在阅读教学中弘扬传统文化
语文教材中的古典文学作品阅读传承优秀传统文化
® I 教学札记语文教材中的古典文学作品阅读传承优秀传统文化◎步正军【提要】古典文学作品是古代文化璀璨的瑰宝，是古人 智慧的结晶。
在中华民族几千年的发展历程中，缔造了光辉 灿烂的中华文明。
《义务教育语文课程标准》提出：“语文课 程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民 族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创 造力，具有不可替代的优势。
”“语文课程还应通过优秀文化 的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养 和审美情绪，逐步形成良好的个性和健全的人格。
”本文基 于此，分析了初中语文统编教材中经典文学阅读传承优秀传 统文化的必要性和可行性，并提出了针对性的阅读建议：以 教材经典为依托，以教材拓展为重点，以师生交流为关键， 以活动渗透为手段，以践行经典为目标。
【关键词】统编语文教材经典文学传统文化古典文学作品中的经典作品在培养学生继承民族文化 传统、提高人文素养方面有着重要的作用，它是学生品德形 成、智力发展、语文素养全面提高的有效载体。
因此，语文 教师使用统编教材，在课堂上利用经典文学作品阅读来传承 优秀传统文化，是课程属性赋予初中语文教师的重要任务。
一、 古典文学作品阅读传承优秀传统文化的必要性与可行性1. 必要性分析。
古典文学中的经典作品不但是汉语言文 字的典范和精华，而且蕴涵着中华民族的精神和品格。
经典 作品阅读是初中语文阅读教学的重要组成部分，在语文课堂 中传承优秀传统文化极为必要。
首先，它是发挥好经典作品 文化育人功能的客观需要。
经典作品中的爱国文化、好学文 化、礼义文化等，都是学生成长中的精神良方，课堂传承经 典正是实现其育人价值的需要。
其次，它是中华民族实现伟 大的中国梦，更好地传承中华优秀传统文化的必然要求。
2. 可行性分析。
在基础教育中，语文课程作为经典文 化传承的主要阵地，和语文课程的属性以及教育目标有着很 大的关联。
首先，统编初中语文教材中经典文学以不同形式 为载体，从先秦时期的诸子争鸣到唐宋时期的诗词散文都是 各个时代最为优秀的经典文学作品，在统编初中语文教材中 占据了非常重的比重，这些为语文课程的经典传承提供了条 件。
注重阅读教学 弘扬传统文化
摘要 ：语文是 民族文化 的裁体 。在 阅读教 学中，应首先在
因此 ，我们要努力 营造语文课堂 的传统文化 气氛 ，在阅读
课 堂 上 加 强 祖 国经 典 著 作 的推 介 和 引 用 ；其 次要 深 入 挖 掘 语 文 教学 中，深人挖 掘教材 的文化 内涵 ，让 学生在品读 中感受 祖国
教材 中的文化 内涵 ；然后让 学生从 个性化 阅读 中品味作品文化 语言文字的秀美 ，受到祖 国优 秀文化的熏陶。那么 ，怎么样在 的意蕴 ，使 学生获得独特 的感受和体验 ，让祖 国优 秀的 民族文 阅读教学 中弘扬传统文化呢？应该从以下几个方面做起 ： 化根植于每个学生心中。 关键词 ：阅读教 学；传统文化 ；经典著作
目的语 特征 。然后又促使输 出的质量提高 ，循环往复 ，螺旋上
英语学习期间 ，转换生成是把汉语看作深层结构 ，借助母语 升。使学生的英语输出 目益完善。
媒介 ，而不是一味地按结构主义的理论排除母语 。所以在生成的 过程中涉及到英汉两 中语言的比较 ，涉及到对 比分析语言学。 对 比分析语 言学的杰 出代表 人物Ｒ ｂ ｒＬ ｄ ，他 曾经这样 ｏｅｔ ａｏ 说过 ：假定学生在接触外语 时 ，会觉得其 中有些特征易学 ，有
样说 ，这就是一个错 ，因为完成时要用过去分词ｇｎ 。又有一 ｏｅ
这样 ，就所讨论的东西做 一归纳 ：结构主义的刺激 、反应
