[浅谈新课改下的英语教学]新课改下的英语教学
浅谈新课改下的英语教学方法
浅谈新课改下的英语教学方法作者：丁际国来源：《读写算》2011年第64期英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。
它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应新时期社会的需要。
这不得不引起我们英语教师的思考。
本文结合自己的教学实践就英语新课标的学习方法谈一点见解。
1.记单词，讲技巧1.1音形拼读法通过读音记单词是最常见，最方便的方法。
词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。
在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类词的音、形模式，这样学生就可以轻松牢固的记住单词。
1.2情景教学法即利用具体情景掌握单词的读音和语义。
在情景中学单词，学生比较感兴趣。
具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
提高学习英语的兴趣。
1.3构词法记单词学习有关合成，转化派生的构词知识，以及各种前缀，后缀的含义，对掌握单词的拼法、意义、词性和用法也有很大帮助。
记忆一个单词时可以联想到许多由这个单词变化来的各种不同词性、意思的单词，也可以联想到它的反意词、同义词等。
例如：like与dislike,happy与happiness等等。
2.练听力，在得法正确发音是提高听力的第一要素首先，在学习的时候就应该把单词读准，读熟。
英美人朗读语速较快，而且多连读，我们在听英美人朗读的录音时，就应多模仿录音，跟着录音读。
平时多了解连读、失爆、停顿等现象，还要注意句子的重音，分析句子的语调，语气等。
2.1精听和泛听并重在听力训练中必须精听与泛听结合起来，交替练习。
精听时，要首先熟悉听力材料中的生词，对有些难句可以反复听，而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节；精听遍数不限，直到完全听懂为止，泛听的遍数由材料难度和自己的程度来决定，一般不要超过三遍；泛听时，不宜中间打断，要一气呵成，精听则可在句子之间或困难之处停下机器，倒带重听。
浅谈新课改下的高中英语课堂教学
传 统的教育教学模式 ， 更新教育教学理念 。 变理想课
程 为 现 实课 程 ， 让 课 程 改 革得 以顺 利 实 施 。 关键词 ： 新课改 ； 高 中英 语 ； 课堂教学 为了适应新 时代英语教育教学 的要求 ，我们 高 中英语 教师面临着新 的机遇 ， 也 面临着新 的挑战 。 一 改学生过去的枯燥学 习， 让 他们走进新时代 ， 走进新 课程， 真正领悟高山的淳朴 和流水 的真挚 。 教 育改革 和新课程标准的实施 ，要求我们教 师 及时更 新教学思想 ， 转变教学模 式 ， 寓英语学习于生 活 之 中 ，让 创 新 型 的 高 中英 语 教 学 在 课 堂 中采 用 符 合 新课 程理 念 的最 新 教 学 模 式 。
二、 还 学 生 一 个 真 实 的 英 语 学 习课 堂
实施真正意义上的合作学 习，绝非一件容易的 事， 需要我们中学英语老师多思考 ， 多总结。合作学 习不 仅 仅 只 在 学 生 与 学生 之 间 ，还 可 以 在 教 师 与 学 生之 间。 在这个过程中 ， 教师要 引导学生积极参与学 习活 动 ， 互 相交 流思 想 ， 互 相 取 长 补 短 。 运 用启 发式 教学 ， 激起学 生的兴趣 ， 引导学生去探究未 知 ， 鼓励 学生勤于思考 ， 独立思考 。 教师还要使学生树立 自信 心， 养成 良好 的学习习惯 。课 堂氛围宽松 、 民主 、 平 等。 师生： 之 间 的合作交流有助 于开 阔学生的视野 ， 让 他 们 有 着 远 大 的胸 怀 、远 大 的理 想 和 富 于 开 放 式 的 思维 ，培养和提高学生思 维的变通性和求异思维能 力。 充分发挥学生的主体作用 ， 让他们真正地合作学 习， 在 学 习 中认 识 客 观 规 律 和 发 现 客观 规 律 ， 懂 得 和 掌 握 一 些 良好 的 学 习 方法 。 合作学 习是一种 良好的学习习惯 ，它的养成要 有坚强的毅力 ，要持久地有意识 的培养 。只要有决 心， 良好 的习惯就一定 能养成 。 这对人的一生将是一 笔巨大的财 富， 终身享用不尽 。
