人教版科学小学五年级下册《二 热 金属热胀冷缩吗》公开课教案_2
人教版五年级科学下《二 热 金属热胀冷缩吗》PPT课件_2
2、把金属球浸入烧杯的冷水后，金属球—能— （能/不能）通过金属环，说明金属在温度
降低时，体积 减小 。
——小结：金属有 热胀冷缩的现象。
09:58
三、点亮小灯泡
1、实验材料 导线、电池、灯泡、酒精灯
09:58
• 温度每变化1℃，1米长的钢轨大约伸 缩0.000018米，假如一年中气温变化 60℃那么1千千米长的铁路就要伸缩 708米，如果不留缝隙，冬天受冷收缩， 就会被冻裂成几段，夏天钢轨受热膨 胀，就会变得七扭八歪，有的朝上拱 起。因为有热胀冷缩，所以钢轨之间 必须有缝隙。
09:58
钢轨之间的空隙
缝隙
大多数金属都有热胀冷缩的性质。
09:58
课后作业
使用铝条等材料酒精灯设计一个铝 条是否会热胀冷缩的实验。
09:58
人教版五年级科学下《二 热 金属热胀冷缩吗》PPT课件_2.
初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但 也有特殊性。
09:58
学习重点： 观察金属固体受热、受冷后所产生
的热胀冷缩的变化。
学习难点： 设计简单易操作的实验活动，观察
金属热胀冷缩的变化。
09:58
一、认识新“伙伴”
09:58
酒精灯
人教版五年级科学下《二 热 金属热胀冷缩吗》PPT课件_2.
使用酒精灯时要注意的事项：
09:58
09:58
人教版五年级科学下《二 热 金属热胀冷缩吗》PPT课件_2.
09:58
5.金属热胀冷
缩吗?
5.金属热胀冷缩吗
5.
缩 吗金
属
热
胀
五年级下册科学教案-2.5金属热胀冷缩吗 教科版
3.交流讨论，确定实验方法。
4.各小组领取实验材料分组实验。
5.汇报实验现象。讨论交流实验结果。
6.小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
三、自主探究实践活动
1.研究完了铜球的热胀冷缩现象，我们再来看看其它金属是否也有热胀冷缩的特点。老师给每个小组提供了一根钢条，你能设计一个实验来研究它是否热胀冷缩？
【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
教学准备
铜球热胀冷缩演示器、钢条、有凹槽的木板、三角架、酒精灯、大头针、小铁钉等。
教学过程设计
一、创设情景，导入新课
1.我们先来看一则故事：
1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。 结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。
3.英国的铁轨为什么在炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段？现在你知道是什么原因了吗？
4.老师也找到了几生活中热胀冷缩有关的图片，我们一起来看，你能解释一下为什么这样做吗？
五、归纳总结
1.通过这节课的学习，大家有哪些收获？
作业设计
课堂作业本ຫໍສະໝຸດ 2.你猜测一下可能是什么原因？3.液体、气体都有热胀冷缩现象，钢轨是不是也具有热胀冷缩的特点呢？金属热胀冷缩吗？今天我们就来研究这个问题（板书课题）
二、观察铜球的热胀冷缩现象
1.教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。想一想我们怎样利用这个实验材料来证明我们的猜想？你还需要什么实验材料
五年级下册科学教案- 2.5 金属热胀冷缩吗｜教科版 (3)
五年科学《金属热胀冷缩吗》教学设计《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元第五课的教学内容。
在此之前学生已经研究了液体、气体的热胀冷缩性质。
因此学生对热胀冷缩的含义比较清晰。
固体的热胀冷缩现象不明显，这给学生的观察会带来一些困难。
本课借助一些材料，引导学生设计实验观察金属体积变化的现象，从而发现有些金属也有热胀冷缩性质。
教学目标：1.许多液体和气体都有热胀冷缩的性质，固体也有热胀冷缩的性质。
2.设计简单的实验，有效地观察金属固体体积的变化。
3.对生活中的现象尝试用实验加以解释。
教学重点：设计实验观察固体体积的变化的现象。
教学难点：设计实验观察固体体积的变化的现象。
教学准备：铜球、塑料球、金属环、酒精灯、蜡烛、火柴、冷水等。
一、创设情境、激发兴趣（用多媒体出示）生活中把刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸一会，蛋就很容易剥开；把拧不下的金属瓶盖放在热水里泡一会，瓶盖也很容易拧开了……（幻灯一）这是为什么呢？师：这些都是我们在生活中看到的现象或者做法，前两节课我们已经研究了液体、气体都有热胀冷缩的性质，那么固体是不是也具有热胀冷缩的性质呢？金属是常见的固体，今天我们就来研究（出示课件，板书：金属热胀冷缩吗）这个问题。
