新课改下新型英语教学
新课改下的高中英语教学
新课改下的高中英语教学
新课改下的高中英语教学主要注重培养学生的综合语言运用能力，注重学生的实际应
用能力和跨文化交际能力的培养。
具体来说，新课改下的高中英语教学以以下几个方
面为特点：
1. 任务型教学：新课改下的高中英语教学注重任务型学习，引入真实场景任务，让学
生在实践中学习语言。
教师以任务为导向，引导学生通过参与真实的语言交际任务来
提高语言运用能力。
2. 交际功能的培养：新课改注重培养学生的交际能力，注重开发学生的听说读写能力。
教师在教学中重视培养学生的听力理解能力，口语表达能力和阅读写作能力，注重培
养学生运用语言进行表达和交际的能力。
3. 综合技能的培养：新课改下的高中英语教学注重培养学生的综合语言运用能力。
教
师在教学过程中注重培养学生的听说读写能力，并将听、说、读、写结合起来，让学
生能够综合运用所学的语言知识和技能。
4. 文化意识的培养：新课改注重培养学生的跨文化交际能力，让学生了解和认识英语
世界的文化特点。
教师在教学中注重培养学生对不同文化的认识和理解，培养学生的
跨文化交际能力。
5. 学生主体性的发展：新课改下的高中英语教学注重培养学生的学习主体性和学习能力。
教师在教学中注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和学习动机，
让学生成为自主学习的主体。
新课改下英语教学
浅谈新课改下的英语教学新课程改革对于我们每一位教师都是一种挑战，也是一次难得的机会。
下面，笔者就怎样把握住这次机会以及怎样推动新课改下的英语教学等方面，谈一谈自己的看法。
一、明确英语课改目标我们在以往的英语教学中，把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学的首位。
而新课改则要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，教师在教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，增加学生的实践机会，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的。
另外，世界的发展日益趋向多元化，国家间文化的流动日益频繁，教师也要让学生了解中西文化差异，拓宽学生的视野。
二、兴趣的培养和意志力的形成（一）创设民主和谐的教学氛围，激发学生积极参与教学活动的兴趣英语新课标明确指出，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。
笔者看来，宽松、愉快、民主、和谐的课堂学习气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考，从而调动其学习的积极性，而调动积极性的关键是兴趣。
有人说，兴趣是一种魔力，它可以激起思维的浪花。
营造这种气氛的关键是使学生对教师有亲切感，使学生对教师产生认同感。
教学是师生双方感情和思想交流的过程，只有在融洽的师生关系之下，学生才能积极主动地学习。
教师应采取灵活多样的教学方法激活课堂、调动学生的积极性。
英语教师本身丰富的文化底蕴、高超的教学技巧、灵活多变的表情、体态语言及课堂吸引人的故事、精彩优美的事物和动画等，都能吸引学生的注意力，进而产生学习兴趣。
此时，教师可以向学生讲明英语的重要性，学生产生对英语学习的兴趣后，其克服困难的意志力也随之形成。
坚强的意志力会使学生养成良好的学习英语的习惯，久而久之，学生的英语成绩自然会得到提高。
（二）注重学生的认识、体验和感悟在学生认识、体验和感悟的过程中，有感性的直觉，也有理性的思考。
每个学生的个性都是独特的，这种独特性以其特有的遗传因素与环境相互作用，并通过思维与经验、感受与体验表现出来。
新课改下小学英语课堂的教学改革
新课改下小学英语课堂的教学改革随着时代的发展和教育观念的更新，我国的教育体制也在不断改革。
新课程改革是当前教育领域的重要一个方向。
在这一大背景下，小学英语课堂的教学改革成为了一个备受关注的话题。
新课改下小学英语课堂的教学改革，不仅仅是对课程内容的调整，更是对教育方法和教学模式的革新。
本文将对新课改下小学英语课堂的教学改革进行探讨，希望可以为相关教育工作者提供一些启示和思考。
新课改下小学英语课堂的教学改革需要重视学生的主体地位。
传统的教学模式往往是以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。