句 ：他吹牛 。如果学生说 ：Ｈ ｌ ｉ ｂ ｌ ｅｉｂｏ ｎ ａ ｕｌ 国人可 能不 对英语 的输入大有裨益 ；由于学生学 的是外语 ，也不是第二语 ｓ ｗ ｇ 。外 知所云。从语法 的角度没有错 ，但英语 中无此说法 ，正确应是 ： 言，刺激无法做到足量 ，所 以输入不能产生正确输 出；利用转 Ｈ ｌｉｇ ｏ 。这就是误 。当然还有语 境的误 。随着知识和 换 生成理论 ，以汉语作为深层结构 ，利用对 比分析 ，生成英语 ｅ ｓａｋ ｎｅ ｉｔ ｎ ｈ
怎样在小学语文教学中进行传统文化渗透
怎样在小学语文教学中进行传统文化渗透在小学语文教学中进行传统文化渗透是非常重要的，可以帮助学生更好地了解和传承中华民族的优秀传统文化。
以下是在小学语文教学中进行传统文化渗透的几点方法和建议：一、选取适合的阅读材料在语文教学中，可以选择一些经典的传统文化作品或者具有浓厚传统文化氛围的材料作为阅读内容。
例如《红楼梦》、《水浒传》等经典小说，以及一些著名的古诗词、童谣等。
这样可以通过阅读让学生感受到传统文化的魅力，培养他们的语文素养和文学鉴赏能力。
二、利用名言警句和成语教育传统文化中有许多名言警句和成语，它们蕴含着深刻的道理和智慧。
在教学中可以选择一些与教材内容相关的名言警句或成语，引导学生通过解读和思考，理解其中的深意，并将其运用到写作和表达中。
通过学习名言警句和成语，可以开拓学生的思维，培养他们的语言表达能力。
三、组织传统文化活动学校可以组织一些与传统文化相关的活动，如诗词比赛、书法比赛、传统手工制作等，让学生亲身参与感受传统文化的魅力。
这样的活动可以加深学生对传统文化的了解，培养他们的审美情趣和艺术修养。
四、注重中华传统节日的教育传统节日是中华民族的宝贵文化遗产，也是传统文化的重要组成部分。
在小学语文教学中，可以注重对中华传统节日的教育。
在春节期间可以教授有关春节的习俗和民间故事，在清明节可以讲解清明节的由来和传统习俗等等。
通过这样的教育，可以增强学生对传统文化的认同感和自豪感。
五、讲解传统文化故事和传说传统文化中有许多动人的故事和传说，如孔子的故事、牛郎织女的传说等等。
在语文课堂上，可以讲解这些传统文化故事和传说，让学生感受到其中的情感和深意，并引导他们思考这些故事和传说对人生的启示和影响。
通过这样的教学，可以帮助学生更加全面地了解中华民族的传统文化。
在小学语文教学中进行传统文化渗透是非常重要的，它能够不断丰富学生的知识和视野，培养他们的审美情趣和文化素养。
教师们应该注重传统文化的教育，通过合适的教学方法和手段，让学生在语文学习中接触和感受到传统文化的魅力，使他们在传承优秀传统文化的也能在未来的成长中发挥积极的作用。
阅读教学弘扬传统文化
就连我也一起融进了那热烈互动的气氛。 上课了， 喧闹的教室安静下来 ， 几十双渴求的眼睛看着老师， 老 师微笑着不吭声， 走到最后一排端端正正地坐在位置上。 反应敏捷的
学生意犹未尽， 结合学生特点 ， 老师确定了“ 走进水浒” 综合性学习系
列活动。学生根据 自己的兴趣， 自由选择研究的主题， 下面是一组选
化。 这就要求教师 更新教学观念， 在传授语言文字知识， 进行人文教
１ ０ ０ ［ 作者简介 ］ 马国礼 ， 甘肃省张家川县大阳学区教师。
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—作为阅读的主体 ， 用心灵去体验文本， 从而发现美和欣赏美， 丰富学生的情感世界， 进而感受祖国文化的博 大。高年级教材《 景阳冈》 一文讲的是武松打虎的故事， 学完课文后，
育的同时， 认真分析挖掘教材中的传统文化内涵， 并通过恰当的方式 传递给学生，让学生真正认识和理解传统文化的合理内核与真正价
值， 从而 自 觉地接受优秀的传统文化。 人教版语文新教材所选篇目大
历史文化的， 她能涵盖伦理道德、 艺术审美、 哲学思想等元素， 融载道 、
