古诗词教学与弘扬传统文化有机融合的实践与研究
幼儿园古诗词教学研究与实践
幼儿园古诗词教学研究与实践古诗词是中华民族优秀的文化遗产，具有深厚的历史积淀和情感内涵。
在幼儿园教育中，古诗词作为传统文化的重要组成部分，对儿童的语言表达能力、情感体验、审美情趣等方面都具有重要的启蒙作用。
对于幼儿园古诗词教学的研究与实践，既是对传统文化的传承，也是对幼儿教育的探索和创新。
一、古诗词教学在幼儿园的意义1. 传承传统文化古诗词是中华民族的文化瑰宝，通过教学让幼儿接触古诗词，有助于传承和弘扬中华传统文化，培养他们对于传统文化的热爱和认同感。
2. 促进语言表达能力古诗词具有优美的语言和深刻的意境，教学使幼儿在学习中感受到语言的魅力，激发他们的语言表达能力和审美情趣。
3. 培养情感体验古诗词以其独特的形式渲染了丰富的情感，通过教学，可以引导幼儿对爱国情怀、友情亲情等不同情感的认知和体验。
4. 培养审美情趣古诗词具有独特的韵律和意境，通过教学，可以启发幼儿审美情趣，培养他们对美的感知和欣赏能力。
二、幼儿园古诗词教学的策略1. 融入日常生活在幼儿园的日常活动中，融入古诗词的教学内容，比如在晨间会、午睡前、户外游戏等环节，通过小歌、童谣等形式，向幼儿传递古诗词的内容。
2. 创设情境通过绘本、图片、音乐等多种媒介，创设与古诗词内容相关的情境，让幼儿在情境中感知和体验古诗词的意境和情感。
3. 多媒体辅助利用多媒体教学手段，比如播放古诗词动画、视频，让幼儿通过多种感官对古诗词进行感知和理解。
4. 情感渗透在古诗词教学中，注重情感的渗透，通过共享故事、情感表达等方式，引导幼儿对古诗词中的情感内容进行认知和体验。
三、实践中的挑战与思考1. 教师专业素养不足许多幼儿园教师对于古诗词的理解和掌握不够深入，需要加强对于古诗词的深入学习和研究。
2. 教学方法单一目前古诗词教学多以单一的诵读和抄写为主，缺乏情感体验和审美情趣的培养，需要开发多元化的教学方法。
3. 家园配合不足古诗词教学需要得到家长的理解和支持，但目前家长对于古诗词的认知和重视程度不够，需要加强家园合作。
小学语文古诗词中的传统文化要素教学及策略研究
小学语文古诗词中的传统文化要素教学及策略研究摘要：古诗词是中华民族传统文化中的瑰宝，是民族精神、民族审美情趣的集中体现。
依托古诗词开展传统文化要素教学以增强小学生的文化自信，是小学语文教学改革的应有之义。
文章简要论述小学语文古诗词中传统文化要素教学的重要意义。
重点以实际教学案例为支撑，从讲述古诗词背景故事、诵读古诗词、创设诗词意境、弘扬传统文化四大方面阐述小学语文古诗词中的传统文化要素教学策略。
关键词：小学语文；古诗词教学；传统文化要素中华民族优秀传统文化博大精深、璨若星河，尤其是古诗词文化伴随着历史的积淀与时代的犀利愈发熠熠生辉。
古诗词所反映的历朝历代文人雅士的报国情怀、道德精神都是小学语文教学的宝贵资源，在日常教学中教师善于挖掘古诗词中的传统文化要素，根据小学生的兴趣特点开展内涵深刻、趣味十足的古诗词鉴赏、诵读、品悟等活动，以美的古诗词浸润、感化学生，促成学生美好的思想、美好的心灵、美好的行为，并促进学生在古诗词的传统文化要素中汲取精神动力，学习古代先贤坚定的理想信念、崇高的爱国精神，使之成为能够担当文化传承重任的新一代好少年。
一、小学语文古诗词中传统文化要素教学的重要意义古诗词是中华优秀传统文化中的一朵奇葩，也是中华民族特有的精神标识，在实现中华民族文化交融、推进精神文化建设中具有重要价值。
小学语文古诗词中开展传统文化要素教学，能够为学生开启接触、感知与体验中华民族传统古诗词文化的“通道”，激发学生对传统文化的情感，筑牢学生中华民族命运共同体意识，并从情感、思想上增强学生的文化自信，将学生培养为中华民族传统文化的弘扬者、传承者。
