新课标理念下如何实施英语教学
新课标下英语教学改进措施
新课标下英语教学改进措施随着时代的发展和教育理念的更新，我国的英语教学也在不断改进和完善。
新课标下的英语教学改进措施成为了教育界和教师们关注的焦点。
本文将就新课标下的英语教学改进措施进行探讨，以期为广大教师提供一些参考和借鉴。
一、注重学生的主体性。
新课标下的英语教学改进措施之一就是要注重学生的主体性。
传统的英语教学模式往往是老师为主导，学生为被动接受者，而新课标下的英语教学则要求教师将学生置于学习的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，发挥自己的主动性和创造性。
在教学过程中，教师可以采用小组合作学习、角色扮演、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二、注重语言运用能力的培养。
新课标下的英语教学改进措施还要求注重语言运用能力的培养。
传统的英语教学往往注重语法知识和词汇量的积累，而忽略了学生的语言运用能力。
而新课标下的英语教学要求教师注重培养学生的听、说、读、写能力，让学生在实际语境中学习和运用英语，提高他们的语言表达能力和交际能力。
在教学过程中，教师可以通过多媒体教学、情境教学等方式，引导学生进行实际语言运用，提高他们的语言水平。
三、注重跨学科的整合。
新课标下的英语教学改进措施还要求注重跨学科的整合。
传统的英语教学往往是孤立的，而新课标下的英语教学要求教师将英语教学与其他学科相结合，使学生在学习英语的同时，也能了解其他学科的知识和文化。
在教学过程中，教师可以引入一些与其他学科相关的话题或材料，让学生在学习英语的同时，也能了解其他学科的知识，拓展他们的视野。
四、注重情感态度的培养。
新课标下的英语教学改进措施还要求注重情感态度的培养。
传统的英语教学往往注重语言知识的传授，而忽略了学生的情感态度的培养。
而新课标下的英语教学要求教师注重培养学生的情感态度，引导学生树立正确的学习态度和人生观，培养学生的自信心和合作精神。
在教学过程中，教师可以通过一些情感教育的活动，引导学生树立正确的情感态度，提高他们的综合素质。
如何在小学英语教学中融入新课标理念(论文)
如何在小学英语教学中融入新课标理念改革开放以来，为了全面推进素质教育，适应新世纪的需要，我国小学英语教学在教育部的大力推动下，规模不断发展，取得显著的成就。
近年来，国家推出了新一轮课程改革。
《英语课程标准》的实施，使小学英语教学再次成为人们关注的一个学科。
那么，新课标下的小学英语教师，应如何在教学中融入新理念，变理想的课程为现实的课程呢？一、发挥学生的主体作用，关注学生的全面发展。
新课标强调：学生是学习的主体，课堂教学中要发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，提高教学效率，促进学生的全面发展。
首先，教师应更新教学观念，确立学生主体的地位。
在过去的教学中，教师常常把自己放在主体地位，学生只不过是被动的听众，积极性调动不起来，对英语的兴趣也逐渐消失。
这样的课堂教学，自然毫无生气，因此，广大的小学英语教师必须转变教学观念，以学生为学习的主体。
其次，教师还应该根据教学目标和学生的特点，设计教学过程，尽可能从学生的生活经历出发，鼓励学生积极参与体验，在教学中教师还须注意师生的互动关系，通过师生共同交流，形成共同的学习体，且在交流过程中建立和谐师生情感。
最后，教师要坚持面向全体学生，尊重个体差异，注意个性化教学，因材施教，让不同程度的学生学有所获，促进他们的全面发展。
二、采用任务型的教学模式，调动学生学习的积极性。
为落实各项能力目标，《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确目标的“任务型”学习方式，使学生通过实践，思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务，感受成功，提高英语言运用能力。
例如：有位教师在教第二册"Do you like pe ars？"这单元时，设计一个当小记者的任务，让学生进行饮食习惯调查采访，学生便带着任务饶有兴趣地通过采访，完成了调查表。
