北京市九年义务教育一年级英语教学指导意见
《Lesson 9 Fun Time》教学设计北京版(2024)英语一年级上册
设计意图：通过总结，帮助学生回顾本节课的学习内容，加深他们的记忆。
2. Homework（作业）
- Sing the song “Old MacDonald Had a Farm” to your parents.
- Draw your favorite animal and write a sentence about it.
T: This is a dog. It's very cute. / That is a cat. It's very lovely.
Ss: Repeat the words and sentences after the teacher.
（3）Practice the new words and sentences.
教学重难点
1. 教学重点：
- 掌握与本课主题相关的词汇和句型。
- 理解并演唱本课的歌曲。
- 听懂本课的故事，并能回答简单的问题。
2. 教学难点：
- 准确发音一些较难的词汇和句型。
- 理解故事中的一些复杂句子。
教学法
1. 情景教学法：创设生动有趣的情景，让学生在实际情境中学习英语。
2. 游戏教学法：通过各种游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
学情分析
一年级的学生刚接触英语，对英语学习充满好奇和兴趣。他们具有较强的模仿能力和记忆力，但注意力集中时间较短。在学习本课之前，学生已经掌握了一些简单的英语词汇和句型，为本课的学习奠定了基础。
教学目标
1. 知识目标：
- 学生能够听懂、会说与本课主题相关的词汇和句型。
- 学生能够理解并演唱本课的歌曲。
一年级下册英语教案-UNITONEGLADTOSEEYOUAGAINLesson1北京课改版
一年级下册英语教案UNIT ONE GLAD TO SEE YOU AGNLesson 1北京课改版教学内容：本节课是《北京课改版一年级下册英语》Unit One Glad to See You Again的第一课时。
教学内容主要包括问候语“Goodmorning/afternoon/evening”和介绍自己的基本句型“I'm”。
通过本节课的学习，学生能够掌握基本的问候语和自我介绍，为后续的学习打下基础。
教学目标：1. 学生能够听懂并会说问候语“Goodmorning/afternoon/evening”。
2. 学生能够听懂并会说自我介绍句型“I'm”。
3. 学生能够在实际情景中运用所学问候语和自我介绍句型进行交流。
教学难点：1. 学生能够正确发音问候语和自我介绍句型。
2. 学生能够在实际情景中灵活运用所学知识进行交流。
教具学具准备：1. 教学课件2. 录音机3. 录音带4. 学生用书5. 学生练习册教学过程：1. 导入a. 老师与学生进行简单的问候，如“Good morning,class!”。
b. 学生回应问候，如“Good morning, teacher!”。
2. 新课内容展示a. 老师通过教学课件展示问候语“Goodmorning/afternoon/evening”和自我介绍句型“I'm”。
b. 老师引导学生跟读并模仿发音。
3. 练习a. 老师播放录音，学生跟读。
b. 学生分组练习问候语和自我介绍句型。
4. 角色扮演a. 学生分组进行角色扮演，模拟实际情景进行问候和自我介绍。
b. 老师巡回指导并给予反馈。
b. 布置作业：学生回家后练习问候语和自我介绍句型，并准备下一节课的小组活动。
板书设计：1. Unit One Glad to See You Again2. 问候语：Good morning/afternoon/evening3. 自我介绍句型：I'm作业设计：1. 学生回家后练习问候语和自我介绍句型，并准备下一节课的小组活动。
初中英语学科教学指导意见
初中英语学科教学指导意见一、初中阶段英语课堂教学的学科目标我国基础教育英语课程标准明确指出：英语课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径；激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；发展自主学习的水平和合作精神，语言教学面向全体和学生的全面发展，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言使用水平；培养学生的观察、记忆、思维、想象水平和创新精神；协助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，为他们终身学习和发展打下良好基础。
