菜园里教学设计
《菜园里》教学设计
《菜园里》教学设计《菜园里》教学设计(15篇)《菜园里》教学设计1教学目标：1 、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。
2 、会认“菜、园”等14 个生字，会写“心、风”2 个字。
认识1 个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。
3 、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。
教学重点：认识14 个生字，会写“心、风”。
教学难点：写好“心、风”两个字教学过程：一、谈话揭题，提示学法：师：小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。
（课件先出示菜园全景，随后出现"菜园里"三个字）这是什么地方呢？生：菜园里！（师再带读一遍，并讲解“菜”是平舌音）师：瞧，"菜园"这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。
（可提示学生利用形声字特点来记）二、认识词语生字：师：现在我们已经来到了菜园里，看，菜园里的蔬菜真多啊！都有些什么呢？谁来说说！生自由说。
师：是啊！小朋友观察得真仔细，现在啊，老师把这些蔬菜的名字都打出来了，谁来当小老师带大家拼一拼！（课件出示9个带拼音的词语，教师相机指导“茄子”的轻声读法，“白菜”的“菜”平舌音的读法）①请学生单个带读；②分男女生读；③齐读；④去拼音，读给同桌听；⑤开火车读；⑥齐读；⑦下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。
比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。
学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。
再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。
）【课件休息】三、初读儿歌：1、出示“茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜”，这些蔬菜是什么颜色的？板书：（紫、绿、黄、红、白）这些颜色好看吗？你喜欢吗？2、菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园里一片好风光。
《菜园里》的教学设计
《菜园里》的教学设计《菜园里》的教学设计范文教学目标：1、认识“菜园、豆角、萝卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、风”14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。
认识一个笔画“”和一个偏旁“”。
2、认识一些蔬菜、了解它们的一些特点，培养学生的观察和探究能力。
3、正确、流利地朗读儿歌。
体会祖国物产丰富，热爱祖国饮食文化。
教学重难点：认识生字、了解有关蔬菜的特点。
教学准备：生字卡、词卡、各种蔬菜图片。
教学过程：一、创设情景，故事导入。
兔妈妈有个菜园，园子里长满了各种蔬菜。
秋天到了，兔妈妈想让小兔摘9种蔬菜送到饭店。
哪9种蔬菜呢？兔妈妈写了菜单，聪明的小白兔能看着菜名摘回蔬菜吗？请大家一起和小白兔到菜园里看看吧。
二、识记生字、认读词语。
菜园里有哪些蔬菜呢？哪些是兔妈妈菜单上的蔬菜呢？1、先出示茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿、土豆图片粘贴在黑板上。
请同学们看图片说出每种蔬菜的名字。
考虑到小白兔刚刚上一年级，有些字不认识，兔妈妈准备了两份菜单。
一份是拼音菜单给小白兔看，一份是汉字菜单给兔老板用。
2、出示词语拼音，请女生做小兔齐读。
老师示范将一个拼音贴在蔬菜上，找8位同学将拼音贴在相应蔬菜下面。
3、出示生字卡片，请男生做兔老板齐读。
老师老师示范将一个词语贴在蔬菜上，找8位同学将词语贴在相应蔬菜下面。
三、指导书写。
小白兔送完蔬菜回到家里对妈妈说：“兔老板说我真聪明，下次打电话订菜请我写菜单呢。
可是我不会写字，妈妈您教我吧。
”兔妈妈说：“今天我先教你写四个简单的字，大家一起来和小白兔学写字吧。
”出示写字PPT,老师先演示笔顺，再带着学生一起书写“卜、又、心、风”。
注意，风的写法。
四、了解菜的特点。
小白兔写完字，妈妈忽然想起，菜园里不仅有菜单上的9种菜，还有其他菜。
小白兔会不会摘错菜了呢。
于是她问小白兔：“宝贝，豆角是什么颜色，长的什么样子？”你猜小白兔会怎么回答？生：豆角是青色的.，长长的，细细的。
《菜园里》教案（15篇）
•••••••••••••••••《菜园里》教案《菜园里》教案(15篇)作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《菜园里》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《菜园里》教案1BR>佚名一、教学要求1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。
认识1个笔画“”和2个偏旁“、”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
二、教材说明本课是看图归类识字。
通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
三、教学建议(一)课前准备在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。