与此同时，小学语文学科兼具工具性与人文性，教师并非是讲知识的“教书匠”，更重要的是成为传统文化的宣传者，深度挖掘古诗词中蕴藏的传统文化要素，体现古诗词独特的文化内涵与历史价值，在传统文化要素教学中激发学生的爱国情感、培养学生的民族精神，有助于体现语文学科的育人价值。
中华优秀传统文化在小学古诗文教学中传承的实践研究市级专项课题立项论证(活页)
教育科学研究项目论证
活页
编号：
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签字和盖章页(打印后签字盖章)
申请者：张素芬所在学校/单位：恩平市恩城街道办事处飞鹅塘小学
项目名称：《中华优秀传统文化在小学古诗文教学中传承的实践研究》
申请者承诺：
本人符合各项申报条件。
本表各项内容真实、数据准确，不涉密，没有知识产权争议。
如果获准立项，承诺以本表为有约束力协议，遵守有关规定，主动配合总课题按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果，并按时报送有关材料。
若填报失实和违反规定，本人将承担全部责任。
签字:
项目组主要成员承诺：
本人保证有关申报内容的真实性。
如果获得立项，本人将严格遵守江门市教育研究院的有关规定，切实保证研究工作时间，认真配合开展工作，及时向负责人报送有关材料。
若个人信息失
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在古诗词教学中弘扬中华传统文化
在古诗词教学中弘扬中华传统文化古诗词是中华传统文化的重要组成部分，通过古诗词教学可以弘扬中华传统文化，传承中华民族的精神内涵和文化底蕴。
在古诗词教学中，我们应该注重培养学生对古诗词的鉴赏能力和理解能力，让学生从中感受到中华文化的博大精深，增强对传统文化的认同感和自豪感。
古诗词教学要注重培养学生的鉴赏能力。
古诗词作为中国文化的精华，具有独特的艺术魅力和价值。
通过教学，我们应该引导学生深入品味古诗词的意境和情感，领略其中蕴含的美丽和智慧。
可以通过研读古诗词的形式美、意蕴和艺术表达方式，启发学生对古诗词的情感共鸣和审美感受，让学生通过赏析古诗词来领略中华文化的独特魅力。
古诗词教学也有助于培养学生的美育情操。
古诗词以其精美的艺术语言和博大的情感内涵，能够启发学生的审美情趣和文学修养，加强学生对美的敏感和热爱。
通过教学，我们要引导学生从古诗词中感受到美的力量和魅力，培养学生对美的情感体验和感悟力，让学生在古诗词的世界里感受到美的熏陶和陶冶，促进学生的美育情操的培养和提升。
古诗词教学也有助于促进学生的语言文字能力和表达能力。
古诗词是中国古代优秀的文学作品，具有经典的艺术价值和审美意义。
通过教学，我们要引导学生研读古诗词的语言文字特点和表达技巧，提高学生对古诗词的理解和感悟能力，促进学生在表达和写作方面的提升。
可以通过赏析古诗词的语言文字特点和表达技巧，引导学生进行诗意表达和情感抒发，提高学生的语言文字表达能力和文学素养。
古诗词教学是中华传统文化的重要组成部分，通过古诗词教学可以弘扬中华传统文化，传承中华民族的精神内涵和文化底蕴。
在古诗词教学中，我们应该注重培养学生的鉴赏能力和理解能力，让学生从中感受到中华文化的博大精深，增强对传统文化的认同感和自豪感。
通过赏析古诗词的形式美、意蕴和艺术表达方式，引导学生研读古诗词的语言文字特点和表达技巧，培养学生对美的情感体验和感悟力，提高学生对古诗词的理解和感悟能力，促进学生的美育情操的培养和提升。
初中语文古诗词教学中的传统文化融合
初中语文古诗词教学中的传统文化融合随着社会的发展和教育的改革，我们不仅需要强调学生的基本语言能力，还要注重培养他们的文化素养。
在这种背景下，古诗词教学逐渐成为语文学科中一个不容忽视的部分，也是融入中国传统文化的重要途径之一。
如何在古诗词教学中有效地传承和融合传统文化，对于提高学生文化素养具有重要的意义。