二、设计实验，观察现象（出示铜球热胀冷缩演示器、酒精灯、装有冷水的水槽）师介绍并演示。
1、做实验之前老师引导学生复习如何正确使用酒精灯以及实验过程中的安全问题。
（用多媒体出示幻灯片）酒精灯使用时要的注意些什么呢？友情提示：●点燃酒精灯一定要用燃着的火柴，决不可用燃着的酒精灯对火●加热完毕或要添加酒精需熄灭灯焰时，可用灯帽将其盖灭，盖灭后需再重盖一次，决不允许用嘴吹灭。
●禁止触摸铜球，加热后的铜球会烫伤皮肤。
2、引导学生根据实验现象得出结论：铜具有热胀冷缩的性质。
师板书：铜热胀冷缩。
三、实践操作，合作探究师：我们刚才通过实验知道了铜具有热胀冷缩的性质，我们再来看看其它固体是否也有热胀冷缩的特点。
实验二：使用塑料球等材料热水设计一个塑料球是否会热胀冷缩的实验,实验步骤：1.拿起铜环，让塑料球恰好通过铜环；2.把塑料球放在热水中浸泡2-3分钟；3.再拿起铜环，看塑料球能否通过铜环；4.将塑料球置于冷水中冷却后，观察塑料球是否能通过铜环。
教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计
教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一课主要让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。
教材通过简单的实验，让学生直观地感受到金属在温度变化时的体积变化，从而引出金属热胀冷缩的概念。
教材内容紧凑，实验操作简单，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经掌握了基本的实验操作技能，对温度对物体体积的影响有一定的认识。
但学生对金属热胀冷缩的概念理解可能还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。
2.让学生能用科学的方法，探究金属热胀冷缩的原因。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.金属的热胀冷缩性质的理解和掌握。
2.实验操作的准确性和观察的细致性。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在实验和观察的基础上，通过自主探究和合作交流，理解和掌握金属的热胀冷缩性质。
六. 教学准备1.金属材料（如铜、铁、铝等）2.测量工具（如尺子、量筒等）3.实验记录表七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾温度对物体体积的影响，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示金属热胀冷缩的实验现象，让学生直观地感受金属在温度变化时的体积变化。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量金属在温度变化时的体积变化，并记录实验数据。
4.巩固（5分钟）学生根据实验数据，分析金属的热胀冷缩性质，并讨论金属热胀冷缩的原因。
5.拓展（10分钟）引导学生思考金属热胀冷缩在实际生活中的应用，如汽车轮胎、无缝钢管等。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强化学生对金属热胀冷缩性质的理解和掌握。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，让学生进一步巩固本节课所学内容。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和实验步骤，方便学生复习和回顾。
教学过程每个环节所用时间仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
教科版五年级科学下册第二单元《2.5金属热涨冷缩吗》说课稿
教科版五年级科学下册第二单元《2.5金属热涨冷缩吗》说课稿一. 教材分析《金属热涨冷缩吗》这一课是教科版五年级科学下册第二单元的一节重要内容。
本节课的主要内容是通过实验探究金属在受热和冷却时的变化，使学生理解金属的热涨冷缩性质。
教材以金属为研究对象，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探索金属在温度变化时的性质，培养学生的科学思维和实验能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对金属的性质有一定的了解。
但学生在探究金属热涨冷缩性质时，可能对温度的控制和实验操作有一定的困难。
因此，在教学过程中，我将对学生进行适当的引导和指导，帮助他们顺利完成实验，理解金属的热涨冷缩性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验探究，使学生了解金属的热涨冷缩性质，能用图形表示金属的体积与温度的关系。