在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音)，再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量最好与学生数同)。
(二)认字、写字1、认字本课14个生字，字音中需注意的是：读准“菜、藏、捉”的平、翘舌音，读准“心、藏、风”的前、后鼻音。
教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。
可以让学生自由下位，先仔细观察每种蔬菜，看看、摸摸，然后认读卡片上的字，认识了这种蔬菜的名称后可以从旁边盒子里取一张字词卡片，再去观察另一种蔬菜，取出另一张卡片。
学生观察、认读完上位后，教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。
学生在这样较充分的自主活动中，既认识了蔬菜，又认记了生字，而且始终处在一种较为兴奋的状态，有利于将字的音、形、义结合起来。
2、写字本课写字教学要注意“心”与“风”这两个字的指导。
指导“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。
“”是新笔画，可先启发学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。
菜园里的教学设计与反思
菜园里的教学设计与反思菜园里的教学设计与反思（精选11篇）在日常生活和工作中，课堂教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的菜园里的教学设计与反思（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
菜园里的教学设计与反思1一教学目标：认识14个生字。
能正确、流利地朗读课文。
认识一些蔬菜，了解它们的特点。
二教材分析与处理：1教学重点：认识生字和了解有关蔬菜的特点。
2创新点：游戏中学习。
三课前准备：教学课件、律动音乐、生词卡片、蔬菜卡片。
四教学策略：关注兴趣，创设情境。
操作程序：激趣导入—看图识字—游戏巩固—学习课文—游戏巩固—体验作业（一）激趣导入小朋友们爱吃蔬菜吗？谁能告诉老师你最爱吃什么蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪么？菜园里的菜都成熟了，让我们一起去看看。
（二）看图识字1课件出示蔬菜图及带拼音的生字，生看图拼拼音认字。
重点讲解“黄瓜”的读法。
2生自读书上的词两遍。
3同桌用自制的生字卡片互相考。
4课件出示生字“豆、角、萝卜、心”，指名读生字并组词。
（三）游戏巩固游戏“我的名字在哪里”。
游戏后，老师将蔬菜名称卡片粘在黑板上。
游戏“种蔬菜”。
学生将蔬菜图片粘在对应的词下。
（四）学习课文1学生用自己喜欢的方式读课文。
2课件出示课文中出现的生字，指名读生字并组词。
3师生多种形式读课文。
（师生合作，男女生合作）4结合蔬菜图片和课文，说说课文中出现的蔬菜有什么特点。
5课件出示蔬菜图片，解释“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
”（五）游戏巩固游戏“帮蔬菜穿衣服”。
指名给黑板上的蔬菜涂色，其他学生做书上的“涂涂连连”。
（六）体验作业有时间和爸爸妈妈一起去菜场、菜园认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来。
课后反思：本课的教学重点是识字及了解一些蔬菜的特点。
所以我设计制作了课件及教具，通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称，并设计了几个连续性的游戏调动学生自主认记生字的积极性，如“我的名字在哪里”，教师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，举起来大家一起读读。
《菜园里》教案设计
《菜园里》教案设计一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册《菜园里》章节。
详细内容包括：菜园的描述、菜园里的各种蔬菜及特点、蔬菜的种植与照料。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中出现的生词和短语，理解课文大意。
2. 培养学生对自然的观察力和表达能力，学会用语言描绘事物。
3. 培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的品质。
三、教学难点与重点难点：课文中蔬菜的特点和种植方法的描述。
重点：生词、短语的学习以及课文内容的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示菜园图片，引导学生关注自然，引出本课主题。
2. 新课内容学习：a. 学习生词、短语，讲解课文大意。
b. 逐段分析课文，让学生了解菜园里的蔬菜及特点。
c. 结合图片，讲解蔬菜的种植与照料方法。
3. 例题讲解：选取课文中的描述，进行句子仿写练习。
4. 随堂练习：让学生用所学的生词和短语，描绘自己熟悉的蔬菜。
六、板书设计1. 课文《菜园里》2. 生词、短语列表3. 蔬菜特点及种植方法七、作业设计1. 作业题目：以“我的菜园”为题，写一篇描绘菜园里蔬菜的小短文。
答案示例：我的菜园里种了很多蔬菜，有绿油油的青菜，有红彤彤的番茄，还有黄澄澄的胡萝卜。
它们在阳光的照耀下茁壮成长，菜园里一片生机勃勃的景象。
2. 课后练习：根据课文内容，画出自己心中的菜园。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生词、短语的学习掌握情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：组织学生参观菜园，实地观察蔬菜的生长过程，加深对课文内容的理解。
