浅谈在基础课程改革背景下我院实验建设
基础教育体育课程改革实验工作总结 (2)
基础教育体育课程改革实验工作总结一、引言基础教育体育课程改革实验工作是我国教育改革的重要组成部分，旨在提高体育课程的教学质量，培养学生的体育兴趣和运动习惯，促进学生全面发展。
在过去的几年中，我们积极投入到了这项工作中，取得了一些成果和经验，也遇到了一些问题和挑战。
本文将对我们的工作进行总结，以期对未来的体育课程改革提供有益的参考。
二、课程改革实验工作的实施1. 课程内容的改革课程内容的改革是体育课程改革的核心。
我们根据学生的身心发展特点和实际需求，重新设计了课程内容，使其更加符合学生的认知规律和运动能力。
新的课程内容不仅注重体育技能的传授，还注重培养学生的体育兴趣和运动习惯。
我们增加了多样化的运动项目，如足球、篮球、游泳等，让学生在运动中体验到快乐和成就感。
同时，我们还加强了体育理论知识和健康教育内容的教学，提高了学生的体育文化素养和健康意识。
2. 教学方法的改革教学方法的改革是提高体育课程教学质量的关键。
我们采用了多种教学方法，如情境教学、游戏化教学、小组合作学习等，激发了学生的学习兴趣和主动性。
我们鼓励学生自主探索和合作学习，让他们在互动中学习和进步。
同时，我们还加强了体育课的实践性，让学生在实践中掌握运动技能和提高身体素质。
3. 教学评价的改革教学评价的改革是检验课程改革效果的重要手段。
我们采用了多种评价方式，如自我评价、互评、师评等，全面评价学生的学习成果和进步。
我们注重过程评价和结果评价的相结合，既关注学生的运动技能掌握情况，又关注学生的学习态度和行为表现。
通过评价反馈，我们及时调整了教学策略和方法，提高了教学效果。
三、课程改革实验工作的成效通过几年的努力和实践，我们的体育课程改革实验工作取得了显著的成效。
首先，学生的学习兴趣和积极性得到了很大的提高，体育课堂变得更加生动有趣。
其次，学生的身体素质和运动技能得到了明显的提升，各项指标均优于改革前。
此外，学生的团队协作能力和综合素质也得到了提高，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
浅谈我对基础教育课程改革的认识
浅谈我对基础教育课程改革的认识学院: 班级: 姓名：学号：【摘要】基础教育课程改革是整个基础教育改革的重要方面。
本文首先就基础教育改革的基本情况进行浅述.其次，通过我对基础教育课程改革的认识，把课程改革的重点主要通过三方面（课程结构的改革、教学过程的改革和课程评价的改革)进行理解与分析。
进而讨论基础教育课程改革对教师的影响。
【关键词】基础教育改革；课程改革；改革；教师;影响；【正文】一、基本情况基础教育课程改革,是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来,应对日益激烈的国际竞争,立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策。
新一轮基础教育课程改革,在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面,都取得了突破性进展。
这必将对我国基础教育的改革与发展带来深远的影响，对推动我国基础教育领域素质教育的实施，为培养新一代创新人才发挥重大作用。
自改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩.但是,我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要,为贯切《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部决定，大力撞进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
在这里，新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。
话说回来，但就目前看来，基础教育仍未取得根本的突破。
学生负担过重，学习被动,缺乏实践应用能力和创新精神等现象仍广泛存在，而进入课改实验的中小学基本上限于按新课程标准和新教材开设国家规定的学科课程,而综合实践活动课(信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践以及劳动与技术教育）和选修课整体上没有得到落实.据调查，目前影响素质教育推进的有社会历史、就业压力、传统体制、队伍素质、办学条件、课程设置等因素.除课程设置外，其他均非短期内所能解决。
加强实验教学课程建设
加强实验教学课程建设