教师在教学过程中要注重学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
培养学生健康的人生观，并为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
1. 知识与水平语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面内容。
知识是语言水平的有机组成部分，是发展语言的重要基础。
语言技能是指听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合使用水平。
听、读是理解水平；说写是表达水平。
四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促动。
主要指认知策略。
包括各种行动和步骤，即认知策略、调空策略、交际策略和资源策略等。
教师在课堂教学中，协助学生形成适合自己的学习策略，教会学生为完成具体学习任务而采取怎样的方法和步骤；并指导学生在这个过程中，适时实行计划、实施、反思、评价和调整；教学生争取更多的交际机会、维持交际直至提升交际效果；启迪学生合理有效利用多种媒体实行学习和使用英语。
3．情感态度价值观情感态度指学生理解自我和世界的一种品质。
包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神。
教师在课堂教学中注重在学习过程中培养学生的祖国意识和国际视野。
使学生始终保持积极的学习态度，激发强化学生学习兴趣，并将兴趣转化为稳定的学习动机，协助学生树立自信心、克服困难的意志；理解自身优势和不足；乐于与人合作，养成和谐、健康向上的品格。
教学中，教师应根据不同年级和学生年龄特点引导学生接触、了解英语国家文化，并持续增加文化知识内容、拓宽文化知识范围。
北京市小学英语教材
北京市小学英语教材一、引言随着新世纪的来临，我国基础教育对英语学科教学提出了新的要求。
为了适应这一新要求，2001年7月，国家教育部颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称国家《标准》）。
2002年3月，北京市从首都发展的特殊需求出发，在参考国家《标准》的基础上，研究制定了北京市《英语课程标准（送审稿）》（以下简称北京市《标准》）。
两套《标准》对英语课程改革的基本理念达成共识, 对课程目标、课程内容、课程实施、课程评价几方面提出的目标要求基本相似，而就语言知识与能力的目标要求来看，北京市《标准》略高于国家《标准》。
根据国家《标准》的基本要求，人民教育出版社编写出版了一套从小学一年级起始的《新起点英语》教材（以下简称《新起点》），目前该套教材虽只出版了前5册，但起始年级教材，即第一、二册经全国教材审定委员会2002年审定通过。
与此同时，北京市依据北京市《标准》的精神，在适当参考国家《标准》的基础上，共编写出版了两套21世纪小学英语实验教材，分别由北京师范大学出版社和北京出版社出版，目前都只编写出版了前五册（以下分别简称师大版《英语》和北京版《英语》）。
本文通过对比分析这三套共15本小学英语实验教材，试图探讨在国家《标准》指导下,小学英语教材的特点，并对北京市小学英语教材的修订和编写提出一些个人建议。
二、教材比较（一）三套教材的编写与使用情况简介从教材编写背景来看，这三套教材分别代表了目前我国外语教材三种不同的编写形式：合编、改编和自编。
从参与教材编写的人员来看，都很好的结合了大学语言教学专家、教师或教育科研机构的教科研人员以及部分小学一线教师。
三套教材的具体编写人员背景情况见下表。
《新起点》教材是由中外合作编写，因此教材既注意到贴近我国教学实际和学生身心特点，又含有国外教材生动、活泼、幽默等特点。
目前，该教材主要供北京市海淀区和其它经济、教育发达地区使用。
师大版《英语》教材以美国本土教材为蓝本，在保留了原教材特点的基础上, 针对中国英语教学需求和我国学生的学习特点加以适当修改。
北京版一年级英语教案
北京版一年级英语教案篇一：北师大版(一起)一年级英语上册全册教案第一学期全套教学设计Unit 1 Hello!(The first period)一、教学目的与要求1、能听懂并会说Hi/Hello, I’m×××. Hi/Hello,×××.2、并掌握单词：Uncle Booky, Ken, Ann, Mocky.3、用刚学过的句子学会自我介绍，要求模仿正确，语调自然。
4、听懂课堂用语Stand up, please. Sit down, please, 并作出相应的动作。
