说课
什么是说课
一、什么是说课说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委，主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。
它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。
二、说课与授课既有相同点，又有不同处相同点：二者依据的教材、内容是一致的。
不同点：第一、目的不同。
授课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，即使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。
第二、内容不同。
授课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。
说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。
第三、对象不同。
授课的对象是学生。
说课的对象是领导、同行或专家、评委。
第四、方法不同。
授课是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。
说课这一教研活动近年来引起了教育界的广泛关注，活动形式也不断完善和发展，已由单纯的教师讲教学设想发展成为“说、授、评、写”一条龙的新模式。
三、说课的类型1、检查性说课。
即领导为检查的备课情况而让教师说课，此类说课比较灵活，可随时进行。
2、示范性说课。
学校领导、教研人员、骨干教师共同研究，经过充分准备后进行的说课，目的在于为教师树立样板，供其学习。
3、研究性说课。
是为突破某一教学难点，解决教学中某一关键问题、探讨解决方法而进行的说课。
此类说课往往和授课结合，课后再深入进行研究，并将研究结果形成书面材料。
4、评价性说课。
通过说课对教师的教学水平给予评价，常用于开展各类竞赛活动。
四、说课的内容说课的内容是一节课的教学设想，它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学对象、教学反馈等基本内容，具体的应说下列内容：（一）教学目标1、教学的总体目标及知识、能力、思想教育具体目标。
2、各项教学目标确定的依据。
说课教案7篇
说课教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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说课稿【优秀5篇】
说课稿【优秀5篇】篇一：说课稿篇一一、说教材：《颐和园》是冀教版小学语文四年级下册第16课课文。
描绘了北京颐和园的美丽景观。
全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。
一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住没一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下看到的佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述了颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
我计划安排两课时进行本文的教学。
下面就第二课时的教学来谈谈自己的设想。
二、教学目标：依据大纲的要求，教材特点及学生实际，本科我制定的教学目标如下：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学习按照游览顺序抓住景物特点的写作手法。
三、说教学重难点：1、重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，收到情感的熏陶。
2、难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己写作当中。
四、说教法学法：根据教学实际，本节课采用情景教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥学生主体作用和教师的主导作用。
五、说教学过程：（一）初读课文，当小游客，感受风景美语言美。
1、导入同学们，上节课我们一起游览了皇家园林颐和园，想一想当时的场景，谈谈最想在哪里摄影留念并说明理由。
本环节通过开放式的交流活动，教师相机出示相关图片、课间，把语言文字形象化，用图画和语言把学生带入美的情境。
并且从中选择一两个自然段指导学生美读，初步达到有感情地朗读，感受作者的赞美之情。
（二）细读课文，当小导游，体会结构，写作美。
本环节我将创设“小导游”带领“游客”游玩的情境，我会这样来创设情境：同学们，刚才我们在旅游的过程中，大家有的想在这儿照相，有的想在那儿留念，的确，颐和园的景色可真美呀。
什么是说课,怎样说课
什么是说课，怎样说课所谓“说课”，是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析。