而在新课改下，我们要转变这种教育模式，让学生成为学习的主体。
在小学英语课堂中，可以通过导入情景教学、游戏教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们学习的兴趣和动力。
教师可以充当引导者的角色，引导学生探索知识，发现问题，从而提升学生的自主学习能力。
新课改下小学英语课堂的教学改革需要注重教学内容的更新和调整。
在传统的英语教学中，往往注重基础知识的传授，学习者容易产生学习疲劳感。
而在新课改下，我们可以通过引入更多的英语原版文本、英语影视作品等方式，让学生接触更真实、更丰富的英语世界，从而提升他们的学习兴趣和学习效果。
可以逐步增加英语听说能力的训练，注重培养学生的语言表达能力和交际能力，使学生在学习英语的过程中真正掌握英语，成为可以运用英语进行交流的人。
新课改下小学英语课堂的教学改革需要加强教师的专业化能力建设。
教师是教育的主体，是教学改革的主要推动力量。
在新课改下，英语教师需要不断学习，更新自己的知识和教学方法，提升自己的教学水平。
可以通过参加专业培训、教研活动等方式，提高自己的专业素养，提升自己的教育教学水平。
学校和教育行政部门也应该给予教师更多的支持和关怀，确保教师能够有一个良好的教学环境，从而更好地为学生的成长和发展做出贡献。
新课改下小学英语课堂的教学改革是一个系统性的工程，需要全社会的共同努力。
希望通过教育部门、学校、教师家长等各方的努力，可以为小学英语课堂的教学改革提供更多的支持和保障，让更多的孩子能够在快乐学习的氛围中掌握英语，成为具有国际竞争力的综合人才。
新课改下初中英语教学方式转变
新课改下初中英语教学方式转变随着新课程标准的不断推进，初中英语教学方式也在不断的转变中，从传统的听、说、读、写的语言技能训练转变为综合语言能力的培养。
下面就针对新课改下初中英语教学方式转变进行浅谈。
一、以学生为中心在传统的教学方式中，教师起着主导作用，学生只是被动接受知识和技能的训练，而在新课程标准下，教育的核心已经从教师转向了学生，学生需要成为学习活动和知识共同创造的主导者，教师不再是仅仅传授知识和技能的讲解者，而是需要更多地扮演指导者和引导者的角色。
教师要引导学生发展综合性语言能力，并把学习从单纯的技能训练向思维和创新能力的培养转变。
在新课程标准下，学生需要发挥主动性，积极参与到课堂中来，教师需要充分利用现代化的教学手段和方法，让学生自主选择学习的课程内容，通过多种学习方式，培养学生的决策、创造、合作和沟通等综合性能力。
因此，在英语教育中，我们需要将学生作为中心，教师要充分发扬学生的能动性，让学生更加全面的发展。
二、培养综合语言能力在传统的英语教育中，以单一的读、写、听、说技能为主，而在新课程标准下，英语教育的目标是相对复杂和全面的，旨在培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、译等各个方面。
听力，是英语学习的基础，因此在教学中我们要引导学生利用各种资源，如影片、音频、电视节目等，经常反复听，以便提高听力水平。
同时，教师也需要采用多种听力材料，引导学生对不同语境下的语音、语调、语气、语音语调进行完整的分析和理解。
口语是英语学习的“短板”，同时也是培养综合语言能力的重要组成部分。
因此，教师需要引导学生多用英语说话，与其他同学进行对话、辩论和演讲，并不断提供反馈和帮助，使学生能够快速提高口语水平。
阅读是英语学习的重要环节，学生需要读懂各种材料，并能够对不同的阅读素材进行分析和理解。
教师可以通过多种方式培养学生的阅读能力，例如阅读理解题、课外阅读等，让学生养成多读、多写的好习惯。
写作是英语学习的重要组成部分，在新课改下，教师应该通过各种方式培养学生的写作能力，如编写日记、作文、新闻报道、宣传材料等，通过这些方式让学生体验写作的乐趣，帮助学生提高写作水平。
新课改下小学英语课堂的教学改革
新课改下小学英语课堂的教学改革
随着新课改的推进，小学英语课堂的教学也在不断进行改革。
新课改下的小学英语课堂教学改革主要体现在课程设置、教学理念和教学方法等方面。
本文将对新课改下小学英语课堂的教学改革进行具体分析和探讨。
在课程设置方面，新课改下小学英语课堂的教学改革主要体现在课程内容的更新和丰富。
传统的小学英语课程主要以语法和词汇为主，注重学生对语言知识的学习，而忽略了对英语综合运用能力的培养。
而在新课改下，小学英语课程的设置更加注重培养学生的英语综合能力，包括听、说、读、写等方面的能力。
学生在课堂上通过大量的听力训练、口语表达、阅读理解和书面表达等练习，培养学生的英语综合运用能力。