二、教学重点：学会句型Hi, I’m ×××. Hello,×××.三、教学难点：学习用句子Hi, I’m ×××. Hello,×××. 进行自我介绍和打招呼。
四：教学过程1、组织教学教师面带笑容走进教室，先作自我介绍，用英语说I’m×××（教师自己的名字）然后用中文说我是×××。
接着再说一遍英文。
教师再说，从今天起我给你们上英语课，我们大家一起学。
2、学习课堂用语Stand up, please. Sit down, please。
教师说Stand up, please. 然后伸出双手，掌心向上摆动，示意学生起立。
教师再说Sit down, please. 掌心向下摆动，示意学生坐下。
教师走到学生当中，边说边示意。
全班学生做，小组做，最后抽查个别学生做。
接着，教师又站回讲台前，再慢速而准确地说一遍，让学生注意教师发音的口型。
3、学习单词Uncle学习用句型Hi, I’m ×××. Hello,×××.进行对话。
（1）教师在讲台前作示范，带表情和手势。
北京版英语教案一年级上U1L1
Lesson 1一、教学目标1. 能听懂“I’m Miss Wang.”的我、自我介绍，能用“Hello！”和他人打招呼。
2. 能认读单词hello、a boat、a coat，感受它们所含有的共同元音因素/əu/。
3. 能说唱小韵文Hello, hello, let’s go。
二、教学重难点1. 教学重点：能听懂“I’m Miss Wang.”的我、自我介绍，能用“Hello！”和他人打招呼。
整体认读hello、a boat、a coat。
2. 教学难点：感受所学词语中的共同发音/əu/。
整体理解韵文含义，特别是“Let’s go. ”“Take your coat.”三、教具准备教学挂图（组合图）、语音词卡片、纸折小船或模型、外套、头饰和名字卡片（教师自己的和教材人物的）、给学生的奖品、录音机、教学课件。
四、教学建议1.情景介绍该板块呈现了两个连续的情景，先是两个学生在校门口见面打招呼，然后进入教室和同学们一起向王老师打招呼。
（一）Listen and say1.导入（1）教师介绍自己：“Hello! I’m Miss.../ Mr...”举起自己的名字卡片示意上面写的是自己的名字。
如有学生呼应，教师就走到学生面前单独与其打招呼。
接着对大家说，以后我们要在一起学习英语了，会彼此熟悉的。
然后打开教材扉页，上面有人物介绍，请学生看看书中的新朋友，并逐一介绍给学生。
（2）教师问学生：“还记得老师的名字吗？”然后，将自己的名字卡片贴在胸前，再次郑重地打招呼：“Hello, boys and girls! I’m Miss.../ Mr...”教师用动作表示，“I’m...”指的是教师自己。
并引导学生回答：“Hello!”或（3）教师逐一向几个男孩打招呼：“Hello, boys!”渗透boy, 引导他们回答：“Hello, Miss...!/ Mr...”然后采用同样的方法向几个女生问好，渗透girl（4）教师出示课题，“Unit One Hello! I’m Maomao. Lesson 1”，学生能跟读即可，不要求读的准确，跟读时教师用动作强调Hello表示问好，One表示1的意思2. 学习对话一（1）认识图中人物。
北京版小学一年级英语《Whoishe》教学设计
北京版小学一年级英语《Who is he?》教学设计教学依据课标分析：《英语课程标准》指出：教材是实现教学目标的重要材料和手段，教师要结合实际教学需要，制造性地使用教材。
在教学过程中，尽可能多地制造学习环境，引导学生学会自主学习和小组合作学习。
此外，英语是一门语言，语言学习要把所学语言放在真实的情境中进展学习，这样有助于学生对所学语言的理解、把握和机敏应用。
学情分析：1.本课话题以询问及答复某人是谁为主，重点是学生能够在学校、公园等公共场合，学会大方地使用“Who’s this...? He’s/She’s my....... ”询问和介绍身边的朋友或家人并表达对他们的宠爱之情；能够翻看照片，用上述语言询问和介绍朋友或家人及其人数。
本课关注学生介绍朋友或家人的表达，并主动表达对朋友和家人的宠爱，形成主动和他人沟通的习惯。
2.一年级的学生活泼好动，宠爱直观形象思维，对玩耍、竞赛、画画特别感兴趣。
这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣，在设计课堂教学活动时依据学生的状况，承受机敏多样的教学方法来吸引学生的留意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。
课堂上以鼓舞表扬为主，鼓舞学生开口说英语、制造时机让他们尝试成功的喜悦。
