2月27日下午， 十二届全国人大常委会第 七次会议经表决通过了两 个决定。 ★决定分别将9月3日确定 为中国人民抗日战争胜利 纪念日。 ★决定将12月13日确定为 南京大屠杀死难者国家公 祭日。
课后积累
课后积累
（1） 熟读全文，背诵喜 爱的段落。
（2） 抄写下列词语：
课外延伸
三五九旅
◎抗日战争时期，八路军第 120师主力旅之一。 ◎1937年8月，中国工农红军 第二方面军第6军团和红军第 32军、红军总部特务团一部， 在陕西省富平县庄里镇改编为 国民革命军第八路军第120师 第359旅。 ◎陈伯钧任旅长、王震任副旅 长，下辖5000余人。
◎1941年3月，八路军三五九旅在南泥湾开展了著名的大生产运 动。 ◎南泥湾精神是延安精神的重要组成部分，其自力更生，奋发 图强的精神内核，激励着一代又一代中华儿女战胜困难，夺取 胜利。
们在极度的震撼中升腾（升腾 产生 生发）起一股 悲壮感和使命感，在灵魂的 洗礼（洗礼 洗涤 净
化）之后重新思考应如何面对今天的生活。
承载：托着物体，承受它的重量。 洗礼：比喻重大斗争的锻炼和考验。
品读语言
！默读课文，体会作者的情感变化，并回答 下列问题。
★ 作者解读人民英雄纪念碑的过程经历了三个阶段，作者 在时空转换过程中使用了过渡的语言。找出表示过渡的句子或 词语。
★ 作者读懂人民英雄纪念碑了吗？通过哪个词体现出来？
◎原以为自己读懂了
◎“不敢说……起码……”
品读语言
！根据课文7-16段的内容，填写下面一段话， 并体会作者的感情。
读碑PPT2 鄂教版 (共17张PPT)
插叙手法的运用，既是本文的记 叙特点，又是本文结构特点，请 利用这个特点，划分本文的层次。
第一层：第l自然段一第5自然 段 第二层：第6自然段一第13或 14自然段 第二层：第13或14自然段一第 15自然段
勾画出作者解读人民英雄纪念碑 的心路历程。
解读人民英雄纪念碑，作者的认 识经历了三个阶段，勾画出来就 是如下的心路历程：并没有读懂 人民英雄纪念碑，震撼、感悟于 九龙泉烈士纪念碑，终于读懂人 民英雄纪念碑。
结合第11课和本文，谈读你对单 元课题“丰碑”的理解
“丰碑”决不仅仅是一个装饰和高 大的建筑，它是……
征神 志 一 的和种 象精意
一种英雄的崇拜
是一段历史的凝固
平型关大捷
一个民族不屈不挠的意志是“丰
“成 企 人 一 丰就 及 难 项 碑是 的 以 常
一个国家的繁荣强盛是“丰碑”
一个高尚的精神品质也可是丰碑。
同学们，在第ll课，我们怀着万 分崇敬的心情，在作家周定舫的 引导下，瞻仰了巍峨、雄伟、庄 严的人民英雄纪念碑。今天，我 们又将在作家刘成章的引导下再 次拜访人民英雄纪念碑。 这次可不同，我们不仅要用眼睛 看，更要用心去读。
默读课文，用一句话概括 本文的主要内容。
从课文的首尾来看，从记叙中插叙 的作用来看，本文的主要内容应该 是：在九龙泉烈士纪念碑的启示下， “我”终于读懂了人民英雄纪念碑。
布置作业(二选一，一周内完成)
1．条件允许的情况下，看 《大决战》《长征》《血战台 儿庄》等影视剧中的相关片断， 联系“丰碑”读体会。 2．以“丰碑”为题写篇小文章。
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读碑PPT 鄂教版 (共17张PPT)
幻灯片 15
• 讨论：１、九龙泉烈士纪念碑是一座什么样的 纪念碑，外观如何？ • 正面→满满当当铅字架 • ＞ 历史的凝重 • 背面→满满当当铅字架 • ２、纪念碑现在所处的情形如何？ • 残破、寂静、苍茫天边的星体
• 3、 陪同者讲述的故事： • 这些烈士们一样有自己的兄弟姐妹， 亲人读碑时的热望和失落 • 台儿庄战役部分图片展 ——血战 台儿庄
思考：你认为作者有没有读懂 人民英雄纪念碑？读懂了什么？
谢 谢
激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想”了几座碑？ • 人民英雄纪念碑 九龙泉烈士纪念碑 • 这两座碑之间有什么联系？ • 对九龙泉烈士纪念碑的解读，加深了对 人民英雄纪念碑的认识！
