儿童的人际交往
儿童人际交往
儿童人际交往儿童的人际交往是他们成长过程中重要的一部分。
通过与同龄人和他人的互动，儿童能够培养社交技巧、发展情感表达能力，以及建立友谊关系。
本文将探讨儿童人际交往的重要性、挑战以及促进儿童健康发展的有效方法。
一、人际交往的重要性人际交往对儿童的健康发展至关重要。
通过与他人的交往，儿童能够学习如何沟通、合作和解决冲突。
这些技能不仅是日常生活的必备，还对他们将来的学业和职业发展产生影响。
此外，人际交往也有助于儿童建立自信心和积极心态，增强情绪管理能力，以及培养良好的人际关系。
二、人际交往的挑战在人际交往中，儿童可能面临一些挑战。
其中之一是社交焦虑，即对与他人交流和互动感到紧张和不安。
这种焦虑可能导致儿童回避社交场合，影响他们与同伴建立良好关系的能力。
另外，儿童还可能面临冲突解决的困难，如如何处理争吵和分歧。
这些挑战需要家长和教育者的关注和支持，以帮助儿童克服困难并发展健康的人际交往能力。
三、促进儿童人际交往的有效方法为了促进儿童的人际交往，以下是一些有效的方法：1. 提供支持和鼓励：家长和教育者应该给予儿童积极的支持和鼓励，让他们感到有信心去尝试交往。
通过肯定他们的努力和成就，可以增强儿童的自信心和积极性。
2. 给予示范和指导：家长和教育者可以以身作则，为儿童树立良好的交往模范。
通过示范合适的沟通方式和解决冲突的方法，儿童可以学习到正确的社交技巧。
3. 提供机会和环境：创造各种各样的社交机会和环境，让儿童能够与不同的人接触和互动。
这可以包括参加社交活动、加入兴趣小组或社区组织等。
通过这些机会，儿童可以与其他同龄人建立联系和发展友谊。
4. 培养情感表达能力：促进儿童发展情感表达能力对于人际交往至关重要。
家长和教育者可以鼓励儿童分享自己的感受和情绪，同时也要倾听和尊重他人的感受。
这种互动有助于建立良好的情感连接和相互理解。
5. 教授解决冲突的技巧：儿童需要学会解决冲突和处理分歧的技巧。
家长和教育者可以教导他们如何倾听他人意见、寻求共识和寻求妥协。
儿童的人际交往能力
儿童的人际交往能力儿童的人际交往能力是儿童心理健康发展中至关重要的一环。
通过人际交往，儿童可以感受到他人的情感和需求，并学习倾听、表达和尊重他人的能力。
然而，在如今高科技和孤独社会的环境中，儿童的人际交往能力正面临种种挑战。
进入社交化行为的关键期在六岁左右，儿童开始进入社交化行为的关键期。
这个时期需要儿童学会如何与他人积极互动、分享和解决冲突。
然而，这些技能的学习需要在儿童的日常生活中得到实践，需要保证充分的交流和互动。
影响儿童人际交往能力的因素影响儿童人际交往能力的因素是多方面的。
以下是几个常见的因素：家庭环境：家庭是儿童成长的重要环境，如果家庭环境不稳定或缺乏温暖和关爱，儿童可能会缺乏安全感，并且出现行为问题。
同伴关系：同伴关系是儿童人际交往能力发展的关键。
儿童和同伴的质量、数量和接触时间都将影响他们的人际交往能力。
数字设备使用：如今数字设备使用已经成为儿童日常生活中的一部分。
但是过度数字设备使用可能会对儿童的人际交往能力产生不利的影响。
儿童在使用数字设备时，往往会忽略身边的人和事；此外，社交媒体上的虚假信息和不良信息也会对儿童的人际交往能力产生负面影响。
帮助儿童发展人际交往能力以下是几种帮助儿童发展人际交往能力的方法：建立稳定温暖的家庭环境：家长需要为孩子提供一个稳定和温暖的家庭环境，给予他们充分的爱和关怀。
鼓励孩子参加课外活动：儿童参与各种课外活动可以认识到新朋友并积极沟通，这有助于儿童形成良好的人际交往习惯。
限制数字设备使用时间：限制数字设备使用时间有助于提高儿童与他人的互动和沟通，以及提高其人际交往。
家长可以制定合理的数字设备使用政策来保护孩子的身心健康。