其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对以上诸项所作的分析。
“说课”是一种课前行为，属于课前准备的一部分。
一、什么是“说课”说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学设想及其理论依据。
通俗的讲就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教。
•“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。
二、怎样“说课”说课是教师面对评委或同行，系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种活动。
它可以帮助教师提高对备课，上课的理性认识，提高教师的教学、教研水平。
说课的重点在于“说理”。
其内容和要求，一般应包括以下几个方面。
（一）说教材1、说教学目标的确定。
说教学目标要：一说目标的完整性，一般的教学目标应包括知识目标、能力目标和思想三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际；三说目标的可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。
2、说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据。
教材关键就是教材中的重点。
它是教材内容表现出来学科知识内在的联系或本质，是教材着力叙述的部分。
其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等。
教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分。
其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。
有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不一定是教学重点。
教学难点确定怕依据要从造成学生难懂的原因来说明。
（二）说教学方法1、说教法组合及其依据。
教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。
一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。
说教法组合的依据，要从教学目标。
教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。
说课稿(优秀6篇)
说课稿（优秀6篇）优秀说课稿篇一一、说教材（一）教材所处的地位及作用。
《登岳阳楼》是杜甫晚年的作品，诗人时年57岁，身患重病，离去世仅二年。
诗人历经沧桑，年老多病，独登此楼，感慨万千。
通篇是登岳阳楼诗却不局限于写岳阳楼与洞庭水，时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。
其身世之悲，国家之忧，浩浩渺渺，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。
写景气势恢宏，抒情深沉感人。
是学习古诗艺术手法的典范，是培养古诗鉴赏能力的好教材。
（二）根据教学大纲的要求和本文的特点，以及学生的实际情况，我将本课的教学目标确立为：1、帮助学生体会诗人忧国忧民的思想感情。
2、学习情景交融的手法，体会沉雄悲壮、博大深远的意境。
3、培养对诗歌的意境、炼字的分析鉴赏能力。
教学重点：体会沉雄悲壮、博大深远的意境，理解诗人忧国忧民的思想感情。
教学难点：指导学生分析诗歌意境，体会炼字的妙处。
二、说教学设计我的整节课进行了阶梯性问题设置，先通过情感诵读法让学生整体感悟诗人思想感情。
其次通过自研自探整体解读整个画面及特点，再通过合作探究进行教学重点与教学难点的突破，整个设计富有层次性，符合学生学习活动的思维规律。
三、说教法吕叔湘先生说：“语文课既然是技能课，上课的时候，就应该以学生活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度”。
而新课程理念同样强调学生的自主探究性学习。
基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。
具体做法如下：1）自主探究法——学生实践，巩固提高2）诵读法——反复朗读，把握语言特色3）讨论法——积极参与，总结规律4）质疑设问法——逐步引导，逐步深入5）追问点拨法——展开联想，拓展思路其中诵读法是古诗鉴赏的基础，通过诵读可以体会格律诗的韵律美，可以初步把握诗歌的思想感情，作品风格，因此，诵读的方法要灵活多样，有教师范读，学生范读，全班齐读，小组齐读。
说课稿范文6篇
We cannot choose our origin, but our future is changed by ourselves.简单易用轻享办公（页眉可删）说课稿范文6篇说课稿篇1尊敬的各位专家领导：早上好！今天我将要为大家说课的课题是《绿叶在光下制造有机物》。
