在阅读教学中如何弘扬传统文化论文
小学语文阅读教学中传统文化教育分析论文
小学语文阅读教学中传统文化教育分析论文小学语文阅读教学中传统文化教育分析论文摘要：小学语文是小学教育的基础，可以更好的提升学生的文学素养。
在小学语文教学中，阅读是重要的组成部分，教师要将中国传统文化融入小学语文阅读教学中，重视传统文化教育。
培养学生的爱国主义精神，将民族的、特色的文化理念传递给下一代。
本文主要从小学语文阅读教学中的传统文化进行分析，对小学语文阅读教学的必要性的和方法做了进一步的阐述。
关键词：小学语文；阅读教学；传统文化；教育分析小学教育是基础性教育，其教学重点是培养学生的学习兴趣，激发学生对语文的热爱，阅读可以有效提高学生的阅读能力，更好的培养学生的文化素养。
传统文化是一个民族活的灵魂，加强学生的传统文化教育，能够促进学生德智体美全面发展。
小学阶段作为学生成长的基础阶段，让学生从阅读中接受并感悟传统文化，促进学生长远的发展。
１在小学语文阅读教学中实施传统文化教育的必要性１．１要符合学生的认知能力：小学阶段的学生各方面正处于成长发育时期，学生记忆力较强，因此要培养学生的记忆能力，丰富学生的知识构架，为学生以后的学习打下坚实的基础。
因此，在小学语文阅读教学中，教师应该根据小学生的身心发展特点，结合孩子们的实际情况进行教学，特别是在阅读教学中，要选择符合学生认知和学习的内容进行教学，更好的`提高学生的阅读能力。
小学生最常用的记忆方法就是复述和组织，也就是说在阅读过程中不断对信息进行信息输入、重复记忆，从而对此来进行有目的的意识活动。
语文教学中所涉及的诗、词、歌、赋戏曲、小说等经典的传统文化，可以帮助学生在语言学习方面奠定基础，让学生更好的进行中华文化传统的学习，借助传统文化进行古汉语的学习。
１．２要符合语文阅读教学：在小学语文教学中将阅读与传统文化进行有效结合。
第一，要是深入了解传统文化的意义，让学生们从中感受到中国文化的魅力，体会到汉语的文化内涵，在激发学习兴趣的同时，帮助学生在语文学习中提高自身的素养，增强爱国主义责任感。
如何在语文教学中宏扬传统文化
如何在语文教学中宏扬传统文化如何在语文教学中弘扬传统文化[关键词]语文教学；弘扬；传统文化文化是一个民族得以生存的土壤，是具有民族特征的世界观和人生观。
中国文化源远流长，跌宕起伏，绚丽多姿，历久而弥新，其内容博大丰富，内涵宏伟精深，不仅是中华民族自强不息，前仆后继，英勇顽强形成的精神支柱，也是指导人们实践活动的基本精神动力。
而让悠久的文化精髓代代传承是教育不可推卸的责任，语文教学更是责无旁贷。
因为，语文是最重要的文化载体。
《新课程标准》指出：“语文既是最重要的交际工具，又是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
可见，语文课的意义不仅在教师要向学生传授知识和技能，还要肩负弘扬传统文化的使命。
那么，教师在语文教学中应如何弘扬传统文化呢？一、利用教材，精心设计课堂教学，品味传统文化。
充分利用新教材当中的一些名篇佳作，精心设计课堂教学，渗透文化内涵，突出人文精神。
教师在教学中挖掘课文中的人文因素，抓住文中的闪光点，创设情境，设置认知冲突，同时注意教学内容、教学方法与学生实际认知水平的和谐。
对于难度较大的教学过程，要遵循低起点、多台阶、多角度，最后达到高终点的原则，使各个层次的学生均能学有所得，从而激发学生对传统文化的浓厚兴趣。