让儿童学会解决争吵和冲突：家长需要教育孩子如何表达情感并尊重他人的需求。
家长还应该帮助孩子学会解决争吵和冲突，以及学会采用积极的社交技能。
总结在如今高科技和孤独社会的环境中，儿童的人际交往能力显得更加重要。
家长和其他教育者需要为孩子提供良好的学习环境，以帮助他们发展出积极的社交技能。
如何帮助孩子养成良好的人际交往习惯
如何帮助孩子养成良好的人际交往习惯引言良好的人际交往惯是孩子健康成长的重要基石。
在成长过程中，父母和教师应当教导孩子如何与人沟通、处理冲突以及建立良好的人际关系。
本文档旨在提供一系列专业建议和步骤，以帮助孩子养成良好的人际交往惯。
基本原则1. 尊重他人：教育孩子尊重他人是良好人际交往的基础，这包括尊重他人的观点、感受和隐私。
2. 倾听：倾听是沟通的关键，孩子应该学会倾听他人，不打断别人的讲话，并理解他人的立场。
3. 表达清晰：教会孩子清晰、准确地表达自己的想法和感受，避免误解和冲突。
4. 合作与分享：鼓励孩子与他人合作，分享资源，这有助于培养团队精神和社交能力。
5. 诚信与责任感：教育孩子诚实守信，对自己的言行负责，赢得他人的信任和尊重。
具体方法1. 家庭教育的角色1. 树立榜样：父母应以身作则，展示良好的人际交往行为，孩子往往会模仿大人的行为。
2. 家庭交流：定期举行家庭会议，鼓励孩子表达自己的想法和感受，倾听和尊重。
3. 情感支持：为孩子提供情感支持，让他们知道家是他们交流的避风港。
2. 学校的配合1. 课堂教育：教师应在课程中包含人际交往技能的培养，如角色扮演、小组讨论等。
2. 心理咨询：学校应提供心理咨询服务，帮助学生处理人际冲突，提高交往能力。
3. 课外活动：鼓励学生参与课外活动，如社团、体育等，以增强他们的社交技能。
3. 社会技能训练1. 社交故事：通过阅读或编写关于社交情景的故事，引导孩子理解不同情境下的交往行为。
2. 情景模拟：通过角色扮演模拟不同的社交场景，帮助孩子练和改善交往技能。
3. 反馈与反思：在社交实践中，给予孩子反馈，并鼓励他们反思自己的行为，以促进自我调整。
监测与调整1. 观察行为：定期观察孩子在不同社交环境中的行为表现，了解他们的进步和需要改进的地方。
2. 开放沟通：与孩子保持开放沟通，了解他们在人际交往中的困难和挑战。
3. 适应性调整：根据孩子的反馈和表现，适时调整教育策略和方法。
儿童心理学基础儿童发展中的社交技巧与人际交往
儿童心理学基础儿童发展中的社交技巧与人际交往儿童心理学基础：儿童发展中的社交技巧与人际交往一、引言儿童时期是个体人生发展的关键时期，社交技巧与人际交往对儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
本文旨在探讨儿童发展中的社交技巧以及推动积极人际交往的方法和策略。
二、儿童社交技巧的发展1. 潜意识触觉的培养儿童在早期阶段需要培养良好的潜意识触觉，包括情绪的辨别和适当的情绪表达。
这有助于他们理解自己和他人的情感，提高自己的情商。
2. 语言和非语言交流能力的培养儿童需要通过语言和非语言交流来与他人建立联系。
家庭和学校环境中的良好沟通模式是培养儿童交流能力的重要因素。
3. 人际关系的建立和维护儿童需要学习如何与他人建立和维持正面的人际关系。
这包括倾听他人的观点、尊重他人的意见和解决冲突的能力。
三、推动积极人际交往的方法和策略1. 亲子关系的培养家庭环境中的亲子关系对儿童的社交技巧和人际交往起着重要的影响。
父母可以通过与孩子交流，建立信任和尊重的关系。
2. 学校教育的重要性学校教育在提供儿童发展所需的社交技巧与人际交往方面起着至关重要的作用。
学校可以提供儿童与同龄人接触的机会，帮助他们了解集体生活的规则和道德价值观。