这样任务型的教学模式，从很大程度上体现了学生“能做某事”的能力，而且使学生在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩。
新课标小学英语理念
新课标小学英语理念随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
新课标小学英语教育理念应运而生，旨在培养学生的英语综合运用能力，为学生终身学习和全面发展打下坚实基础。
# 一、新课标小学英语教育理念的核心1. 学生为本：新课标强调以学生为中心，关注每个学生的个性发展和学习需求，鼓励学生积极参与，发挥主动性。
2. 全面发展：不仅注重语言知识的学习，更重视学生思维能力、文化意识和情感态度的培养。
3. 实践应用：强调语言知识的实践应用，通过真实或模拟的语言使用场景，提高学生的语言运用能力。
4. 终身学习：培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为学生未来的学习和发展奠定基础。
# 二、新课标小学英语教育的目标1. 语言知识：掌握基本的英语词汇、语法和句型结构。
2. 语言技能：培养学生的听、说、读、写四项基本语言技能。
3. 文化意识：了解英语国家的文化背景，培养跨文化交际能力。
4. 思维品质：通过英语学习，培养学生的批判性思维和创造性思维。
5. 情感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度和自信心。
# 三、新课标小学英语教育的方法1. 任务型教学：通过完成具有实际意义的语言任务，提高学生的语言运用能力。
2. 情景教学：创设真实或接近真实的语言使用环境，让学生在情景中学习和使用英语。
3. 合作学习：鼓励学生之间的合作交流，通过小组活动共同完成学习任务。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣。
5. 评价反馈：建立多元化的评价体系，及时给予学生反馈，促进学生不断进步。
# 四、新课标小学英语教育的实施策略1. 课程设计：根据学生的年龄特点和认知水平，设计适合的课程内容和教学活动。
2. 教师培训：加强教师的专业发展，提高教师的教育教学能力。
3. 资源开发：开发和利用丰富的教学资源，包括教材、教辅、网络资源等。
4. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，形成家校共育的良好氛围。
新课标理念与英语课堂教学模式
浅议新课标理念与英语课堂教学模式英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
而实施新课程，首先要进行的是教育观念的革命。
教师应突破框架，抛弃落后的、违背教育规律的传统理念，尽快树立与新课程相适应的体现素质教育精神的现代教育观。
由此，在英语教学中，笔者进行了一些新教学方法的尝试。
一、优化学习氛围，营造教学环境新课标明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合运用能力。
综合语言运用能力是建立在学习语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
由此可见，教师在开展教学活动时，应该紧紧围绕着“以人为本”这一理念，充分考虑到学生的心理、年龄等特点，用他们易于接受也乐于接受的模式辅助教学。
长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我们研究的课题。
因为笔者深知：well begun is half done. 所以在教学工作中，笔者尝试了一种新的手段导入课文——导入含活式，学生热情高，进入角色快。
以九年级（上）unit 2 topic 2为例：课文是大家都熟悉的“pollution”，在学课文之前，笔者提出了这样的问题：①why is air pollution a serious problem in china？②what should students do to protect the environment？问题很简单，主题也很熟悉，因而学生的学习热情很快高涨起来，并纷纷展开各自的联想。