如在教学诸葛亮的《出师表》时，首先，指导学生朗读，让学生体会所要表达的感情，然后抓住中心句，引导学生讨论分析，在讨论中体会诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的“忠贞”。
披肝沥胆，痛切陈说，那种誓死报效祖国的精神，十分感人。
这样，就能够让学生在感受中进行心灵的洗涤，情感的陶冶，人格的完善。
这种“忠贞”就体现传统的“忠孝”文化。
二、精选读物，进行丰富有效的阅读，汲取传统文化。
阅读要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感，在读中感受孔孟儒家思想、老庄道家哲学，进行心灵的洗礼，情感的熏陶；还要重视语言的积累，文化的汲取。
文化实际上孕育生成于阅读范文的艺术的、哲学的、美学的土壤之中，只要有“好雨知时间，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”的那种细致入微，丝丝入扣的渗入工夫，因文悟道，悟道促文，就会使学生的人文精神生根发芽，逐渐养成。
阅读3做好传承弘扬这篇大文章
阅读3做好传承弘扬这篇大文章【摘要】本文主要探讨了阅读3做好传承弘扬这篇大文章。
在探讨了重视传承与弘扬的意义、传统文化在阅读中的传承、阅读3的具体方法、以及如何将阅读3做好传承弘扬等内容。
同时还提到了培养传承弘扬意识的重要性。
在分析了阅读3对于传承弘扬的积极作用，并展望了未来发展方向。
通过本文的阐述，旨在让读者更加深刻地理解阅读3对于传承和弘扬的意义，并进一步推动传统文化的传承与发展。
【关键词】阅读3、传承、弘扬、传统文化、意义、方法、培养意识、积极作用、发展方向、阅读、文章1. 引言1.1 阅读3做好传承弘扬这篇大文章阅读3做好传承弘扬这篇大文章，是我们在当今社会中所迫切需要做到的一件事情。
随着现代社会的发展，传统文化逐渐被淡忘，而阅读3的传承与弘扬，则成为了我们当下的重要任务。
阅读3涵盖了广泛的内容，包括传统文化、历史知识、文学作品等，通过阅读3，我们可以更好地理解并感受传统文化的内涵和魅力。
阅读3不仅是一种文化传承的方式，更是一种对传统文化的致敬与弘扬。
通过阅读3，我们可以了解传统文化的精髓和价值观，传承并弘扬这些宝贵的文化遗产。
在这个信息爆炸的时代，阅读3能够让我们远离浮躁的现实，静心阅读传统文化，培养自己的内心世界，提升个人修养。
阅读3做好传承弘扬这篇大文章，对于我们每个人都具有重要的意义。
只有通过阅读3，我们才能真正了解传统文化的内涵，才能更好地传承和弘扬这些宝贵的文化资源。
希望我们每个人都能够重视阅读3，做好传承弘扬这一重要使命，让传统文化在当代社会中焕发出新的光彩。
2. 正文2.1 重视传承与弘扬的意义重视传承与弘扬的意义在阅读3中具有至关重要的意义。
传承是对历史文化的一种珍视和传承，通过阅读传统文化经典作品，我们可以感受到前人智慧的深厚底蕴，了解历史的沧桑变迁，进而塑造自己的文化认同和人生观念。
弘扬是对传统文化的一种推广和传播，通过阅读3来弘扬传统文化，可以让更多人了解、尊重和传承中华传统文化，让传统之美得以继承和发扬。
阅读教学弘扬传统文化
阅读教学弘扬传统文化论文栏目中心词：传统文化论文语文是民族文化的载体。
在阅读教学中，应首先在课堂上增强祖国经典著作的推介和援用;其次要深化发掘语文教材中的文化内涵;然后让学生从个性化阅读中品味作品文化的意蕴，使学生取得共同的感受和体验，让祖国优秀的民族文化根植于每个学生心中。