加强实验教学课程建设是当前教育教学改革中非常重要的一部分。
首先，我们需要关注实验教学的目标和定位。
实验教学应该旨
在培养学生的实践能力、创新思维和问题解决能力。
其次，课程内
容的设计是至关重要的。
我们需要确保实验教学课程内容与学科知
识相结合，既能够满足学科发展的要求，又能够激发学生的学习兴趣。
此外，教学方法也需要得到重视。
我们可以采用案例教学、问
题驱动式教学、探究式学习等多种教学方法，以激发学生的学习热
情和培养其实践能力。
另外，实验教学设施和设备的完善也是非常
重要的。
学校需要投入资金，更新实验室设备，提高实验教学条件，为学生提供良好的实践环境。
最后，教师队伍建设也不可或缺。
教
师需要不断提升自身的实验教学能力，加强与学科前沿的联系，不
断更新教学理念和方法，以更好地指导学生进行实践探究。
总之，
加强实验教学课程建设需要全方位的努力，包括课程目标的明确、
内容的设计、教学方法的改进、设施设备的完善以及教师队伍的建设。
只有这样，才能够更好地促进学生的全面发展和提高教学质量。
浅谈新课程改革下的化学实验教学
实验操作 的规范性 ，培 养学生科 学严谨 的态度 ，以使学生 的各 方面素质 得到全
面发 展 。
自己 动 手 动 脑 的 机 会 。 用 学 生 实 验 ， 利 帮
操作 ， 细地观 察 ， 真地记 录 ， 过实 仔 认 通
验探 索结论 、 发现规律 。 这样通过学生 的 全程 参与 、 主动探究 ， 激发学 生的学 习兴 趣 和求知欲 ， 而实现从 不 自觉到 自觉 、 从
从 “ 我学 ” “ 要 学 ” 要 到 我 的转 变 ， 而 达 进
一
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课程 改革 下的化 学实验教 学
高先 军
化学是 一 门以实 验为 基础 的科 学 ， 实 验 教 学 又 是 实 施 化 学 素 质 教 育 的 重 要
主学 习 ， 提倡教学方式多样化。随着 以网 络技术 和多媒体技术 为主要 内容 的现代
会 ，谈谈 新课 程改革下 的化学实验教 学
的一 点 个 人 心 得 ：
一
信息技术 的蓬勃发 展 ，信息技术逐 渐走
进课堂 ，为教学方式 与教学方法 的变革
提 供 了一 定 的 物 质 基 础 。 处 于 新 课 程 改
作 ， 样 学 生 由 不 会 、 懂 、 能 完 成 实 这 不 不 验 到 能较 好 地 完 成 实 验 ，并 能进 行 实 验
这样有助于把握好 实验的进展 ，正确合 理控制课堂 ；也有助 于学生集 中注意力 安排 好实验 、控制 实验 过程和观察 实验
结果 。
掌握化学知识 ， 着举 足轻 重的作用 。在 有 新课程改革 下 ，我们化 学教师要 改变传 统的实验教学 “ 老师做 、 生看” 学 的现状 ，
基础教育体育课程改革实验工作总结
基础教育体育课程改革实验工作总结随着社会的发展和教育的改革，我国基础教育体育课程改革实验工作已经取得了一些成果。
下面我将对这些工作进行总结。
首先，基础教育体育课程改革实验工作在课程设置上进行了创新。
以往的体育课程设置较为单一，注重体能训练，忽视了学生身心发展的全面性。
而体育课程改革实验工作在课程设置上更加注重培养学生的综合素质。
比如，在中小学体育课程中加入了团队合作、沟通协调等内容，培养学生的合作意识和团队精神。
另外，还增加了多元化的课程内容，如太极拳、舞蹈等，满足了学生多样化的体育需求。
其次，基础教育体育课程改革实验工作在教学方法上进行了创新。
传统的体育课程教学方法以教师为中心，强调技术训练和竞技成绩。
而体育课程改革实验工作更加注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
通过教学游戏化、情景化等方法，体现了学生主体性，增强了学生的参与度。
同时，结合现代科技手段，如运用体育类App、体育类软件等，使体育课程更具趣味性和互动性，促进了学生的积极参与。
再次，基础教育体育课程改革实验工作加强了师资队伍建设。
体育课程改革实验工作注重培养专业化教师，提高教师的综合素质和教育教学能力。
通过组织教师培训、交流研讨等方式，提高教师的专业水平，使其对体育课程改革有较为深入的理解和应用能力。
同时，加强了与体育专业院校的交流合作，引进优秀的体育教师和专家，提升师资队伍整体水平。
最后，基础教育体育课程改革实验工作对学生身心健康发展起到了积极作用。
体育课程改革实验工作更加注重培养学生的身体素质，通过多样化的体育活动，提高学生的身体机能和协调能力。
同时，注重培养学生的心理素质，通过体育课程，培养学生的意志品质、自信心和团队精神，提高学生的综合素质。
这对学生的全面发展起到了良好的推动作用。