鼓励学生在家尝试种植蔬菜，体验劳动的乐趣。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
3. 作业设计，尤其是作业题目的答案示例和课后练习。
4. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的确定在教学过程中，对于生词、短语的学习和课文内容的理解是基础，而课文中蔬菜的特点和种植方法的描述是本节课的难点和重点。
《菜园里》教学设计（15篇）
《菜园里》教学设计（15篇）《菜园里》教学设计(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《菜园里》教学设计，希望对大家有所帮助。
《菜园里》教学设计1【教学目标】教育目标：认识１４个生字，会写４个生字。
认识１种笔画“乚”，和１个偏旁“乚”。
能正确、流利地朗读课文。
教养目标：认识一些蔬菜，了解它们的特点。
并且知道要爱护粮食。
发展目标：锻炼口头表达能力，通过四周的环境生动、主动地去认识生字。
【教学重点难点】重点：让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
难点：理解短文的句子的意思。
【教学准备】蔬菜实物（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）、课件、生字卡片【课时】２课时。
【教学设计】一、创设情景导入（２分钟）１、谈话：同学们，今天老师要大家去一个地方，你们准备好出发了吗？出示课文插图，看看这是哪里？板书《菜园里》２、谁有办法把这两个字记住？二、认识生字（１５分钟）（事先把９种蔬菜放在课时两边，旁边放上写有名称和拼音的卡片）１、过渡：要在菜园上种菜，咱们先来认识一下这几种我们经常见到的蔬菜，老师已经把这几种蔬菜放在课时的两边，旁边有卡片介绍它们的名字。
请同学们到周围去认识一下这些蔬菜朋友，把它们的名字记住。
２、学生在课时周围认识蔬菜以及生字。
３、你记住了哪个蔬菜朋友的名字？请你过去拿起卡片当小老师带读这个蔬菜朋友的名字。
小老师带读──开火车读──隐去拼音认读。
４、下面请同学们帮忙把蔬菜种到菜园里去，请你过去拿你喜欢的蔬菜给大家介绍一下。
５、学生轮流拿蔬菜介绍其特点，（介绍一个，把一个的卡片贴到黑板上）６、要蔬菜长得好，我们要加点肥料，这里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、风），只要读对了这些生字的音，就能给蔬菜加上肥料。
个别──开火车读三、初读课文（８分钟）１、过渡：我们的菜园里种满了这么多蔬菜，你感觉怎样？你们觉得菜园很美丽。
《菜园里》教学设计4篇
《菜园里》教学设计4篇《菜园里》教学设计一湖北省武汉市常青第一学校刘佳张艾君教学过程一、激学1．谈话：昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！2．同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？（CAI出示：“菜园”两字）（指名说）你是怎么认识这个字的？能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！3．揭示课题：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！二、启学1．（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？2．（CAI出示：词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！3．读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！4．师出示词语卡片，指名认读。
（提示“轻声”“词儿连读”）5．（CAI出示：去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。
6．“开火车”认读词语。
（适时将词语卡片送给读得好的同学）7．请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。
8．我们一块看着图来读读这些词语！9．（CAI出示：要求会认的生字）这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！谁能想办法记住他们的样子？10．瞧，苹果树上接满了生字果！如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？请拿到苹果的同学到台上来，邀请你的小伙伴读读苹果上的生字！三、读儿歌1．这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（CAI：师配乐范读儿歌）2．多有趣呀！你也想读吗？自己是这读一读吧！3．读得这么带劲，这样吧，下位观察一下这些蔬菜，然后回到座位上再读读儿歌，看看你能发现这些蔬菜的秘密吗？4．（指名说）你发现了哪些蔬菜的秘密？（师相机指导朗读这一行）5．这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！6．用你喜欢的方式把这首儿歌连起来读一读，可以一个人读，一个人听；也可以两个人一块读；还可以做动作表演读。
菜园里教学设计
《菜园里》教学设计教材分析：《菜园里》是人教版语文第一册识字（二）第3课。
本课有一幅彩图，9个词语和一首儿歌。
彩图描绘的是菜园的一派丰收景象。
词语是菜园里9种蔬菜的名称。