前言：语文是民族文化的载体，语文课程是最具社会文化、民族文化和历史文化的，她能涵盖伦理道德、艺术审美、哲学思想等元素，融载道、载情、载史于一体。
语文教材的字里行间无不流淌着浓浓的鲜活的民族文化的血液，引导学生阅读它们，就是让学生穿越时空，和圣者、智者对话，和先驱者、跋涉者交流，感受巨大的心灵、深邃的思想、超凡的聪慧和发明力气。
学生在学习语文过程中，既感受、体验到言语文字表情达意的表现力、生命力，又遭到优秀文化的熏陶，有利于开阔视野，进步审美情味和肉体品德，构成发奋向上的人生态度。
因而，我们要努力营造语文课堂的传统文化氛围，在阅读教学中，深化发掘教材的文化内涵，让学生在品读中感受祖国言语文字的秀美，遭到祖国优秀文化的熏陶。
那么，怎样样在阅读教学中发扬传统文化呢应该从以下几个方面做起：一、课堂上增强祖国经典著作的推介和援用作为古典文化的四大名者，一些初中生、高中升哪怕是大学生都很少有时间或特意布置一点时间静下心来读一读。
对小学生来讲可能有点过高请求了，但是四大名著作为注音版的在各家书店都能够找到，或观看有关四大名著的电视电影，对学生文化的熏陶有很大的协助。
如今不需求有过多的研讨，只需博览，为中学、大学的精读打下一个根底。
如今许多学生对卡通漫画这类书籍比拟感兴味，在于它的简短诙谐。
但是在我国的名著里，却蕴涵着一座宏大的学问宝库，她的朦胧、她的深沉正等候我们去探索。
课堂上不失机遇地把对祖国经典著作引荐和援用，是对传统文化的发扬的最好途径。
二、深化控掘教材中的文化内涵我们语文教材所选的诗、词、小说等古代作品中，不只沉淀着丰厚的古代文化学问，也沉淀着丰厚而深沉的中华民族的优秀传统文化。
阅读与传统文化传承中国传统文化
阅读与传统文化传承中国传统文化逝者如斯夫，不舍昼夜。
而人生如白驹过隙，终究难逃时光荏苒的轮回。
然而，值得我们珍惜并传承的是那份承载着历史与智慧的传统文化。
阅读，作为一种载体，是我们探索、传承中国传统文化的重要工具。
在这个信息爆炸的时代，我们更应该用阅读的智慧去驾驭浩瀚海洋般的知识，才能更好地传承和理解我们的传统文化。
阅读是我们了解和探索中国传统文化的窗口。
通过阅读，我们能够深入了解古人的智慧和思考方式，共鸣古代文人的情感和心境，感受到千年文化的积淀和沉淀。
例如，读杜甫的诗，我们可以感受到他对社会风云的关切和对人民疾苦的决然；读曹操的散文，我们能感受到他那份豪情和胸襟。
通过阅读，我们能够感受到传统文化的温度，被其所触动。
阅读也是我们传承中国传统文化的纽带。
当我们沉浸在经典著作中，读懂其中的精髓，我们就能将传统文化融入到自己的生活中，使之焕发出更加生动活泼的气息。
读经典是一种欣赏，更是一种启迪。
当我们读到孔子的《论语》，我们看到了孔子们在千百年间对生活和行为的思考和取舍；读到《红楼梦》，我们看到了贾宝玉的家族和他内心的矛盾。
通过阅读，我们可以与先贤们对话，与时间和空间对抗。
这样的对话是一种传承，也是一种超越。
我们无法否认，当今社会的发展给阅读以巨大的挑战，各种娱乐方式和信息碎片化的泛滥让人们趋之若鹜。
然而，真正传承传统文化的力量并不是在于抵御这些挑战，而是要从传统文化中寻找到与现代生活相契合的点。
经典著作不仅是死物，它们是活的，它们有着与现代世界契合的共通之处。
读者只要能够找到与自己生活相契合的点，将经典融入到日常中，无论是在生活中还是在工作中，都会发现传统文化的价值和力量。
阅读不仅是一种被动接受的形式，更是一种主动思考的过程。
当我们读到一本好书时，我们不仅仅是在获得知识，更重要的是获得一种思考的方式。
