把经典诵读引进小学语文课堂

赛 。由 于《 弟 子 规》 本 身 是传 统 的启 蒙 教 本， 朗 朗上 口 ， 又是全班同学一起读 ， 学 习 氛 围很 好 ， 学 生 读 和 比赛 的 兴 趣 都 浓 厚 ， 很 多 学 生 在 不 知不 觉 中就 会 背 了 。 学 习教 材 中有 关 “ 对联” 内容时 。 学 生 都 能很 快 接 受 ． 甚 至 有 个 别 同学 能说出一 、 两句押韵的话。 这仅仅是个开始 ， 只要坚持下去 ， 经 典诵读对学生记忆力 、 语言能力 、 注意力和思维能力等方面 的 提高 ， 会在语文教学中逐步体现。 三、 把 经典 诵读 引进语 文课 堂 。 有 助于提 高学 生的 写作 能力 。 目前 ， 普 遍存 在小学 生作 文难 的现象 ， 写 好 作 文 确 实 不 是容易的事 。 古 人 云： “ 读 书破 万 卷 ， 下笔如有神。 ” 通 过 经 典 诵
＿
把 经 典 诵 读 引 进 ｄ ｘ学 语 文 课 堂
苗 郁
（ 宝 应县 教 育 局 ， 江 苏 扬 州 ２ ２ ５ ８ ０ ０ ）
摘 要： 把 经 典 诵 读 引进 语 文 课 堂 ， 有助 于提 高儿童 的 识字能力 ， 有 助 于开 发 儿 童 的 智 力 ， 有 助 于 提 高 学生 的写 作 能 力， 有 助 于培 养 学 生 的 感 恩 孝 亲 意识 。 关键 词 ： 经 典 诵 读 小 学 语 文 教 学体 会 经 典是 文 化 的精 粹 和积 淀 ， 诵 读 是对 优 秀传 统 文化 的传 承 。 把经典诵读引进语文课堂 ， 有 助 于 提 高 儿 童 的识 字 能 力 ． 有 助 于开 发 儿 童 的智 力 ， 有助于提高学生的写作能力 ． 有 助 于 培 养 学 生 的感 恩 孝 亲 意 识 。 下 面 是 我 在这 方 面 的一 些 体 会 。 把经 典诵读 引进 语文 课 堂 。 有助 于提 高学 生的识 字能 力 。 识 字 教 学 是 语 文 教 学 一 个 非 常 重 要 的组 成 部分 ．尤 其 在 小 学 阶段 。 语文知识和其他一切知识的学习 ， 都 是 以 识 字 为前 提和基础的。 我 国小 学 的 识 字 教 学 一般 是先 学 拼 音 。 再 随 文识
方法 ， 除 了课 堂 教 学 外 ， 还在课间放光 碟给学 生听 ， 一 周 后 学 生 就 能 够 背 诵 一些 段 落 ， 之后采用 “ 指读” 的学习方法 。 就 是 在 跟 光 碟读 的 过程 中 ， 孩子指着文字读 ， 每 天 的 时 间不 超 过 ２ Ｏ 分
自然 景 物 和 事 件 ， 积 累 写 作 素材 ， 鼓励学生 多写 、 多 练 笔 。 可 写 小调查报告 、 读后感 、 倡议书等 ， 熟 能生巧 ， 就像鲁迅 在《 故 乡》 里说 的“ 其 实地 上本没有 路 ， 走 的人 多 了 ， 也 便成 了路 ” 。 事 实证 明 ， 把经典 诵读引进 语文课 堂 ． 有 助 于 提 高 学 生 的 写 作 能力。 四、 把 经 典 诵读 引 进 语 文 课 堂 。 有 助 于培 养学 生 的 感 恩 孝 亲意识 。 把经典诵读引进语文课堂教学 ． 要注重亲情教育 ， 注重 感 恩教育 。 在学 习古 人 孝 敬 父 母 的 经 典 故事 后 ． 我 曾 和 学 生一 起 做 了一 个 题 为 “ 回想 父 母 ” 的互 动 。 我 让全 体 同学 闭 上 眼 睛 ， 静 静 地 回想 自 己的 父母 ， 当《 母亲》 的音 乐 声 响起 ， 我读道 ： “ 请 好 好看一眼你的父母 ， 那 是 两个 缔 造 你 生命 的 人 ， 是 用 血 汗 养 育 你长大的人 ． 是 用 一 生一 世 的爱 时 时牵 挂你 的人 ． 是 把 他 们 一 生 的 希 望 都 寄 托 在你 身上 的人 。 当你 有 了成 就 的时 候 ， 他 们 比 你更喜悦万分 ； 当你 伤 心 的 时候 。 他 们 比你 更 痛 苦 百 倍 。你 知 道 他 们 所 做 的一 切都 是 为 了谁 吗 ？ 父母一天天变老了 ， 脊 梁 会 变得弯曲 ， 老 眼 昏花 、 牙齿脱落 ． 我 们 拿 什 么 回报 他 们 、 孝 敬 他 们啊？ ” 读完 。 教 室 里 啜 泣 声 此 起彼 伏 。 学 生们 经历 了一 次 爱 的 洗 礼 。 后来 ， 我 发 现 学 生 的行 为 习惯 发 生 了改 变 ． 这就是 中国 传 统 文 化 的魅 力 。 经典 诵 读 进 入 语 文课 堂 ． 有 助 于提 高 儿 童 的识 字 能力 ． 有 助 于 开发 儿 童 的智 力 。 有 助 于 提 高 学 生 的写 作 能 力 ， 有 助 于 培 养 学生 的感 恩 孝 亲 意 识 。 学 生 知 道 自己为 什 么 学 习 ， 人 生 就 有 了方 向 。 行 动 便 有 了 动力 。
读． 加强 阅读指 导 ． 使 学 生 在 诵 读 中 深 刻 理 解 课 文 内 容 和 表 达技巧 ， 从 中 汲取 知识 的 营 养 ， 学 习写 作 的技 巧 。通 过 经 典 诵 读 ， 积 累 的知 识 多 了 ， 建 立 起 语 文 知 识 宝 库 。叶 圣 陶说 ： “ 阅 读 是 吸收 ， 写 作是 倾 吐 ， 倾 吐能 否合乎 法度 ， 显 然 与 吸 收 有 密 切 联系 。” 阅读是 写作 的基础 ． 写 作 的 素 材 离 不 开 阅 读 和 阅 读 中的感受 。 在 阅 读 的基 础 上 ， 引 导 学 生 多 留 心 观 察 周 围 的
、
字 。在 我 国 ， 对 识 字 教 学 的研 究 和 实 践 由 来 已久 。 从 传 统 的 蒙 童 识 字 到 现 在 已有 几 千 年 的 历 史 ，传 统 启 蒙 教 育 给 我们 留下 了一 大 笔 宝 贵 的 历 史文 化财 富 。 古 人仅 用 一 年 左 右 时 间 。 通过 熟背《 弟子规》 、 《 三字经 》 和《 千字 文》 ， 能认识 ２ ０ ０ ０ 多汉 字 。 基 本 过 了汉 字 关 。 把 经 典 诵 读 引 进语 文课 堂 ． 采用“ 无为而学” 的