浅谈新课改下的英语教学
浅谈新课改下的英语教学【摘要】新课改下的高中英语教学需要转变教育观念，探索实效的教研活动，在教学活动中实践新课改的精髓，才能与时俱进、提高效率、达到很好的教学效果。
【关键词】新课改转变教育理念探索教研活动丰富教学活动自从2004年参加工作以来，秉着对教师这份神圣工作的热爱，刻苦努力，以做一名合格的老师为标准，认真思索新课改的精髓。
新课程的改革是从2008年开始的，我感同身受，因为我也是与新课程改革一起成长的。
2008年我送走了课程改革前的最后一届毕业生，好像迎来了新生一样，我和新课程改革有了亲密的接触。
那时候，新课程改革对我来说只是一个理论的词汇，对它我们所有人都是一无所知，一如既往地走着老路子，对于新课程改革的认识也只是停留在字面上，很肤浅、很抽象。
很多老师都是摸着石头过河。
第一学期的教学测试结果并不理想。
直到那个时候，我们才意识到我们犯了多么大的错误啊！我们组织老师专门进行了系统的学习和培训，这才对新课程的教材和精髓有了认识与理解，继而寻找其中的原因。
一、分析原因，查找问题学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由于初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。
在初中阶段，教材浅易，对话丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，那么课堂上就有充分的学习时间，不需要课前花时间预习，学生对所学内容格外熟悉，一些简单的词组和句型能倒背如流。
即使他们不能说出语法上为什么，他们能依葫芦画瓢地运用，在考试中能得分。
但是到了高中，情况却不同了，教学内容颇多，阅读材料篇幅较长，课时相对减少，对于阅读理解材料往往是篇幅很长的课文讲两课时才能结束，加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多，而且，课后自习时间不足，没有计划，不做合理安排就不能及时有效组织预习和复习，几单元过后心中便没底了，这只是客观原因。
从初中到高中在学生的心理上也是一个质的变化，许多学生一反初中在课堂上主动积极、踊跃发言、主动参与的好习惯，而变得腼腆、沉默寡言的被动接受。
新课改下的英语教学工作总结6篇
新课改下的英语教学工作总结6篇篇1一、背景与目标本学期，我校英语学科组在校长室和教导处的正确领导下，以新课改精神为指针，以《英语课程标准》为依据，以培养学生的学习兴趣和语言运用能力为目标，积极开展教学研究活动，取得了一定的成绩。
二、教学管理与实施1. 课程管理本学期，我校英语学科组继续推行新课改，全面实施素质教育。
按照《英语课程标准》的要求，制定了切实可行的课程计划，并严格执行。
同时，根据学生的实际情况和需求，进行了适当的调整和补充，确保了课程的科学性和实用性。
2. 课堂教学本学期，我校英语学科组继续推行“以学生为中心”的课堂教学模式，注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力。
在课堂上，教师充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与课堂活动，营造了生动活泼的课堂氛围。
同时，教师还注重培养学生的听、说、读、写等各项技能，提高学生的语言综合素质。
3. 课外活动本学期，我校英语学科组继续开展丰富多彩的课外活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还提高了学生的英语实际运用能力。
同时，我校英语学科组还积极参与市、区级英语竞赛活动，取得了优异的成绩。
三、教学评价与反馈1. 评价体系本学期，我校英语学科组继续推行多元化评价体系，注重学生的个体差异和全面发展。
在评价过程中，教师不仅关注学生的学业成绩，还注重学生的语言运用能力、自主学习能力、合作学习能力等方面的评价。
同时，教师还鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高学生的自我认识和批判性思维。