在教学理念方面，新课改下小学英语课堂的教学改革更加注重学生的主体地位和实践性教学。
传统的小学英语教学主要以教师为中心，教师在课堂上扮演着主导角色，学生在课堂上主要是被动的接受知识。
而在新课改下，小学英语课堂的教学理念更加注重学生的主体地位，强调学生的自主学习和实践性教学。
在课堂上，老师更多地充当引导者和指导者的角色，给予学生更多的自主学习空间，并通过实践性教学活动，如小组合作、角色扮演、游戏等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性。
新课改下小学英语课堂的教学改革在课程设置、教学理念和教学方法等方面都体现出了积极的变化和发展。
通过这些教学改革，可以更好地培养学生的英语综合能力，提高学生的学习效果和学习兴趣，推动小学英语教学不断向更高质量、更有效果的方向发展。
相信随着新课改的不断推进，小学英语课堂的教学改革会迎来更加美好的未来。
新课改下如何教学小学英语
新课改下如何教学小学英语随着新课程的实施，小学英语教学也发生了很大的变化。
为了更好地适应新的教学环境，教师需要不断地提高自身的教学水平，同时也需要掌握一些新的教学方法和技巧。
本文将从课程设计、课堂教学、学生评价等方面，谈一下如何教学小学英语。
一、课程设计新课程的核心要求是学生主动学习和教师引导学习，而小学生年龄较小，对于语言的听说读写能力有限，因此教师在设计课程时需要着重考虑以下几个方面：1.把握教学要点在设计课程时，教师需要根据学生的实际情况，把握教学的重点和难点。
由于学生听说能力较弱，教师在课程设计中需要注重培养学生的听说能力。
比如，在学习单词时，除了教会学生正确读音和意思，还要教会学生如何正确地运用这些单词来表达自己的思想和情感。
在学习语法时，教师需要通过各种形式的教学活动，帮助学生理解和掌握相应的基本句型。
2.综合运用教材资源在新课程的实施中，教材仍然是教学的基础。
因此，教师需要针对不同的教学内容，选择适合学生的教材资源。
教师可以综合运用课本、故事书、绘本、音频等多种资源，组织有趣的教学活动，激发孩子们的学习兴趣和积极性。
比如，在学习课文时，教师可以通过阅读故事书、绘本等资源，来帮助学生更好地理解和掌握课文的内容。
3.合理安排学习任务在新课程的教学中，学生的学习任务和方法都有了很大的变化。
为了让学生更好地适应这种变化，教师需要合理地安排学习任务。
比如，教师可以通过小组合作等形式，让学生在课堂上完成一些小型的项目和任务，来提高学生的实践能力和创新能力。
同时，教师还可以请家长给学生布置一些家庭作业，让学生在课外也可以继续学习和巩固知识。
二、课堂教学在新的课程环境下，教师需要掌握一些新的教学方法和技巧，以便更好地开展教学工作。
下面，就具体谈一下教学方法和技巧方面的做法：1.营造和谐的学习氛围在学习环境方面，教师需要营造出一种和谐、温馨的学习氛围。
比如，在开课前，可以通过歌曲、游戏等方式，让学生放松心情，进入学习状态。
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式随着时代的进步和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革。
新课程改革是当前我国教育领域的一项重要改革，旨在促进学生全面发展，实现素质教育目标。
在新课程改革的大背景下，小学英语课堂教学模式也面临着重大的变革和挑战。
本文将结合新课程改革的背景和小学英语课堂的实际情况，浅谈如何在新课程改革的背景下，构建适应时代发展需求的小学英语课堂教学模式。
一、新课程改革的背景新课程改革是我国教育领域的一项重大改革，旨在实现素质教育目标，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
新课程改革倡导以学生为中心，以探究为主导，以实践为基础，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
在新课程改革的背景下，教育教学的理念也在不断更新，要求教师从传统的灌输式教学模式转变为引导式教学模式，从“教”学生转变为“引导”学生，促进学生学会学习、学会思考、学会交往和学会创新。
二、小学英语课堂教学的现状在过去，小学英语课堂教学普遍存在以下几个问题：第一，注重语法和词汇的传授，忽略了语言的实际运用和情境交际能力的培养；第二，教师主导式教学，学生被动接受，缺乏互动和合作；英语课堂上的教学内容比较单一，缺乏趣味性和启发性，不能引起学生的兴趣和激发学习的动力；第四，学生的学习能力和学习兴趣得不到充分的发挥，影响了学生的学习效果和学习质量。