教学本实验时，我在互联网上查找适合本课的素材，利用powerpoint制作课件，把多媒体技术充分的运用到教学中来。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说课前准备、说教学过程、说板书设计几方面进行我的说课，敬请各位专家评委指导点评。
一、教材分析1、教材的地位和作用本节内容在全书及章节的地位：《绿叶在光下制造有机物》是人民教育出版社七年级教材上册第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的第一课时。
本节内容是探索光合作用部分，在今后的绿色开花植物的生活方式甚至其他章节的一些学习中，占据非常重要的地位。
2、本节课的主要内容通过完成“绿叶在光下制造有机物”的实验，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的产物和条件。
从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。
3、课时安排共1课时。
二、学情分析七年级同学对生物学科有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑，所以根据这一特点，引导学生设计实验方案，并独立完成实验操作；但是由于有些操作学生第一次涉及，如酒精灯的正确使用等，教师应特别强调。
三、教学目标知识目标——通过实验验证绿叶在光下合成淀粉。
能力目标——在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。
理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及其原理，培养学生逐步学会生物探究的科学方法。
情感目标——通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。
四、教学重难点重点：使学生领悟“绿叶在光下制造有机物”的实验设计原理。
优秀说课模板(通用10篇)
优秀说课模板（通用10篇）说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。
下面是小编整理的优秀说课模板，欢迎大家阅读！优秀说课篇1各位评委，你们好。
我今日说课的资料是《》的第课时。
下头，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方应对本课的设计进行说明。
一、教材分析1、课文所处的地位及作用：《》是省编年级语文第册第单元中的第篇课文。
它是作家的一篇什么文章。
根据该单元教学目标；以及本篇课文特点，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目的1）知识目标：2）本事目标3）德育目标3、教材的重点、难点教学重点教学难点二、教学方法1、根据课文特点和学生实际情景，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出："教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文本事。
"我根据本课目标和资料，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最终在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又经过直接感知，促进知识的理解和巩固，贴合教育学中的自觉性、直观性原则。
三、学法指导教学是教师和学生的双边活动，我遵循"教师为主导，学生为主体，质疑为主线"的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的进取性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。
说课稿【优秀9篇】
说课稿篇一各位教师好：今日我说课的课题是《xx》。
下头我对本课题进行分析：一、说教材《xx》是人教版必修教材第单元第个课题。
在此之前，学生们已经学习了，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。
所以，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标根据本教材的结构和资料分析，结合着年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标2、过程与方法目标3、情感与价值观目标三、说教学的重难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：重点的依据是仅有掌握了，才能理解和掌握。
教学难点：难点的依据是较抽象，学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重难点，使学生能够到达本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法我们都明白x是一门培养人的本事的更要学科。