载情 、 载史于一体。 语文教材的字里行间无不流淌着浓浓的鲜活的民 族文化的血液， 引导学生阅读它们 ， 就是让学生穿越时空， 和圣者 、 智 者对话， 和先驱者、 跋涉者交流， 感受伟大的心灵、 深邃的思想、 超凡的 智慧和创造力量。 学生在学习语文过程中， 既感受、 体验到语言文字表 情达意的表现力、 生命力， 又受到优秀文化的熏陶， 有利于开阔视野，
【 关键词】 语文； 阅读教 学 ； 传 统文化 ； 经典 著作 中图分类号 ： Ｈ １ ９ ４ ． ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： １ ６ ７ ２ — ８ ６ １ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ５ － ０ １ ０ ０ — ０ １
传统文化教育与小学语文阅读教学的融合
传统文化教育与小学语文阅读教学的融合传统文化对于一个国家或者一个民族的发展具有重要的意义，它是一种历史的沉淀，是前人智慧的结晶，是民族精神的体现。
小学阶段是孩子们人生中最重要也是最关键的阶段，是孩子们接受传统文化教育的最佳时期。
如果能够将传统文化融于小学语文阅读教学之中，可以潜移默化的影响孩子们，帮助他们更好地了解传统文化，培养他们的爱国主义精神和文化自信，提高孩子们的人文素养。
一、传统文化在小学语文阅读教学中的意义1. 丰富语文知识面传统文化是我们中华民族的骄傲，它是我们民族的文化基因，涵盖了文学、历史、哲学、艺术、道德等方面的内容。
学习传统文化能够帮助学生们丰富自己的语文知识面，了解历史、传承文化，这样做有助于孩子们更好地理解课文，提高理解能力，培养思考和判断的能力。
2. 增强文化自信传统文化是我们的民族文化，我们要有自信心才能推广、传承，我们要让世界知道中国文化的博大精深。
让小学生接受传统文化教育，并将其融入到语文教学中，既能丰富孩子们对中华文化的认知，也能让孩子们真正感受到自己的民族文化是多么美丽、多么深厚，从而增强文化自信。
3. 培养人文素养传统文化中蕴含深厚的人文精神，如温情、友爱、礼仪等，这些精神是我们现代社会所缺乏、需要的。
把传统文化融入到语文教学中，可以培养孩子们的人文素养，提高他们的情感表达能力、思维能力和创造性思维能力，让他们更好地适应社会，更好地为社会作出贡献。
二、小学语文阅读教学的融合1. 人教版教材中的传统文化元素以小学语文人教版教材为例，书中融入了许多传统文化元素，在课文内容方面，出现了许多古代文化节日，如春节、中秋节等。
在语文知识方面，对古诗词、古文化知识进行了讲解和学习。
在语文能力方面，课文中有较多的比喻、典故、成语等，这些清晰的语文形象及文化元素的学习，是小学语文教学所更加注重的方面，也是让语文学习更加具有趣味性，更加深入人心的重要元素。
2. 教学策略及方法（1）授课步骤的设计在教学过程中，老师可以按照如下步骤设计授课：(1)传承文化，讲解传统文化(2)讲解古诗词，引导学生欣赏古诗词(3)讲解文化背景，使学生懂得文化源流(4)提问引导，让学生检验自己的学习成果。
语文教师如何在教学过程中弘扬传统文化论文
浅析语文教师如何在教学过程中弘扬传统文化【摘要】语文是民族文化的载体。
在阅读教学中，应首先在课堂上加强祖国经典著作的推介和引用；其次要深入挖掘语文教材中的文化内涵；然后让学生从个性化阅读中品味作品文化的意蕴，使学生获得独特的感受和体验，让祖国优秀的民族文化根植于每个学生心中。
【关键词】语文阅读教学传统文化经典著作前言语文是民族文化的载体，语文课程是最具社会文化、民族文化和历史文化的，她能涵盖伦理道德、艺术审美、哲学思想等元素，融载道、载情、载史于一体。
语文教材的字里行间无不流淌着浓浓的鲜活的民族文化的血液，引导学生阅读它们，就是让学生穿越时空，和圣者、智者对话，和先驱者、跋涉者交流，感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造力量。
学生在学习语文过程中，既感受、体验到语言文字表情达意的表现力、生命力，又受到优秀文化的熏陶，有利于开阔视野，提高审美情趣和精神品格，形成奋发向上的人生态度。
