做一名会观察的教师.
做一名会观察班主任
做一名会观察的班主任魏书生老师说过：“做老师而不做班主任，那真是吃大亏了。
”魏老师号召每位教师都要争当班主任，魏老师的班主任工作做得可谓出神入化，得心应手。
在现实生活中，很多班主任苦于班级繁琐冗杂的事务，忙得焦头烂额，尤显被动，许多老师不愿意担任班主任，谈班主任色变。
面对困难，作为班主任，我们要迎难而上，把困难变成挑战，把挑战变成机遇，把机遇变成财富，做一名会观察的班主任。
一、学会观察，善于总结规律，准确把握学生，做到知人知面俗话说：“耳听为虚，眼见为实。
”作为班主任，尤其是新生班主任，要获得学生的第一手资料，就要多观察，做到事事留心、时时注意、处处发现。
俄国伟大的生理学家、心理学家巴甫洛夫说过：“观察，观察，再观察。
”注意观察学生的每个表情、每个动作、每种行为、每种情绪、每种状态，从中发现学生的内心世界，总结学生的心理状态，获得学生的真实想法，了解问题的真正原因，做到知人知面。
知人便能善任，知人便能善处，便能找到问题的症结所在，将问题消灭在萌芽状态。
我班有一名从别的职校转来的新生阿泰，第一眼看上去确实比别的同学成熟，从他的眼神中，我看出了几分老道与桀骜不驯，对班主任说的话，从他表情上观察，他总是那么不以为然。
果不其然，强调上课要准时，他总是慢半拍；要求穿校服，他却张扬与众不同的个性；他喜欢请假，大病没有，小病缠身；他热爱打篮球，打篮球的时候，身体倍儿健康，能跑能跳能抢断，还能三步上篮；他有早恋倾向，我多次发现他与女同学在一块逛街。
他也有优点，与老师见了面总会主动问：“老师好！”课上希望引起注意，情绪化现象比较明显……通过细致缜密的观察，我总结出他的特点：组织纪律观念不强，以自我为中心，情绪化现象明显，爱出风头，个性张扬，爱耍小聪明，玩世不恭。
学会观察，初步掌握学生的情况，有利于班主任针对具体的情况准确地把握学生，保障正常的教育教学秩序。
一天第四节课，阿泰到办公室请假，说头痛，想去医院看看。
我心想：是不是又有什么事想出校园啊，第一二节课还好好的。
教师教学观察总结范文
教师教学观察总结范文观察一：教师的教学理念和方法在一次教师教学观察中，我有幸观察了一位经验丰富的老师的课堂教学。
这位老师将学生的主动参与作为教学的核心，她注重激发学生的学习兴趣。
课堂上，她灵活运用多种教学方法，如讲解、示范、小组合作等，让学生在互动中积极学习。
她还注重培养学生的创造力和实际应用能力，通过开展实践活动和情景模拟，让学生将所学知识运用到实际中去。
观察二：教师的教学环境和教材使用在观察中，我还留意到了教师创设的教学环境。
教室整洁有序，教学板书简洁明了，布置了一些与学习内容相关的学习小站，激发了学生的学习兴趣。
教师善于利用多媒体教学手段，使用PPT、视频、图片等辅助教材，使课堂内容更加生动易懂。
同时，她还注重教学资源的丰富性和多样性，充分利用教科书和其他辅助教材，提高学生的学习效果。
观察三：教师的师生互动和教学管理观察中，我对教师与学生的互动非常关注。
这位老师注重与学生建立良好的师生关系，她尊重学生的个体差异，鼓励学生提问和表达自己的意见。
她经常与学生进行互动，询问他们的理解和疑惑，通过及时解答和引导，使学生更好地掌握知识。
教师还善于运用肯定和鼓励的言语，增强学生的自信心和学习动力。
观察四：教师的课堂组织和时间掌控观察中，我也留意到了教师对课堂组织和时间掌控的能力。
这位老师在备课充分，对每个环节有明确的安排和时间规划。
她善于利用多种教学方法切换来保持学生的注意力，避免学生产生厌倦感。
同时，她还能灵活应对课堂上出现的突发情况，调整教学节奏，确保课程的顺利进行。
观察五：教师的评价和反馈观察中，我对教师的评价和反馈给予了特别的关注。
这位老师注重对学生学习情况的及时反馈，她通过不同形式的测验和作业，对学生的掌握程度和学习效果进行考察。