一、开展文化背景教育古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，充满着深厚的文化底蕴。
在古诗词教学中，教师应该让学生了解作品的背景知识、创作背景和蕴含的文化内涵。
通过了解唐诗宋词的历史背景、时代特点，了解诗歌创作的意图和目的，学生可以更好地领略和掌握古诗词中蕴含的精神思想和文化遗产，提升文化素养。
二、加强经典文本阅读古诗词经典引领着中国文学的时代潮流，具有浓郁的文化底蕴和艺术价值，是我们了解古代文化的主要途径。
在古诗词教学中，学生不仅要能够朗读，更要深入理解其内涵和语言艺术。
教师可以通过解读经典文本，注重古诗词的含义、修辞手法、意象构建等方面的指导，让学生真正领略到古诗词的美妙和博大精深之处，加以品味和传承。
三、拓展诗词文化的多元视野传统文化在日新月异的时代变革中也在不断发展，因此，教育者更应该注重对传统文化的多方位理解和思考。
在古诗词教学中，教师应该注重引导学生多角度地接触和理解诗词文化。
不仅要让学生了解古诗词的优美艺术，还要引导学生关注现代诗词的表现形式和文化价值。
同时，也可以通过与其他学科的融合，拓宽学生的文化知识，创造出更为丰富的教学资源。
四、注重传统文化的实践与体验文化的传承和创新需要实践和体验的支撑，因此，在古诗词教学中引导学生开展文化实践和体验十分重要。
例如，可以组织诗词会、经典文化艺术展、经典文本朗诵比赛等活动，让学生深度参与其中，增强古诗词文化的感受和体验，巩固对传统文化的传承和理解。
总之，在古诗词教学中，传统文化的融合是非常有必要的。
通过文化背景教育、经典文本阅读、多元视野拓展和文化实践与体验，学生可以更好地领略和掌握古诗词中蕴含的精神思想和文化遗产，提升文化素养，更好地传承和发扬中国传统文化的精神。
古诗词教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：古诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和审美价值。
本文通过对古诗词教学的实践研究，探讨如何在课堂中有效传承和发扬古诗词文化，提高学生的文学素养和审美能力。
关键词：古诗词教学；实践研究；文学素养；审美能力一、引言古诗词教学是中小学语文教育的重要组成部分，它不仅有助于学生了解中华民族的传统文化，还能提升学生的文学素养和审美能力。
然而，在传统的古诗词教学中，往往存在教学方法单一、学生参与度低等问题。
因此，本文旨在通过实践研究，探索一种新型的古诗词教学模式，以提高教学效果。
二、古诗词教学的现状分析1. 教学内容方面：传统的古诗词教学往往局限于对诗词的字面解释和背诵，忽视了诗词背后的文化内涵和审美价值。
2. 教学方法方面：教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动和探究，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价方面：评价方式单一，侧重于知识的记忆和背诵，忽视了学生的实际应用能力和创新思维。
三、古诗词教学实践研究1. 教学目标的确立（1）知识目标：掌握古诗词的基本知识和表达技巧。
（2）能力目标：培养学生阅读、理解和欣赏古诗词的能力。
（3）情感目标：激发学生对古诗词的热爱，传承中华民族优秀传统文化。
2. 教学内容的优化（1）选取经典作品：根据学生的年龄特点和学习需求，选取具有代表性的古诗词作品。
（2）注重文化内涵：在讲解诗词内容的同时，引导学生了解诗词背后的历史背景和文化内涵。
（3）拓展阅读：推荐与古诗词相关的文学作品和背景资料，拓宽学生的阅读视野。
3. 教学方法的创新（1）情景教学：通过创设情景，让学生身临其境地感受古诗词的意境。
（2）合作学习：分组讨论，让学生在交流中互相启发，共同提高。
