苏教版生物-七年级上册 6.2植物光合作用的场所 教案
苏教版七上《植物光合作用的场所》教案
苏教版七上《植物光合作用的场所》教案教学设想：通过练习徒手切片，培养学生的实验能力；通过观察叶片的结构，了解叶片是光合作用的主要器官。
通过演示课件使学生了解叶绿体是光合作用的场所。
在这一学习活动中，贯穿师生互动性，体现学生的主体作用，培养学生认真、耐心、细致的学习态度。
教学器材：显微镜、双面刀片、镊子、滴管、载玻片、盖玻片、培养皿、菠菜叶、干净的纱布、叶片的横切面永久性切片标本、电脑、实物投影仪，投影电视等。
教学过程：上课了，教师拿起一片植物的叶子，学生的注意力集中过来。
师：叶子由哪几部分组成，哪是主要部分?生：叶子由叶柄和叶片组成，主要部分是叶片。
师：同学们回答得很好，一片完整的叶子由托叶、叶柄、叶片、三部分组成，最明显的是叶片和叶柄部分(用手指出)，那么为什么说叶片是叶子的主要部分呢?生：因为叶片是植物进行光合作用的主要器官。
师：回答得很准确，那么叶片适应光合作用的结构是怎样的呢?带着这个问题，我们来练习作叶片横切面的徒手切片。
教师打开实物投影仪，在投影仪上边演示边讲解，同学们都认真观看屏慕上老师的演示。
老师首先将菠菜叶纵向切成条状，然后取出一条，将双面刀片刀尖顿平，在叶片上横向迅速划出，再将刀片在培养皿的水里轻轻摆动，于是一条细如发丝的绿丝出现在水里。
同时映现在屏幕上。
学生看了都兴奋不已，跃跃欲试。
老师按同样的办法又作了几条，最后作了一个叶片的横切面玻片标本放在显微镜的载物台上，准备观察。
学生开始作叶片横切面破片标本，课堂开始“闹哄”起来。
老师则穿梭于各实验组之间，进行点拨指导。
15分钟后，老师回到讲台，让同学们停下来，这时有的同学仍在认真的做着，争执着，观察着，仿佛没有听见老师的话，渐渐的学生安静下来。
老师请完成实验的组举手，有15组；请没完成的组说出在学习中的困难，然后让学生帮助解答，不足之处老师补充，最后请同学们说出观察到的现象。
生：我看到的像是一条黑绿色的虫子，虫子两侧是透明的。
同学们都笑了!师：那么你能说出透明部分是什么结构吗?生：是表皮。
苏教版生物七年级上册362 植物光合作用场所 教案设计
《第三节植物光合作用的实质》教案教学目标（一）知识目标1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气2、阐明绿色植物的光合作用需要二氧化碳和水3、列出绿色植物光合作用基本过程的公式（二）情感目标1、在实验过程中培养学生的动手、动脑能力，提高生物素质2、培养学生更加关爱大自然，关爱绿色植物教学重点1、说明绿色植物光合作用产生淀粉2、说明绿叶在光下制造淀粉的同时还释放出氧气3、说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料教学难点光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作课前准备（一）学生准备1、预习本课实验操作内容2、查询书籍、网站，搜集有关知识，了解人所吃的物质主要来自于什么（二）教师准备1、把两株蚕豆植株提前一昼夜放到黑暗处2、根据教科书，准备实验“绿叶在光下制造淀粉”的材料用具3、视频：（1）植物生长需要阳光；（2）植物的光合作用需要光）光合作用产生淀粉实验；1（：FLASH、4．（2）光合作用产生氧气；（3）光合作用需要二氧化碳实验；（4）绿叶在光下产生氧气的实验；（5）光合作用方程式教学过程教学内教师活学生活植物生长需要阳播放视对本节课的学习产生浓厚个兴趣初步认识到植物的生引导入新绿色植物是一个巨型需要阳光，生产有机物的天然“工厂植物的光合作用光合作用产生淀要阳光在光照条件下，利用二氧化和水作为原料生产出产量巨的有机物，养活地球上几乎有的生物。
那么，绿色植物合作用的主要产物是什么呢讲：让我们通过“绿叶在下制造淀粉”的实验来证明合作用产生淀粉自：实验的操作步骤实验：绿叶在光下产思考带着思考题进行自学并以组为单位对思考题进行认对叶片为什么要暗淀1地讨论理2对叶片为什么要遮光？怎样遮？3.遮光后为什么又照光？全班交流，共同理解实验的理酒精脱色到什么程度？脱色4. 论基础。