笔者把他们的联想一一罗列在黑板上，归纳在不同的板块中，便于总结，如表所示：problem 1. problem 2.large population， cut down too many trees， land change into desert， cause sandstorms， forest gone， wash the earth away， traffic pollution， factory pollution， the ozone larger， more carbon dioxideleave rubbish， spit somewhere in public， walk on grass or pick flowers， care for wild animals， plant more trees，become a greener person ， reduce the waste， reduce， reuse，recycle从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人参与，且无重复。
浅谈新课标理念在英语课堂教学中的实施
程。 课 程 目标的变化必 然带来 教学模 式 和方法 的变 化 ， 课程从 以教师为 中心 的教 学模 式转 变 为 以学生 为 中心 的教学模式 ， 强调学生的参 与和体 验 。那 么怎样才 能紧
跟新形势 ， 把课程标准 的基本 理念渗 透到英语 课堂 教学 中， 进一步 提高英语课堂 的有效性 和实效 呢？通过 学 习
ｍａ ｋ ｅ ａ ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ ｍｉ ｌ ｋ ｓ ｈ ａ ｋ ｅ ？ ” 时， 对于“ 如何 制作 水 果 沙 拉” 的教学 ， 教 师可以请 一位学 生到讲 台上 ， 根 据 台下 同 学所给 的指令进 行操作 （ 教 师事先将 指令 放到 Ｐ Ｐ Ｔ上 ， 台下学生通过 大声齐读 ， 对操作 的学生发 出指令 ） 。
评价也是一 门艺术 ， 好的评价手 段不仅可 以使学 生 产生成就感 ， 而且 可以激 励学 生产 生不 断 向上 的精 神 。 学 习评价可采用多种形式 ， 形成性 评价与终 结性评价相 结合 ， 个人评与他人评 、 小组评相 结合 ， 等级评定 与评语
相结合 ， 在 教 学 中要 灵 活 地使 用 。例 如 在平 时 的教学 中， 学 生 回答 结束 时 ， 教师应 该 给予恰如 其分 的肯定 和 表扬 ， 这可以使 学生 树立信 心 ， 积 极进 取 ， 克 服 自卑 、 厌 学心理 。如对答得 好 的学 生说 ： “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ！ ”“ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ！ ” 或“ Ｙｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ ． ” 对答得不好 的学生说 ： “ Ｎ ｏ ｔ ｔ ｏ ｏ
搭建 的不 同层次 的“ 脚手架” 一步 步地攀爬 ， 知识结构 由
浅人 深 ， 层层 递进 ， 充 分体 现 了英 语学科 课程 的基本理 念之一 ： 语言学 习的渐进性和持续性 。
英语新课标理念下大单元教学的实践
《英语新课标理念下大单元教学的实践》在当今教育改革的浪潮中，英语教学也面临着新的挑战和机遇。
《义务教育英语课程标准（2022 年版）》的颁布，为英语教学指明了新的方向和理念。
其中，大单元教学作为一种新兴的教学模式，以其整体性、综合性和实践性的特点，受到了越来越多教育者的关注和重视。
本文将深入探讨英语新课标理念下大单元教学的实践，分析其优势、实施策略以及面临的挑战，并结合实际案例，阐述如何有效地开展大单元教学，以提升学生的英语综合素养。
一、英语新课标理念对大单元教学的要求英语新课标强调以学生为中心，注重培养学生的语言综合运用能力。
大单元教学正是契合了这一理念，它要求教师将教学内容进行整合，围绕一个大的主题或主题裙，构建起一个具有内在逻辑通联的教学单元。
在这个单元中，学生不仅要学习语言知识，还要通过各种活动和任务，发展语言技能、思维能力、文化意识和学习能力等。
具体来说，英语新课标对大单元教学提出了以下要求：1. 主题的选择与确定主题应具有现实意义和生活相关性，能够激发学生的兴趣和学习动机。
