语文人教彩色版九年级下册(2016年重排)《那树》 教案3
九年级语文《那树》教案
九年级语文《那树》教案一、教学目标1. 知识与技能：理解课文《那树》的主要内容，掌握作者想要传达的思想感情。
提高学生对散文的理解和分析能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，领会作者的写作技巧。
学会从不同角度去理解和评价一篇文章。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然环境的热爱和保护意识，培养学生的环保意识。
引导学生珍惜自然资源，关注生态环境。
二、教学重点1. 理解课文《那树》的主要内容，分析作者的写作手法。
2. 培养学生对散文的分析和理解能力。
三、教学难点1. 领会作者的写作技巧，从不同角度去理解和评价文章。
2. 激发学生的环保意识，关注生态环境。
四、教学准备1. 课文《那树》的文本。
2. 相关背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示课文《那树》的插图，引导学生关注自然环境。
简介课文作者及其背景资料，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读课文《那树》，理解课文内容，体会作者的写作手法。
3. 合作探讨分组讨论，分析课文的结构，领会作者的写作技巧。
各小组派代表进行分享，总结讨论成果。
4. 课堂讲解根据学生的讨论结果，进行课堂讲解，详细解析课文《那树》的写作手法和作者的思想感情。
5. 情感拓展引导学生思考环境保护的重要性，分享自己的环保经历或看法。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调作者对自然环境的热爱和保护意识。
7. 作业布置请学生写一篇关于环境保护的作文，可以是散文、议论文等形式。
8. 课后反思教师对本次课堂教学进行反思，总结教学效果，为下一步教学做好准备。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、思考等，了解学生的学习状态。
2. 作业评估：通过学生提交的关于环境保护的作文，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 学生互评：鼓励学生相互评价，共同提高写作技巧和表达能力。
七、教学调整1. 根据学生的学习情况和反馈，适时调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
语文人教彩色版九年级下册《那树》教学设计3
《那树》教学设计教学目标1、知识目标：理清文章的基本结构，品味文中极富表现力的词语。
2、情感目标：整体把握课文内容，揣摩语言，体味关键语句深层含义，培养语感。
3、德育目标：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
教学重点1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及命运。
2、关键语句所表达的思想感情。
3、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。
教学难点1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感。
2、理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
教学时间1课时教学过程一、导入穿行于浓阴之下，阵阵清风沁人心脾。
在浓阴下无忧无虑嬉戏的日子成了我们童年记忆中最美好的时光。
人在大自然中，原来是可以那样的物我相亲，自由自在，但是这一切在慢慢离我们远去。
有那么一棵曾经庇护人类却被人类屠杀的大树深深触动了作家王鼎钧的心灵。
就让我们去听一听《那树》的故事吧。
二、整体感知1、走进作者。
王鼎钧，台湾散文家。
他的创作内容很广，有短篇小说、长篇小说、散文、随笔、杂文、小品、电视剧、影评、小说批评等等。
他的主要作品有散文《人生三书》、（《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》）《人生观察》、《长短调》、《世事与棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《灵感》；小说《单身汉的体温》、《透视》。
2、扫清生字障碍。
佝偻（gōu lóu）：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍（tān）：倒塌。
萌庇（yìn bì）：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
踝骨（huái）：指树干靠近根的部位。
虬须（qiú）：卷曲的胡子。
这里指树根。
3、思考：本文给大家讲了一个人与自然的什么故事？曾为人们提供很多价值的一棵老树最终无法躲避灭亡命运的故事。
三、合作探究1、大树的生命历程可以分为几个阶段？在三个阶段中，大树的外貌特点和自然环境有了怎样的变化？明确：按时间可以分为三个阶段，分别是早期的大树，近期的大树和现在的大树。
九年级语文下册《那树》教学设计
九年级语文下册《那树》教学设计教学目标：1.了解并理解《那树》的内容与主题。
2.理解故事中的教育意义，认识到父母对孩子教育的重要性。
3.通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
4.培养学生的情感态度，提高学生的自身修养，引导学生正确对待家庭教育。
教学重点：1.理解《那树》的主题和教育意义。
2.培养学生的阅读理解能力。
教学难点：1.引导学生理解文中的象征意义。
2.培养学生的情感态度。
教学过程：导入（5分钟）1.播放教育视频《父爱如山》或相关的视频节目，引起学生对家庭和父母的关注和思考。