《读碑》PPT
《读碑》一文，作者以瞻仰人民英雄纪念碑为起点，细致描绘了纪念碑的庄严、雄伟与壮观，通过对其题词、碑文、浮雕的细心品读，展现了深厚的崇敬之情。随后，作者转至南泥湾九龙泉烈士纪念碑，被那如森林般密集的烈士名字所震撼，感受到无数革命烈士为了民族独立和人民幸福所付出的巨大牺牲。这种震撼与感悟，使作者再读人民英雄纪念碑时，更加深刻地领悟到其背后蕴含的丰富内与对革命烈士的崇敬之情交织在一起，既展现了作者的情感变化，也凸显了革命烈士的伟大精神。同时，文章中的关键句子如“刹那间，昨天，今天，明天，一齐在我心头涌现”等，深刻表达了作者对历史的思考和对未来的展望，使读者在阅读过程中产生共鸣并引发深思。
新湘教版语文六年级下册《读碑》ppt公开课课件2[精品]
![新湘教版语文六年级下册《读碑》ppt公开课课件2[精品]](https://img.taocdn.com/s3/m/b0c491493b3567ec102d8aa6.png)
3· 然而为了缔造我们的幸福生活，这 么多、这么多的英雄儿女，竟都倒在 血泊里了！
• “这么多”反复的使用，表达了作 者心头涌起的悲壮感和震撼。
4· 什么字？森林一样的烈士的
名字。
• 用“森林”来形容烈士的名字之多。 形象地写出了作者所受到的震撼之 强烈。
5· 它的背面还有什么呢？难道不是铭刻 着的密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤起起伏 伏触目惊心比森林还要辽阔十倍百倍烈 士的名字么?
• 结合文章内容，说说作者为什么读懂人民 英雄纪念碑后，“心中便升腾起一股悲壮 感和使命感”? • 因为很多很多的英雄儿女为了缔造我们的 幸福生活竟都倒在了血泊里，我们要珍惜 今天来之不易的幸福生活，创造更加美好 的未来
1· 瞻仰者络绎不绝，如半凝滞的河 水缓缓流淌；我比他们看得更慢， 是河水中的一块石头。
• 运用比拟的手法，通过描写表现了人们凝 神屏气仔细瞻仰的情态。同时运用对比手 法突出了我脚步几乎凝固的瞻仰状态。由 此可以看出我看得十分投入、认真。
2· 整个碑上，是字的堆积，字 的重叠，字的密密麻麻。
运用排比手法写字的多，突出了我 受到的震撼。
作者由九龙泉烈士纪念碑看到无数烈 士的名字让作者明白了为了中华民族 的未来，中国人民的幸福、自由是有 无数个鲜活的生命为此牺牲。从而读 懂了人民英雄纪念碑丰富的内涵。
思考· 讨论
• 作者说“每看见人民英雄纪念碑，心 中便升起一股悲壮感和使命感。”如 何理解这“悲壮感”和“使命感”的 内涵。 悲壮感：是因为作者第一次真切的认识到为了缔造我们
• 采用叠词、铺陈的渲染突出了 烈士之多，我的震撼之强烈， 感触之深。
• 6、第二段中（它的正面，像个储
得满满当当的铅字架；它的背面， 也像个储得满满当当的铅字架）运 用了那种修辞方法？有什么作用？ • 运用了比喻的修辞手法，写出了纪 念碑的壮观和给人的震撼力，用 “森林”夸张的写出了烈士的多和 对侵略者的憎恶。
【最新精选】鄂教初中语文八上《12读碑》PPT课件 (4).ppt
同学们，在第ll课，我们怀着万 分崇敬的心情，在作家周定舫的 引导下，瞻仰了巍峨、雄伟、庄 严的人民英雄纪念碑。今天，我 们又将在作家刘成章的引导下再 次拜访人民英雄纪念碑。 这次可不同，我们不仅要用眼睛 看，更要用心去读。
默读课文，用一句话概括 本文的主要内容。
从课文的首尾来看，从记叙中插叙 的作用来看，本文的主要内容应该 是：在九龙泉烈士纪念碑的启示下， “我”终于读懂了人民英雄纪念碑。
结合第11课和本文，谈读你对单 元课题“丰碑”的理解
“丰碑”决不仅仅是一个装饰和高 大的建筑，它是……
征神志一 的和种 象精意
一种英雄的崇拜
是一段历史的凝固
平型关大捷 一个民族不屈不挠的意志是“丰
“成企人一 丰就及难项 碑是的以常
一个国家的繁荣强盛是“丰碑”
一 叙特点，又是本文结构特点，请 利用这个特点，划分本文的层次。
第一层：第l自然段一第5自然 段 第二层：第6自然段一第13或 14自然段 第二层：第13或14自然段一第 15自然段