针对以上问题，我们需要根据新课程改革的教育理念，构建适应时代发展需求的小学英语课堂教学模式。
1. 以学生为中心，注重学生的参与和体验在新课程改革的背景下，小学英语课堂应该以学生为中心，注重激发学生的学习热情和积极性。
教师在教学中应该引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和团队意识，让学生在实际操作中体验和感受到语言的魅力，从而提高学习的效果和质量。
教师可以通过小组合作、角色扮演、游戏等形式，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。
2. 强调语言的实际运用和情境交际能力的培养语言是一种社会交际的工具，小学英语课堂应该注重培养学生的语言实际运用能力和情境交际能力。
新课改下初中英语教学现状研究
新课改下初中英语教学现状研究一、新课改下初中英语教学的变化1. 教学内容的调整在新课程改革下，初中英语的教学内容发生了一定的调整。
强调了培养学生的语言综合运用能力，提高了英语听说读写能力的综合水平。
还注重培养学生的跨文化意识和综合思维能力，使学生在英语学习中不仅仅是追求语言技能的提高，更加注重学生的综合素质的培养。
2. 教学方法的改变在新课程改革下，初中英语教学方法也出现了明显的改变。
采用了更多的互动式教学，强调学生参与的重要性，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
教师在教学中更加注重学生的学习兴趣和情感体验，努力打破传统的教学模式，提高教学的灵活性和多样性。
3. 评价方式的创新新课程改革下，初中英语的评价方式也发生了明显的变化。
除了传统的笔试形式外，还增加了口语表达、听力理解等方面的考核内容，更加注重学生的实际语言运用能力。
通过多种评价方式，全面地评价学生的英语水平，以促进学生的全面发展。
1. 教师教学水平参差不齐在新课程改革下，由于对教师的教学能力要求更高，但是目前初中英语教师的教学水平参差不齐。
一些教师仍然停留在传统的教学模式上，缺乏更新教学理念和方法的意识，导致学生的英语学习效果不佳。
2. 学生的自主学习能力不足虽然新课程改革强调学生的自主学习能力，但是目前许多学生缺乏自主学习的意识和能力，过于依赖老师的指导和教学，学习动力不足，导致学习效果不理想。
3. 课程资源不足在新课程改革下，特别是在英语教学方面，一些学校的课程资源不足，教材、教学设备等方面的更新滞后，给教学带来了一定的困难。
1. 提升教师教学水平学校应该加强对初中英语教师的培训与考核，鼓励教师不断提升自身的教学水平，更新教学理念和方法，提高教学质量。
2. 培养学生的自主学习能力学校和教师应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生树立正确的学习观念，增强学生的学习兴趣和学习动力，使学生能够主动参与到学习中来。
3. 加强课程资源建设学校应该加大对初中英语教学资源的投入，更新教材、教学设备，提高教学质量，为学生创设一个更好的学习环境。
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浅谈新课改下的新型英语教学
摘要：经济的高速发展和社会文明的进一步深化对社会的各方面产生了影响，教育是社会发展的基础性要素，因此对教育的渗透是必然的。
在对应试教育和素质教育的争论中，新课改给中国教育界带来了一种新的思路，是对教育因素各方面的优化升级。
英语新课改注重实效性、交际性，充分挖掘受教育者的自主能动性。
关键词：应试教育；素质教育；英语新课改；实效性；交际性；自主能动性
随着经济的发展，社会成员自主认识的不断成熟，对教育的要求不断升级，我国一直沿用的应试教育模式遭到了越来越多的批判和质疑。
提倡素质教育的呼声越来越高，要求把学生从题海书山解放出来的支持者的队伍不断壮大。
在这种社会背景下，“新一轮基础教育课程改革”，简称“新课改”涉及全国各地，涉及到千家万户。
新课改包含新的教育体系、课程设置、教学方式等。
新课程改革突出以学生为本的价值观，关注了学生的全面、自主、有个性地和谐发展和终身发展。
在新课改的框架下英语教学被赋予了新的内容和任务。
英语课堂教学是一门需要多层次、多功能、综合运用各种器官的活动，是一项教与学两者互相作用的复杂过程。
尤其是在新课标的要求下，如何体现学生的主体性，改变以往的填鸭式教学、一言堂的教学呢？
第一，英语课的任务确定应从学生的学习实际出发，围绕特定
的学习目标和语言知识能力，激发学生的积极性，提高其发现问题、解决问题的能力。