3. 社交技巧的培训和训练学校和家庭可以为儿童提供社交技巧方面的培训和训练，如适应社交环境、学会与他人合作、发展自信心等。
这些训练和培训能够帮助儿童更好地与他人互动和交流。
四、儿童社交问题的预防与解决1. 预防欺凌行为针对儿童欺凌行为的问题，学校和家庭可以加强对儿童的教育和监督，提高他们的自我保护意识和应对能力。
2. 处理冲突和解决问题的能力培养儿童需要学习处理冲突和解决问题的能力，包括倾听与表达观点、寻找解决方案和妥善处理分歧的能力。
3. 鼓励积极的团队活动和合作参与积极的团队活动和合作可以帮助儿童学会相互合作和互助，并培养他们的团队意识和责任心。
五、结论儿童心理学是研究儿童发展和心理特点的重要领域。
幼儿园儿童人际交往教育内容及教学实践案例
《幼儿园儿童人际交往教育：内容、教学实践案例及个人观点》一、引言在幼儿园教育中，人际交往教育是一项至关重要的内容。
它不仅关系到儿童个体的发展，更涉及整个班级乃至整个幼儿园的和谐发展。
人际交往不仅仅是简单的交往，更是一种情感、认知和行为的表现。
在这篇文章中，我将深入探讨幼儿园儿童人际交往教育的内容、教学实践案例及个人观点，帮助读者全面了解这一主题。
二、人际交往教育的内容1. 儿童情感交流在幼儿园阶段，儿童的情感体验和表达能力正在逐渐形成，情感交流是人际交往教育的重要内容之一。
教师可以通过情感游戏、情感体验等活动，帮助儿童表达情感，理解他人情感，并逐渐学会有效的情感交流方式。
2. 合作与共享合作与共享是人际交往的关键能力，在幼儿园中，教师可以通过小组活动、合作游戏等方式培养儿童的合作意识和共享精神，让他们学会与他人合作、共享资源，并培养团队意识。
3. 冲突解决儿童在人际交往中难免会出现冲突，因此教师需要教导儿童学会冲突解决的技巧和方法，比如通过角色扮演、情景模拟等方式让儿童学会倾听、理解和尊重他人。
三、教学实践案例在我的教学实践中，我采取了多种方式来开展儿童人际交往教育，这里我共享一个具体的案例。
在一次课堂活动中，我设计了一个合作游戏，让儿童分成小组合作完成任务。
在游戏进行过程中，我观察到一些儿童存在着合作不愿意、不愿意共享等问题。
我及时介入，引导他们讨论问题所在并寻找解决办法。
通过我的引导和他们的努力，他们成功解决了问题，达成了合作目标。
这样的教学实践不仅培养了儿童的合作意识，更增强了他们的自信心和团队精神。
四、个人观点和理解从我的教学实践以及对儿童人际交往教育的深入思考中，我认为这是一项极具挑战和意义的工作。
教师需要耐心倾听、理解并引导儿童，培养他们良好的人际交往能力，并在教学实践中重视个体差异，因材施教。
我也意识到人际交往教育需要与家长和社会共同努力，共同呵护儿童的成长。
五、总结本文从儿童人际交往教育的内容、教学实践案例及个人观点等方面进行了探讨。
儿童心理学基础儿童人际交往的发展与变化
儿童心理学基础儿童人际交往的发展与变化儿童心理学基础：儿童人际交往的发展与变化导言：儿童的人际交往在其整个成长过程中起着至关重要的作用。
人际交往对儿童的社会发展、情感健康和认知能力都有着深远影响。
本文将从儿童人际交往的定义、发展阶段、影响因素等方面展开探讨，以帮助读者更好地理解和关注儿童心理发展。
一、儿童人际交往的定义儿童人际交往是指儿童与周围人的交流和互动过程。
它不仅涉及到言语交流，也包括身体语言、表情、行为等方式。
在人际交往中，儿童通过与他人的互动来获取和传递信息，建立情感联系，共同参与活动，以实现个人社会化的目标。
二、儿童人际交往的发展阶段1. 幼儿期（0-3岁）在幼儿期，儿童的人际交往主要通过与父母和家人的亲密互动来实现。
他们通过触摸、抚摸、凝视等方式与成人建立情感联系，并逐渐学习使用简单的语言表达自己的需求和情感。