2. 反馈机制本学期，我校英语学科组继续加强师生之间的反馈与沟通。
教师通过课堂表现、作业批改、课外活动等方式及时了解学生的学习情况和需求，并针对问题及时调整教学策略。
同时，教师还鼓励学生及时反馈自己的学习情况和问题，以便教师更好地帮助学生解决问题。
四、师资培训与教研活动1. 师资培训本学期，我校英语学科组继续加强教师的培训和研修工作。
学校为教师提供了丰富的培训资源和机会，如参加市、区级英语教研活动、听取专家讲座等。
浅谈新课改中英语教学方法及学习方式的改变
浅谈新课改中英语教学方法及学习方式的改变随着新课程的实施，无论是教师的教还是学生的学都发生了巨大的变化。
这两种变化是在新课改的推行下带来的，也是一种新事物取代旧事物的必然结果，是符合事物发展规律的。
下面我们可以从几个方面来看看这两种变化：1 教师教学方面的改变在传统的英语教学方式中，教学模式的最大弊端是教与学都为一个目的。
为了对付考试，教师重基础轻能力训练，学生学习难以实战。
教师在教学中的地位往往是主导的，是以教师为本的。
但新课程的实施，我们就会发现教材有了很大的改变，变为基础与应用相结合，把注重基础语言知识的培养,强调语法翻译为主的传统方式，改为学生“听，说，读，写”四会能力的培养和提高学生应用英语语言的能力为主。
教材的改变就会要求教师必须要尽快抛掉传统的教学观念，不能再用以往习惯的教学实践来指导新课标的教学,所以我觉得新课改的实施教师教学的改变有以下几个方面：1.1 教学观念的改变，新课改的顺利实施首先必须要更新教学观念确立新的教学理念。
在传统的英语课堂教学中学生在课堂上只能被动地接受教师单向的“学单词―读句型―读课文―解释课文"，毫无主动性、自主性可言,只是知识的容器,这就是传统的‘灌鸭式’教学法。
新的课改要求要以学生的发展为本。
一言蔽之，教学必须让学生在课堂中主动地，生动活泼地学习，从而得到知识和技能的发展，乃至情感的丰富，态度的端正和价值观的形成.其次，传统的英语教学过于注重教师的教，教师是课堂的主体,学生其次。
在教学中没有让学生得到充分的实践机会。
教师始终是发问者，学生是应答者，往往是在教师讲解过后学生才能就自己的疑惑向老师求教.新的课标要求在英语教学中尽量让学生互动起来，让学生在主动中得到共同发展。
因此，激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感,尊重学生的人格，关注个体差异，创设合理的教学情境，设计一些有趣的语言情景,营造一种愉悦，宽松，平等,合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，使学生感到有趣，以唤起学生学习的动机，并把学习内容运用到其他情境中。
新课改下初中英语教学方式转变
新课改下初中英语教学方式转变随着新课程标准的不断推进，初中英语教学方式也在不断的转变中，从传统的听、说、读、写的语言技能训练转变为综合语言能力的培养。
下面就针对新课改下初中英语教学方式转变进行浅谈。
一、以学生为中心在传统的教学方式中，教师起着主导作用，学生只是被动接受知识和技能的训练，而在新课程标准下，教育的核心已经从教师转向了学生，学生需要成为学习活动和知识共同创造的主导者，教师不再是仅仅传授知识和技能的讲解者，而是需要更多地扮演指导者和引导者的角色。
教师要引导学生发展综合性语言能力，并把学习从单纯的技能训练向思维和创新能力的培养转变。
在新课程标准下，学生需要发挥主动性，积极参与到课堂中来，教师需要充分利用现代化的教学手段和方法，让学生自主选择学习的课程内容，通过多种学习方式，培养学生的决策、创造、合作和沟通等综合性能力。
因此，在英语教育中，我们需要将学生作为中心，教师要充分发扬学生的能动性，让学生更加全面的发展。
二、培养综合语言能力在传统的英语教育中，以单一的读、写、听、说技能为主，而在新课程标准下，英语教育的目标是相对复杂和全面的，旨在培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、译等各个方面。
听力，是英语学习的基础，因此在教学中我们要引导学生利用各种资源，如影片、音频、电视节目等，经常反复听，以便提高听力水平。
同时，教师也需要采用多种听力材料，引导学生对不同语境下的语音、语调、语气、语音语调进行完整的分析和理解。