3.本课是一节以北京版教材一年级上册Unit5 Lesson19 Who’s he?中表达男人或女人时的人称代词和核心句型“Who’s he/she? He/She’s my. ... ”为主要学问点的授课。
由于教材本身的核心句型及重点单词比较简洁易懂，据了解在寻常上课过程中，师生也会用到本课的核心句型和表达男生、女生的词语进展口语交际，因此大局部学生已根本把握本课学问点的听说技能。
在此根底上，为丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣，教师依据学生英语水平，在本课授的过程中，对教材内容进展适当扩展，设计与主题一样的教学活动，开放对话和争辩，稳固核心句型及重点单词的同时，培育学生的综合语言运用力量。
北京课改版 英语 一年级上 教材全解
北京市教育委员会日前颁布了新版英语教育教材，对一年级上册进行了全面的课程改革。
本文将对该教材的内容进行全面解析，旨在帮助家长和教师更好地理解教材内容，为学生提供更优质的英语学习体验。
一、教材整体结构新版教材以“Hello, friends!”为主题，共分为7个单元。
每个单元包含多个教学内容，涵盖了听、说、读、写等多种语言技能。
教材每个单元均以一则轻松愉快的故事为主线，围绕实际生活情景展开，贴近学生生活，培养学生的表达能力和语感。
二、教材特点1. 多元教学内容教材内容既注重语言技能的培养，又特别注重对学生进行情感、道德、认知和实践的全面培养。
通过生动的故事、丰富的图文、多样的活动设计，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生全面发展。
2. 任务型学习教材倡导任务型教学，注重学生实际应用能力的培养。
每个单元中，都设计了各种任务型活动，如角色扮演、小组合作、讨论交流等，帮助学生在实践中运用语言，增强语言的实际运用能力。
3. 渗透文化教育教材在语言教学的基础上，渗透了许多关于英语国家文化的内容。
通过课文内容的构思和编排，使学生在学习英语的同时也能了解到相关的文化知识，增加对英语国家及其人民的了解和尊重。
三、教材内容解析1. 语音、词汇和句型教材通过课文、图片和多媒体等形式对英语语音、词汇和句型进行了详细解析，引导学生正确拼读、书写和运用单词和句型，使学生在轻松愉快的氛围中掌握基础的语音、词汇和句型知识。
2. 听说读写教材贯穿了听、说、读、写的教学环节，通过生活化的语境与活动，引导学生在实践中运用语言，增强他们的听说读写能力，培养他们的语言综合运用能力。
3. 实用语言教材内容涵盖了大量的实用英语语言，例如问候语、自我介绍、日常用语等，使学生能够在实际生活中灵活运用，提高他们的语言表达能力。
4. 文化知识教材内容中不仅有英语语言知识，还有一些关于英语国家文化的介绍，如传统节日、风俗习惯等，使学生在学习英语的同时也能够了解到相关的文化背景知识。
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北京市九年义务教育一年级英语教学指导意见
一、课程目的
外语是社会发展和国际交往的重要工具，学习和掌握一门外国语是对高素质人才的要求，从小学低年级起开设英语课就是为培养高素质人才打基础。
一年级英语课是英语学习的预备阶段，开设英语课的目的是让学生从小接触英语，开拓视野，了解不同的语言和文化。
通过说唱、表演、游戏、做事情等各种生动有趣的学习活动，使学生对英语学习产生兴趣，在轻松、自信的学习过程中获得成就感。
同时要培养一定的语感和良好的语音、语调，了解英语学习方法，从而形成对英语课程的初步感性认识和积极学习的态度。
二、教学目标
1．听、做
A. 能根据教师的语言、动作、实物等提示听懂所学内容。
B. 能听懂课堂指令并做出相应反应。
C. 能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等。
2．说、唱
A. 能根据录音内容模仿说、唱。
B. 能进行简单日常会话，如打招呼、告别等。
C. 能唱简单英文歌曲10首，说歌谣10首。
D. 能根据图画说出图中人或物的名称。
3．游戏
A. 能用英语做游戏。
B. 能表演英文歌曲和歌谣。
C. 能就所学内容参与角色表演。
三、教学资源
信息技术的发展大大拓宽了教学资源。
传统的一本教科书、一本参考书的教学资源远远不能适应教学改革发展的需要。
教学中除了充分利用常规教学手段（挂图、幻灯、实物、卡片、投影、录音机等）外，还应注意运用现代化教学手段，如VCD、DVD、多媒体计算机、网络技术、广播电视教学以及远程教学等各种资源，改变传统的教学模式，为英语课创设更好的语言环境。
使教学内容更加丰富，教学形式更加多样。
四、教学评价