2. 学龄前期（3-6岁）在学龄前期，儿童开始逐渐脱离家庭环境，进入幼儿园或托儿所等集体机构。
他们开始与同龄儿童接触，并学会与他人分享、合作和交流。
此时，儿童开始发展良好的社交技巧，如分享玩具、参与集体游戏等。
3. 小学阶段（6-12岁）在小学阶段，儿童的人际交往范围进一步扩大。
他们与不同性别、不同背景的同伴建立友谊关系，并学会处理人际冲突和解决问题。
此时，儿童开始通过合作学习、团体活动等形式来增进彼此之间的认同感和团队协作能力。
4. 青春期（12-18岁）进入青春期的儿童面临身体和心理上的巨大变化，人际交往也面临新的挑战和需求。
青春期的儿童渴望独立、自我价值认同，更加关注同伴的评价。
此时，儿童开始探索亲密友谊、发展恋爱关系，并且更加重视自己与他人的认同感。
三、儿童人际交往的影响因素1. 家庭环境家庭环境对儿童人际交往有着重要影响。
良好的亲子关系和家庭氛围能够培养儿童的社交技能和情感表达能力。
而家庭中的冲突、亲子教养方式不当等问题则可能对儿童的人际关系产生负面影响。
2. 学校环境学校是儿童社交交往的重要场所。
幼儿园儿童人际交往指导方案 幼儿园人际交往
幼儿园是孩子们人生中的第一个社交圈，人际交往在这一阶段显得尤为重要。
良好的人际交往技能不仅对幼儿的成长发育有重要的影响，而且对其未来社交能力的培养也具有重要的意义。
本文旨在探讨幼儿园儿童人际交往指导方案，帮助教师和家长更好地帮助孩子在幼儿园中建立积极健康的人际关系。
一、认识幼儿园儿童人际交往的特点在幼儿园，孩子们的人际交往主要体现在以下方面：1. 同伴交往幼儿园儿童主要的人际交往是和同伴之间的交往。
在幼儿园这个集体环境中，孩子们将与同龄朋友一起玩耍、学习，这种同伴交往对孩子的社交能力和情感认知发展起着至关重要的作用。
2. 师生交往在幼儿园，孩子们和老师之间的人际交往也是非常重要的。
老师在这个阶段不仅仅是传授知识，更要扮演好引导、关心、照顾孩子们情感的角色，建立起和孩子们之间的亲密、信任的良好关系。
二、幼儿园儿童人际交往指导方案针对幼儿园儿童人际交往的特点，我们可以制定以下指导方案，帮助孩子们建立积极健康的人际关系：1. 建立良好的班级氛围在班级管理上，要为孩子们营造一个温馨和谐的学习、生活环境。
通过组织各种活动，培养孩子们的集体观念和合作精神，增强班集体的凝聚力，从而促进同伴之间的融洽交往。
2. 注重情感管理教育在幼儿园，教师要注重培养孩子们的情感管理能力，教会他们如何主动地表达自己的情感，如何尊重他人的情感，如何解决与同伴之间的矛盾和纠纷，从而提高孩子们的人际交往技能。
3. 鼓励孩子们参与团队活动幼儿园可以组织各种团队活动，鼓励孩子们参与其中，让他们学会倾听、合作、分工合作，从小培养孩子们的团队意识和合作精神。
4. 着力培养孩子们的沟通能力幼儿园可以通过情景角色扮演、小组讨论等形式，培养孩子们良好的语言表达能力和倾听能力，让他们学会尊重他人、理解他人，并且懂得如何与他人进行良好的沟通。
5. 重视家园合作，共同为孩子们的人际交往提供支持幼儿园和家长要建立良好的沟通渠道，共同促进孩子的人际交往能力的培养。
第九章 学前儿童的人际交往
五、儿童的人际交往
儿童人 际交往
与成人
亲子交往 师幼交往
亲子关系 师幼关系
与同伴 同伴交往 同伴关系
一、亲子交往的重要性 亲子交往是指儿童与其主要抚养人之
间的交往，是儿童最重要的人际关系， 对于儿童的心理发展具有重要的影响。
1.帮助儿童认识世界，提高认知能力 2.稳定儿童的情绪，促进心理健康 3.规范儿童的行为，发展交往能力
案例四：
为同伴交往中一般类型的幼儿