的目的是什么？五、板书设计：第三节植物光合作用的实质一、光合作用产生淀粉淀粉．实验：绿叶在光下制造淀粉二、光合作用产生氧气氧气的性质实验：绿叶在光下产生氧气三、光合作用需要二氧化碳实验：植物的光合作用需要二氧化碳．。
苏教版生物七上3.6.2 植物光合作用场所(第一课时)教案设计
6.2 植物光合作用的场所（第1课时）
一、教学目标
知识目标：
说出绿色植物叶片的结构及其主要功能。
能力目标：
1.掌握制作绿色植物叶片的徒手切片的技能，提高动手操作水平。
2.运用平板数码显微镜观察和识别叶片的横切结构。
情感态度与价值观目标：
1.通过探究实验，培养实事求是、严谨细致的科学态度。
2.通过新闻实例，洞察生活中的不文明行为，树立爱护植物，人人有责的观点。
二、教学重点
说出叶片的结构与功能相适应的特点。
三、教学难点
说出叶片的结构与功能相适应的特点。
四、课前准备
平板数码显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、培养皿、毛笔、滴管、吸水纸，海桐叶片、迎春叶片、菠菜叶片、叶片的横切面玻片标本、清水。
五、板书设计
结合书本95页，尝试说出A、B、C分别是叶片中的哪一个结构？完成学案填空。
教师根据学生上传的实验照片，及时反馈情况，学生及时调整。
最后，师生共同评价打分。
苏教版生物七年级上册3.6.2植物光合作用场所(第一课时)教案设计
6.2 植物光合作用的场所（第1课时）一、教课目的知识目标：说出绿色植物叶片的构造及其主要功能。
能力目标：1.掌握制作绿色植物叶片的徒手切片的技术，提高着手操作水平。
2.运用平板数码显微镜察看和辨别叶片的横切构造。
感情态度与价值观目标：1.经过研究实验，培育脚踏实地、谨慎仔细的科学态度。
2.经过新闻实例，洞察生活中的不文明行为，建立爱惜植物，人人有责的看法。
二、教课要点说出叶片的构造与功能相适应的特色。
三、教课难点说出叶片的构造与功能相适应的特色。
四、课前准备平板数码显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、培育皿、毛笔、滴管、吸水纸，海桐叶片、迎春叶片、菠菜叶片、叶片的横切面玻片标本、清水。
五、板书设计6.2植物光合作用的场所（第1课时）一、叶是植物光合作用的主要器官托叶上表皮表皮下表皮栅栏层叶叶片叶肉海绵层筛管叶脉导管叶柄六、教课过程学习流程教课活动学生活动设计企图导入新课赏识视频《树叶贴画》导入新课。
在赏识美图的音乐声中，以欢乐的心（赏叶片）情进入讲堂。
新课教课发问：绿色植物光合作用的叶。
一、叶是光主要器官是？合作用的在树叶贴画中主要用到了该学生由图得悉：一般情主要器官。
器官的哪些部分呢？展现叶的结况下，叶主要由叶片、构图。
叶柄、托叶组成。
发问：哪个是叶的主要部叶片。
分？再次重现树叶贴画的图，提请学生回答。
问：不一样植物的形态同样吗？结请学生依据研究实验（探叶片）构呢？引出研究叶片的构造的实的步骤进行。
验。
【探叶片】提出问题：不一样种绿色植物的叶片构造相像吗？作出假定：不一样种绿色植物的叶片构造相像（不一样）。
【观叶片】学生填教案。
（观叶片）实验：A——表皮1.肉眼察看：将叶片从边沿轻轻B——叶肉扯开（以下列图）。
C——叶脉得出结论：从外面构造看，不一样种绿色植物的叶片构造相像。
联合书籍95页，试试说出A、B、C分别是叶片中的哪一个构造？学生回想前方所学的联合学生的近来发达成教案填空。
暂时玻片标本的基本展区，在前方所学制作过程：擦、滴、取、的知识基础之上，2.显微镜察看展、盖。
苏教版生物七上3.6.2 植物光合作用场所 授课教案设计
教学目标知识与技能目标:1.说出叶片的基本结构和各部分的主要功能。
2.通过练习制作徒手切片，学会用显微镜观察叶片的横切面和叶片的表皮。
3.理解光合作用的主要场所是叶绿体。