口语是英语学习的“短板”，同时也是培养综合语言能力的重要组成部分。
因此，教师需要引导学生多用英语说话，与其他同学进行对话、辩论和演讲，并不断提供反馈和帮助，使学生能够快速提高口语水平。
阅读是英语学习的重要环节，学生需要读懂各种材料，并能够对不同的阅读素材进行分析和理解。
教师可以通过多种方式培养学生的阅读能力，例如阅读理解题、课外阅读等，让学生养成多读、多写的好习惯。
写作是英语学习的重要组成部分，在新课改下，教师应该通过各种方式培养学生的写作能力，如编写日记、作文、新闻报道、宣传材料等，通过这些方式让学生体验写作的乐趣，帮助学生提高写作水平。
新课改下如何教学小学英语
新课改下如何教学小学英语随着新课程的实施，小学英语教学也发生了很大的变化。
为了更好地适应新的教学环境，教师需要不断地提高自身的教学水平，同时也需要掌握一些新的教学方法和技巧。
本文将从课程设计、课堂教学、学生评价等方面，谈一下如何教学小学英语。
一、课程设计新课程的核心要求是学生主动学习和教师引导学习，而小学生年龄较小，对于语言的听说读写能力有限，因此教师在设计课程时需要着重考虑以下几个方面：1.把握教学要点在设计课程时，教师需要根据学生的实际情况，把握教学的重点和难点。
由于学生听说能力较弱，教师在课程设计中需要注重培养学生的听说能力。
比如，在学习单词时，除了教会学生正确读音和意思，还要教会学生如何正确地运用这些单词来表达自己的思想和情感。
在学习语法时，教师需要通过各种形式的教学活动，帮助学生理解和掌握相应的基本句型。
2.综合运用教材资源在新课程的实施中，教材仍然是教学的基础。
因此，教师需要针对不同的教学内容，选择适合学生的教材资源。
教师可以综合运用课本、故事书、绘本、音频等多种资源，组织有趣的教学活动，激发孩子们的学习兴趣和积极性。
比如，在学习课文时，教师可以通过阅读故事书、绘本等资源，来帮助学生更好地理解和掌握课文的内容。
3.合理安排学习任务在新课程的教学中，学生的学习任务和方法都有了很大的变化。
为了让学生更好地适应这种变化，教师需要合理地安排学习任务。
比如，教师可以通过小组合作等形式，让学生在课堂上完成一些小型的项目和任务，来提高学生的实践能力和创新能力。
同时，教师还可以请家长给学生布置一些家庭作业，让学生在课外也可以继续学习和巩固知识。
二、课堂教学在新的课程环境下，教师需要掌握一些新的教学方法和技巧，以便更好地开展教学工作。
下面，就具体谈一下教学方法和技巧方面的做法：1.营造和谐的学习氛围在学习环境方面，教师需要营造出一种和谐、温馨的学习氛围。
比如，在开课前，可以通过歌曲、游戏等方式，让学生放松心情，进入学习状态。
浅谈新课改下初中英语教学的有效策略
一
教学 策略 来 猜他们 的价格 ，以激发 他们 的兴趣 。
四 、 上 课 内 容 当 堂 消 化 是 保 证
、
激 发 学 习 兴 趣
教师 应 十分重 视其 起 始教 学 ，设法 让 学生对 英 语产 生 浓厚
的兴 趣 。初 中英 语 是一 门全 新 的起 始学 科 ，虽然 在 小学 阶段 ，
４ ５ 分 钟之 内 ，轻 松地 掌 握 了运用 英语 的技能重 点单 词 、句 子 ，朗 读表 演对 话 、课 文 ， 鼓励 他们 回答 课堂 上 的一 些 简单 问题 、基 本 问题 ，并 努力 完 成 中 等难 度 的题 目 。比如 ，可 以安排 后 进 生 轮流 用 英语 做 “ ｄ ｕ ｔ ｙ
二 、把 课堂归 还学
如 何让 课堂 上 的４ ５ 分 钟充 分 利用 起来 ？打 破传 统 的 “ 教师 讲 、学 生 听 ”的低 效课 堂 教学 模式 迫 在眉 睫 。要创 “ 高效 ” 的
水 ” ，却 让学 生 在课 后 花大 量 的时 间机 械 地记 忆 。我通 常 的做 法 是 ：让 学生 在 课堂 上 给 出 的限定 的时 间 内快 速地 背 诵 ，然 后 通 过 做一 些相 关 练 习进 行运 用 、巩 固 。这 样学 生 既能享 受 到快 速 记忆 带来 的成 就感 ，也能 促进 其学 习效率 的提 高。
在 上到 一 些 需 要 记 忆 的知 识 点 时 ，从 不会 只在 课 堂 “ 蜻 蜓 点
学生 已经接 触 了基 础的 英语 ，就初 中英 语 知识 而言 ，大 家都 位