这类幼儿与其他类型幼儿区别不会特别明 显媛，媛较是其大他班类一型个幼很儿爱，笑这的类5在岁各小方女面都均 生属，于每中天等打情扮况得，漂比漂如亮，亮身的体来素到质幼一儿般园，，即 上身课体有不时会候太喜差欢也叽不叽会喳太喳好地，跟处周于围良的好小状态; 伙思伴维说、话动，手被等老方师面提能醒力的中时等候，也但会可变能得在某 很害方羞面，会喜比欢较和突其出他，女如孩语子言一表起达玩上布;性偶格、、 洋情娃绪娃、之行类为的表玩现具也，一在般观，察这的种过一程般中不偶是说 尔不会好有，与而其是他较同之伴其发他生三争类执来的说情不况会。有明显 的差异性;交往能力、交往态度都属于一 般，不会过分热情，但是对于他们特别中
二、儿童同伴交往的类型
1.受欢迎型 2.被拒绝型 3.被忽视型 4.一般型
案例一： 在同伴交往中受欢迎型的幼儿
小星是班上一名活泼爱笑的6岁小女生，比 大班的小朋友大半岁，一直受到班上老师和小朋 友们的欢迎此，类她幼积儿极会配在合行老为师表的现活上动十，分平积时总是 像个大姐姐极一、样友照好顾，其不他爱的与小其朋他友幼，儿上发课生看见其 他小朋友还矛在盾说，话因时此会几及乎时没制有止出。现在消观极察行过程中 很少有看到为她，与如其争他执小、朋大友声发哭生喊不等愉;动快手，能经常有 小朋友主动力找较她强玩，。语言能力也较为突出，
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（三）同伴关系发展的趋势
1、 婴儿期 当一个婴儿的社交行为成功地引发另一个婴儿的反
应时，就进入第二个阶段。 （2、简单交往阶段（1—1.5岁）。儿童已经能对同
伴行为作出反应，并常常试图去控制对方的行为。 这时，儿童产生了“社交指向行为”---婴儿意指向
同伴的各种具体行为，他在发出这些行为时，总是 伴随着对同伴的注意，也总能得到同伴的反应。
第九讲
儿童的人际交往
在发展过程中，儿童与他人之间要形成两种不同性质 的关系，这两种人际关系对儿童的社会化分别具有不 同的意义。哈吐普（Hartup, 1989）把这两种人际关 系分别称为垂直关系和水平关系。
1、垂直关系（vertical relationships），是指 那些比儿童拥有更多知识和更大权利的成人（主要包 括父母和教师）与儿童之间形成的一种关系。
2、 学前期 布朗恩特研究表明：来自能为儿童提供更多与同伴
接触机会地区的儿童发展了更好的社会技能。在这 个分阶段，儿童认知能力和言语技能的发展改变着 同伴交互作用的性质。儿童现在能够互相交流思想， 分享有关活动的知识，参加集体性的假装游戏，能 够与同伴商议游戏规则以决定游戏的建构。并且这 时的儿童还可以参加由几个儿童同时加入的集体游 戏，而不只是两人游戏。这样，儿童社会行为的总 体水平有了显著的增加
社会都有一种不确定感。而同伴在确定一个人的角色 和自我价值方面能提供支持和引导。同伴群体对儿童 的行为具有参照系的作用。因此，不难发现，在青少 年时期，儿童对同伴文化的遵从明显增加。
（三）同伴关系发展的趋势
4、 青少年时期 其二，同伴间的异性交往。 青春期的儿童由于生理、心理上不断成熟，对异性产
（三）同伴关系发展的趋势
（3、互补的相互作用阶段（1.5---3岁）。社会交往 更为复杂，模仿行为已经普遍出现，还有互补或互 惠的角色游戏。如一个逃，一个追。在发生积极的 相互作用时，还伴有消极的行为，如打架、揪头发、 抓脸和争玩具等。
16—18个月是个体交往能力发展的转折点。
（三）同伴关系发展的趋势
（三）同伴关系发展的趋势
（2、儿童的同伴团体 儿童的同伴团体是在小学阶段逐渐发展起来的，它对儿童的个 性品质有重要的影响。 同伴团体
有组织的集体
自发团体
亲社会 团体非ຫໍສະໝຸດ 会 团体反社会 团体（三）同伴关系发展的趋势