过程与方法目标:1.学会徒手切片的方法，并能运用显微镜进行观察，辨识叶的结构。
2.能正确解释叶是光合作用的主要器官，叶绿体是光合作用的主要器官。
情感态度和价值观目标:1.培养严谨、认真、实事求是的科学态度。
2.形成关爱植物、热爱自然的情感。
学情分析本节课的实验是苏教2011课标版第六章《绿色植物的光合作用和呼吸作用》第二节《植物光合作用的场所》，之前已经学习过“显微镜的使用”和“洋葱鳞片叶表皮细胞的结构”,为本次实验打造了良好的基础。
叶片是绿色植物进行光合作用的主要器官，掌握叶片结构的知识是理解叶能够进行光合作用的认识基础。
在宏观世界里，一片绿叶给学生的整体印象比较深刻，而要识别显微镜下叶片的结构，对于初中学生有一定的难度。
初一学生具有较强的形象思维能力，并具有强烈的好奇心和求知欲，自我表现欲强，所以教学内容应以学生为本，利用探究性学习方法，发挥信息技术与学科整合的优势，调动学生探求知识的渴望,，分小组组织教学，引导学生通过观察、分析、合作探究来完成本节课的内容。
重点难点教学重点:识别绿色植物叶片的结构,说出各部分结构的主要功能。
教学难点:1.徒手切片的制作与观察。
2.识别绿色植物叶片的结构,说出各部分结构的主要功能。
教学过程【活动一】叶的采集与观察1.采集不同植物的叶片。
2.分小组对比观察.3.讨论：叶的组成【活动二】叶的显微结构1.叶的横切2.叶表皮显微结构屏幕上出示实验活动的微课并指导学生完成临时装片标本的制作、观察。
【活动】徒手切片，观察叶片横切片的结构【学生活动】根据微课内容和黑板上的提示,学生进行徒手切片的制作,观察叶的横切片的结构【教师活动】教师巡回指导学生实验,对学生的问题给予回答和帮助【讲授】总结实验中遇到的问题【学生活动】提出在实验中遇到的问题,总结实验效果【教师活动】归纳总结学生在实验中遇到的问题,明确操作规范和实验效果【讲授】观看表皮细胞临时装片制作的视频【老师活动】请同学谨记在实验中遇到的问题和解决方法,观看表皮细胞临时装片的制作视频【学生活动】观看表皮细胞临时装片的制作视频,关注制作要点【活动】制作表皮临时装片【学生活动】根据视频解说和老师黑板上的提示,完成表皮细胞临时装片的制作并观察,对照屏幕上图片,观察气孔、保卫细胞【教师活动】教师巡回指导学生实验,对学生的问题给予帮助和解答【讲授】表皮细胞的特点【教师活动】通过在叶片上滴加清水和学生在显微镜下的观察,引导学生了解表皮细胞的结构特点和功能,知道保卫细胞和气孔,理解气孔是气体交换的通道【学生活动】通过观察,了解表皮细胞的结构特点,知道保卫细胞及气孔的作用,以及保卫细胞中存在着叶绿体【练习】理解叶片的结构完成学习单内容【教师活动】在对叶片的结构进一步了解的基础上,引导学生识别叶的各部分结构和功能【学生活动】识别叶各部分的结构和功能【活动三】叶绿体及叶绿素的认识【教师活动】讲解并总结【讲授】课堂总结【教师活动】总结本节课的所学内容【学生活动】通过教师引导总结归纳所学内容,巩固所学内容【作业】巩固练习课后练习。
苏教版生物-七年级上册-苏教版七年级上册生物教学设计 6.2植物光合作用的场所
《第二节植物光合作用的场所》教学设计一、教学目标：【知识目标】通过植物叶片结构的学习，说出植物叶片的结构和功能通过叶片结构特点的学习，说明植物光合作用的场所是叶绿体【技能目标】通过小组讨论，尝试与同学进行交流，形成交流与合作的能力通过资料阅读，尝试对资料进行分析与归纳，形成分析与归纳信息的能力【情感态度与价值观】通过光合作用场所的学习，形成结构与功能相适应的生物学观点二、教学重点：栅栏层和海绵层三、教学难点：栅栏层和海绵层四、教学方法和媒体：教学方法：讲授法读书指导法直观演示法讨论法教学媒体：多媒体课件10 min 一、叶片的结构接下来大家自主阅读课本，识别叶片的结构。
叶片表面光滑的结构叫角质层，上下最外层是上表皮和下表皮，整齐排列的是栅栏层，疏松排列的是海绵层，叶片中间的是叶脉。
认识了它们的结构，那么他们各自的功能是什么呢？接下来，大家以小组为单位讨论叶片不同结构的功能和特点。