2.过程与方法：培养学生运用控制变量法进行科学探究的能力，学会用图象表达实验结果。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、乐于探究的精神，培养学生的团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生了解金属的热涨冷缩性质，能用图形表示金属的体积与温度的关系。
2.教学难点：控制变量法的运用，实验数据的处理和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生进行探究学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示金属制品的图片，引导学生思考金属在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍金属的热涨冷缩性质，引导学生提出问题，激发学生的探究欲望。
3.实验操作：引导学生分组进行实验，观察金属在受热和冷却时的变化，培养学生动手操作能力和观察能力。
4.数据分析：引导学生对实验数据进行处理和分析，找出金属体积与温度之间的关系。
5.总结提升：引导学生归纳总结金属的热涨冷缩性质，并用图形表示金属的体积与温度的关系。
教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计
教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一课是教科版科学五年级下册的一个教学内容。
本节课通过让学生探究金属在受热和冷却时的变化，引导学生了解金属的热胀冷缩现象。
教材以实验为主，通过学生自主探究和合作交流，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于热胀冷缩现象有一定的生活经验。
但在实验设计和数据分析方面还需进一步引导和培养。
学生在学习过程中需要关注金属的变化，学会用科学的方法进行探究。
三. 教学目标1.让学生了解金属的热胀冷缩现象，知道金属在受热和冷却时的变化。
2.培养学生独立设计实验、合作探究的能力。
3.培养学生观察、思考、表达和交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：金属的热胀冷缩现象。
2.难点：实验设计和数据分析。
五. 教学方法1.实验法：通过学生自主进行金属热胀冷缩实验，观察金属的变化。
2.讨论法：学生合作交流，分析实验结果，探讨金属热胀冷缩的原因。
3.讲授法：教师引导讲解金属热胀冷缩的原理。
六. 教学准备1.金属材料（铁、铜、铝等）。
2.加热设备（酒精灯、火柴等）。
3.测量工具（尺子、温度计等）。
4.实验记录表。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例引入课题，如：“你们在生活中有没有见过金属因为温度变化而发生变化的例子？”让学生思考并回答，从而引出金属的热胀冷缩现象。
呈现（5分钟）教师展示金属热胀冷缩的实验现象，如铁轨因温度变化而伸缩等。
同时，引导学生观察金属在受热和冷却时的变化，并记录下来。
操练（10分钟）学生分组进行实验，选择一种金属材料，用加热设备对其进行加热，同时观察金属的变化，并记录在实验记录表上。
实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）学生合作交流，分享各自的实验结果，讨论金属热胀冷缩的原因。
教师引导学生从实验数据中总结金属热胀冷缩的规律。
2019春教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》word教案
2019春教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》word教案【教学目标】科学概念：1、许多金属具有热胀冷缩的性质。
2、有些金属在一定条件下是热缩冷胀的。
教学方法：1、利用交互式白板，创设情景引入新课，展现实验的操作步骤。
2、设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体受热后的体积变化。
3、对生活中的现象尝试加以解释。
情感、态度、价值观：1、培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣。
2、初步意识到事物普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【学情分析】学生在前两课的基础上已经会观察、分析实验现象，并能总结概括，本课主要是让学生设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象，提升为许多物体都有热胀冷缩的性质的【教学重点和难点】如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。