4、 青少年时期 在这个阶段，同伴关系变得更为关键。这主要表现在
两个方面： 其一，作为参照群体的同伴的作用。 青少年时期是个相当不确定的时期，儿童对自我、对
（2）社会测量技术
包括同伴提名法和同伴评定法。这是测量同伴关系最典型的方法， 但这两种方法也各有利弊。
同伴提名法是指在一个社会群体（比如一个班）中，让每个儿童 根据所给定的同学名单或照片进行限定提名，让每个儿童说出他 们最喜欢的和最不喜欢的同伴，如“你最喜欢（或最不喜欢）和 谁一起玩（或一起学习）”等。根据从每个儿童那里获得的正负 提名的数量多少，对儿童进行分类。
生了强烈的交往欲望。异性儿童经常交往，就有可能 早恋。异性之间应该如何交往是个值得注意的问题 早恋有两个特点：一是对爱情需要的朦胧性。
二是闭锁性。
（四）同伴关系的测量
1、测量同伴接纳性的方法 测量同伴群体关系的主要方法是：
（1）观察法
即对自然状态下儿童的同伴关系进行观察。研究表明，使用观察 技术的确能发现大多数群体中同伴接纳性的差异。但这种方法比 较费时，而且有时带有主观性，因此利用较少。
。
（三）同伴关系发展的趋势
1、 婴儿期 婴儿期同伴之间的相互作用是按一定的阶段发展的。
有研究认为，婴儿期同伴相互作用可以划分成以下 三个阶段： （1.客体中心阶段（0—1岁）。儿童的交往主要集 中在玩具或物体上，而不是儿童本身。10个月之前 的婴儿，即使是在一起，也只是把对方当作活的物 体和玩具看待。
（四）同伴关系的测量
这种方法可以测出同伴地位的一些重要差异，但是 方法本身又存在一些局限性：在测量过程中，有些 儿童忽然忘记了最喜欢谁，这样获得的结果也不不 准确了；而且这种测量不能给出关于那些处于“最 喜欢”和“最不喜欢”中间段的儿童的信息。
同伴评定法：即要求每个儿童根据具体化的量表对 同伴群体内其他所有成员进行评定，如让儿童回答 有关同班内每个同学的问题：“你在多大程度上喜 欢和这位同学一起学习（或一起玩）？”，并且给 出一个“喜欢—不喜欢”的评定量表。
这表明：虽然在儿童的发展过程中，父 母起着重要的作用，但同伴交往的作用 却是父母所不能代替的。
（二）儿童同伴关系的性质
同伴是指儿童与之相处的具有相同社 会认知能力的人。同伴关系是指年龄相同 或相近的儿童之间的一种共同活动并相互 协作的关系，或者主要指同龄人间或心理 发展水平相当的个体间在交往过程中建立 和发展起来的一种人际关系。
（三）同伴关系发展的趋势
3、 童年期 随着儿童进入小学，他们与同龄伙伴交往的机会明
显地增加，同伴对儿童的影响越来越突出了。 （1.开始建立友谊关系。 友谊是和亲近的同伴、同学等建立起来的特殊亲密
关系。
（三）同伴关系发展的趋势
（2、友谊的发展过程 塞尔曼提出的儿童友谊发展个阶段：
友谊关系不稳定阶段 单向帮助阶段 双向帮助阶段 亲密的共享阶段 友谊发展的最高阶段儿童友谊发展阶段.TIF
水平关系的主要功能是给儿童提供学习技能和 交流经验的机会，
垂直关系与水平关系既有区别又有联系，前 者主要体现了成人与儿童之间的一种“权威— 服从”关系，在心理上、地位上是不平等的； 而后者主要是儿童与生理心理方面相同地位的 同伴之间的一种自由、平等和互惠的关系。
一、同伴交往
（一）同伴交往对儿童发展有重要的影响 关于婴猴的实验 婴猴的实验.TIF
其性质具有互补性，即成人控制，儿童服从；儿童 寻求帮助，成人提供帮助。垂直关系的主要功能是为 儿童提供安全和保护，也可以使儿童学习知识和技能。 前者主要指父母与儿童之间的关系，后者主要指教师 和学生之间关系。
2、 水平关系（horizontal relationships）， 是指儿童与那些和他（她）具有相同社会权利 的同伴之间形成的一种关系。其性质是平等的、 互惠的。