所以，在教学过程中，不仅仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
研究到年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生进取主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自我的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩本事，注重滨心理状况。
当然教师自身也是十分重要的教学资源。
教师本人应当经过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的进取性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的本事，从而到达最佳的教学效果。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法：引导学生经过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉本事、思维本事、活动组织本事。
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具体做法如下：导读示范做两件事，一是 用一节课挑已学过的小说单元的重点课文 复习小说知识，总结如何读小说，二是教 师用归纳出的阅读小说的方法示范讲解 《阿Q正传》。学生自读，即教师提示学习 要点，营造学习氛围，设计读书思考的路 子，然后学生学习《群英会蒋干中计》。 学生自测，是让学生运用自读时所得方法 学习《警察与赞美诗》，学生自己出示自 读结果。师生总结，老师解答学生问题或 点拨思路，再回到原文中精读有关段落， 完成由知到朗的转化过程。
中学语文教材教法
说课
说课
一．说课与上课的区别 二．说课的意义 三．说课的基本内容
说课
一．说课与上课的区别 1．目的不同 ． 上课是教师实施教学方案引导学生学习 新课的过程。在这个过程中，教师引导学 生学习是主要任务。 说课是教师介绍自己的教学设计，重点 要讲清我设计了什么，我为什么这样设计 的。
下边谈一谈本文的教学重点、难点及其具体教法 学法。重点是：作品在情节发展，矛盾冲突的进程 中，对人物的言谈举止，音容笑貌进行生动的描写， 特别是群英会过程中的周瑜和蒋干的神态描写极有 特色；作者通过人物的言谈举止，音容笑貌来显示 其性格特征，特别是周瑜在群英会上和席散后在帐 中夜寝时的形象描绘极其生动。难点是：明确古代 白话小说中口头语体和书面语体的区别；了解本文 语言与现代汉语的差异，体会文章文本甚深，言不 甚俗的语言风格。教法和学法：整个单元采取“四 步骤多课型语文单元教学法”，这个教学模式以一 个相对完整的教材单元为教学基本单位，由导读示 范——学生自读——学生自测——师生总结四个步 骤构成，突出了整体性、比较性、带动性和启发性。
说课
2．有助于提高说课者的语文教学水平
说课者要说出点新意，就要广泛而又深 入地发掘教材中的有价值信息资源； 说课者要让听者接受自己的设计，就要 援引必要的理论作支撑； 说课者要让听者听得有兴致，就需要科学 地设计说课程序； 说课者把课说得美，就需要注意自身的教 态美、语言美、方法美、板书设计美。
说课
第二是文体要求。本文属小说，故应注意 学习小说的各要素，又因本文属古代白话 小说，故还应重视其语言与现代汉语的差 异。第三是单元要求。本单元要求学生掌 握阅读小说的方法，理解阿Q、周瑜、蒋干、 苏比、黄淑英等人物形象，提高学生观察、 认识生活的能力，提炼和反映生活的能力， 进一步写好复杂的记叙文。第四是学生实 际。学生在高中阶段已学习古代白话小说 三篇，知识短文《中国古代小说的特点》 一篇。
说课
4．说学习方法 洪宗礼老师 “四到”： 眼到——仔细看书，一览文意 口到——出声念书，熟读成诵 —— 手到——圈点勾画，摘记撮录 心到——揣摩领会，认真思考
说课
5．说学习的重点难点及突破的方法 6．说练习设计 《假如给我三天光明（节选）》 设想一下你失去三天光明、将如何安排 这三天的生活。准备口头发言，或写成一 篇小散文。
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/gzyw/jszx/kbjc/bx1/dzkb/
说课
说课
（2）说单篇课文的风格特点 述说单篇课文的风格要从作家的总体风 格入手，达到知著见微的效果。
说课
2．说学习目标 布卢姆认为：“科学地确立学习目标是 教学的首要环节。” 课堂学习目标就应是课文的重点或重要 方面。因为受学习时间的限制，一节课设 立一两个学习目标也就可以了。设立三个 或三个以上目标，很有可能流于形式，落 实不到位。
说课
二．说课的意义 1．说课可以反映一个人的语文教学的综合素养 说课者对课文的理解对作家创作风格的认识 可以展示自身的知识面以及文学素养： 说课者对说课的设计足以显露出自己的教育学、 心理学、语文教育学的功力； 说课者的语言足以说明自身的语言表达能力与 普通话水平； 说课者的板书设计能够反映自身的美学观点与 书写水平。