经过展示反馈最后得到不同结构的功能。
并且在这个过程中注意区分栅栏层和海绵层的区别如下：栅栏层海绵层细胞形状圆柱形不规则细胞排列整齐且状似栅栏排列疏松且不规则位置上表皮的下方栅栏层和下表皮之间含叶绿体的量多少小组讨论交流并且汇报叶片不同结构的功能如下。
角质层：减少水分的散失，避免叶片受到细菌和真菌的侵害。
上表皮和下表皮：分布在叶片的外围，起到保护作用。
栅栏层：排列紧密且整齐，细胞里含有较多叶绿体海绵层：排列疏松，细胞里含有较少的叶绿体叶脉：输导水、无机盐和有机物；支持叶片小组讨论区分栅栏层和海绵层在细胞形状、细胞排列、位置和含叶绿体的量四方面的区别。
小组讨论的形式增强学生的自主表达和团结协作能力。
同时结构的识别已经习以为常，学生自主解决有助于提高学生的主观能动性，提高课堂效果。
将栅栏层和海绵层放在一起对比的学习方式便于学生深入区分栅栏层和海绵层。
六、板书设计第二节光合作用的场所一、叶片的结构二、注意：1、叶绿素在光下才能合成；2、叶片结构当中：栅栏层细胞、海绵层细胞和保卫细胞可以进行光合作用；七、作业。
中学七年级生物上册 第6章 第2节 植物光合作用的场所教案2 苏教版 教案
课堂小结
（2）上表皮的气孔少，下表皮较多；上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。
（3）气孔的开关受保卫细胞控制。尝试回答：叶片中含有叶绿体，使叶片呈现绿色。叶绿体是光合作用的场所
回顾本节课主要内容，理清思路。
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
植物光合作用的场所2
三、识图题
根据叶片结构示意图回答下列问题：
二、．阅读课文并观察叶的结构模型认识叶片各部分
引导复习
出示叶的结构模型
引入新授内容
思考回顾
回答问题
以四人小组为单位进行讨论、交流
。
（1）叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。
教学内容
教师活动
学生活动
2.气孔的开关受什么控制？
3.思考：（1）叶片呈现绿色的原因是什么？
4．表皮的特点是_________________， 主要作用是_________________。
四、简答题
大多数植物叶片为绿色，为什么叶片上表面的绿色一般比叶片下表面的绿色深一些？
1．写出图中各结构的名称。
2．叶片的叶肉部分是指图中__________________________，细胞中有许多小颗粒，叫做_________________，其中含叶绿体最多的是_________________________。
3．叶脉除具有疏导_________________功能，还起着_________________________功能。
课题
第二节 植物光合作用的场所
教学
目 标
1.说明叶绿体是光合作有物场所。
2.举例说出光合作用需要光。
重 点
七年级生物上册3.6.2植物光合作用的场所教案(新版)苏教版
2. 拓展建议：
（1）阅读拓展：鼓励学生在课后阅读相关图书和科普文章，了解光合作用的发展历程、研究现状及其在生物科学领域的应用，提高学生的科学素养。
（2）观察实践：建议学生在家中种植绿色植物，观察植物的生长过程，了解光合作用在植物生长中的作用。
4. 影响光合作用的因素
- 光照强度
- 二氧的应用
② 关键词：
1. 光合作用
2. 叶绿体
3. 光反应
4. 暗反应
5. 影响因素
6. 应用
③ 重点句：
1. "光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。"
2. "叶绿体是光合作用的主要场所，其中的叶绿素能吸收光能。"
二、当堂检测
为了检验学生对本节课知识点的掌握情况，设计以下检测题目：
1. 选择题：
（1）光合作用的主要场所是：
A. 细胞核 B. 线粒体 C. 叶绿体 D. 细胞膜
（2）以下哪个因素不会影响光合作用的进行？