通过阅读，我们可以锻炼自己的思考能力，拓宽自己的视野，提升自己的人文素养。
在这个过程中，我们会不断地思考，反思自己的价值观和社会观念，与经典对话，与传统文化相互交融。
在语文教学中弘扬优秀传统文化论文
在语文教学中弘扬优秀传统文化论文篇1：《在语文教学中如何弘扬传统文化》摘要:为了营造语文课堂的传统文化氛围,在课堂教学中,教师应深入挖掘教材的文化内涵,使学生感受祖国语言文字的秀美,受到祖国优秀文化的熏陶。
本文从挖掘教材中的文化内涵;对经典名著作的推荐和引用;从经典名著中品味作品的文化意蕴作了阐述。
关键词:语文教学传统文化课堂教学中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化,其中传统文化是中华民族的根基,是人文精神的底蕴,对培养学生的综合素养具有重要作用,对学生形成健全的人格有很重要的作用。
语文教材的字里行间处处流淌着民族文化的血液,引导学生学习,就是让学生穿越时空,与智者对话,和圣者交流,感受他们深邃的、超凡的智慧和无穷的创造力。
学生在学习过程中,既能体验到语言文字表情达意的魅力,又能受到优秀传统文化的熏陶,还有利于开阔视野,提高审美情趣,形成积极向上的人生态度。
因此,我们要努力营造语文课堂的传统文化气氛,在课堂教学中,深入挖掘教材的文化内涵,感受祖国语言文字的秀美,受到祖国优秀文化的熏陶。
我在平时的课堂教学中从以下几方面进行了探讨,现总结如下,和大家交流,以期抛砖引玉。
一、注重挖掘教材中的文化内涵二、加强对经典名著的推荐和引用此外,在讲《陈涉世家》人物蕴含的反抗精神时,我专门引用了《西游记》中孙悟空的一句话:皇帝轮流做,今年到我家。
指出孙悟空不仅仅只会降妖除魔,还有很强的反抗意识。
这种反抗意识,和陈胜的王侯将相,宁有种乎相类似,有异曲同工之妙。
讲《生命生命》这一课时,我引用了保尔柯察金的名言:人最宝贵的是生命。
它给予我们只有一次。
人的一生应当这样度过:当他回首往事时不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻。
这样在他临死的时侯就能够说:我已把我整个的生命和全部精力都献给了最壮丽的事业――为人类的解放而斗争。
以此激励学生珍爱生命,有所作为,为祖国贡献自己的力量,成长为栋梁之才。
三、从经典名著中品味作品的文化意蕴经典名著是我国传统文化的载体,在一定程度上代表了中国古代文明的精神,值得我们仔细地欣赏、品味。
浅谈在语文教学中怎样弘扬传统文化
浅谈在语文教学中怎样弘扬传统文化在语文教学中如何弘扬传统文化，是一个需要我们思考和探讨的重要问题。
传统文化是一个国家、一个民族的精神瑰宝，它蕴含着丰富的智慧和独特的价值观念，对于培养学生的道德情操、文化修养和国家认同感具有重要意义。
因此，在语文教学中，我认为可以从以下几个方面进行传统文化的弘扬。
首先，要注重对传统文化的传承和宣传。
传统文化是一个国家历史的继承和发展，它体现了民族的精神高度和文化自信。
在语文教学中，我们可以通过讲授经典文学、古代诗词、民间故事等形式，将优秀的传统文化作品带入课堂，让学生了解和感受传统文化的魅力。
通过课堂讲解、分组演讲、文化展览等形式，让学生深入了解传统文化的内涵和历史背景，增强学生对传统文化的认同和自豪感。
其次，要通过情感教育培养学生的传统文化情感。
传统文化是一种情感的凝结，它能够激发人们的爱国之情和家国之忧。
在语文教学中，我们可以通过学习经典文学作品中的人物形象和情节，引导学生感悟其中蕴含的爱国情怀和家国情怀。