（3）多媒体教学：利用图片、音乐等多媒体手段，增强教学效果。
4. 教学评价的改革（1）过程性评价：关注学生的学习过程，如课堂表现、作业完成情况等。
（2）多样性评价：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、作品展示等。
高中古诗词教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高语文素养具有重要意义。
本文通过对高中古诗词教学的实践研究，分析了当前高中古诗词教学存在的问题，提出了相应的教学策略，以期为提高高中古诗词教学质量提供参考。
一、引言古诗词是我国传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和审美价值。
在高中语文教学中，古诗词教学占有重要地位。
然而，当前高中古诗词教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生兴趣不高等。
为了提高高中古诗词教学质量，本文从实践角度出发，对高中古诗词教学进行探讨。
二、当前高中古诗词教学存在的问题1.教学内容单一目前，高中古诗词教学主要以课文为载体，教师往往只关注课文内容，忽视了古诗词的背景知识、作者生平、时代背景等方面的介绍。
这使得学生对古诗词的理解局限于课文本身，难以深入领悟其内涵。
2.教学方法陈旧在古诗词教学中，部分教师仍采用传统的讲授法，过分强调知识的灌输，忽视了学生的主体地位。
这种教学方法使得学生被动接受知识，难以激发学习兴趣。
3.学生兴趣不浓由于古诗词时代久远，学生对其产生距离感，导致他们对古诗词学习缺乏兴趣。
此外，部分学生对古诗词中的文言文知识感到困惑，进一步影响了他们的学习积极性。
三、高中古诗词教学策略1.丰富教学内容（1）挖掘古诗词的背景知识：教师应引导学生了解古诗词的作者生平、时代背景、写作背景等，帮助学生更好地理解古诗词的内涵。
（2）拓展古诗词的文化内涵：教师可以结合古诗词中的历史事件、地理景观、民间传说等，让学生领略古诗词所蕴含的丰富文化内涵。
2.创新教学方法（1）情境教学法：教师可以创设与古诗词内容相关的情境，让学生身临其境地感受古诗词的魅力。
（2）多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示古诗词的图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣。
（3）合作学习法：组织学生进行小组讨论，互相交流对古诗词的理解，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.激发学生兴趣（1）开展古诗词欣赏活动：组织学生参与古诗词朗诵、书法比赛、绘画比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的美。
在古诗词教学中弘扬中华传统文化
在古诗词教学中弘扬中华传统文化古诗词是中国传统文化中最为精华的部分之一，它们以其优美的语言、深邃的思想和高雅的艺术形式，自然而然地成为了中华文化的瑰宝。
这些千古流传的经典之作，不仅体现了中华民族的优秀品质和文化精神，更是我们了解中国传统文化、弘扬中华精神的重要渠道。
因此，在古诗词教学中弘扬中华传统文化就显得尤为重要。
首先，古诗词教学是中国传统文化的重要组成部分，是学习中华传统文化的重要途径之一。
在古人生活的时代里，文人墨客爱好诗词，他们以神马自得、琴韵悠扬、引经据典、意蕴深长的精神风貌和优美的文章，反映了当时社会生活的真实情况和人们的思想感情。
这给我们的古诗词留下了许许多多有价值的资料，丰富了古代文化的内涵，更是进一步促进了我们对古代文明的了解。
在学习古代文化的过程中，我们不仅可以领略经典的艺术魅力，更可以通过古人的难捉摸的“诗情画意”去了解过去的历史和文化背景。