儿歌生动形象地描述了其中6种蔬菜的特点。
教学目标：1．认识14个生字，会写"卜、又、心、风"4个字。
熟悉1个笔画，认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字框”。
2．认识一些蔬菜名字的汉字，了解它们的一些特点。
能正确、流利地朗读儿歌。
3．培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌。
教学难点：识记生字教学准备：多媒体课件，蔬菜图片，生字卡片教学时间：2课时第一课时教学过程：一、激趣导入1、小朋友们，你们平时喜欢吃什么蔬菜？生回答。
2、你知道这些蔬菜长在哪里吗？我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，今天就让我们一起去菜园里看看。
你们看——PPT：菜园风光图。
3、板书：菜园里。
你有什么好办法记住它们呢？加一加草字头+采元+口师：真棒，会用这么好的方法记住菜园。
4、再读课题《菜园里》。
种着蔬菜的地方叫菜园，那种着许多果树的地方叫——果园，种着许多鲜花的地方叫——花园，生活着许多动物的地方叫-——动物园，生长着许多植物的地方叫——植物园。
好，现在就让我们一起走进菜园，去认识这些可爱的蔬菜娃娃吧！二、创设情境，识字学词。
师：菜园里住着许多蔬菜宝宝们，请小朋友们叫一叫你认识的蔬菜宝宝吧。
1、看图说菜名。
2、出示带拼音的蔬菜词语。
3、去掉拼音读词语。
4、游戏：看图贴菜名（1）、请蔬菜宝宝上黑板（2）、贴菜名5、猜谜语。
三、再创情境，学习儿歌。
1、小朋友们本领真大，调皮的蔬菜宝宝害怕小朋友们忘记他们的名字，他们想了个办法，还特意编了一首儿歌送给小朋友，大家想知道吗？请同学们翻开语文书的第95面。
（课件出示课文）2、生自由拼读儿歌。
（圈出不认识的生字）3、指名汇报读儿歌。
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《菜园里》教学设计
设计理念
识字教学是低年级语文教学的重要环节。
《菜园里》是一篇与生活紧
密相连的识字课。
因此课前我让学生动手做蔬菜小帽，让自己和孩子们都
变成了蔬菜，我们的班级变成了菜园，这样直接让课堂情境化，而且我以
猜谜语的形式引出了茄子，黄瓜，蘑菇的卡通形现象，以动画吸引学生注
意力，揭示课题，使孩子很快进入到学习状态中来。
在识字环节中我让孩
子们找自己的兄弟姐妹，在找的过程中学生直接接触到了实物，他们通过
自己的看，摸，介绍，认名等环节调动了学生多种感官参与激活了学生的
思维，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。
从而让学生
主动参与到识字、记字的过程。
在本课中我还利用请同伴做客，认识客人，帮客人找名片的游戏环节引导学生识字。
在整个识字环节我努力让学生在
宽松愉悦的氛围中去学，尽量减轻学生识记汉字的枯燥与机械。
教学目标
知识能力目标
１、会认１４个生字，会写“风”生字，认识１个偏旁。
２、能正确、熟练地朗读课文。
３、认识一些蔬菜名称，了解它们的特点。
过程方法目标
１、引导学生采用联系生活观察法、拼音识字法、游戏法等，多种方法
来识字；
2、引导学生通过摸、看、说的方法来进行认知。
情感目标
１、使学生养成主动识字的愿望，让学生感受到识字的乐趣，培养学生生
活识字的敏感。
２、通过本课学习激发学生进一步了解蔬菜知识的热情，激发他们对生活
的热爱。
教学重难点
1 认识本课１４个生字，了解常见蔬菜的特点，指导写“风”这个字
2 读准“菜”、“藏”、“茄”、“嘴”等字的音。
会在田字格
里正确书写“风”这个字。
教学过程
一创设情境，谜语导入
课前安排学生制作蔬菜小头饰。
上课前老师和学生共同带上蔬菜头饰帽，课前师对学生打招呼：“蔬菜宝宝们好”。
生：“茄子老师好（师头
戴茄子头饰）”。
老师：“我叫茄子，不叫瘸子。
记住我的名字了吗？”生：“记住了”。
师：“我知道咱们班的蔬菜宝宝们不仅上课遵守纪律，
回答问题声音响亮而且有特别聪明是不是？蔬菜宝宝齐声说：“是”。
师：“那好，茄子老师今天带来了几道谜语，猜猜老师在说哪个蔬菜宝宝？”
1、紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜。
紫瓜柄上有小刺，紫瓜里面结
芝麻。
----茄子（课件出示谜语中的卡通图片）
2 瘦长的身体，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。
-----黄瓜（课件出示谜语中的卡通图片）
3 一顶小帽，落在林中，一旦撑开，再难收拢------蘑菇
（课件出示谜语中的卡通图片）
二、揭示课题
1 师：“蔬菜宝宝真聪明你知道我们的家在哪吗？”生：“菜园里”。
2 师板书课题，生书空。
师边板书边讲解“菜”是草字头下面加一个“采”，上下结构。
“园”是大口框里面放一个“元”。
“里”得书写要
注意笔顺。
3 生齐读课题。
三、学习生字
师：“蔬菜宝宝真聪明如果能把生字宝宝全认识那就更棒了。
我们一
起来试试”。
1、（课件出示生字）大家一齐认读
2、自己试读，老师检查看谁读得准，记得快。
3、指名学习慢的孩子当小老师带读
4、师重点强调“菜”、“藏”、“茄”、“嘴”的发音。
四、学习词语
1、“蔬菜宝宝们学得真不错，为了奖励你们老师请来了几位客人。
你
们想认识它们吗？”生：“想”。
（出示蔬菜实物投影）。
2、认识蔬菜。
师：“我发现我的弟弟也来了（师拿起茄子介绍）。
我
有青茄、白茄及紫茄三种名字。
我们家族每个茄子的头顶上都带着一顶有
刺的帽子。
我们体内含丰富的维生素。
人们都很喜欢我。
你们找到自己
的兄弟了吗，也向我们介绍介绍吧？
3、指名生说说自己。
4、师：“刚刚我们认识了不少蔬菜朋友，现在让我们来记住它们得名
字吧.”