【教学准备】为每组准备：物体热胀冷缩实验材料盒、实验记录表；教师自制金属条热胀冷缩演示器、交互式白板、《金属热胀冷缩吗》课件。
【教学过程】一、讲述事实，引出课题。
利用交互式白板，创设情景。
将与本课内容有密切关系的故事呈现给学生。
钢轨的故事：1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。
结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。
你猜测一下可能是什么原因？●是啊液体、气体都有热胀冷缩现象，钢轨是不是也具有热胀冷缩的特点呢？金属热胀冷缩吗？今天我们就来研究这个问题：白板呈现今天要学的课题（加强学生的记忆板书课题）二、观察铁球的热胀冷缩。
交互式白板展示铁球加热不能通过铁环的图片，可能的话可以将操作视频放给学生观看。
●老师给各小组准备了物体热胀冷缩实验材料盒,让学生认识实验盒中几种材料的名称和其用途。
你能用这些材料设计一个实验来研究金属的有没有热胀冷缩的特点？●各小组先讨论一下该怎么做。
●请各小组汇报一下你们的设计方案。
●在做这个实验时你认为我们还要注意些什么呢？●老师给大家提了几点要求：友情提醒：1、分工合作、注意安全，正确使用酒精灯。
人教版五年级科学下《二 热 金属热胀冷缩吗》公开课课件_0
同学们能解释一开始钢条断裂的现象了 吗？
生活中还有许多热胀冷缩的现 象
1、伸缩的桥梁之间有空隙
2、水泥板路面之间有空隙等等
3、瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫 就能拧下来
这节课你有什么收获？ 你还有什么困惑？
我们知道空气和水，有热胀冷缩 的性质，是不是钢铁也有热胀冷 缩的性质，是不是所有金属都热 胀冷缩的性质？
1、你能设计实验证明自己的猜想吗？ 2、独立思考 3、小组交流讨论方法 4、确认实验方法
ห้องสมุดไป่ตู้
实验材料：金属球、金属圈、酒精灯、火柴、冷水 实验图示：
做实验时要注意安全哟！
1、点燃酒精灯一定要用燃着的火柴，决不 可用燃着的酒精灯对火
教科版小学科学五年级下册第二单元 金属的热胀冷缩
小故事：
1825年，英国铺设了第一条 铁路，钢轨是一根连一根的焊接 在一起的。 结果，到了炎热的 夏天，钢轨就变得七歪八扭，左 右弯曲，有些地方甚至还向上拱 了起来；而到了寒冷的冬天，钢 轨竟断裂成几段。
同学们想一想：
为什么铁轨在冬天会断裂，在夏 天会弯曲？
小结：铜球《金属》有热胀冷缩现象。
活动二： 加热铝条，观察铝条的变化情况，
1、加热铝条，发现铝条变长啦，说明铝条 受热以后体积增大了。
2、当把热的铝条放入冷水中时，铝条变短 啦。说明铝条受冷之后体积缩小了。
结论：铝条有热胀冷缩的性质。
是不是所有的金属都有热 胀冷缩的性质呢？
资料一
大多数的金属会热胀冷缩，可是有两种 金属就与众不同，它们是热缩冷胀。这 两种金属就是（ti）锑和（bi）铋。
2、加热完毕或要添加酒精需熄灭灯焰时， 可用灯帽将其盖灭，盖灭后需再重盖一 次 ，决不允许用嘴吹灭。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。
这是在学生理解了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教材选用金属固体物让学生展开这方面的研究。
分为三个部分：观察铜球的热胀冷缩；观察钢条的热胀冷缩；金属的热胀冷缩。
教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。
本课的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。
所以在本课教学中我把钢条实验改为了现象更加明显的铁丝实验，以协助学生更加直观的学习。
通过本课活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，同时结合前两课的内容，在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，很多物体都有热胀冷缩性质的概念。
而教材最后的结论蕴涵着两层含义：一是强调科学探究中严谨的科学态度，仅仅靠一两个事实材料就下定义是不严谨的；二是为学生的课后探究提出了空间，省略号所涵盖的探究活动会接连持续地出现，这也正是我们所期望的。
学情分析：
有以点带面的现象。
很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论：“金属也具有热胀冷缩的性质”。
所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出的准确理解。