勾画出作者解读人民英雄纪念碑 的心路历程。
解读人民英雄纪念碑，作者的认 识经历了三个阶段，勾画出来就 是如下的心路历程：并没有读懂 人民英雄纪念碑，震撼、感悟于 九龙泉烈士纪念碑，终于读懂人 民英雄纪念碑。
布置作业(二选一，一周内完成)
1．条件允许的情况下，看 《大决战》《长征》《血战台 儿庄》等影视剧中的相关片断， 联系“丰碑”读体会。 2．以“丰碑”为题写篇小文章。
体会语言的情味和作者的情感
自由朗读课文，勾画出令自己欣 赏、感动、震撼的句子或段落， 并从语言表达和情感表达两个角 度进行旁批。
①情感悲壮、激昂、深沉、肃穆 (不仅仅是悲伤、悲痛)。 ②情感的表达，得益于多种修辞 手法的运用(设问、反问、对比、 引用、反复等修辞方法)和多种表 达方式的运用(描写、抒情、记叙、 议论多种表达方式)。
默读课文，用一句话概括 本文的主要内容。
从课文的首尾来看，从记叙中插叙 的作用来看，本文的主要内容应该 是：在九龙泉烈士纪念碑的启示下， “我”终于读懂了人民英雄纪念碑。
结合第11课和本文，谈读你对单 元课题“丰碑”的理解
“丰碑”决不仅仅是一个装饰和高 大的建筑，它是……
征神志一 的和种 象精意
一种英雄的崇拜
是一段历史的凝固
平型关大捷 一个民族不屈不挠的意志是“丰
“成企人一 丰就及难项 碑是的以常
一个国家的繁荣强盛是“丰碑”
一 叙特点，又是本文结构特点，请 利用这个特点，划分本文的层次。
第一层：第l自然段一第5自然 段 第二层：第6自然段一第13或 14自然段 第二层：第13或14自然段一第 15自然段
勾画出作者解读人民英雄纪念碑 的心路历程。
解读人民英雄纪念碑，作者的认 识经历了三个阶段，勾画出来就 是如下的心路历程：并没有读懂 人民英雄纪念碑，震撼、感悟于 九龙泉烈士纪念碑，终于读懂人 民英雄纪念碑。
布置作业(二选一，一周内完成)
1．条件允许的情况下，看 《大决战》《长征》《血战台 儿庄》等影视剧中的相关片断， 联系“丰碑”读体会。 2．以“丰碑”为题写篇小文章。
体会语言的情味和作者的情感
自由朗读课文，勾画出令自己欣 赏、感动、震撼的句子或段落， 并从语言表达和情感表达两个角 度进行旁批。
①情感悲壮、激昂、深沉、肃穆 (不仅仅是悲伤、悲痛)。 ②情感的表达，得益于多种修辞 手法的运用(设问、反问、对比、 引用、反复等修辞方法)和多种表 达方式的运用(描写、抒情、记叙、 议论多种表达方式)。
《读碑》课件
作者由九龙泉烈士纪念碑看到无数烈 士的名字让作者明白了为了中华民族 的未来，中国人民的幸福、自由是有 无数个鲜活的生命为此牺牲。从而读 懂了人民英雄纪念碑丰富的内涵。
思考· 讨论
• 作者说“每看见人民英雄纪念碑，心 中便升起一股悲壮感和使命感。”如 何理解这“悲壮感”和“使命感”的 内涵。 悲壮感：是因为作者第一次真切的认识到为了缔造我们
同学们，在第ll课，我们怀着万 分崇敬的心情，在作家周定舫的 引导下，瞻仰了巍峨、雄伟、庄 严的人民英雄纪念碑。今天，我 们又将在作家刘成章的引导下再 次拜访人民英雄纪念碑。 这次可不同，我们不仅要用眼睛 看，更要用心去读。
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luò yì 络 绎 不绝 pēng 怦 然心动 ní ng zhì 凝 滞 huī 恢 宏
的幸福生活，竟有那么大的英雄儿女倒在了血泊里，这 个代价是太大了。因而产生了悲壮感。 使命感：正是因为这种巨大的代价，我们才没有理由抱 怨、厌弃今天的生活，才会意识到应加倍珍惜这来之不 易的幸福生活，并将自己有限的生命投入的祖国建设和 改革开放的洪流中，创造新的辉煌。
请用文中的事例来证明“南泥湾的 九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪 念碑的一条好的注释” • “那碑上毛泽东的题词，那碑上毛 泽东起草、周恩来手书的碑文，我 不敢说倒背如流，起码是牢记在心 里了。但是，那年去了一趟南泥湾， 我竟发觉，我并没有读懂!”
