第3单元第6章第2节植物光合作用的场所-教案2-生物七年级上册
苏教版生物-七年级上册 6.2植物光合作用的场所 教案
植物光合作用的场所教学目标1.说明叶绿体是光合作用的主要场所2.举例说出光合作用需要光3.通过实验说明绿色植物在光下能够制造淀粉4.知道遇碘液变蓝是淀粉的特性5.说明绿叶在光下能够产生氧气6.说明绿叶在光下吸收二氧化碳，用于制造淀粉教学重点1.说明绿色植物光合作用产生淀粉2.说明绿叶在光下制造淀粉的同时还释放出氧气3.说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料教学难点光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作教学方法谈话法、讲授法、直观教学法、讨论法教具投影胶片、实物、挂图教学过程（一）导入经过前面的学习同学们已知道了光合作用一定的知识，下面我们通过实验来学习其他的知识。
（二）探究过程1.叶绿体是光合作用的场所（1）知道绿叶呈现绿色的原因。
（2）明确光合作用的场所。
（3）会应用“叶绿素形成需要光”师：提出问题，激励学生回答。
问题：叶片呈现绿色的原因是什么？光合作用的场所是什么？在生产中你知道怎样利用“叶绿素的形成需要光”这一原理。
在学生回答的基础上进行补充。
小结：含有含有吸收叶片——→叶绿体——→叶绿素——→光能进行制造——→光合作用——→有机物这说明：叶是光合作用的主要器官，叶绿体是光合作用的场所。
2.实验：光合作用产生淀粉通过“绿叶在光下制造淀粉”的实验来证明光合作用产生淀粉，说明：光合作用对人类的作用。
提出问题：（1）.对叶片为什么要暗处理？（2）.对叶片为什么要遮光？怎样遮？（3）.遮光后为什么又照光？（4）.酒精脱色的目的是什么？脱色到什么程度为止？（5）.滴加碘液应注意什么？（6）.根据呈现的不同颜色能判断叶在光下制造的是什么物质吗？（7）.此实验说明了什么？（8）.绿色植物进行光合作用产生淀粉，对人类的作用？学生在讨论时巡回指导，进行指点，最后小结。
3.光合作用产生氧气通过“绿叶在光下产生氧气”实验来说明。
提出问题：（1）.收集的气体能使带火星的细木条重新燃烧，说明是什么气体？（2）.绿色植物产生的氧气对地球上的生物有什么意义？4.光合作用需要二氧化碳通过“绿叶在光下吸收二氧化碳”的实验来说明绿叶在光下吸收二氧化碳，用于制造淀粉。
苏教版生物七年级上册3.6.2植物光合作用场所教案设计
《第三节植物光合作用的本质》教课设计教课目的（一）知识目标1、说明绿色植物的细胞在光下可以制造淀粉，同时开释氧气2、说明绿色植物的光合作用需要二氧化碳和水3、列出绿色植物光合作用基本过程的公式（二）感情目标1、在实验过程中培育学生的着手、动脑能力，提升生物素质2、培育学生更为关爱大自然，关爱绿色植物教课要点1、说明绿色植物光合作用产生淀粉2、说明绿叶在光下制造淀粉的同时还开释出氧气3、说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料教课难点光合作用产生淀粉和开释出氧气的实验操作课前准备（一）学生准备1、预习本课实验操作内容2、查问书本、网站，收集相关知识，认识人所吃的物质主要来自于什么（二）教师准备1、把两株蚕豆植株提早一日夜放到黑暗处2、依据教科书，准备实验“绿叶在光下制造淀粉”的资料器具3、视频：（1）植物生长需要阳光；（2）植物的光合作用需要光4、FLASH：（1）光合作用产生淀粉实验；2）光合作用产生氧气；3）光合作用需要二氧化碳实验；（4）绿叶在光下产生氧气的实验；5）光合作用方程式教课过程教课内容导入新课光合作用产生淀粉实验：绿叶在光下产生淀粉教师活动[播放视频]：植物生长需要阳光（2个）。
[前言]：绿色植物是一个巨型的生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎全部的生物。
那么，绿色植物光合作用的主要产物是什么呢？[叙述]：让我们经过“绿叶在光下制造淀粉”的实验来证明光合作用产生淀粉。
[自学]：实验的操作步骤。
[思虑题]：1.对叶片为何要暗处理？2.对叶片为何要遮光？如何遮？3.遮光后为何又照光？4.酒精脱色到什么程度？脱色学生活动对本节课的学习产生浓重的兴趣，初步认识到植物的生长需要阳光，植物的光合作用需要阳光。
带着思虑题进行自学。
并以小组为单位对思虑题进行仔细地议论。
全班沟通，共同理解实验的理的目的是什么？论基础。
5.第一次漂选的目的是什么？6.依据体现的不一样颜色能判断叶在光下制造的是什么物质吗？7.第二次漂洗的目的是什么?8.此实验说了然什么？学生议论时巡回指导，进行指点。
苏教版生物七年级上册3.6.2植物光合作用的场所 教案
第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第二节植物光合作用的场所一、教学内容分析本节内容为七年级生物上册苏教版教材；第3单元绿色植物的一生第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用第二节植物光合作用的场所。