通过朗诵、演讲、手抄等形式，让学生深入体验传统文化的情感内涵，培养他们对传统文化的热爱和情感共鸣。
再次，要通过思维培养培养学生的传统文化素养。
传统文化是一种智慧的积淀，它反映了丰富的思想和哲学观念。
在语文教学中，我们可以通过分析古代文学作品中的思想内涵和哲理观点，引导学生思考和探索传统文化中的价值观念和思想境界。
通过讲解古代典籍、经典名著中的文化内涵和诗词鉴赏，让学生感悟传统文化的思维方式和思想深度，培养他们批判性思维和多元文化的审视能力。
最后，要通过实践体验培养学生的传统文化意识。
传统文化是一种实践的力量，它需要通过亲身体验和实践活动的参与来传承和发展。
在语文教学中，我们可以组织学生进行传统文化体验和实践活动，如传统节日的庆祝活动、传统手工艺品的制作和销售等。
通过赛诗、朗诵比赛等形式，让学生在实际操作中感悟传统文化的魅力和实用性，增强他们对传统文化的体验和认同感。
语文教师如何在教学过程中弘扬传统文化论文
浅析语文教师如何在教学过程中弘扬传统文化【摘要】语文是民族文化的载体。
在阅读教学中，应首先在课堂上加强祖国经典著作的推介和引用；其次要深入挖掘语文教材中的文化内涵；然后让学生从个性化阅读中品味作品文化的意蕴，使学生获得独特的感受和体验，让祖国优秀的民族文化根植于每个学生心中。
【关键词】语文阅读教学传统文化经典著作前言语文是民族文化的载体，语文课程是最具社会文化、民族文化和历史文化的，她能涵盖伦理道德、艺术审美、哲学思想等元素，融载道、载情、载史于一体。
语文教材的字里行间无不流淌着浓浓的鲜活的民族文化的血液，引导学生阅读它们，就是让学生穿越时空，和圣者、智者对话，和先驱者、跋涉者交流，感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造力量。
学生在学习语文过程中，既感受、体验到语言文字表情达意的表现力、生命力，又受到优秀文化的熏陶，有利于开阔视野，提高审美情趣和精神品格，形成奋发向上的人生态度。
因此，我们要努力营造语文课堂的传统文化气氛，在阅读教学中，深入挖掘教材的文化内涵，让学生在品读中感受祖国语言文字的秀美，受到祖国优秀文化的熏陶。
那么，怎么样在阅读教学中弘扬传统文化呢？应该从以下几个方面做起：一、课堂上加强祖国经典著作的推介和引用作为古典文化的四大名著，一些初中生、高中升哪怕是大学生都很少有时间或特意安排一点时间静下心来读一读。
对小学生来讲可能有点过高要求了，但是四大名著作为注音版的在各家书店都可以找到，或观看有关四大名著的电视电影，对学生文化的熏陶有很大的帮助。
现在不需要有过多的研究，只需博览，为中学、大学的精读打下一个基础。
现在许多学生对卡通漫画这类书籍比较感兴趣，在于它的简短幽默。
但是在我国的名著里，却蕴涵着一座巨大的知识宝库，她的朦胧、她的深厚正等待我们去摸索。
课堂上不失时机地把对祖国经典著作推荐和引用，是对传统文化的弘扬的最好途径二、深入控掘教材中的文化内涵我们语文教材所选的诗、词、小说等古代作品中，不仅积淀着丰富的古代文化知识，也积淀着丰富而深厚的中华民族的优秀传统文化。
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在阅读教学中如何弘扬传统文化
【摘要】语文是民族文化的载体。
在阅读教学中，应首先在课堂上加强祖国经典著作的推介和引用；其次要深入挖掘语文教材中的文化内涵；然后让学生从个性化阅读中品味作品文化的意蕴，使学生获得独特的感受和体验，让祖国优秀的民族文化根植于每个学生心中。