因此，我们要努力营造语文课堂的传统文化气氛，在阅读教学中，深入挖掘教材的文化内涵，让学生在品读中感受祖国语言文字的秀美，受到祖国优秀文化的熏陶。
那么，怎么样在阅读教学中弘扬传统文化呢？应该从以下几个方面做起：一、课堂上加强祖国经典著作的推介和引用作为古典文化的四大名著，一些初中生、高中升哪怕是大学生都很少有时间或特意安排一点时间静下心来读一读。
对小学生来讲可能有点过高要求了，但是四大名著作为注音版的在各家书店都可以找到，或观看有关四大名著的电视电影，对学生文化的熏陶有很大的帮助。
现在不需要有过多的研究，只需博览，为中学、大学的精读打下一个基础。
现在许多学生对卡通漫画这类书籍比较感兴趣，在于它的简短幽默。
但是在我国的名著里，却蕴涵着一座巨大的知识宝库，她的朦胧、她的深厚正等待我们去摸索。
课堂上不失时机地把对祖国经典著作推荐和引用，是对传统文化的弘扬的最好途径二、深入控掘教材中的文化内涵我们语文教材所选的诗、词、小说等古代作品中，不仅积淀着丰富的古代文化知识，也积淀着丰富而深厚的中华民族的优秀传统文化。
读中感悟,弘扬传统文化——浅谈小学语文文言文教学策略
读中感悟,弘扬传统文化——浅谈小学语文文言文教学策略摘要：本文以弘扬传统文化为出发点，探析小学语文文言文的教学策略，通过对几点策略的论述，旨在说明文言文是弘扬传统文化的重要途径，同时也对学生的学习和成长具有积极作用。
关键词：传统文化；小学语文；文言文教学随着时代的发展，现代汉语的应用越发广泛，但是在传承传统文化方面，文言文的教学仍然非常重要。
小学语文教育是培养学生语言表达和文化意识的重要阶段，因此，小学语文教学应该注重文言文教学，以便传承和弘扬传统文化。
本文将浅谈小学语文文言文教学策略，探讨如何通过文言文教学弘扬传统文化，培养学生对中华传统文化的认同感和文化自信心。
1.激发学生对文言文的兴趣在小学语文文言文教学中，激发学生对文言文的兴趣是非常重要的。
只有学生对文言文感兴趣，才会更加努力地学习和掌握相关知识和技能。
首先，教师需要改变课堂传统的教学方式，以新颖有趣的教学方式吸引学生。
例如，讲述有趣的故事和历史事件，用图表和图片来展示文言文的语言特点和文化内涵，或者用歌曲和诗歌来激发学生的情感共鸣。
这些方法可以帮助学生更好地理解文言文的意义和价值，并且增强学生的兴趣和热情。
其次，实践体验式教学。
学生在实践体验中更容易对文言文产生兴趣。
教师可以组织学生观看古代文物、名胜古迹等，了解古代文化的风貌和文化内涵。
同时，教师还可以组织学生进行文言文朗诵、写作比赛等活动，鼓励学生积极参加各种课外活动，学生在实践活动中不仅能够增长知识、锻炼自己增加自信心，而且能够激发学生对文言文的兴趣从而深入学习文言文。
现代科技手段的运用也可以为文言文教学提供新的思路和方法。
例如，利用多媒体教学课件、网络资源等，将文言文教学内容呈现在学生面前，利用现代科技手段更易于学生接受，同时也大大丰富了文言文的教学形式，深入拓展文言文的教学内容，有益于学生提高学生的眼界和思维。
教师还可以组织学生使用学习软件、APP等，在学习中利用现代科技手段提高学习效果和效率。
在阅读教学中弘扬传统文化
精神品格 ， 形成奋发 向上的人生态度。 面对众多经典文学作 品 ， 教师该 如何让学
是古文简练的典范 。“ 盖有非常之功 ， 必待非常 即是文 化大餐 中的细嚼慢咽 ， 对文化营养 的吸 之人” 更是脍炙人 口的名句。陶渊明的《 归去来 取极为充分 。 语文 阅读教学就应该 帮助学生捕 辞》 以短短 的篇 幅畅诉 情怀 ， ， 语言 流洒 ， 音节
《 新课程 》
２１年８ ８ ００ 月２ 日
在 阅 读 教 学 中 弘 扬 传 统 文 化
⑩河 南省 平顶 山市 新华 区光 明路 小 学 杜 克炎
摘
要： 语文是 民族文 化的载体 。在 阅读