主题要具有一定的广度和深度，能够涵盖多个语言知识和技能的学习。
2. 教学目标的明确化大单元教学的目标应涵盖语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面，且目标要具体、可操作、可评估。
3. 教学内容的整合与重构教师要对教材内容进行筛选、整合和拓展，将相关的知识和技能有机地融合在一起，形成一个完整的教学单元。
4. 教学活动的多样性与创新性教学活动应丰富多彩，包括听说读写等多种语言技能的训练，以及探究性学习、合作学习、项目式学习等多种教学方式的运用，以激发学生的学习积极性和主动性。
5. 评价的多元化与过程性评价应贯穿教学的全过程，包括形成性评价和终结性评价相结合，评价内容要全面，评价方式要多样化，以促进学生的全面发展。
二、大单元教学的优势1. 提高教学的整体性和系统性大单元教学将教学内容整合为一个有机的整体，有助于学生形成系统的知识结构。
新课标理念小学英语
新课标理念小学英语随着教育改革的不断深入，新课标理念已经成为小学英语教学的核心指导思想。
新课标强调以学生为中心，注重培养学生的综合语言运用能力，提倡在教学过程中运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的跨文化交际能力。
一、新课标理念的核心要素1. 学生中心：新课标理念强调以学生为中心，关注每个学生的个性发展和学习需求，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥主体作用。
2. 综合语言运用：新课标理念认为，学习英语不仅仅是掌握语言知识，更重要的是能够运用所学知识进行有效的沟通和表达。
3. 跨文化交际：新课标理念提倡培养学生的跨文化交际能力，让学生在学习英语的过程中了解不同文化背景，增强国际视野。
4. 多元智能：新课标理念认为每个学生都有不同的智能优势，教学中应尊重学生的个体差异，采用多样化的教学方法满足不同学生的需求。
二、新课标理念下的小学英语教学策略1. 创设情境：通过创设真实或模拟的语境，让学生在实际情境中学习和使用英语，提高语言运用能力。
2. 任务型教学：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习英语，培养学生的解决问题能力和团队合作精神。
3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论、交流和合作，提高学生的交际能力和学习效率。
4. 信息技术应用：利用多媒体、网络等信息技术辅助教学，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
5. 评价方式多元化：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习过程和学习成果。
三、新课标理念下的小学英语课程内容1. 语言知识：包括语音、词汇、语法等基础知识，为学生打下坚实的语言基础。
2. 语言技能：包括听、说、读、写四项基本技能，培养学生的综合语言运用能力。
3. 文化意识：通过学习英语，了解英语国家的文化背景，培养学生的跨文化交际意识。
4. 情感态度：培养学生对英语学习的兴趣和热情，形成积极的学习态度。
5. 学习策略：教授学生有效的学习策略，帮助学生提高自主学习能力。
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语课堂教学面临着新的挑战和机遇。
随着教育理念的不断更新和教学方法的创新，如何有效地进行英语教学成为了教师和教育工作者们关注的焦点。
新课标的实施意味着课程内容和教学目标的调整，这对英语课堂教学提出了更高的要求。
在过去的教学实践中，我们常常发现教师们会面临着教学内容和教学方法不匹配、学生学习兴趣不高、教学资源不足等问题。
针对这些问题，我们需要对小学英语课堂教学的有效性进行探索，以实现更好的教学效果和更高的教学质量。
本文将从新课标对小学英语课堂教学的影响、有效性评估指标、教学策略探索、教学资源配置、教学评价方法等方面展开讨论，希望能够为小学英语教学的提升提供一些可行的建议和思路。
通过本文的研究，我们可以更好地了解新课标背景下小学英语课堂教学的有效性，为未来的教学工作提供指导和帮助。