内容主要包括植物叶的结构与功能，绿色植物进行光合作用的的主要器官——叶；绿色植物进行光合作用的主要场所——叶绿体二、教学目标：知识性目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
2、解释叶是光合作用的主要器官。
3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
技能性目标：1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
情感态度与价值观目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。
三、教学重点：识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
四、教学难点：解释叶是光合作用的主要器官。
五、教学方法实验法、观察法、讲授法六、课时安排：1个课时七、教学准备：视频文件：绿色植物叶片的结构。
多媒体课件八、教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课叶是光合作用的主要器官[引言]：通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。
你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？[提出问题]：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。
无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。
叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？[讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。
[实验]：叶片的结构。
[步骤]：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。
都能回答出：叶。
2人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书P83的“叶片结构示意图”认识叶片各部分名称。
集中学生注意力，初步形成叶片是叶是植物进行光合作用的主要器官的观点激发学生继续探究的兴趣九、板书设计：第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第二节植物光合作用的场所一、叶是光合作用的主要器官3、保卫细胞：表皮上成对存在的肾行细胞，控制气孔的开关4、气孔：保卫细胞之间的空隙，是叶片与外界环境进行气体交换的门户二、叶绿体是光合作用的场所。
苏教版生物七上3.6.2 植物光合作用场所 同步课程教学设计
《光合作用的场所》教学设计
一、设计理念
本节内容是有关叶片结构及其功能的知识，目的是使学生能够理解叶片能够进行光合作用。
教学中充分调动学生好奇心和求知欲，利用探究性学习，使课堂“活起来”。
同时通过小组合作探究式学习，将教学重难点由难化简，将感官感受与实际经验相结合，使微观变宏观，使抽象变具体。
二、教学目标
（一）知识目标
1、观察叶片的多样性，联系生活经验，说出叶是光合作用的主要器官。
2、通过观察、阅读、自学、讨论和总结，说出绿色植物叶片的结构及其主要功能。
3、生物学科是交叉学科，借助物理常识阐明叶绿体光合作用原理，使学生说出叶绿体是光合作用的主要场所。
（二）能力目标
1、课前请同学们采集不同形态的叶片，观察叶片说出他们的相同点，描述出虽然不同植物叶的形态多种多样，但它们都有相似的结构。
2、学生尝试利用探究实验，提升学生的自学能力。
（三）情感态度与价值观
通过观察叶片的结构，了解大自然的神奇性，渗透保护植物的理
念。
通过对叶绿体的进一步认识，意识到叶片的重要性，植物的价值。
三、教学重点
说出绿色植物叶片的结构及其主要功能。
四、教学难点
说出绿色植物叶片的结构及其主要功能。
五、教学策略与手段
学生课前采集不同植物叶片，课堂以自主、合作探究学习为主，教师制作多媒体课件。
七、板书设计
第六章第二节植物光合作用的场所
一、叶片的结构二、叶绿体是光合作用的主要场所表皮
叶肉光合作用场所观察：绿叶细胞中的叶绿体
叶脉。
七年级生物上册3.6.2植物光合作用的场所教案(新版)苏教版
2. 拓展建议：
（1）阅读拓展：鼓励学生在课后阅读相关图书和科普文章，了解光合作用的发展历程、研究现状及其在生物科学领域的应用，提高学生的科学素养。
（2）观察实践：建议学生在家中种植绿色植物，观察植物的生长过程，了解光合作用在植物生长中的作用。
4. 影响光合作用的因素