2.和学生讨论：你们觉得父母对你们的教育有何影响？你们愿意怎样对待父母？阅读与理解（15分钟）1.让学生独立阅读《那树》。
2.选取适当的篇幅和段落让学生大声朗读，培养学生的口语表达能力。
3.进行思考和讨论：- 故事中的树有什么象征意义？- 故事中的父亲和母亲对孩子的教育方式有何不同？- 你们觉得父母应该如何教育孩子？语言分析（10分钟）1.指导学生分析文章中的词汇和语言，帮助学生理解词义和句子结构。
2.让学生找出文中表达家庭教育观点的例子，并解释其含义。
情感体验（10分钟）1.让学生思考自己家庭中的教育方式和父母的期望，写下自己的想法和感受。
2.学生互相交流自己的体验和思考，培养学生的情感态度和沟通能力。
拓展活动（10分钟）1.让学生阅读其他家庭教育方面的文章，对比和欣赏不同的教育观点。
2.组织学生进行小组讨论和展示，分享自己的观点和体会。
作业布置（5分钟）1.布置阅读任务：要求学生选择一篇关于家庭教育的文章，并写一篇读后感。
2.鼓励学生多与父母交流，了解他们对自己教育的期望和意图。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够对《那树》的主题和教育意义有所了解，并且能理解和分析文章的词汇和语言。
通过思考和讨论，学生能够形成自己的观点和态度。
但是由于时间限制，可能导致学生的阅读深度和思考广度有限。
可以在后续的教学中进行延伸和深入讨论，提升学生的阅读和思维能力。
《那树》教案(人教版九年级必修教案设计)共3篇
《那树》教案(人教版九年级必修教案设计)共3篇《那树》教案(人教版九年级必修教案设计)1《那树》教案(人教版九年级必修教案设计)一、教学目标：1.了解作品《那树》的基本情节、主题，发现作品所展示的人物、事件、时间、地点等方面的意义和价值；2.了解叙述性短文的特点，理解作者运用描写、对话、心理描写等手法达到表达作品主题的目的；3.能够运用提问、归纳、比较、分析等方法进一步理解作品；4.提高阅读能力，丰富情感、语言、文化体验。
二、教学重难点：1.作品的基本情节、主题；2.了解叙述性短文的特点和表达手法；3.学习如何提高阅读能力的方法。
三、教学内容:1.班会习惯养成（5分钟）2.新课预习（10分钟）通过介绍作品《那树》的作者、题目、背景等方面的内容引导学生翻阅课本，了解文章的背景、意义；重点让学生了解《那树》的主要情节。
3.教师讲解（20分钟）通过对作品全文的点拨讲解，让学生理解作品的基本含义，强化阅读能力。
讲解思路如下：（1）作品题目的含义按照自己的理解，解释《那树》的含义，引导学生进入文本；（2）作品的基本情节告诉学生作品主要讲述一个人从小到大和生命里的几个阶段，这个人的父亲一直告诉他，他们家族的长寿秘诀是那棵尤物树枝条的茶，但是这种秘诀的传承面临着前所未有的危机。
（3）作者如何表达主题引导学生游读全文，分析作者如何通过人物的情感变化、心理描写等方式表达作品的主题——亲情、责任与传承等。
（4）文本的特点及运用的手法讲解叙述性短文的特点，以及作者运用描写、对话、心理描写等手法达到表达作品主题的目的。
4.探究和讨论（25分钟）（1）提问式探究：通过回答以下问题加深对作品的理解和语感：1）主人公的名字叫什么？为什么没有明确提到？2）为什么一开始家里不让主人公碰尤物树？3）为什么主人公毕业后仍然选择留在老家？（2）感性讨论：由学生发表个人感受，或分享家族文化小故事，或群体合作，将课文中提到的“担当”二字寓意丰富起来。
《那树》 教案教学设计(人教版九年级下册)
《那树》教案教学设计(人教版九年级下册)教学目标：积累并学会运用在关词语品味语言，体会作者思想感情认识人类文明与自然环境的冲突教学重点：品味语言，体会作者思想感情教学难点：认识人类文明与自然环境的冲突教学课时：一课时教学过程：一、导语人类常常把我们居住的地球称为绿色星球，那是因为：大地上站立的最大的生命群体是森林，枝繁叶茂的森林用绿色装点我们的家园。
但是今天它们在疾驰的人类文明的车轮碾压下，成片成片地消失了，台湾作家王鼎钧就曾对一棵树的命运慨叹不已，现在，让我们一起来学习他的一篇散文《那树》。
板书课题：那树五、看题目，读一读品味赏析1、请用“______”划出表现人类文明飞速发展的语句，你认为句中哪些词用得好？（6段）2、请用“”划出工人砍伐那树的语句，你从中体会到作者怎样的思想感情？（9、11段）3、想像一下：蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉些什么？分组学习讨论、交流。
①这几句话中作者用了哪些事物代表人类文明，你认为哪些词语（1）用得好？谁进一步说说为什么用得好？②这些词在诵读时怎样处理？（重读）请齐读，注意突出重音。
①文明发展的速度如此迅速，那树是难逃浩劫了，找找工人砍伐那树情景的句子。
②从刚才找的这些语句中体会到作者的思想感情？结合具求内容谈谈。
③在作者的笔下类是非常残忍的，刚才……除此之外，作者竟然（2）把伐木工人称为什么？④面对那树作者又充满了无限的同情，你是怎么看出来的？大家看，作者在写那树时，只是把它当作一颗植物来写吗？谁来读一读，品味一下。
⑤请大家在描写砍伐那树的语句中，任选几处读一读，读出感情来。
小结：作者把他的爱憎流露于笔尖，流淌出一行一行的文字，我们写作时，也要像作者一样，聚情于笔，妙笔生花。
（3）那树在作者笔下，也是感情丰富的，它提前通知了寄在体内的蚂蚁，分角色表演。
小结：这样一棵有灵性的大树，难道不能与人类和平相处吗？死亡消失难道是它的惟一结局吗？请思考，如果你是交通专家，你将如何处理那树？总结：刚才大家发表了自己的看法，谁是谁非难有定论，明确人类文明的发展和自然环境的冲突，已经作为一个课题摆在我们面前，我们人类在享受文明带来的成果时，越来越意识到：文明是一把双刃剑……处在人类文明和自然环境之间，何去何从。
《那树》教学设计 (人教版九年级下册)共3篇
《那树》教学设计 (人教版九年级下册)共3篇《那树》教学设计 (人教版九年级下册)1《那树》教学设计 (人教版九年级下册)一、教学目标1.了解《那树》的作者、背景和作品主题。