A. 光照强度 B. 二氧化碳浓度 C. 温度 D. 水的酸碱度
2. 简答题：
（1）简述光合作用的基本过程。
（2）视频：播放光合作用过程的动画视频，让学生直观地了解光合作用的具体过程，加深理解。
（3）在线工具：利用网络资源，如光合作用科普网站、在线实验模拟等，为学生提供丰富的学习资料，拓展知识面。
（4）实物和模型：展示植物叶片、叶绿体模型等实物，让学生更直观地了解植物光合作用的场所和结构。
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
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植物光合作用的场所
教学目标
1.说明叶绿体是光合作用的主要场所
2.举例说出光合作用需要光
3.通过实验说明绿色植物在光下能够制造淀粉
4.知道遇碘液变蓝是淀粉的特性
5.说明绿叶在光下能够产生氧气
6.说明绿叶在光下吸收二氧化碳，用于制造淀粉
教学重点
1.说明绿色植物光合作用产生淀粉
2.说明绿叶在光下制造淀粉的同时还释放出氧气
3.说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料
教学难点
光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作
教学方法
谈话法、讲授法、直观教学法、讨论法
教具
投影胶片、实物、挂图
教学过程
（一）导入
经过前面的学习同学们已知道了光合作用一定的知识，下面我们通过实验来学习其他的知识。
（二）探究过程
1.叶绿体是光合作用的场所
（1）知道绿叶呈现绿色的原因。
（2）明确光合作用的场所。
（3）会应用“叶绿素形成需要光”
师：提出问题，激励学生回答。
问题：叶片呈现绿色的原因是什么？光合作用的场所是什么？在生产中你知道怎样利用“叶绿素的形成需要光”这一原理。
在学生回答的基础上进行补充。
小结：含有含有吸收
叶片——→叶绿体——→叶绿素——→光能
进行制造
——→光合作用——→有机物这说明：叶是光合作用的主要器官，叶绿体是光合作用的场所。
2.实验：光合作用产生淀粉
通过“绿叶在光下制造淀粉”的实验来证明光合作用产生淀粉，说明：光合作用对人类的作用。
提出问题：（1）.对叶片为什么要暗处理？（2）.对叶片为什么要遮光？怎样遮？（3）.遮光后为什么又照光？（4）.酒精脱色的目的是什么？脱色到什么程度为止？（5）.滴加碘液应注意什么？（6）.根据呈现的不同颜色能判断叶在光下制造的是什么物质吗？（7）.此实验说明了什么？（8）.绿色植物进行光合作用产生淀粉，对人类的作用？
学生在讨论时巡回指导，进行指点，最后小结。
3.光合作用产生氧气
通过“绿叶在光下产生氧气”实验来说明。
提出问题：（1）.收集的气体能使带火星的细木条重新燃烧，说明是什么气体？（2）.绿色植物产生的氧气对地球上的生物有什么意义？
4.光合作用需要二氧化碳
通过“绿叶在光下吸收二氧化碳”的实验来说明绿叶在光下吸收二氧化碳，用于制造淀粉。
讨论：（1）.为什么要设置两套实验装置？（2）.试管中收集到的是什么物质？根据实验产生的这种物质，能不能说明，在这个实验中二氧化碳被绿色植物吸收了并用于制造淀粉？
小结：光合作用的公式光
二氧化碳（co2） +水(h2o) ———→淀粉+氧气（o2）
叶绿体
（三）课堂小结
让学生自己谈谈这节课有什么收获？在此基础上教师加以总结。
课后反思
本教案通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学的主体，以达到新课程标准要求。
主要突出了：一是通过探究性学习激发学生的兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获得科学知识。
二是通过教学过程对学生进行有效的情感教育，为何要保护身边的一草一木，其原因是绿色植物通过光合作用能维持生物圈中的碳平衡。
三是让学生建立结构与功能相适应的观点。