勾画出作者解读人民英雄纪念碑 的心路历程。
解读人民英雄纪念碑，作者的认 识经历了三个阶段，勾画出来就 是如下的心路历程：并没有读懂 人民英雄纪念碑，震撼、感悟于 九龙泉烈士纪念碑，终于读懂人 民英雄纪念碑。
体会语言的情味和作者的情感 自由朗读课文，勾画出令自己欣 赏、感动、震撼的句子或段落， 并从语言表达和情感表达两个角 度进行旁批。
思考· 讨论
• 作者说“每看见人民英雄纪念碑，心 中便升起一股悲壮感和使命感。”如 何理解这“悲壮感”和“使命感”的 内涵。 悲壮感：是因为作者第一次真切的认识到为了缔造我们
同学们，在第ll课，我们怀着万 分崇敬的心情，在作家周定舫的 引导下，瞻仰了巍峨、雄伟、庄 严的人民英雄纪念碑。今天，我 们又将在作家刘成章的引导下再 次拜访人民英雄纪念碑。 这次可不同，我们不仅要用眼睛 看，更要用心去读。
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luò yì 络 绎 不绝 pēng 怦 然心动 ní ng zhì 凝 滞 huī 恢 宏
的幸福生活，竟有那么大的英雄儿女倒在了血泊里，这 个代价是太大了。因而产生了悲壮感。 使命感：正是因为这种巨大的代价，我们才没有理由抱 怨、厌弃今天的生活，才会意识到应加倍珍惜这来之不 易的幸福生活，并将自己有限的生命投入的祖国建设和 改革开放的洪流中，创造新的辉煌。
请用文中的事例来证明“南泥湾的 九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪 念碑的一条好的注释” • “那碑上毛泽东的题词，那碑上毛 泽东起草、周恩来手书的碑文，我 不敢说倒背如流，起码是牢记在心 里了。但是，那年去了一趟南泥湾， 我竟发觉，我并没有读懂!”
勾画出作者解读人民英雄纪念碑 的心路历程。
解读人民英雄纪念碑，作者的认 识经历了三个阶段，勾画出来就 是如下的心路历程：并没有读懂 人民英雄纪念碑，震撼、感悟于 九龙泉烈士纪念碑，终于读懂人 民英雄纪念碑。
体会语言的情味和作者的情感 自由朗读课文，勾画出令自己欣 赏、感动、震撼的句子或段落， 并从语言表达和情感表达两个角 度进行旁批。
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我于是想起了人民英雄纪念碑。我以前实在没有读懂它。那碑文中的“三年 以来……”“三十年以来……”“由此上溯到一千八百四十年……”，只从字面 上读读就行了吗? 它的背面还有什么呢? 难道不是铭刻着的密密麻麻重重叠叠逶 逶迤迤起起伏伏触目惊心比森林还要辽阔十倍百倍的烈士的名字吗？名字的数目， 不是几十万，不是几百万，而是几千万! 要是把那些名字也复活为血肉之躯，那 么，天安门广场是站不下的，加上东西长安街也是站不下的。就是把偌大的北京 城挤得满满当当，也摆不下他们的巨大阵容!他们的人数，是要比世界上绝大部分 国家的公民数还要多的! 然而为了缔造我们的幸福生活，这么多，这么多的英雄 儿女，竟都倒在血泊里了!