但他有此 才情 ， 并非天生。材料 记载 ： 他从小就 刻苦用功 ， 又勤于练笔 ，Ｏ １ 岁左 右便 “ 诵读诗论 及辞赋十万言 ” 能诵 俳优小说 数千言 ” １ “ ，８岁 就写出有 名的 《 铜雀 台赋 》 ——这就是 七步诗 的坚实基础 。没有广泛 的阅读 ， 走七 百步怕也 吟不出一 句好诗来 的。 全 日制 义务 教育《 语文 课程标 准》 中明确
引领 学生与文字相亲近， 并且 和谐。老前辈吴晗教授早在 ２ 生快速有效地弘扬传统文化 ， 吸收 民族 文化智 捉到心灵的悸动 ， ０世纪 ５ Ｏ年代就 在这亲近 中 ， 感受到文 字中蕴涵 的美 。 建议青年新 闻记者至少能 背下 ３ ０篇古文 。被 慧呢？ 从精 渎 、 我 泛读 、 个性化 阅读教学蔓个方 二 、 览 群 书 ， 承 经 典 文 化 的 精 髓 博 传 面谈谈 ： 誉为“ 物多识 ， 博 问无不知 ” 的建安 七子之一 的
指出 ： 在语 文学 习中 ， 要培养学 生“ 认识 中华文 化的丰富博大 ， 吸收民族 文化智慧 关心 当代文 化生活 ， 尊重 多样文 化 ， 吸收 人类优 秀文 化的 营养。” 儒家 的厚德载物 、 刚正不阿 、 诚信仁爱 、
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在阅读教学中弘扬传统文化
冯丽陕西省延安市子长县城关中学
摘要：语文是民族文化的载体。
在阅读教学中，我们要加强祖国经典著作的推介和引用；深入挖掘语文教材中的文化内涵；然后让学生从阅读中品味作品文化的底蕴，使学生获得独特的感受和体验，让祖国传统民族文化根植于每个学生心中。
关键词：语文；阅读教学；传统文化；经典著作
语文是民族文化的载体，她能涵盖伦理道德、艺术审美、哲学思想等元素，融载道、载情、载史于一体。
语文教材的字里行间无不流淌着浓浓的鲜活的民族文化的血液，引导学生阅读它们，就是让学生穿越时空，和圣者、智者对话，和先驱者、跋涉者交流，感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造力量。
学生在学习语文过程中，既感受、体验到语言文字表情达意的表现力、生命力，又受到优秀文化的熏陶，有利于开阔视野，提高审美情趣和精神品格，形成奋发向上的人生态度。
因此，我们要注重语文课堂教学，在阅读教学中，深入挖掘教材的文化内涵，让学生在品读中感受祖国语言文字的秀美，受到祖国优秀文化的熏陶。
那么，怎么样在阅读教学中弘扬传统文化呢？应该从以下几个方面做起：
一、课堂上加强祖国经典著作的推介和引用
作为古典文化的四大名著，初中语文课本基本渗透，只是很少学生有时间静下心来读一读。
所以我们必须找各种资料，在课堂上加强祖国经典著作的推介和引用。
如我们可以在上和名著有关的课文及名著导读时让学生观看有关四大名著的电视电影，或者看有关的连环画，这样对学生文化的熏陶有很大的帮助。
在上古诗文课时，多找唐诗宋词和诸子百家的文
章进行拓展阅读或直接推荐给学生，这样可以开阔学生视野，也可以让他们了解更多的古诗文。
初中生现在不需要有过多的研究经典，只需博览，对祖国经典著作有大致的了解，为高中、大学的精读打下一个基础。
因此，在课堂上加强祖国经典著作的推介和引用，是弘扬传统文化的最好途径。
二、深入控掘教材中的文化内涵
我们语文教材所选的诗、词、小说等古代作品中，不仅积淀着丰富的古代文化知识，也积淀着丰富而深厚的中华民族的优秀传统文化。
这就要求教师更新教学观念，在传授语言文字知识，进行人文教育的同时，认真分析挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生，让学生真正认识和理解传统文化的合理内核与真正价值，从而自觉地接受优秀的传统文化。
人教版语文新教材所选篇目大多氤氲着文化精神气息，值得我们去挖掘、探究。
比如《苏州园林》.《故宫博物院》向学生展示了我国古文化的魅力，《黄河》、《三峡》使学生领略旅游文化的旖旎风光；《端午的鸭蛋》、《安塞腰鼓》等课文可谓是民族文化的大展台，向学生展示了具有地方特色的民俗风情。