- 光照强度
- 二氧的应用
② 关键词：
1. 光合作用
2. 叶绿体
3. 光反应
4. 暗反应
5. 影响因素
6. 应用
③ 重点句：
1. "光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。"
2. "叶绿体是光合作用的主要场所，其中的叶绿素能吸收光能。"
二、当堂检测
为了检验学生对本节课知识点的掌握情况，设计以下检测题目：
1. 选择题：
（1）光合作用的主要场所是：
A. 细胞核 B. 线粒体 C. 叶绿体 D. 细胞膜
（2）以下哪个因素不会影响光合作用的进行？
A. 光照强度 B. 二氧化碳浓度 C. 温度 D. 水的酸碱度
2. 简答题：
（1）简述光合作用的基本过程。
（2）视频：播放光合作用过程的动画视频，让学生直观地了解光合作用的具体过程，加深理解。
（3）在线工具：利用网络资源，如光合作用科普网站、在线实验模拟等，为学生提供丰富的学习资料，拓展知识面。
（4）实物和模型：展示植物叶片、叶绿体模型等实物，让学生更直观地了解植物光合作用的场所和结构。
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
苏教版生物七上3.6.2 植物光合作用场所 教案设计
第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第二节植物光合作用的场所一、教学内容分析1.教材内容本章共分5节，主要内容是学习绿色植物的光合作用和呼吸作用的知识，本节的主要实验和探究活动有：观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
本节强调对有关知识的探究过程，力求创设使学生体验科学家所经历的“怎么知道”和“知道什么”的过程，有利于引导学生进行研究性和创造性的学习。
2.学生情况本节教材适用于七年级学生，这时的学生生物学知识还不够多，在分析解决问题的能力和动手实践的能力方面有所欠缺，还有待于教师的进一步引导。
3.教学重点与难点重点：（1）观察叶片的结构（2）识别叶片的各部分结构（3）观察绿叶细胞中的叶绿体难点：（1）识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
（2）解释叶是光合作用的主要器官。
二、教学目标：1.知识性目标：（1）识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
（重点）（2）解释叶是光合作用的主要器官。
（难点）（3）说明叶绿体是光合作有物场所。
（4）举例说出光合作用需要光。
2．技能性目标：（1）练习徒手切片。
（2）观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
（重点）3.情感性目标：(1)让学生建立结构与功能相适应的观点。
(2)领悟科学的不断发展，体验实事求是的科学态度。
三、教学设计指导思路通过组织学习练习制作叶的徒手切片，识别绿色植物叶片的结构，并说出各部分结构的主要功能，解释叶是光合作用的主要器官。
通过观察绿叶细胞中的叶绿体，识别叶绿体的形态，说明叶绿体是光合作用的场所。
通过联系实例，分析并说明光合作用需要光。
四、教学方法讲授法、实验法五、课前准备：（1）学生准备：准备新鲜的叶片。
（2）教师准备：准备实验“观察叶片的结构”的材料用具视频文件：（1）观察叶片的结构；（2）绿叶细胞中的叶绿体六、教学过程七、板书设计：第二节植物光合作用的场所一、叶是光合作用的主要器官表皮栅栏层叶片的结构叶肉海绵层叶脉二、叶绿体是光合作用的场所八、教学反思。
七年级上册生物《植物光合作用的场所》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解植物光合作用的基本概念，理解光合作用在生物圈中的重要作用。
2.掌握叶绿体的结构、功能及在光合作用中的地位，了解叶绿素的作用和特点。
3.学会运用观察、实验等方法，探究植物光合作用的场所和过程，培养科学思维和实验操作能力。
五、作业布置
为了巩固学生对本章节《植物光合作用的场所》的理解，以及提升他们的知识运用和自主学习能力，我设计了以下几项作业：
1. **基础知识巩固**：
-完成课本第chapter页的练习题，包括判断题、选择题和简答题，要求学生在完成作业时，能够准确无误地回答出光合作用的基本概念、过程以及叶绿体的结构与功能。
4.增强学生的团队协作意识，学会与他人合作，共同解决问题。
在设计教学活动时，教师应充分关注学生的个体差异，调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂学习，实现教学目标的有效达成。以下是根据本章节内容制定的教学活动设计：
1.导入新课：通过展示植物生长的图片，引导学生思考植物生长与光合作用的关系，激发学生的学习兴趣。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-理解并掌握植物光合作用的基本过程和场所。