5、（课件出示带拼音的词语）生开火车认读。
6、师：“这些蔬菜朋友我们一点也不陌生，却掉拼音老师相信你们也
一样能认识它们。
”
7、（课件出示去掉拼音的词语）男女生对读，指名读。
五、游戏识字（找朋友）
师：“蔬菜宝宝们我们请来的客人遇到了麻烦，它们把自己的名片弄
丢了，你们能帮它们找找吗？”发字卡，做游戏。
如：一生上台手拿辣椒说：“辣椒，辣椒，我的名片在哪里？”一生手拿字卡上台说：“辣椒，
辣椒，你的名片在这里。
”然后俩生齐读字卡。
六、学习儿歌
“刚才大家学得真不错，菜园里的蔬菜朋友高兴的为你们唱起了歌。
你们听它们都唱了些什么？”师范读儿歌。
1、师：“你们也想读吗？让我们一起来读读吧！”
2、师：“谁愿意单独读给大家听？要读准字音哦。
”生展示。
师表扬：“读得真不错，谁愿意和它比一比。
”
3、师：“我们蔬菜家族不仅营养丰富而且颜色很漂亮，蔬菜宝宝们我
们看看儿歌中都写了我们哪些漂亮的颜色？”生找出儿歌中描写颜色的词。
七、巩固字词，指导写字
１、大屏展示生字，学生认读。
２、师：仔细观察“风”在田字格中的位置，并说一说。
“风”整个字如
同被风略略吹开裙摆的裙子，写“几”时注意“丿”尖与“乙”的钩底持平，都朝外略斜，写里面“丿”时要像柳叶轻拂，
３、师指导书写：
４、师范写，生描红，师巡视指导。
（强调写字时做到三个“一”，
教育孩子保护自己的眼睛。
）
八、课外拓展
1，师：“今天我们认识了不少同伴，那除了课文中出现的，我们在生
活中还认识那些？”
2 师：“伙伴们我们是人类的朋友人类的生活可离不开我们。
人类把
我们做了哪些可口的美食？”（课件展示）
九、作业设计
师：“今天我们认识了这么多的朋友，知道了自己的作用，感觉怎么样？”生：“自豪，高兴，骄傲。
”师：“那我们就给自己画一幅自画像吧。
还可以在旁边签上自己的名字。
”
教学反思：
常年从事低年级教学，我知道低年级识字教学是重点，我们每天几乎都在重复做着同一样事（识字）。
在识字教学的过程中我总是感觉力不从心。
孩子们年龄小,他们有意注意的时间很短，可我们每天要认十几个字，这些字我们要在课堂上当场吸收掌握，因为我们的孩子有一部分是留守儿童，还有的入学前根本就没有接受过识字启蒙，更别想他们回家有人帮助辅导了。
这么重的识字量只有让他们在当堂解决，为了完成教学任务我们必须四十分钟满堂灌，这让孩子感觉识字枯燥无味。
如何解决这些矛盾呢?有人说过“知之者，不如好知者，好之者不如乐之者。
”。
在这节课中为了做到这一点我创设了一定的情境，激发他们识字的热情。
使他们主动识记，乐于识字。
如：我让孩子们自己先变成蔬菜宝宝，以后我们做的每一件事都与他们切身相关，识字的兴趣就在无形之中被激发出来，还有谁不去认的呢。
为了延长他们有意注意的时间，我采用了大量的游戏。
我想对于儿童来说，游戏是他们的天堂，在游戏中一切问题都能解决，当然我看到了喜人的效果。
在课堂快结束时，我为他们制作了“蔬菜大餐”他们在巩固了所学的生字的同时，也让他们明白了蔬菜的营养价值，使他们养成不挑食的好习惯。