在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”
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高耸在天安门广场的人民英雄纪念碑，象 一个顶天立地的巨人，召引着人们去瞻仰探寻。 徜徉在纪念碑前，人们缅怀先烈的丰功伟绩。不 同的人，用不同的方式解读着这座历史的丰碑。 可是有一位作家在20多年来多次品读人民英雄纪 念碑，碑上的题词与碑文都能倒背如流、牢记在 心，可是，一次南泥湾之行后，却发觉自己对纪 念碑没有完全读懂！这是怎么回事呢？
感悟：作者对于人民英雄纪念碑的认识经历 了三个阶段。浏览全文，有没有相关的词句， 在书中划出来。
第一阶段：
“第一印象：庄严、雄伟、壮观” “随着阅历的增长，我对它的体会更深。”
“我并没有读懂”
第二阶段： 震撼、感悟于九龙泉烈士纪念碑上刻着
的烈士的名字
第三阶段：“心中升腾起一股悲壮感、使命感”
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不好。原句用反复和排比来加强 文意，以强调烈士的名字之多。
修改后没有这样的强调效果。
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品读3：“泉水如泣如诉。” ——这一句独立成段，起什么作用？
因为此时作者的情感受到了强烈冲 击而又不宜直接表达，所以借泉水的 如泣如诉来表达。
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品读4：“难道不是铭刻着的密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤 起起伏伏触目惊心比森林还要辽阔十倍百倍的烈士的名字 吗？”——将这句改为“难道不是铭刻着的密密麻麻的烈 士的名字吗？”不是更简洁些吗？
这种体验使作者掂量到牺牲的分量和历
史的沉重。所以……
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你怎样理解作者的悲壮感和使命感？
悲壮感： 为烈士的献身行为感到悲壮， 对他们的精神表示敬意。
使命感：生活在今天的我们要有责任感， 要懂得珍惜。
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读碑
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现古典代诗诗文文诵阅读读
读《碑礼记》四则
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读碑
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读碑
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读碑
初读
人民英雄纪念碑碑文
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“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺 牲的人民英雄们永垂不朽！
•
三十年以来，在人民解放战争和人民革命中
牺牲的人民英雄们永垂不朽！
•
由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为
了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，
南泥湾大生产纪念馆
（点击看大图）
不可以。“竟”表明 出乎意料（原以为读懂 了），意味着“我”认 识上有了一个转折。
现代诗文阅读
读碑
品读第８～16自然段
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读碑
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品读2：“它的正面，像个储得满满当当的铅字架； 它的背面，也像个储得满满当当的铅字架；整个碑
上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。” ——将这句改为“它的正面和背面，都像个储得满 满当当的铅字架，整个碑上是字的堆积”好不好？ 为什么？
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熟读全文，背诵喜爱的段落
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抄写下列词语
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沁入 夯实 喜盈盈 牙牙学语 怦然心动
瞻仰
剥蚀
恢弘
触目惊心
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读碑
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为什么在参观了九龙泉烈士纪念碑以后， 作者才真正读懂了人民英雄纪念碑？
因为九龙泉烈士纪念碑上密密麻麻刻 着的仅仅是一个旅牺牲了的战士的名字，由 此可想，在漫长的革命斗争中，有多少人献 出了自己的生命！
读碑
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全文表达的中心意思是什么？
文章记叙了作者对人民英雄纪念碑的认 识过程，告诉我们……
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品读第1～7自然段
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品读1：“但是，那年去了一趟南泥湾，竟发觉， 我并没有读懂！” ——删去“竟”字，可以吗？
下面就让我们从一个旁观者成为主动的探究者， 一起去体会作者的读碑历程吧！
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读碑
【学习目标】
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1.通过整体感知课文内容，了解作者读碑的 认识过程。
2.体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。
3.理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中 华民族所付出的巨大代价。
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心每 中 看 点击图片回目录页
修改后虽简洁些，但表达效果不好。
原句连用四个叠音词， 一是反复强调烈士名字之多， 二是畅快淋漓地表达作者胸中所蓄积 的悲壮之情。
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朗读倒数第3、4自然段
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烈士的名字究竟有多少，我没有数，只是粗估了一下；然后，我将目光投向 前边开阔的川道。我在想：要是把每一个名字都复活为一个血肉之躯，那么，他 们足足可以把多半条川道站满! 要是他们又像开誓师会那样高呼，那么，这条川 道将震响着一片多么恢弘的声音!