同时，她还注重对学生的正面鼓励和激励，帮助他们发现自身的优点和进步。
她还与学生进行了一对一的面谈，详细分析学生的学习情况，给出了有针对性的建议和指导。
总结：通过这次教师教学观察，我深刻体会到了一名优秀教师的教学特点和价值。
教师教学观察总结
教师教学观察总结介绍：教学观察是一种反思和改进教学的重要方法。
作为一名教师，我进行了一次教学观察，并将其总结如下。
教学准备：在观察之前，我精心准备了本次课堂的教学内容。
首先，我在备课中确定了教学目标，明确了学生应该掌握的知识和技能。
其次，我根据学生的实际水平，选择了适当的教学方法和教具。
最后，我设计了一系列课堂活动和任务，以激发学生的学习兴趣。
教学过程：在教学过程中，我积极参与学生的学习。
首先，我利用个案式教学方法，让学生通过分组讨论和自主学习，共同解决问题。
这不仅提高了学生的合作能力，还培养了他们的思维能力和创造力。
其次，我运用多媒体技术，展示相关实例和图表，以帮助学生理解抽象概念。
此外，我还注重与学生的互动，提出问题，鼓励学生积极参与课堂讨论。
教学效果：通过教学观察，我发现学生在本堂课中取得了明显的进步。
首先，学生在课堂上积极思考和讨论问题，提出了很多有深度的观点和见解。
其次，学生的学习兴趣大大提高，他们在学习过程中表现出了极大的热情和主动性。
最后，学生的学习成绩也有了显著的提高，他们在考试中取得了优异的成绩。
教学反思：在教学观察后，我经过反思，总结了一些需要改进的方面。
首先，我应该更好地组织课堂活动，确保学生的参与度和学习效果。
其次，我应该更加关注学生的个体差异，因材施教，满足每个学生的学习需求。
最后，我应该进一步加强对学生自主学习能力的培养，让他们在学习过程中更加独立和自信。
教学改进：为了改进自己的教学，我制定了一些具体的行动计划。
首先，我将积极参加与教育相关的培训和研讨会，不断提高自己的教学理论和实践水平。
其次，我将进一步研究相关教学方法和教学资源，以更好地满足学生的学习需求。
最后，我将加强与家长的沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，为学生提供更好的学习支持。
总结：通过本次教学观察和反思，我深刻认识到了自己的教学优点和不足。
同时，我也明确了今后的改进方向和行动计划。
教学观察是教师职业发展的重要环节，它能够帮助我们不断提高教学质量，为学生提供更好的教育。
观察培训心得6篇
观察培训心得6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈幼儿教师的角色
浅谈幼儿教师的角色【摘要】：“师者，传道授业解惑也。
”这是人们对教师的角色认识之一。
由于幼儿教育的特殊性，决定了幼儿教师在社会中扮演的角色有别与其他教师。
幼儿教师则具备更多不同的角色。
3-6岁的幼儿情绪不稳定，理解能力和注意力正在发展，机体也比较弱小，语言表达能力有限等一系列问题强烈要求我们要随机应变。
新时期的幼儿教育对教师在课堂实践中的角色定位赋予了新的内涵，本文将从幼儿教师是幼儿成长的观察者，支持者，合作者以及幼儿家长的代理人四个方面，探讨幼儿教师的角色定位。
【关键词】：幼儿教育、教师、转换、角色定位前言人人都知道幼儿教育是我们基础教育中的基础，在幼儿园教育中，幼儿与教师的相互作用对幼儿发展具有特别重要的意义。
它是幼儿园人际关系中最基本的活动。
在这个信息时代，现代幼儿教育强调尊重幼儿，重视幼儿的主体精神，反对传统教育中以权威教育为基本特征的师生互动关系。
因此，教师的角色重新定位和转换是每一个幼教工作者值得思考和重视的问题。
幼儿园教育由于职业的活动对象的年龄阶段的差异性，决定在社会中扮演的角色有别与其他类型的教师。