其次，古诗词也是我们恢复中华民族优良品质的桥梁。
在古代社会，文化的贵族们努力传承并扩展着国粹之文化，通过诗词文化的传承，中华国度得以保持文化的内涵和先进的社会风貌。
古诗词的韵律和情感深刻的内涵，可以激发出我们对中华优秀传统文化的认同感和信仰感。
我们在欣赏古诗词的同时，也可以陶冶情操、提高自身素养，使我们成为践行中华传统文化的道德榜样。
此外，古诗词教学能够让我们深入了解中华民族的传统美学观念，更好地演绎中国传统文化的精髓。
在古代中国，美学观念对于诗词文化的创作和传承非常重要。
古人相信“人生苦短，何患无作?作中有真，一心在道”，诗或文或画，皆是人生的快乐和达成修养的一种方式。
这种美学观念不仅反映了中华民族的审美情趣和美学理念，也代表了中华文化的审美标准和教育目标。
在古诗词教学中，我们可以深入探索中华文化的内涵，领略中华传统文化的美丽和精髓，锤炼艺术修养，激发个人创造力。
最后，古诗词教学的推广和实践，有助于弘扬中华精神，进一步推动民族文化的创新发展。
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古诗词教学与弘扬传统文化有机融合的实践与研究古诗词教学与弘扬传统文化有机融合的实践与研究课题成果展示报告老师们：大家好！一、传统文化知多少我们先来看一份关于民族文化的调查问卷。
出示幻灯片。
我们着重看第二题，这些题目，老师们是否能对答如流？可能有一些会感到模棱两可吧？我们从三到六年级中任意抽取了一部分学生进行了测试，从答题状况来看，孩子们对传统文化了解还是很不够的，比如说，我们的孩子会背李白、李商隐、杜甫、杜牧的诗句，却不知"大李杜"、"小李杜"，也会背毛泽东的《沁园春雪》，却不知"秦王汉武"、"唐宗宋祖"......我们的传统文化到底包含哪些呢？恐怕老师们也很难说全吧，请看。
出示幻灯片相信老师们看了后，会和我一样发出由衷地赞叹：我们祖国的传统文化真是博大精深呀！二、课题背景、缘起结合小学语文教学实际，我们认为古诗词可以看作是传统文化的代表，是我们的文化母体，也是我们的精神家园，舍弃了她，就舍弃了我们的根。
为什么我们现在有些孩子不知清明节、端午节、重阳节等传统节日，却熟谙西方的情人节、愚人节、圣诞节；不懂孔融让梨的谦让、卧冰求鲤的孝道、悬梁刺股的勤奋，却有时会表现得那么自我呢？我们认为最主要的就是他们从小缺乏中国最传统的美德教育。
我们应当趁儿童心灵最纯净，记忆力最好的时候，让他们接触最具道德价值，文化价值的古诗词，而渐渐开启其智慧，培养其品德。
于是我们确定了这样一个课题--古诗词教学与弘扬传统文化有机融合的实践与研究幻灯课题三、释题可能很多老师会对我们这个课题的题目本身存有疑义，其实我们自己也如此。
我们看现在的古诗词教学，哪怕像我们滨小如此大容量的古诗词诵读，大部分也只是重点关注了诗词的简单背诵，忽略了古诗的美文美味，美意美诵，也可以说浪费了其背后许多丰富的传统文化，无奈的是我们一直都找不到一个合适的题目能够简单明了地概括、传达我们的思考及所做的点滴工作。
四、具体操作：我们的课题研究从理论和实践两个层面同时展开。
第一步，师资培训。
我们课题组收集了百首经典古诗词，（出示幻灯照片）让每一位教师从古诗的内容、年代、作者等方面进行赏析、分类，（出示幻灯照片）这样做，既是让教师对古诗词做一次系统地梳理，又便于今后教学中的灵活使用。
第二，为了让学生走近传统文化，感受传统文化的魅力，我们组织学生查找、搜集、整理传统文化的相关资料，并相应举行了传统文化小报设计比赛、板报展示活动等。
幻灯出示照片第三，小学古诗词教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。
这种教法显然激不起学生的兴趣，是事倍功半的。
因此，我们又以课堂教学为主阵地，来提高课题研究的质量。