于 同一 起跑 线上 。 由于 其 年龄 特征 和起 初 的教 学 内容 简单 ，学 生学 习兴趣 大 ，劲 头足 ，但 这 种兴 趣是 短 暂 的 ，不 稳定 的 ，所 以教 师 在知 识传 授 的同 时 ，须 十分 重视 英语 的起始 教育 ，把握 机 遇 ，想方 设 法延 长学生 的兴趣 并使 其转化 为动力 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[浅谈新课改下的英语教学]新课改下的英语教学
〔关键词〕英语教学；备课；作业布置；活动组织；文化渗透〔〕 G633.41〔〕 C 〔〕 1004―0463（xx）07（A）―0053―01
英语新课改最大的特点就是课堂教学以学生为主，通过各种教学活动培养学生的英语交际能力。
英语教师必须根据教学要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划、系统地掌握英语基础知识，提高用英语交际的能力。
作为课堂教学的组织者，英语教师除了要有专业知识之外，还要有钻研精神，能按新课标的教学要求，合理处理教材，灵活运用各种教学方法进行教学。
一、备好课
备课包括三个方面：备教材、备教法、备学生。
教师在上课之前，一定要了解自己的教学对象。
因此，教学方法一定要易于学生接受，教学内容一定要根据学生的实际情况进行处理，按学生的实际水平进行循序渐进的教学。
教师可以根据新课的主要内容提出几个难易程度不同的问题，让学生带着问题去读课文，边读边思考，在不懂的地方作记号。
根据奥苏伯尔的认知迁移理论，这样可以使学生通过旧知识学习新知识，每个层次的学生都会有所提高。
这样，在教师教新
课之前，学生就对教材有了不同程度的理解和掌握。
这就好比跑步之前所做的热身运动一样，身体活动开了，才能跑出好成绩。
教师可以采用实物、图片、多媒体等手段来达到教学目的。
情境教学最大的优点是能使学生把词汇的音、形、义联系起来，减少了母语这一中介环节，不仅有利于学生记忆词汇，而且能够培养学生用英语思维的习惯。
在备教法的同时，教师还要注意备时间，即划分课堂上学习新内容和练习的时间。
把练习和讲解结合起来，才能提高课堂效率。
二、作业要有典型性，量要适中
“提质减负”是当今教育的要求。
因此，教师必须根据时代发展的需要，积极探索如何在提高学生学习效率的前提下，减轻学生的作业负担。
在英语教学中，作业能使教师和学生了解教与学的情况，能很好地检测和反馈教学。
教师可以通过学生完成作业的情况调节教学的进程和方法。
初中英语新教材在重视训练学生听说能力的同时，加强了对学生读写能力的培养。
因此，怎样布置好英语作业已成为新课改中教师面临的又一个问题。
笔者根据英语学科的特点和学生的实际英语水平分层布置作业，让学生通过适量的习题训练掌握和巩固课本知识，并训练学生的听、说、读、写能力，提高他们综合运用英语的能力。
三、组织活动，提高学生运用英语的能力
英语作为一种国际语言，在日常生活中的应用越来越广，大到国际会议、外文书刊，小到日用品的说明书、卫生间的英文标志，可以说，英语已经渗透到我们生活的各个方面了。
因此，组织各种英语活动有利于培养学生将学到的知识应用到实际生活中，提高学生的英语运用能力。
例如，在学习人教版新目标初二教材时，有一个单元是教学生如何制作饮料和汉堡包。
在学完了这个单元以后，笔者将学生分成了四个小组，进行了一场制作饮料的比赛。
在比赛的过程中，学生运用本单元所学的知识演示、解说了小组制作饮料的过程。
在整场比赛中，完全是学生组织活动，笔者只是一个旁观者、欣赏者，学生在使用语言的过程中得到了乐趣，英语得到了提高，充分体验了实践和成功的乐趣。
四、加强英语文化知识的渗透
每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的，能反映使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文
化现象。
因此，学习一种语言，不仅要掌握其语法结构，而且要了解它所依附的文化知识，从而拓宽学生的视野，提高学生的文化素养，这就要求教师要把语言教学和文化教学有机地结合起来。
例如，中国人认为一周的第一天是星期一，而西方国家则认为一周的第一天是星期天，这和他们的宗教信仰有关。
因此，我们要想掌握和运用一种语
言，就必须了解产生这种语言的社会，学习这个社会的文化，否则就无法正确理解和运用这种语言。
：王妍玮
内容仅供参考。