教学评价是一年级英语课程的一个重要组成部分，评价的目的是激发学生的学习兴趣，引导学生积极学习。
对学生学习效果的评价应当注重形成性评价，评价内容应包括语言交流能
力、主动参与和自信心、学习行为和学习习惯等。
评价形式应多样化，包括教师评价、学生自评和互评、家长参与评价等。
包括期末和学年评价在内的一年级英语学习评价均不采取终结性考试的方式，而应采取观察和记录平时活动和完成任务( 唱歌、说歌谣、讲故事、表演、做事情等)的表现方式。
对教师课堂教学效果的评价应注重体现以人为本的教育观念。
学生是学习的主人，学生的发展是课堂教学评价的出发点和归宿。
因此，课堂教学评价一方面要看教师的教学内容、教学方法、教学过程、教学能力，一方面要看学生的学习行为、参与程度、自主学习、个性培养等，综合评定一堂课的教学效果。
五、课时安排
课时安排应遵循长短课时相结合的原则。
做到每周有四次教学活动，以短课时为主。
采取短课时授课方式，必须和其他学科同时安排。
实验证明，短课时安排是可行的，应当努力创造条件，实现符合低年级学生学习外语的课时结构。
六、教学中应注意的问题
1．创建以活动为主的教学模式
一年级的英语教学应以学生活动为主要教学形式，老师是活动的组织者和指导者。
教学活动的设计要体现学习语言是为了事情；在做事情的过程中学习语言的原则。
改变以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受是学习方式。
努力创设多种多样的教学活动形式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中来，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。
培养用语言进行交流的能力。
2．把培养学生的学习兴趣放在首位
一年级是学习英语的预备阶段，让学生对英语学习保持浓厚的兴趣是这一阶段的首要任务。
没有兴趣就没有学习，这是低年级学生的主要特点。
根据低年级学生模仿力强、求知欲强、表现欲强的心理特点，教学中应采用多种教学手段，通过听、做、说、唱、玩、演等方式吸引学生积极参与到教学活动中，使学生在活动过程中接受英语语言的熏陶。
教学活动的内容和形式要从学生的兴趣和需要出发，要符合学生的心理和生理特点。
要创造宽松、自然的学习环境，要给学生充分展示的机会和时间。
根据一年级学生注意力不容易长时间集中的特点，每项活动时间不宜过长。
3．强调感性学习，注重对语言的体验
教学过程中要注重学生对英语的感知和模仿，通过大量的活动使学生积累感性认识，为以后学习奠定基础。
一年级的教学应强调语音、语调的规范和语感的形成，不讲解语法知识，不讲解单词的拼法和句子的结构，没有认读和写的要求。
单词、句子都采取整体学习的方法，坚持在一定的语境中学习新单词、新句子。
新的句子强调整句学，整句用，这样有利于学生对句子的整体理解，也有利于学生掌握如何恰当使用。
语言简单的英语动画片和程度相当的电视英语教学节目是一年级英语教学
的素材之一，每周应由20分钟的视听学习时间（全学年不少于8小时），以此扩大语言的输入量，使学生加深对英语的感受，体会英语的实际应用。
4．注重培养学生的语言交流能力
英语学习的交际性和实践性既是教学的目的，又要贯穿于教学过程之中。
学习英语是为了应用，这一观念必须从起始阶段就牢固树立。
一年级英语要学的知识不应过多，要掌握的技能也不应要求过高，必须把学了以后能做什么事情作为教学的出发点。
因此要创设语言环境，在生动的情景中学习，有助于理解所学语言，在一定的情景下去运用语言，又能体现所学语言的真实性。
课堂教学过程中要注重培养学生的表达和交流能力，注重人文科学和自然科学的多学科渗透，使学生在唱歌、跳舞、游戏、动手做事情等多种活动中有机会观察、体验、感受，并理解语言信息，从而实现智力开发和综合素质的培养。
5. 提高教师素质和加强教学研究
一年级英语教师除了具备爱岗敬业，为人师表等品质外，还应具备适应低年级英语教学的专门素质，包括英语语音语调规范，口语流畅，活泼热情，风趣幽默，擅长外在表现；会唱歌、会表演；会画简笔画，会制作简单教具，会操作多种电教媒体；能不拘泥于教参，创设新的教学活动。
英语教师应加强学习，刻苦钻研，努力提高自身素质，以适应英语教学改革发展的需要。
一年级开设英语课是课程标准中新的调整，尚没有成熟的经验和规范的教学模式。
因此，应大力提倡教学研究，提倡百花齐放，及时发现并推广先进教学经验，充分发挥示范校、示范班的作用，造成人人参与教学研究的氛围，创出适应首都外语教育发展的新型教学模式。
注：1．一年级英语的话题范围主要包括：
数字、颜色、玩具、动植物、家庭、食物、运动、服装、学校及文具、身体部位等。
2．一年级学生应接触与话题范围相关的大约150个单词。