在三、四、六年级中分别开设一堂古诗词研讨课。
教学研究重点分别列为：三年级探讨古诗词教学如何与中国民间、神话故事的融合，并引导学生去挖掘隐藏在古诗背后的丰富的传统文化内涵，如传统节日。
四年级开设了一堂具体情境中如何运用古诗词的活动课，做到学以致用，培养一种大语文观，增强古诗的亲和力，让学生更大程度的喜欢古诗、对古诗产生兴趣；六年级又从古诗词分类的角度去教学一组有关"送别"话题的诗词，既让学生了解这一类诗的特点，又引导学生从宏观上看古诗，培养他们的古诗知识建构能力。
搞这些课例，目的在于同类课型的教学方法推而广之，并努力找到更合适的方法。
这些课例作为探寻古诗词教学有效模式的第一手资料，我们都一一拍下了录像。
一一幻灯出示照片第四、我们课题组在古诗词教学中还兼行了较多的实践活动，力求以诵读为主，欣赏为辅；活动为主，传授为辅，力求更好地弘扬传统文化。
重要活动有：1、每周至少安排一次晨间诵读相关古诗词；校本课古诗词赏析。
2、日积月累。
在黑板一角开辟"古诗乐园"，由学生写好一首古诗词或一组古诗词名句，每节语文课前三分钟进行诵读热身，每隔2-3天更新内容。
做到日有所诵，课前一诵。
3、利用"六一"游戏节，进行古诗游园活动。
摆设一株古诗常青树，让学生在游戏中亲近古诗，享受古诗。
幻灯出示照片！4、结合所学的某一类古诗词，进行小报设计比赛。
例如，在学生学了"思乡"组诗后，让学生搜集、整理有关古诗词并熟读成诵，继而较充分地了解这一类古诗词的特点。
并举行一次"思乡、送别"为主题的小报设计比赛，让学生感受人间美好的情感--乡情、友情。
幻灯片出示照片。
5、创设"古诗词背背馆"。
各班挑选出五位选手，组队参加年级比赛，由语文教师及古诗组长组成评委。
比赛题型有必背题、接龙题、抢背题、表演题等。
幻灯片出示照片。
6、古诗词知识比赛。
内容涉及诗词发展演变中的常识、诗人介绍、代表作品、风格流派、艺术手段等。
古诗词名句填空比赛。
让学生把百首古诗词中的名句先分类，再师生统一标准，按景物内容分：诗中春；诗中夏；诗中秋；诗中冬；诗中山；诗中水；诗中日；诗中月；诗中风；诗中花；诗中雨；诗中树；诗中别。
按思想内容分：爱国篇；心情篇；思念篇；送别篇；边塞篇等等。
再让学生背诵，最后进行口答、笔试两轮比赛，目的让学生更好地掌握经典古诗词，为我所用。
7、诗人模仿秀。
学生自由组合，选择一位诗人，分头查找资料，通过这位诗人的诗词作品，重大事件来演绎其人生，要求抓住诗人的外形气质、风格特色、思想流派等，给人留下深刻印象。
（幻灯片《李清照的一生》）诗词表演唱。
整理现在比较流行的用古诗词作词谱曲的乐曲，利用音乐课、班队课时间学唱，在学校活动中公开演出。
（幻灯《水调歌头》）8、汉字知识大赛，穿插体现汉字谐音特点的古诗词、对联等内容。
幻灯片出示照片。
9、在传统佳节来临之际，举行古诗词书画作品比赛及优秀作品展。
10、在课堂教学中，仿写、改写和创作古诗。
这一活动我们认为值得商榷。
五、研究成效。
下面给老师们汇报一下我们的课题研究取得的初步成效。
1、文明儒雅的校风正在形成。
走进滨小校园，文化氛围日渐浓厚。
目之所及，到处是经典古诗文；耳之所闻，名曲萦绕，配乐古诗朗诵。
在古诗文的濡染下，儒雅的气质在师生的身上正逐渐有所体现，班风班貌正在悄然发生变化。
五三班提出：与书为友，书中成长，读出味，读出书香。
五六班提出："腹有诗书气自华"!五一班提出：与经典同行，与圣贤为友。
六四班提出：诵中华经典，做龙的传人。
等等不一而足，无不体现师生对儒雅的追求，对人文的崇尚。
课堂上，活动中，校园外，经常会注意到一些同学在特定情境触发下，经典诗句脱口而出。
古诗文的浸润，使滨小师生更儒雅，更文明，更有书卷气。
当然，古诗文只是其中一味良药，真正的大补药还是我们学校倡导的构建书香校园的大型活动。
2、在我们的课堂案例研究中，我们成功地探索到了三种古诗教学的基本模式。