2.理解《那树》的言外之意，明白作品的深层含义。
3.能够运用文学鉴赏的方法，分析和评价文学作品。
4.提高阅读理解能力，加深对中学生心理的理解，增强对生命的敬畏和珍视。
二、教学内容《那树》是一篇由日本作家谷崎润一郎所写的短篇小说，以一个故事作为主线，勾勒出了一个家庭、一个时代的沉浮变化。
作品十分引人入胜，语言简洁生动，描绘了一幅传统日本家庭的生活场景，表达了作者对生命的敬畏和珍视。
三、教学过程1.导入环节 (15分钟)让学生参考教材中的介绍，了解一下《那树》的背景和作者。
了解之后，引导学生从中发现作品的主题，并发表自己的观点。
反馈问题：你对谷崎润一郎的了解以及他的作品有什么印象？2.阅读时间 (35分钟)让学生默读《那树》这个短篇小说。
在阅读的过程中，让学生发现文中的重点及隐喻，以此理解作者的写作意图。
3.文本解读 (50分钟)让学生在组内讨论自己的理解，分享对文章中隐喻和哲理的理解。
引导学生用文学鉴赏的方法，加深对作品的理解力。
反馈问题：文章中的那棵树与故事的其他角色有什么关系？4.学习方法 (15分钟)让学生了解和学习文学鉴赏的方法。
如用象征、隐喻、比喻等方法解读名篇，从中感悟到对生命的思考，从而深入理解文学的艺术表现手法和哲学思想。
反馈问题：你认为如何运用文学鉴赏的方法解读名篇？5. 教学案例分析 (50分钟)引用名家论说，分析名篇的思想感悟及诗意表达技巧。
扩展实例分析，对于文学中的表现手法和哲学思想进行深层次的探讨。
反馈问题：你认为文学作品的思想感悟是如何表达的？6.课外拓展 (15 分钟)可让学生在个人博客、微信朋友圈上发表观后感或作文，从中总结出自己的收获。
反馈问题：你通过阅读《那树》得到了什么启示？四、教学手段教师讲解、学生自主阅读、小组讨论、文字分析、课外阅读与思考总结等。
九年级语文下册 10《那树》学案3 新人教版
《那树》【学习目标】1、整体把握课文内容，体会作者表达的思想感情。
2、理清文章的基本结构，品味文中极富表现力的词语。
3、正确认识人类文明与自然和谐发展的关系。
【学习重点】1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
【学习难点】揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
【自主预习案】1、给下列加点字注音。
漩（）涡刽（）子手虬（）须荫（）蔽紊（）乱默契（）嚼（）碎动脉（）佝偻（）2、解释下列词语。
①倒坍：②周道如砥：③引颈受戮：④星临万户：3、下列各组词语中没有错别字的是（）A、安排驾驶坚固稳定连根拔起B、焦燥徒劳星临万户屹立不动C、攸闲电锯周到如砥豁然开朗D、公寓倒坍难以至信戴着斗笠4、本文作者（），笔名（）,著有散文集《》《》、《》等15种及小说、评论多种。
5、朗读课文，用自己的话概括文章主要内容。
6、结合课文中树的特点和品质，以“树的联想”为话题，写200字左右的练笔。
【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
（欣赏歌曲《好大一棵树》）正如歌中所唱的，树是大自然中的强者，茂盛繁密。
树是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫、心神的抚慰。
但在疾速飞驰的人类文明的车轮的碾压下，它倒下了……这节课我们一起关注台湾作家王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们留下怎样的思索……本节课我们的学习目标是：（见上文）二、自主探究，释疑解惑。
（一）朗读课文，整体感知1、读一读。
首先请同学们有感情的朗读课文，注意朗读要求：姿态正，吐字清，节奏准，感情真。
2、想一想。
大树的生命历程可以分为哪几个阶段？在各个阶段中，大树的外貌特点和自然环境有了怎样的变化？3、说一说。
（1）、请同学们结合课文内容以“这是一棵_________的大树”为开头，说一段话，谈谈那树的品质。
友情提示：１）从树的环境方面概括：２）从树的外形方面概括：３）从树的品格方面概括：４）从树的遭遇方面概括：５）从作者对树的感情方面概括：６）从读者对树的感情方面概括：７）从树的作用方面概括：（2）、人类又是怎样对待这棵大树的？（二）品味语言，体会情感请同学们品读这篇散文，咀嚼文章的语言，体会作者的情感。
语文人教版九年级下册《那树》教学设计
《那树》教学设计一、教材内容《那树》是人教版九年级下册第三单元第十课的一篇散文，作者王鼎钧。
本文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊，人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
二、教学目标1、知识和能力目标：（1）通过朗读，感知“那树”的价值和品格，把握树的悲惨命运；（2）通过品读语句，体会作者的思想感情，提高学生鉴赏散文的能力。
2、过程和方法目标：以问题为切入点，以合作探究的方式探究文章主题和写作手法。
3、情感和态度目标：认识人类文明的发展与自然环境的关系，树立科学的发展观。
三、教学重难点1、教学重点：通过品读精彩语句，感知那树的形象和悲惨命运，体会作者情感。
2、教学难点：了解作者写作意图。
四、教法1、品读赏析法：运用朗读去把握那树的价值和品格，通过品读语言来体会作者情感。
2、合作探究法：以学生为主体，教师点拨。
五、教具准备：多媒体六、课时安排：一课时七、教学过程（一）导语设计播放歌曲《好大一棵树》，听完后，学生谈感受。
教师引导：那棵给大地带来绿荫，为人类造福的大树，最终的命运如何呢？让我们一起走进王鼎钧的散文《那树》。
设计意图：激发学生的兴趣。
（二）明确教学目标1、整体把握文章内容。
2、品味语言，体会作者的思想感情。
3、认识人类文明的发展与自然环境的关系。
（三）作者简介王鼎钧，台湾著名的散文家。
主要的散文作品有《人生三书》、《人生观察》、《长短调》、《世事与棋》等。
小说《单身汉的体温》、《透视》等。