1.2 研究意义小学英语课堂教学的有效性对学生的语言学习发展至关重要。
随着新课标的实施，教育教学模式和教学理念都发生了一定程度的变化，因此对小学英语课堂教学有效性的探索具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究小学英语课堂教学的有效性，可以为教师提供更有效的教学策略和方法，帮助他们更好地促进学生的语言学习。
研究小学英语课堂教学的有效性可以帮助评估和完善教学质量，提高教学水平和教学效果。
深入探讨小学英语课堂教学的有效性还可以促进教育改革，推动教育教学模式的创新，为提高整个教育体系的质量和效益提供理论支持和实践指导。
对于探索小学英语课堂教学的有效性具有重要的现实意义和发展潜力。
2. 正文2.1 新课标对小学英语课堂教学的影响New Curriculum Standards and Its Impact on Primary School English Classroom TeachingAdditionally, the new standards promote the use of technology in English language teaching. Teachers are encouraged to incorporate multimedia resources, interactive games, and online platforms into their lessons to make learning more engaging and interactive for students.2.2 有效性评估指标有效性评估指标是评估小学英语课堂教学质量和成效的重要标准。
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单元之前 ， 先 让学生 自主浏览该 单元 的学习 内容 ，根据 自己的理解 罗列出
个该掌握 的语言项 目 （ 教师要 进行 适 当的指 导 、补充 ） ，然 后 进行 有 目
一
的地预 习。这样就 能让学生在 接受新 课时达 到事 半功倍 的效果 。如 何充实 课堂 ４ ５ 分 钟 呢？要 打破 传 统 的 “ 教 师 讲 、学 生 听 ” 的低 效 课 堂 教 学模
限，授课 内容很 多 ，所 以课 前预 习很 把握考试 要点 ，何 乐而不 为呢？在教 不 开教师或 多或少地提 醒和帮 助 ，在 重 要 ，这样 才 能 跟 上教 师 讲 课 的 步 学 中 ，我 们 应 该让 学 生 做 到 “ 堂堂 教 师 的引 导下才有所 创新 。因此 ，这 ，千 万不 能让 些活动很难 说对学生综 合应用 的水平 伐 。预习是学 习新课 的基础 。预 习效 清 、 日日清 、周周 清 ” 果的好 、坏会直 接影 响学生接受 新课 学生 留尾 巴，把希 望寄托 于课后 的死 有多大意 义上提高 ，无非也还 只是美 的程度 。而该 环节却往往 是很多 教师 记硬 背。尤其是英 语学科 的教学 ，不 丽包装下 的表演 而已 。那么 ，造成这 和学生容易 忽视的一 个学 习环 节 。要 少老 师喜欢 占用 大量的课 堂时 间讲语 种现象 的原因是什 么？为什 么在 中国 哑 巴”英 语 的现 想提高课堂 教学效果 ，一定要让 学生 法 、习题 。细 想 这 样 的课 堂 何 来 效 学英语 会有这 么多 “ 做好预 习 ， 并 且要 学生有指 导 、有 目
式 。要 创 “ 高效 ”的新型 的课 堂 ，就 应该 把所有 的时间 、一切 主动权都交
给学 生 ，尽量 做到 “ 少讲 、 精 讲 、多 练” 。我并 不 是一 开始 就给 学生 讲解 现在进 行时态 ，而是先引 导学生进行 在初 中英语课 堂教学 中 ，教师要 学英 语应试教 育 的影 响 ，往往 以知识 有情 景的交谈 、操练 。让 他们 明白这 培养学生 英语 的基 本技能 。英 语教学 为本 ，重 知识 传授 ，轻 语言交 际能力 节课谈论 的主题 ，然后充分 利用生生 最基本 的要 求之一 就是要会 运用 。无 的培养 ；②教 学模式还 是以教师 为 中 合作 ， 自主学 习形 式进 行强 化训 练 ， 论学 了多 长时间 的英语 ，无论 学 了多 心 、课本 为中心 、教 室为 中心 ，教师 让 他 们进 一 步 熟 悉 并 掌握 该 语 言项 少英语 ，新课标 中对英语一 、二级 中 讲 ，学生 听 ，单纯 的机械训 练 ，忽视 说 ” 的技能 有着 详细 的 描述 。 由上 学生 的 自主学 习、合 作学 习和任务驱 目。最后 ，引 导他们在 自己大量 的 口 “