一是一般的阅读教学法，通过大量的资源引进，帮助学生感悟古诗的意境。
如教学《乞巧》。
二是以赏析一组同类的诗为基准，先赏析一首，然后带出几首。
如教学《送别组诗》，让学生从中体验到古人在"送别"的形式上有着丰富的内涵。
有"目"相送：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流--《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；有"歌"相送：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声--《赠汪伦》；有"酒"相送：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人--《送元二使安西》；有"暖语"相送--莫愁前路无知己，天下谁人不识君--《别董大》。
三是古诗在具体的语言环境中运用，很多平时看起来不相干的古诗在这一堂课中却紧密地联在一起，在短短的35分钟却串联了30多首古诗，其学习容量让人出乎意料，其古诗复习方式让人耳目一新。
（三堂课详见录象）3、"古诗词教学"与当前各种综合实践活动相结合，更好地弘扬了传统文化。
在古诗词教学的同时，定期或不定期地开展刚才展示的各种活动，使学生亲身感受中华古文化在当今社会的价值，从而更深地激发了学生弘扬祖国传统文化的热情，更重要的还是慢慢地开启了学生的智慧，培养了学生的品德，提高了他们的语文素养，使课题研究更具有鲜明的时代气息，并将研究引向深入。
六、问题探讨。
我们课题组在研究过程中，还发现了不少问题，我提出来，起一种抛砖引玉的作用吧。
1、开发一套高质量的小学古诗词教材势在必行。
现在，小学生学习古诗词的书可以说五花八门，多种版本的《唐诗三百首》、《小学生必背古诗80首》、《小学生必背古诗70首》等等，什么注音本，彩绘本都有。
遗憾的是，看其编排缺乏一定的内在联系，散而无序，以致孩子们在诵读后，忘得很快。
如果有一种教材能按照一定的规律编排，或按诗人、或按思想内容、或按景物内容、或按名句等，让孩子们学一首，带出多首；诵一首，回忆多首，学习效果岂不是会大大提升？2、仿写、改写和创作古诗值得商榷。
虽说熟读唐诗三百首，不会作诗，也会吟，但古人创作诗都严格遵照章法：如字数、句数，还要注意平仄，押韵。
标准的格律诗，不要说学生不会，就是我们老师也不会呀。
我们在课题研究过程中，让学生去仿写、改写、甚至创作古诗，结果出炉了许多令人啼笑皆非的作品。
因此，我们讨论不妨作个尝试：诗的仿写、创作不妨淡化平仄，放宽押韵要求；词的仿写淡化其旧有词牌规则，具体每篇分几段，每段分几句，每句多少字，完全以内容而定。
如果在这种创新思想的指导下，在学生大量诵读、多方熏陶的基础上，鼓励、指导学生进行仿写改写和创作，相信我们的学生会兴趣盎然，精彩的诗词也会不断涌现。
3、古诗词学习的评估验收必须注重实效，强调过程，注重评估。
古诗词与多种综合实践活动相结合，开始孩子们的兴趣较浓，但活动搞多了，也就失去新鲜感，尤其是学习成绩不是很优秀的孩子就会渐渐退出你为他们精心设计的"舞台"，什么比赛呀，展览呀，反正与我无关。
因此，必须关注每一位学生的每一项活动、记录每一位学生的每一个成绩、评价每一位学生的每一份收获，即每个学生拥有一张古诗词成绩卡，并多设奖励机制，才能更好地激励学生朝着活动的纵深发展。
评估工作很麻烦，但会更好地保证活动的持续、有序、有效的进行。
4、如何在古诗词教学更大限度地拓展传统文化。
老师们都知道我国的传统文化博大精深，古诗词只是其中的一小部分而已，我们目前在古诗词教学中涉略的传统佳节、礼仪风俗、汉字、对联、书法、国画等也只能说是沧海一粟吧？怎样在学习古诗词的同时，更有效、更大限度地拓展、弘扬中国的传统文化，应该是一个永恒的课题。
傅春芳。