综上所述，基础教育体育课程改革实验工作通过创新课程设置、教学方法、师资队伍建设等方面的举措，取得了一定的成果。
然而，仍然存在一些问题，比如资源不足、教学评价体系不完善等。
浅谈新课程背景下的物理实验教学
浅谈新课程背景下的物理实验教学摘要：新课程改革全面推开，各种见仁见智的新理念、新模式纷沓而至，不断渗透到基础教育中来，给基础教育和学科教学的改革带来了新的契机，我们广大物理教师要抓住这个机遇，对传统的物理实验教学模式和学生的学习方式进行改革创新。
关键词：初中物理；实验教学；教学策略众所周知，物理学科是一门以实践性见长的理性学科，在物理学科的学习过程中，实验是一项不容忽视的重要内容，编者显然已经明显意识到这一点，在教材编制的过程中安排了一定比例的演示实验与学生动手实验，一线教师也多数能够给以足够的重视与练习。
但依然有教师困惑于实验教学的有效性，也就是说，如何能够在实验教学的过程中最大限度地实现实验教学的教育效能。
笔者在多年的物理教学过程中积累了一定的心得体会，现在将它总结如下，不足之处还望大家指正。
一、创设情境，激发学生学习兴趣1.在教学中通过创设生动、富有探究性的问题情境，激发学生的创新兴趣，从中培养学生的创新意识。
如在“探究凸透镜成像规律”教学开始时，教师拿个放大镜看物体，问学生：用放大镜观察课本上的字时成什么像？用放大镜看远处的物体时像又是什么样的？学生观察物体为什么有时正立，有时倒立，有时放大，有时变小？学生用已有知识去解释这个现象，却解释不了，这样就产生了认知矛盾冲突，心理上就有迫切要求学习新知的强烈欲望，提出探究的问题：凸透镜在什么情况下物体的像会放大或缩小，正立或倒立，实或虚像？2.演示实验中的奇妙，也能激发学生探究的乐趣。
如有一次放学后，学生的足球不小心掉入河中，球被冲到了桥下漩涡中不停地转动不再流走，学生观察到这个实验现象，提出了问题。
我因势利导组织了一堂别开生面的物理课，在“探究压强与流速”时，先做漏斗吹乒乓球，乒乓球不掉下来，而是在漏斗里不停转动的演示实验，然后探究原理，再让学生来探究生活中的足球掉入漩涡中的，为什么不流走的问题就迎刃而解了。
二、大胆质疑，提出假设与猜想我国古代教育家朱熹说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
浅谈我对基础教育课程改革的认识
浅谈我对基础教育课程改革的认识基础教育课程改革是我国教育领域的一项重要改革措施，旨在优化教育资源配置，提升教育质量。
我对基础教育课程改革有着自己的认识。
本文将从课程改革的背景和意义、面临的挑战以及个人见解三个方面进行探讨，旨在展示我对基础教育课程改革的深入思考。
一、课程改革的背景和意义近年来，我国经济社会发展迅猛，社会需求也在不断变化。
因此，基础教育要顺应时代潮流，符合社会的发展需求。
课程改革的背景主要包括以下几个方面：1.社会经济的转型升级：随着社会经济的发展，对人才的需求也在发生变化。
传统的教育模式已经无法满足现代社会对多元化人才的需求，需要注重培养创新思维、实践能力和团队合作精神等方面的综合能力。
2.信息技术的迅猛发展：信息技术的普及和应用给教育带来了新的机遇。
传统的教学方式已经无法适应信息时代的需求，需要通过课程改革引入信息技术，提高教育教学的效果和质量。
3.国际竞争的加剧：随着全球化的进程，我国面临着越来越多的国际竞争。
为了培养具有国际竞争力的人才，我们必须对基础教育课程进行改革，提高学生的综合素质和竞争力。
课程改革的意义主要体现在以下几个方面：1.优化教育资源配置：通过课程改革，可以合理配置各种教育资源，提高教育的有效性和公平性，避免过度重视某些学科而忽视其他学科的现象。
2.提升教育质量：课程改革能够引入更加灵活、多样化的教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和参与度，从而提升教育的质量。
3.培养适应社会需求的人才：课程改革注重培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，培养适应社会需求的具有综合素质的人才。
二、面临的挑战基础教育课程改革虽然意义重大，但也面临着一些挑战。
主要体现在以下几个方面：1.课程改革的适应性：由于我国的地域差异和教育资源分配的不平衡，各地在推行课程改革时可能面临适应性的问题。
不同地区的学校、学生以及教师的实际情况可能存在差异，因此需要根据具体情况进行灵活调整和实施。
2.教师队伍建设：课程改革需要依靠一支高质量的教师队伍来实施。
浅谈新课程标准下化学实验教学的创新
浅谈新课程标准下化学实验教学的创新摘要：新课程改革下的高中化学，其教学方案中实验占了较大的比重，同时这也是新课改所提倡的教学理念。