的地进行预 习新课 内容。假如没 有抓
好预 习这 一 环节 ，就 直接 上 新 课 的 话 ，学生是 很难象 ？从 教师角度 来看 ，有这 样一些原 的厌 恶 感 。 因 ：①英语 教学 目 标 定位不 准 ，受 中
语操 练的基础 上总结这节课 的语法要
一
述可 以知道 ， “ 说 ”分为两种 ，第一 动性学 习 ； ③ 教师所 创设 的教学 语境
点及 要求掌握 的学 习内容 ，同时 通过 种是不 用思维去 组织 自己的想法 ，直 不够真实 ，缺乏生活 化的真情 实感 的 些 有针对性 的 自测题 进行反馈 、巩 接在 图片或教师 的提示 下说 ，第二 种 语言实践 ；④英语学 科评价 虽然也有 固。学生不 仅在 自主 、探究 的学 习过 是根 据一定要求 ，经过 思维对 自己所 口试 ，但 还是偏重语 言知识 的终结性 程中体会 “ 说 英语 ”的快乐 、享 受 自 要表 达的意思进 行整理 ，从 而正确 流 评价 ，忽 视学生语 言综合运 用实践 的 主学习 的满 足感 ，更使 他们在短 短的 利表 达 自己的想 法 ，通俗 地说也就 是 形成性评 价。 总之 ， “ 高效 、快速 ”是 当今 社 ４ ５分 钟之 内 ，轻松 地 掌 握 了运 用 英 灵 活运用 。对 于前者 的要求 ，大 部分 语的技能 ，而这正是学 习任何 一门语 教师 都能在教学 中达 到要求 ，但相 对 会 的一 个热点话 题 。作为一 名初 中英 言的终极 目的 。比起 在 “ 满堂灌 ”的 而 言 ，后者 的要 求就 比较难达 到。虽 语 教师 ，我们 应该 紧跟 时 代的 步伐 。 高 传统 课 堂 ，他 们 所 得 到 的 岂不 是 更 然教 师心 中清楚 地知道 只有做 到灵 活 在这个 竞争 日益激烈 的社 会 ，做 “ 高效 ”的学生就 成 多？ 运 用英语 ，才是真正 意义上 “ 学 好英 效 ”的课堂 ，教 “ ，而且 也朝 着这 个方 向努力 ，但 为时代 的要求 。 如今实 施的初 中英 语新课 程教材 语 ” （ 作 者单 位 ：河 南省 汝 州市 第二 发生 了很 大的变化 ，现行教 材编排量 效 果并不 好。 因此 ，如何提 高学生灵 大 ，涉及 内容广 。假 如完全按 照书本 活 应用英语 ，进而提 高英语交 际能力 初 级 中学） 的问题也就 成了教学 中一个 急待解决 编辑 ／牛萌 上 的编 排内容进行 教学 ，就要 占用学
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憨 婪 救 毫
在新课程 教学广 泛实施 的大背景 就不 得不减少 ，对于考试 需要掌 握的 下 ，初 中英语 教学如 何实施 才能更加 初 中英语 的教 学效果如何 ，在 于
内容 ，学生 就难 以胜任 。针对这 种现 师 生两方 面 的 因素 。学 习效 果 不好 ， 高效是 每位英语教 师关注 的问题 。英 状 ，我 的做 法是 ：坚持 利用多媒 体课 并不 等于教 师的工作做 得不够 多。其 语课堂教 学的有效性 被广大 中学教师 件进 行课堂 教学 。一个 单元制作 成一 实 ，生 活中我们 可以看到很 多教师 为 热切关注 ， 关 于初 中英语 的教学 的高 个课 件 ，浓缩 单元 内容 ，节省新 授课 了提 高学 生应用 英语 的能力 ，做 了大 效课堂也 成为我们英 语教师 所探讨 的 时间。这样就 能在课堂 上省 出更 多的 话题 。以下是我对英 语教学 高效课堂 时间让学生 有针对性地 进行测 试方面 的训 练 。在短 短 的 ４ ５ 分 钟之 内 ，让 之路 的看法与教学 实践。 初 中英语课堂 上教师教 学时 间有 学生既 能掌 握 、运用新 授 的知 识又能 量 的工作 ，千方 百计地 为学 生创设各 种英 语氛 围，比如各种 活动丰 富的英 语 角 、英语 超市 、英语 剧社等等 ，学 生 似乎也很感 兴趣 ，但最 终都还是 离