此外，学习诗文，可以让学生了解孔子“学而不思则罔，思而不学则怠’’的学习与思考的辨证关系,感受文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”那强烈的爱国思想。
在平时的教学实践中，我们让教师主要是从以下几个方面入手挖掘教材蕴涵的文化内涵：（1）从课文注释、阅读提示入手，挖掘有关文学常识；（2）从故事情节入手，挖掘整篇（部）著作的文化内涵；（3）从课文主题入手，挖掘优秀的传统美德；（4）从课文词句入手，挖掘相关的文化背景、哲理境界；（5）从课文插图、课后练习入手，挖掘文化意趣。
三、从个性化的阅读中品位作品文化的意蕴
语文教材的选文无不语言优美，意境悠远，蕴涵着丰富的人文内涵，选编的课文有反映领袖事迹的，有体现关爱他人的，诚实守信的，传统美德的，有反映革命传统的等这些选文
无不洋溢着自然美、人性美，无不充满着浓浓的亲情、友情等，这取之于丰富的思想和文化积累。
因为语言文字具有民族性和历史性，她承载着民族文化的博大精深，传达着生活信息，闪耀着人文素养的光芒。
当我们走近语文，捧起一部部经典著作，也就走进了中国文化。
教师就要引导学生着眼与对文学语言，形象和审美情趣的品位。
《新课标》强调指出：“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
学习探索性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。
”这就要求教师要让学生作为阅读的主体，用心灵去体验文本，从而发现美和欣赏美，丰富学生的情感世界，进而感受祖国文化的博大精深。
我在教学过程中，是这样教学名人传的,我从学生的实际接受能力和认知能力出发,从宏观阅读和微观阅读两个方面,将作品分为泛读和精读,在完整呈现名著原貌的基础上,我们设置了以下栏目供学生学习:书路领航<作者小传.写作背景.地位与影响.内容提要.思想内容>,主要人物关系,名段赏析.这样学生受到高尚情操与趣味的熏陶.
《三国演义》是同学们喜欢看的一部影片，电视中那错综复杂的人物情感，那明争暗斗的唇舌交锋，刀光血影的打斗场面，给同学们留下了深刻的印象，每每提到《三国》或《水浒》，同学们就会兴致勃发。
教学《隆中对》时，老师就告诉学生，这篇课文让学生自己讲三顾茅庐的故事，同学们很感兴趣。
课前，老师把一些资料粘贴在学习栏里，把学习目标写在黑板上，特别强调能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，谁发现的多，谁的思维最敏捷，谁就是本课的值堂老师。
这下，同学们可忙坏了，有的同学查资料圈圈点点，在文中旁注，有的同学借光盘来重温刀光剑影沙场，“能发现多少就说多少”，不拘一格，给学生留下更多的自由空间，“看谁思维敏捷”，具有挑战性，调动了学生的积极性，“争做值堂老师”刺激了学生的表现欲，教室里呈现出积极参加与主动思考，热烈交流的景象。
那一刻，就连我也一起融进了那热烈互
动的气氛中。
上课了，喧闹的教室安静下来，我默默的走在教室的最后一排端端正正地坐在位置上。
反应敏捷的班长黄建伟立即跑到讲台上，模仿老师的口气大声说：“上课”。
同学们有礼貌地站起来向教师问好，随后轻微地“嘘”了声，他们知道本课的值堂老师便是黄建伟了……
老师微笑着注视着“小老师”，“小老师”首先给学生放映了一个三顾茅庐的片段,然后让学生说出这是在什么情况下,刘备去拜见诸葛亮的?同学们一下热闹起讨论声一阵高过一阵，有的声情并茂，有的指指点点，仿佛他们已进入了角色，似乎正在见诸葛亮呢!小老师“呢，走下讲台，和大家争论得面红耳赤，老师也参与其中，这样，课堂上立即形成了百家争鸣的可喜现象。
这种让学生根据课文进行切身的体察，大大提高了学生的传统文化素养。
如今，我们正处在一个建设先进文化的新时代，正处在热切呼吁人文精神的新时代，正处在我们民族文化中的人文素养的新时代。
因此，我们要沐浴着新课改的春风，不断提高自身的文化底蕴，提高自身的人文素养，在阅读教学中弘扬传统文化，让祖国优秀的民族文化根植于每个学生心中。