-掌握叶绿体的结构、功能及其在光合作用中的关键作用。
-学会运用实验方法探究光合作用，并能解释实验现象。
2.过程与方法方面的重难点：
-培养学生运用观察、实验等方法进行科学探究的能力。
-引导学生通过分析、比较、归纳等思维过程，深入理解光合作用的相关知识。
6.总结反思：对本节课的学习内容进行总结，强调光合作用在生物圈中的重要作用，培养学生关爱自然、保护环境的意识。
植物光合作用的场所-苏教版七年级生物上册教案
植物光合作用的场所一、学习目标1.了解植物光合作用的基本概念和重要性。
2.掌握光合作用所需的环境因素和光合生产的作用。
3.学习植物光合作用的场所和作用。
4.通过实例和调查研究，提高科学探究的能力。
二、学习重点1.光合作用的基本概念和重要性。
2.光合作用所需的环境因素和光合生产的作用。
3.植物光合作用的场所。
三、学习难点1.光合作用所需的环境因素和光合生产的作用。
2.植物光合作用的场所。
四、教学内容本课程主要围绕植物光合作用的场所展开，通过引导学生了解光合作用的基本概念和重要性、掌握光合作用所需的环境因素和光合生产的作用等方面，帮助学生探究植物光合作用的场所和作用。
1. 植物光合作用的基本概念植物光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气的生命活动。
光合作用产生的有机物是植物体内其他化学反应的出发点，同时光合作用释放出的氧气也是维持地球上各种生命运转所必须的氧气来源。
2. 光合作用的重要性光合作用是整个自然界的生命活动的基础，它产生的氧气和有机物为所有生物提供了能量和与生存有关的物质基础。
可以说，光合作用是地球上所有生物的集体“底层技术”，没有光合作用，地球上的生物就无法生存。
3. 光合作用所需的环境因素和光合生产的作用光合作用所需的环境因素包括光强度、光质、二氧化碳浓度等等，只有这些因素充分满足，植物才能进行光合作用。
同时，光合作用还产生有机物和氧气两种物质，其中有机物为植物体内的其他生化过程提供能量和物质基础，氧气则为所有生物提供呼吸的氧气。
4. 植物光合作用的场所和作用光合作用的场所是植物体内的叶绿体。
叶绿体是光合作用的主场所，其中的叶绿体膜是光合作用的关键部位。
植物的不同器官对光的利用效率有所不同，比如叶片一般是光合作用的主要场所，在光线强度充足的情况下，光合作用速度将随着温度升高而升高。
五、课堂实践1.实验室探究：共同设计实验，探究不同光强度和光质对光合作用的影响。
2.校内考察：前往校园内不同植物的生长环境进行考察和调查，同时积极收集校园生态的相关信息，利用目前学到的有关知识构建该校生态网，进一步提高学生的科学探究和实践能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二节植物光合作用的场所课时一
教材分析叶片是绿色植物进行光合作用的主要器官，掌握叶片结构的知识是理解叶片能够进行光合作用的基础，本节课的内容对后续光合作用知识的学习具有十分重要的作用。
学情分析初一学生具有较强的形象思维能力，并且具有强烈的好奇心和求知欲。
本节课是在学生知道了绿色植物的光合作用为大自然产生许多有机物，并对科学探究过程已有初步了解的基础上又一次完成的探究活动。
教学目标
知识目标：说出绿色植物叶片的结构及其主要功能
能力目标：1、联系生活实际，解释光合作用为什么需要光
2、通过叶片结构与功能相适应的辩证关系，形成生物体结构与功能相适应的观点
情感态度与价值观目标：培养严谨认真实事求是的科学态度。
教学重点1、说出叶片的结构及其主要功能
2、观察绿叶细胞中的叶绿体
教学难点解释叶是光合作用的主要器官
教学准备课件、模型、菠菜叶、刀片、镊子、吸水纸、清水、培养皿、显微镜等
教学过程
板书设计
第二节植物光合作用的场所
观察：叶片的结构
宏观：叶，宽大扁平、互相不遮挡
微观：菠菜叶横切，薄而透明
第二节植物光合作用的场所课时二
教材分析叶片是绿色植物进行光合作用的主要器官，掌握叶片结构的知识是理解叶片能够进行光合作用的基础，本节课的内容对后续光合作用知识的学习具有十分重要的作用。
学情分析初一学生具有较强的形象思维能力，并且具有强烈的好奇心和求知欲。
本节课是在学生知道了绿色植物的光合作用为大自然产生许多有机物，并对科学探究过程已有初步了解的基础上又一次完成的探究活动。
教学目标
知识目标：说出绿色植物叶片的结构及其主要功能
能力目标：1、联系生活实际，解释光合作用为什么需要光
2、通过叶片结构与功能相适应的辩证关系，形成生物体结构与功能相适应的观点
情感态度与价值观目标：培养严谨认真实事求是的科学态度。
教学重点1、说出叶片的结构及其主要功能
2、观察绿叶细胞中的叶绿体
教学难点解释叶是光合作用的主要器官
教学准备课件、模型、菠菜叶、刀片、镊子、吸水纸、清水、培养皿、显微镜等教学过程
板书设计。