幼儿教师扮演着多种角色，如何扮演好多种角色，需要我们深入分析幼儿教师的定位，有利于我们共同营造一个良好的环境，关心与帮助幼儿健康成长。
因此研究幼儿教师的角色定位具有十分重要的意义。
一、幼儿成长的观察者著名教育家，蒙台梭利指出：“作为一名教育工作者，应该有一双敏锐的眼睛。
”一个不会观察的老师就绝对不称职的。
很多人都说“教师是神圣的。
”确实，每天在幼儿园里，和孩子们快乐的生活、游戏，使我更加充实，生活更加丰富多彩。
幼儿既是我的学生，又是我的朋友。
但是，要了解每个孩子的性格。
兴趣爱好都不是一件容易的事。
儿童说：“我们的心灵的围墙有二十英尺，而成人的阶梯却只有十英尺。
他们永远无法走进我们的内心世界。
”但是走进幼儿的心灵，了解他们的世界是每个教师的渴望。
只有真正走进孩子们的心灵，才能促进教师与幼儿共同成长。
幼儿观察心得体会
幼儿观察心得体会幼儿观察心得体会有了一些收获以后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
心得体会你想好怎么写了吗？下面是店铺收集整理的幼儿观察心得体会，希望能够帮助到大家。
幼儿观察心得体会篇1在幼教岗位上已经工作一年了，在这一年里我学到了很多东西，特别是现在在进行二期课改，这对我们新教师更是一个很大的考验，我们不仅要对一期课改有一定的了解，还要赶上二期课改的步伐，不断用新的教育理念来武装自己。
对此，我有一点小小的感受。
其实在幼儿园开展创新教育，培养幼儿教师的创新意识是可能性最大的。
人们都说幼儿教师是多才多艺的，确实艺术能升华人的精神，改变人的行为，特别是他对右脑功能地提升与开发，使人获得了创造的思路与灵气。
所以幼儿教师在师范中接受的艺术教育、艺术熏陶对实际工作有着解冻思维僵化、拓展思维方式、激发创造灵感的作用。
而且幼儿园是离高考指挥棒最远的地方，这就不会产生应试教学。
幼儿园的课程设置、教材使用又没有固定的模式，这就使教师可根据班级的实际情况，结合季节、主题、幼儿的兴趣来选择教学内容，创造性的设计教学活动。
二期课改要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学生需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发不同学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
1、教师应成为孩子的倾听者、观察者。
新课程理念下的教师，不仅要传播知识，更要观察。
注重一日活动中的观察，捕捉着孩子一瞬即逝的现象和变化过程，了解孩子的个体差异，获得第一手材料。
教师应该是一位细心的观察者，去倾听幼儿谈论的热点话题，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要，从而确立起幼儿感兴趣的主题。
幼儿行为观察的心得体会5篇
幼儿行为观察的心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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良好的师幼互动与教师的专业成长
良好的师幼互动与教师的专业成长师幼互动，是一种特殊的人际互动，它专指教师与幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响，它是教师与幼儿之间的一种交往的主动形式，在互动中是互为主体的关系，是一个连续的动态的过程，它存在于幼儿的一日生活之中。
《纲要》中提出：要为孩子“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其它人交谈。