为此，通过本课的学习，一方面让学生对物体的热胀冷缩现象有一个较全面、深入的理解。
理解到科学结论的得出是要经过多次实验论证的；另一方面，着重引导学生能注重身边常见的一些事物、现象，从生活实践出发，把所学的知识应用到生活实际。
理解到知识来源于生活，同时也是为了人们能更好的生活。
教学目标：
1、很多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质，有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
2、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
能准确使用酒精灯给物体快速加热，并对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
3、培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象浓厚的兴趣，初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
教学重点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。
教学难点：归纳并理解金属固体体积变化的规律。
教学准备：简单电路、金属丝体胀演示器、酒精灯、金属球、金属环、塑料量杯、冷水、火柴。
设计思路：
本课先观察简单电路中灯泡被点亮的过程，引出学习主题。
之后设计并操作铜球的热胀冷缩实验，并观察现象，让学生亲眼看到铜球在受热受冷过程中的变化。
在于培养一种科学的求证态度，接着观察铁丝、钢丝的热胀冷缩实验，让学生借助其他物体的变化来判定物体的热胀冷缩。
金属丝在温度改变的情况下长度发生变化，形象的地让学生联系到生活中的一些应用，并尝试用所学知识加以解释。
一、前概念导入
1、前面我们学过了气体和液体都有热胀冷缩的性质，那么请你推测固体会热胀冷缩吗？
2、生活中的什么现象让你有这样的推测？
（调查学生对固体热胀冷缩的前概念，发现的相关现象，引出学习主题。
）
3、演示实验：神奇的电路（加热后铜丝热胀接通导线，使小灯泡被点亮。
）
4、推测原因?（金属丝热胀了）是否如此怎样证明？
5 、聚焦课题：金属会热胀冷缩吗？
二、观察铜球的热胀冷缩现象
1、请同学们利用老师提供的材料讨论设计一个实验方案，确定实验方法。
2、小组汇报实验方法，不足之处互相补充。
3、总结实验方法出示操作细节。
4、提出实验注意事项：研究铜球的热胀冷缩时需要给铜球加热，这就要使用到实验室中常用的加热仪器——酒精灯，酒精灯使用时要的注意些什么呢？
（1）划着火柴，从侧面接近灯芯点燃酒精灯。
（2）外焰温度最高，加热时要使用外焰。
（3）绝对不可用一盏酒精灯到另一盏酒精灯上点火.
（4）熄灭酒精灯时，左手扶住灯身，右手取灯帽快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。
不能用口吹灭酒精灯，否则容易着火。
5、在做这个实验时你认为我们还要注意些什么呢？老师给大家提了几点要求：
友情提醒：（1）分工合作、注意安全，准确使用酒精灯。
（分工：哪位同学做实验，哪位同学做记录，哪位同学做观察，哪位同学做汇报。
）
（2）加热后的铜球很烫，严禁用手触摸，以免烫伤皮肤。
（3）保持桌面清洁并请即时填写好实验记录单。
6、自己动手实验（学生亲历实验的操作过程，体验科学探索的乐趣。
从实验中观察实验现象，对科学结论的提出加深理解。
）
7、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
汇报实验结果给学生留出探索空间，让学生实行自主的探索与交流，得出固体也能热胀
冷缩的结论。
三、延伸实验探究
1、刚才我们用实验证明了：金属铜的热胀冷缩，那是不是就能够说：“所有金属具有热
胀冷缩的性质呢”？
交流讨论
2、如何进一步证明其他金属呢是否具有热胀冷缩”的性质呢？
3、出示实验材料：铁架台，指针、酒精灯、金属丝、火柴等。
4、推测实验现象，说明科学原理。
5、演示加热金属丝，指针发生上下摆动，让学生解释实验现象，得出结论。
6、小结：我们发现钢丝和铁丝也有热胀冷缩的性质。
四、拓展延伸
1、绝绝大部分金属都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？
2、阅读教材38页的资料。
3、总结：通过前面的学习，我们知道了很多金属都有热胀冷缩的现象。
但也有少数金属是热缩冷胀的，如锑和铋。
（让学生理解到热胀冷缩现象的存有，而且这种特殊性质也被使用到人类生产生活中了。
）
五、归纳总结
通过这节课的学习，我们知道了绝绝大部分金属都具有热胀冷缩的性质。
但锑和铋这两种金属除外，具有热缩冷胀的性质。
六、板书设计
5、金属热胀冷缩吗
加热后体积增大热胀
遇冷后体积缩小冷缩
铜、钢、铁...... 绝绝大部分金属热胀冷缩
（锑、铋 ---- 热缩冷胀）。