【关键词】语文；阅读教学；传统文化；经典著作
语文是民族文化的载体，语文课程是最具社会文化、民族文化和历史文化的，她能涵盖伦理道德、艺术审美、哲学思想等元素，融载道、载情、载史于一体。
语文教材的字里行间无不流淌着浓浓的鲜活的民族文化的血液，引导学生阅读它们，就是让学生穿越时空，和圣者、智者对话，和先驱者、跋涉者交流，感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造力量。
学生在学习语文过程中，既感受、体验到语言文字表情达意的表现力、生命力，又受到优秀文化的熏陶，有利于开阔视野，提高审美情趣和精神品格，形成奋发向上的人生态度。
因此，我们要努力营造语文课堂的传统文化气氛，在阅读教学中，深入挖掘教材的文化内涵，让学生在品读中感受祖国语言文字的秀美，受到祖国优秀文化的熏陶。
那么，怎么样在阅读教学中弘扬传统文化呢？应该从以下几个方面做起：
1. 课堂上加强祖国经典著作的推介和引用
作为古典文化的四大名者，一些初中生、高中升哪怕是大学生都
很少有时间或特意安排一点时间静下心来读一读。
对小学生来讲可能有点过高要求了，但是四大名著作为注音版的在各家书店都可以找到，或观看有关四大名著的电视电影，对学生文化的熏陶有很大的帮助。
现在不需要有过多的研究，只需博览，为中学、大学的精读打下一个基础。
现在许多学生对卡通漫画这类书籍比较感兴趣，在于它的简短幽默。
但是在我国的名著里，却蕴涵着一座巨大的知识宝库，她的朦胧、她的深厚正等待我们去摸索。
课堂上不失时机地把对祖国经典著作推荐和引用，是对传统文化的弘扬的最好途径。
2. 深入控掘教材中的文化内涵
我们语文教材所选的诗、词、小说等古代作品中，不仅积淀着丰富的古代文化知识，也积淀着丰富而深厚的中华民族的优秀传统文化。
这就要求教师更新教学观念，在传授语言文字知识，进行人文教育的同时，认真分析挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生，让学生真正认识和理解传统文化的合理内核与真正价值，从而自觉地接受优秀的传统文化。
人教版语文新教材所选篇目大多蕴含着文化精神气息，值得我们去挖掘、探究。
比如《颐和园》使学生观赏到华夏文化的富丽堂皇；《黄河》、《三峡之秋》使学生领略旅游文化的旖旎风光；《清明上河图》、《拉萨古城》等课文可谓是民族文化的大展台，向学生展示了具有地方特色的民俗风情。
此外，学习诗文，可以让学生了解孔子“己所不欲，勿施与人”的宽厚与仁慈。
了解了《汉乐府》、《乡愁》等诗词文化及名人
轶事，杜甫的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”那强烈的爱国思想。
在平时的教学实践中，我们让教师主要是从以下几个方面入手挖掘教材蕴涵的文化内涵：（1）从课文注释、阅读提示入手，挖掘有关文化常识；（2）从故事情节入手，挖掘整篇（部）著作的文化内涵；（3）从课文主题入手，挖掘优秀的传统美德；（4）从课文词句入手，挖掘相关的文化背景、哲理境界；（5）从课文插图、课后练习入手，挖掘文化意趣。
3. 从个性化的阅读中品位作品文化的意蕴
语文教材的选文无不语言优美，意境悠远，蕴涵着丰富的人文内涵，选编的课文有反映领袖事迹的，有体现关爱他人的，诚实守信，传统美德的，有反映革命传统的等这些选文无不洋溢着自然美，人性美，无不充满着浓浓的亲情，友情等……这取之于丰富的思想和文化积累。