课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与、配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。
学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。
教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要，组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；教师要给学生创造英语环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语、运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
在课堂教学中教师要突破传统的重知识、轻能力的做法，采用多种有效的教学交际模式，突出了师生间的互动，即教师←→全体学生、教师←→单个学生、单个学生←→全体学生、单个学生←→单个学生等形式。
充分调动学生自主学习的积极性，通过动口、动脑、动手等实践活动来加深对知识的理解和体会。
第二，要重视学生语言技能的培养。
英语的学习是一项语言的学习，只是做题、考试不能够全面地提高学生的语言能力，在英语教学中采取必要的手段来提高听、说、读、写的能力，有助于学生英语语言能力的提高。
比如，在教学时，教师可以为学生创设必要
的教学情境，为学生创设一种听、说、读、写的真实的语言用语环境。
针对于学生听力能力的训练，可以为学生放一定的录音磁带，并在让学生听之前，带着问题去听，听后要回答问题；可以给学生规定一个主题或者场景，让学生围绕此主题或场景展开几分钟的英语对话；再或者给学生提供一段阅读材料，让学生扮演其中的角色，用英文朗读等等。
方法多种多样，其目的都是为了培养学生的英语运用能力。
鼓励学生在实际的教学情境中大胆说、大胆地练习，尽可能多地提供学生感兴趣的社会话题。
要培养学生的语言技能，教师首先必须从思想上打破旧的机械讲解知识点的思路，同时提升自己的口语水平。
第三，是保持平等、和谐的师生关系。
平等、和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。
课堂交往中，就是人与人的交往，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉或不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。
教师要尊重每位学生，了解当代学生的心理状态，走进学生心里，这样会产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识、培养能力。
平等的师生关系才能激发学生的自觉、能动地学习而不是依赖教师地学习。
第四，教师能力的提高和终身学习习惯的养成。
作为符合新课改要求的教师必须与时俱进，在不断完善自己业务水平的同时，关注国内、外时事，新鲜的社会性话题会吸引学生的兴趣，有趣的英
语例句也有助于学生记忆枯燥的知识点。
for example，wenzhang owes all his success to ma yili.(文章把他所有的成功都归功于马伊琍),在这个例句中学生记住了owe to(归功于)。
同时，新课改中对于高中教师必须树立终身学习的理念做了一定的要求。
作为一名高中英语教师，需要不断地更新自身的教学理念，不断发展提高自己的专业知识与能力。
对此，教师可以采取各种方法，比如，教师之间可以采取互相听课的方法，师生互评的方式等。
以此对自己传统的教学行为和想法进行修正，更好地适应新时代、新课标下的课堂，不断调整自己的教学方式，提高自己的专业素质。
总之，如何在英语教学中适应新的课改形势是我们每个英语教师面临的重大课题,我们要认真领悟新课改的精神实质，在教学过程中注重实效，注重学生能力的培养，在传授知识的同时促进每位学生个性地、积极地成长。
作为新课改的真正参与者，我们任重而道远。
参考文献：
1.郭玉荣，新课改背景下高中英语教师专业成长初探，大学英语，2006
2.雷军，新课改背景下高中英语教师的自我专业发展，内蒙古教育，2007
3.黄华，浅析英语课改的误区，南方论刊，2006
4.俞虹，论新课改背景下高中英语教学方式的转变，文教资料，2006
5.乔凤杰，高中英语教学的实然调查与新课改理念下的应然思考，2006
6.王道俊，王汉澜，教育学，人民教育出版社，1989
【责编郭晓莉】。