教学这篇文章，要让学生了解《三国演 义》的基本内容，让学生熟练掌握阅读小 说的方法，学会抓住人物言谈举止、音容 笑貌分析周瑜、蒋干、曹操的性格特征， 并掌握三种知识能力点：①词语——习偏 裨 觥筹交错 佯醉 狼藉 愕然 巾帻 省悟 应 比 及 胜；②顶真的修辞格；③有关文学常识。
我教学时根据如下四个方面确定教学的重难点以及 教法学法。第一是本单元在高中教材体系中的地位； 高中生应“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”，这 既是教学大纲的要求；也是中学生在成长过程中知识 日益增多的必然要求。高中阶段要学习的文学作品有 四种样式（诗歌、散文、小说、戏剧），计十个单元， 占全套教材37个单元的27%，其中小说单元四个，占 欣赏的40%，可见小说单元在高中语文科鉴赏部分具 有举足轻重的地位和作用。本单元是高中阶段最后一 个小说单元，它的基础是初中分散学习的小说知识， 其近邻是高中三、四册的小说基础知识和鉴赏知识， 它的延伸是高中分册的文学鉴赏单元。故本单元既是 高中阶段小说知识的总结，又是高中阶段小说知识在 运用中的实践和升华，是中学语文科文学鉴赏的重要 一环。
说课
现行学习过程有三种形式： 现行学习过程有三种形式： 一是先教后学式， 二是先学后教式， 三是边学边教式。
说课
《中国石拱桥》 中国石拱桥》
研究赵州桥的 大拱与小拱的问题 研究赵州桥的 四个特点 研究卢沟桥的 结构特征 语言精确
钱梦龙
说明对象的本质特征 说明联拱石桥的特征
研究赵州桥、卢沟桥建筑风 格对后世的影响
说课
上课的目的是让学生学会、会学； 说课的目的是让听者明白说课者的设计并 认同这个设计。
说课
2．方法不同 ． 上课的方法是“教” 说课的方法是“说”
说课
3．对象不同 ． 的对象是学生 上课 的对象 双边互动 单边
的对象是专家学者领导 说课 的对象
说课
4．所用时间不同 ． 上课 40分钟、45分钟、50分钟 说课 10分钟、15分钟、20分钟、25分钟
说课
3．说学习过程 学习过程是一个流程，这个流程设计合 理学习的效率就高；反之，学习效率就要 大打折扣。那么，设计学习过程的理想目 标是什么？我们认为这个目标就是在最短 的时间内把 事情做得最好，简言之，就是 在最小的时间区间获取最大的学习效益。
说课
朱自清《春》 朱自清《
第一种，介绍作者及写作背景， 解决生字词，划分段落、总结段意、 中心思想、写作特点。 第二种，理清文章的基本结构线索（盼春、绘春、 赞春）研究五幅春景图。 第三种，品读课文，研究每句话每一个词该如何 读（朗读节奏、逻辑重音，如何品味作者的感情变化。
明白全文重难点和确立教法学法后，我 将在第一学时具体谈我在教学过程中如何 落实教法、学法以及如何调动学生的积极 性。
首先在课前放大型电视剧《三国演义》有关 “群英会蒋干中计”一节；上课后，老师引导学 生谈感受从而引出《三国演义》一书的作者、基 本思想内容和艺术特色等，老师请已有浓厚兴趣 的学生读课文（时间为20分钟，方式默读），任 务有三：一是学生解释自己不清楚的词、句、体 会“文不甚深，言不甚俗”；二是老师出上联， 让学生对下联，以理解情节、人物。为什么这样 做呢？因《三国演义》是章回体小说，它的回目 大多是题文相应，概括性强，对仗工整，音韵调 和的联语，故可根据课文情节的发展顺序，分别 拟出“开端”、“发展”、“高潮”、“结尾” 四个部分的上联。学生仔细读书，归纳层意与中 心，对照电视剧，再讨论对出下联；（联语见板 书）可用学生口头提问或把问题写在纸上交给老 师。
说课
《背影》 朱自清先生对父亲作了背影描写，全文 四次写到背影，没有一次正面写父亲，请 你根据提供的信息，为父亲勾勒出一幅正 面肖像。
说课
7．说板书设计 一个完整的说课教案应包含完整的板书 设计，说课者介绍自己的板书设计，一方 面可以凸现自己的教学思路，教学重难点， 一方面也可以反映自己的美学观念及语文 基本功素养。
附板书： 附板书： 毁书斩使曹孟德初战损兵 （立寨练兵周公瑾暗探决策）开端 夸海口蒋子翼过江做说客 （会群英周公瑾设计迎敌人） 酒醉心明周瑜巧施反间计 （床同梦异蒋干夜盗案头书） 曹阿瞒中计误杀蔡张 （周都督遂心智除心患） 周瑜 足智多谋 豪放自信 干练果断 蒋干 自命不凡 志大才疏 贪功求赏 曹操 狡诈多疑
联语·师生· 联语·师生·动情点
——《群英会蒋干中计》教学设计 《群英会蒋干中计》
重庆黔江中学
陶庆明
《群英会蒋干中计》是学生非常喜欢的 一篇课文。该文选自《三国演义》第45回 《三江口曹操折兵，群英会将干中计》， 属古代白话小说，全文叙述了曹、孙两大 势力在赤壁之战前相互进行的勾心斗角， 尔虞我诈斗争的一个侧面，它以人物为中 心，把斗智斗勇的描写结合起来，着重表 现作战双方智谋的运用，力量的对比，地 位的变化，从而揭示了决定胜负的规律。
3．有助于推动语文课堂教学改革
参与者
说
教学水平
研
说课者
说课
三．说课材在全册教材乃至全年的教学中的地 位。 语文教学采用的是“范例式”教学模式。每一 篇课文都是一个独立的个体，但这个个体在整个 单元中又承担着组合作用。也就是说每个单元课 文都由三至四篇课文组成，这几篇课又凸现出共 有的特征。说课者既要抓单元的整体特征，又要 抓单篇课文的个体特征。通过这两个方面才有可 能正确地界定课文的地位。