因为语言文字具有民族性和历史性，她承载着民族文化的博大精深，传达着生活信息，泛着人文素彩的光芒。
当我们走近语文，捧起一部部经典著作，也就走进了中国文化。
教师就要引导学生着眼与对文学语言，形象和审美情趣的品位。
《新课标》强调指出：“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
学习探索性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。
”这就要求教师要让学生作为阅读的主体，用心灵去体验文本，从而发现美和欣赏美，丰富学生的情感世界，进而感
受祖国文化的博大。
高年级教材《景阳岗》一文讲的是武松打虎的故事，学完课文后，学生意犹未尽，结合学生特点，老师确定了“走进水浒”综合性学习系列活动。
学生根据自己的兴趣，自由选择研究的主题，下面是一组选题：《水浒传》中人物外貌与性格的研究；《水浒传》中人物别名的来源；《水浒传》中武器与人物的关系；从歇后语看水浒故事……然后由个人或分小组研究讨论。
有的阅读《水浒传》，有的欣赏《水浒传》的电视剧精彩片段，有的搜索有关《水浒传》的歇后语、人物称号，然后教师用一节课的时间围绕水浒文化进行多种形式的交流，让学生掌握更多更全面的知识。
《三国演义》是同学们喜欢看的一部影片，电视中那错综复杂的人物情感，那明争暗斗的唇舌交锋，刀光血影的打斗场面，给同学们留下了深刻的印象，每每提到三国或水浒，同学们就会兴致勃发。
教学《赤壁之战》时，老师就告诉学生，这篇课文让学生自己讲大败曹军赤壁的故事，同学们很感兴趣。
课前，老师把一些资料粘贴在学习栏里，把学习目标写在黑板上，特别强调能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，谁发现的多，谁的思维最敏捷，谁就是本课的值堂老师。
这下，同学们可忙坏了，有的同学查资料圈圈点点，在文中旁注，有的同学借光盘来重温刀光剑影沙场，“能发现多少就说多少”，不拘一格，给学生留下更多的自由空间，“看谁思维敏捷”，具有挑战性，调动了学生的积极性，“争做值堂老师”刺激了学生的表现欲，教室里呈现出积极参加与主动思考，热烈交流的景象。
那一刻，老
师真的激动不已，就连我也一起融进了那热烈互动的气氛中。
上课了，喧闹的教室安静下来，几十双渴求的眼睛看着老师，老师微笑着不吭声，走到最后一排端端正正地坐在位置上。
反应敏捷的班长苏浩阳立即跑到讲台上，扶了扶红领巾，模仿老师的口气大声说：“上课”。
同学们有礼貌地站起来向教师问好，随后轻微地“嘘”了声，他们知道本课的值堂老师便是苏浩阳了……
老师微笑着注视着“小老师”，“小老师”熟练地画幅三国简易图，并用彩笔画出长江及赤壁。
他从双方将领的特点到双方兵力的部署，从地势特点到双方胜败，分析得头头是道，像是小小的军事家。
几个不甘寂寞的学生想为难老师，举手说道：“老师，假如没有火攻，东吴能取胜吗？”小老师“不慌不忙，”这个问题我想让同学们分组讨论一下。
“教室里沸腾了，讨论声一阵高过一阵，有的声情并茂，有的指指点点，仿佛他们已进入了角色，似乎正在见诸葛亮呢！”小老师“呢，走下讲台，和大家争论得面红耳赤，老师也参与其中，这样，课堂上立即形成了百家争鸣的可喜现象。
这种让学生根据课文进行切身的体察，大大提高了学生的传统文化素养。
我们正处在一个建设先进文化的新时代，正处在热切呼吁人文精神的新时代，孔子的智慧，我们民族文化中的人文素养的新时代。
因此，在阅读教学中弘扬祖国传统文化任重而道远。