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读碑
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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思考：作者“读”了几座碑？
人民英雄纪念碑 九龙泉烈士纪念碑
这两座碑之间有什么联系？ 请在文中找一句话来概括。
南泥湾的九龙泉纪念碑， 是人民英雄纪念碑的一条极好的注释。
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读碑
南 泥 湾 九 龙 泉 烈 士 纪 念 碑
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便见 升人 腾民 起英 一雄 股纪 悲念 壮碑 感， 和 使 命 感 ！
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一、字音认读：
凝滞（zhì）
沁入（qìn）
夯（hāng）实 恢弘（hóng）
上（sù）溯
逶逶迤迤（wēi yí）
二、①请同学们自由朗读课文一遍。 ②自行阅读旁注ABCDEF。
在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”
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高耸在天安门广场的人民英雄纪念碑，象 一个顶天立地的巨人，召引着人们去瞻仰探寻。 徜徉在纪念碑前，人们缅怀先烈的丰功伟绩。不 同的人，用不同的方式解读着这座历史的丰碑。 可是有一位作家在20多年来多次品读人民英雄纪 念碑，碑上的题词与碑文都能倒背如流、牢记在 心，可是，一次南泥湾之行后，却发觉自己对纪 念碑没有完全读懂！这是怎么回事呢？
感悟：作者对于人民英雄纪念碑的认识经历 了三个阶段。浏览全文，有没有相关的词句， 在书中划出来。
第一阶段：
“第一印象：庄严、雄伟、壮观” “随着阅历的增长，我对它的体会更深。”
“我并没有读懂”
第二阶段： 震撼、感悟于九龙泉烈士纪念碑上刻着
的烈士的名字
第三阶段：“心中升腾起一股悲壮感、使命感”
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不好。原句用反复和排比来加强 文意，以强调烈士的名字之多。
修改后没有这样的强调效果。
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品读3：“泉水如泣如诉。” ——这一句独立成段，起什么作用？
因为此时作者的情感受到了强烈冲 击而又不宜直接表达，所以借泉水的 如泣如诉来表达。
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品读4：“难道不是铭刻着的密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤 起起伏伏触目惊心比森林还要辽阔十倍百倍的烈士的名字 吗？”——将这句改为“难道不是铭刻着的密密麻麻的烈 士的名字吗？”不是更简洁些吗？
这种体验使作者掂量到牺牲的分量和历
史的沉重。所以……
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你怎样理解作者的悲壮感和使命感？
悲壮感： 为烈士的献身行为感到悲壮， 对他们的精神表示敬意。
使命感：生活在今天的我们要有责任感， 要懂得珍惜。
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现古典代诗诗文文诵阅读读
读《碑礼记》四则
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初读
人民英雄纪念碑碑文
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“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺 牲的人民英雄们永垂不朽！
•
三十年以来，在人民解放战争和人民革命中
牺牲的人民英雄们永垂不朽！
•
由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为
了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，
南泥湾大生产纪念馆
（点击看大图）
不可以。“竟”表明 出乎意料（原以为读懂 了），意味着“我”认 识上有了一个转折。
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品读2：“它的正面，像个储得满满当当的铅字架； 它的背面，也像个储得满满当当的铅字架；整个碑
上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。” ——将这句改为“它的正面和背面，都像个储得满 满当当的铅字架，整个碑上是字的堆积”好不好？ 为什么？
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下面就让我们从一个旁观者成为主动的探究者， 一起去体会作者的读碑历程吧！
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烈士的名字究竟有多少，我没有数，只是粗估了一下；然后，我将目光投向 前边开阔的川道。我在想：要是把每一个名字都复活为一个血肉之躯，那么，他 们足足可以把多半条川道站满! 要是他们又像开誓师会那样高呼，那么，这条川 道将震响着一片多么恢弘的声音!
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这两座碑之间有什么联系？ 请在文中找一句话来概括。
南泥湾的九龙泉纪念碑， 是人民英雄纪念碑的一条极好的注释。
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凝滞（zhì）
沁入（qìn）
夯（hāng）实 恢弘（hóng）
上（sù）溯
逶逶迤迤（wēi yí）
二、①请同学们自由朗读课文一遍。 ②自行阅读旁注ABCDEF。