(四)检查生字解词佝偻(g au l du) 荫庇(y in b 1) 引颈受戮(I i)倒坍(t m):倒塌。
• •虬须(qi t):卷曲的胡子。
这里指树根。
周道如砥(d 1):形容公路的平坦，畅通无阻。
• • • •(五)朗读课文整体感知1、我喜欢第—段中的句子“ ___________ ”，因为它写出了那是一棵的树。
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《那树》教案
教学目标
知识与能力：
1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2．了解王鼎钧及其散文创作成就。
3．正确认识人与自然的关系。
过程与方法： 1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
情感态度与价值观：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
教学重点 1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
教具准备多媒体课件
教学方法 1．朗读法 2．讨论点拨法 3．品读法 4．延伸拓展法
课时安排一课时
教学过程
一、导语设计：
大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。
这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。
二、资料助读
1．关于作者王鼎钧，台湾著名的散文家。
主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。
2.多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……
三、朗读课文，整体感知
1．学生默读课文，积累生字生词，并交流。
多媒体显示；佝偻(gōu lóu)：脊背向前
弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。
虬须(qiú)：卷曲的胡子。
这里指树根。
周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。
2．选朗读水平较高的学生范读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。
3．学生大声读课文，入境。
4．学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。
参考答案：
1.本文描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。
2.本文写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了人类文明造成的灾害，表现了作者对人类文明发展的质疑。
3.本文写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和思考——人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
四、理清思路，把握文意
1．学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。
2．四人一组讨论交流。
明确：全文大致分为三部分。
第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。
写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。
第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。
第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。
五、感知那树的形象，体会作者的情感
1．提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运？全班分为六个小组，每两个小组负责一个部分，讨论分析概括树的特征。
以其中一个小组为主，另一个小组补充或评价。
成果展示：教师总结：那树经久经屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境。
却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。
2．体味作者的情感。
提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。
请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感？
学生品味、辨析。
“绿着生”。
那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的
热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。
“绿着死”。
“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。
撒了一圈白森森的骨粉。
那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
”树遭杀戮。
惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。
六、布置作业
1．反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。
2．揣摩关键语句，思考：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么？。