”同时提出“为每个孩子提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”，如何去实现这一要求，我觉得首先就要有一个良好的师幼互动关系。
怎样去建立这一良好的师幼互动关系呢？就此，我谈谈主班的几点体会：一、学做一名具有一颗博爱的心和敬业精神的教师幼儿教育的主体是指3—6岁的幼儿，他们天真、纯洁，他们的情感细腻而易外显，作为幼儿教师，首先要有一颗博爱之心，爱每一个孩子，尊重他们。
有一种亲和力，学会微笑，学会蹲下来和他们做朋友，让孩子愿意与你交流。
同时，孩子的情感有比较脆弱，对成人的依赖思想较强，教师的微笑、抚摸、赞扬、拥抱等等对他们来说尤为重要。
二、学做一名研究型的教师1、学会研究教材。
幼儿的活动存在于幼儿的一日生活中，生活即课程，所以我认为具有在熟知孩子生活经验时，才能很好的组织活动，才能体现“让每个孩子均有所发展”的理念。
在大班一节数学活动“学习5的组成”时，我参与了这节活动研讨，主课老师设计了小狗小猫请客，请的客人是五只小松鼠，跟孩子们讨论：5只小松鼠要去小狗小猫家，怎么去呢？孩子们说：“再有一只小松鼠就好了”，老师引导，孩子们总是说着同样的话，活动难以开展下去，老师就強行牵着孩子的思维进入了主题，活动后我跟孩子交流：你能告诉我，为什么要多一只小松鼠呢？孩子说：5只小松鼠怎么去呢？我就问：现在可以去吗？孩子还是说这样还是不好？我问：为什么不好呢？孩子说：他们都是好朋友，都想在一起啊，不想分开。
后来我跟别的老师交流了孩子的思想，，再组织活动，把原先的两个小动物同时请客改成一个小动物请客，分桌子坐，而学习5的分成，这下孩子的思维活跃多了，活动效果也很好，活动后我又跟孩子们交流，孩子们说：大家在一起，好开心好开心啊！我说：在一起，可又不在一张桌子上啊？孩子们说：不在一张桌子上，可大家看得见，可以互相问好、互动、敬酒、送菜。
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确定观察的目的、观察对象和观察内容 选择适当的观察方法 观察记录和分析 反思与调整（教育活动、教师教育行为、 师幼互动等）
时间取样法 1、确定观察的行为，将观察行为具体细化到可描述、 可观察到的行为 2、要确定观察的时间段（如10秒、1分钟等）和观察
的对象（多名幼儿应轮换观察）
3、根据观察内容设计记录表格
事件取样法
1、确定观察什么行为或事件 2、设计观察记录表，包括行为或事件发生的背景、详细的
幼儿：个别幼儿 一组幼儿 全体幼儿 教师：教师的个别问题 教师的共同问题
生活活动：进餐、睡眠、盥洗等 游戏活动：晨间活动、各游戏区域 学习活动：集体教学、小组活动、个别活动
自己用汤 匙吃饭呢
自己用筷 子吃饭 拉上上衣 拉链
能系扣子
能倒水
三、要全面地解释幼儿的行为
把幼儿的行为放回到所发生的情境中去，全面分析 与该行为发生联系的所有因素（包括幼儿与人的互 动以及与物的互动）。 头脑中建立完整的儿童发展形象，对幼儿的某一方 面或者某个特点进行评估时，要在不同时间或不同 场景中去多方面收集信息，然后进行综合分析。
观察者依据一定的标准，用等级对幼儿的某些行 为加以评定。 1、先确定观察的行为
2、赋予每项行为以等级标准或分值（科学性）
3、设计观察表格进行观察
（一）要有差异地解释幼儿的行为 范例：幼儿精细动作技能发展状况
精细动作 儿童1 儿童2 儿童3 儿童4
6、如何为事物命名，“桌布”还是“被子” ？
时间取样法：是专门观察和记录在特定的时间内， 观察对象的行为是否出现及出现次数的一种观察方 法。
事件取样法 以特定的行为或事件的发生为取样标准，从而进行 观察。
通过观察了解儿童是如何学习的（个别化教育）
通过观察了解儿童经验的获得（已有经验、经验 获得途径、经验指向性、经验来源）
通过观察有效指导教育活动（生成活动、有效指 导、调控活动进程）
活动设计
中班健康《从高处往下跳》
叙述性观察法
取样观察法
评价观察法
日记描述法
时间取样法 事件取样法
轶事记录法
连续记录法
等级评定法
日记描述法 ：对同一名儿童（个别）或几名儿童 （少数）进行长期的跟踪，用日记的形式记录幼儿 在某一方面的连续变化、新的发展或新的行为。 ——适用于个案研究
轶事记录法：将感兴趣的、认为被观察者有价值的 行为和反应、可以表现幼儿个性的行为事件、幼儿 的典型行为随时记录下来的方法。
连续记录法：按自然发生的顺序详尽描述事件或行 为的方法，连续记录法的观察时间通常为一天、半 天。
首先，要客观地观察记录
白描的手法：详细完整地记录被观察者在自然状况下所 发生的行为
记下的应是实际发生的描述性的话 ，而不是解释性、判 断性的话 要把观察者的主观解释和评价与事实描述区分开
1、记录使用的语言要具体，不要用抽象的、概括性 的或总结性的词语。 例一：娃娃家里幼儿很多，很拥挤
例二：“在两个同学办理借书手续之后，借书处的 那位老师坐在电脑前修手指甲”
“现在借书的同学很少，借书处的那位老师闲 的无聊”
在观察记录时，可以记录下对行为的种种猜测，然
后在相关的情境中再次进行观察，看是否有更进一
步的信息来印证自己的猜测。 可以问一些开放性的问题了解幼儿的真实想法 。
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记录可以按照时间顺序进行
记录应保持第三人称角度 记录的段落不宜过长，每当一件“新”的事物出现时都 应重新开始一个段落
其次，要有目的、有重点地观察记录 一份幼儿观察记录: 6 月 25 日下午，田田翻了会儿书，又去玩沙区看 了看，然后到教室看了书。最后，她去了音乐活动 区。
过程、结果、影响等 例：幼儿争吵事件记录表 幼儿 年龄 性别 争执 持续 时间 发生 背景 行为 表现 语言 结果 影响
观察者依据预定的标准，不仅要观察行为，同时还 要对观察的行为作出评价。重在对行为或事件作出 评估，而不是叙述。
最常见的评价观察法——等级评定法
2 、观察记录应客观，避免教师对幼儿的主观印象。 对每个幼儿进行非判断性的观察 在观察记录时，不要解释 例：“她各方面都有了明显的进步，积极性、主动性 也大了很多，今天中午，她吃完了所有的饭菜，而 且是前几个吃完的呢!为此，我毫不犹豫地奖给了 她一颗五角星。” “小白笑得很傻，我猜他玩得很开心。” “态度遮遮掩掩起来”
游戏案例
当游戏玩不下去时
“观”—“看”，“察”—“思考”
教师透过感官知觉了解儿童的历程
教师针对某一位或某一群儿童的行为 采取包括看、听、问、思考等方式 收集儿童资料的过程
二、《指南》对观察、了解儿童的意义
做一名会观察的教师
观察、了解儿童的意义 什么是观察
如何进解儿童的意义
观察
幼儿的已 有经验和 能力
教育
所期望其 得到的经 验和能力
通过观察把握每个儿童的发展状况（尊重幼儿个 体差异） 通过观察了解儿童的心理需要（通过外部表现— —语言、表情、动作）
3、观察记录应准确：不遗漏；不添加；不排错顺序 4、避免使用过于文学化的语言（如隐喻、双关语 等）、具有特定含义的用语（如成语、歇后语）、 过于通俗的民间语言（如俗语、俚语等）、过于程 式化的语言（如新闻口号、政治套话等）以及学术 行话。 5、记录时要尽量避免用自己的叙述词或解释词，比 如方言和一些我们自创的词汇。
为什么观察？ 通过观察这些内容我希望回答什么问题？ 写观察目的的时候一定要细化、要具体，要把一 个大的观察问题转化为具体的、可操作的观察内 容
观察是一个连续、持续的过程 在某一个领域范围以内，多次观察活动的观察目 的之间应该是相互联系的 同一观察目的下的几次观察活动的观察重点应该 是不同的