重视化学实验不仅在于贯彻新课改的教学思想，同时也是培养学生主动积极参与、勇于探究发现以及交流创新的需要。
新课改的教学理念，我们在校教师已有了较好的理解，也寻找到了一些良好的教学方式，可对于实验教学这一模块，其动手操作的实验精髓还未深入课堂的学习中，因此，在新课改的教案中，接下来亟需突破的重点就应该放在贯彻落实实验教学中。
关键词：新课程高中化学实验教学随着新课程改革理念的深化，教学方案中已将探究性实验作为高中化学教学的核心部分。
进行化学实验，一方面是挖掘学生的创造潜能，另一方面是借助动手操作实践体会科学有效的训练方式来增强对化学实验的兴趣。
新教材的内容更多突出的是实验教学中的创新与探索，正因如此，在传统教学方案的理念中增设了一些以探究性为目的的实验。
可是，仅仅对实验教学的改革还不能满足我们当代学习的需求，我们也是时候对传统的实验教学进行深刻反思了，在不断地探索化学实验的新思路、新方法的同时，充分合理地利用新教材中的每个实验，更好地发挥化学实验在培养学生创新实践能力方面的重要作用。
一、教师应转变思想观念新课程下的教学理念在于独立培养学生的创新精神、实践操作以及科学和人文素养能力，灌输给学生环境意识，其目的是使学生具备适应终身学习的能力，了解学习的基础知识、基本技能和方法。
因此，这便迫使我们改变以往实验教学中依附理论教学、过分注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。
目前有一小部分教师对学生学习化学实验培养动手操作的能力或多或少存在些观念上的偏差。
举个例子来说，对于化学实验技能与化学能力，有的教师会将这两者等同，更有甚者将实验能力仅仅归结为实验操作的能力，并否认学生的化学学习能力。
诸如此类的观念偏差终究会扭曲对学生进行化学能力培养的方向，最终可能导致依葫芦画瓢、照方抓药的恶性循环，其结果只能是培养出一批动作娴熟的机械手罢了，完全脱离了新课程改革中所突出的创新意识。
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２０ ０ ６年 ５月
安 徽 教 育 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｉＩ ｓ ｉ ｔ ｆＥｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｒ ａ ｆＡｎ ｕ ｎ ｔｔ ｅ ｏ ｕ ａ ｉ ｕ ｏ
Ｍａ ２ ｙ． ００６
第２ ４卷 第 ３ 期
Ｖ ｏ ． Ｎｏ． １ ２４ ３
一
础教育 课 程 改革 需 要 ， 等 师 范 学 院 的新 课 程 建 设 高
也 迫在 眉 睫 。 本 文 就 我 院 师 范 课 程 改 革 的 一 部 分
一 — —
进校 门就按 中学 传统 学 科 分 专 业 培 养 的模 式 ， 探
索 实施 ‘ 段 式 ’ 养 模 式 ， 外语 ， 术 ， 育 等 专 两 培 除 艺 体
１９ ９ ９年 中共 中 央提 出《 中共 中央 国 务 院关 于深 化 教育 改革 ， 面推 进素 质 教 育 的决 定 》 要 求 “ 全 ， 重视
求 ， 我院 师范 学 生 以 后 就业 方 向 主 要 是 中 小 学 生 而 总体 目标 。为 适 应 以后 “ 纲 多 本 ” 程 教 材 ， 对 一 课 和
实 验课 教学 ， 养学 生 实际操 作 能力 ” ０ １年 国务 培 。２ ０
院又下 发 了《 国务 院 关 于 基 础 教 育 改 革 与 发展 的决
他 们实 施 素质 教 育 ， 师 实验 教 材 改 革 必 须适 应 基 高
础 教育 课改 的要 求 。
定 》 要求 “ ， 深化 教育 教学 改 革 ， 实 推进 素 质 教 育 ” 扎 。
新 ， 力 加 强 实验 教 师 的 教 学 改 革 三 个 方 面 ， 实现 实验 建 设 。 大 来
［ 关键 宇 ］教 材 改 革 ； 实验 室 创 新 ； 学 改 革 教 ［ 图分类号］ ６２４３ 中 Ｇ ４ ． ２ ［ 献标 识 码 ］ 文 Ｂ ［ 章 编 号 ］ ０ １ ５ １ （０ ６ Ｏ 一Ｏ ３ —Ｏ 文 １０ — １６ ２ ０ ）３ １ Ｏ ３
理科 ’ 专业 ， 盖 现 有 的物 理 ， 涵 化学 ， 物 等 专 业 ”】 生 ＿ 的培 养模 式 和 专业 设 置 ， 培 养 模 式 和专 业 设 置 是 此 得到 我 国众多 教育 人士认 可的 。
近 年来 ， 师 实验 教 材 尽 管 不 断 尝 试 改 进 和 创 高
新 ， 仍然 存 在 很 多 不 足 ， 验 教 材 内容 死 板 ， 式 但 实 模 单一 ， 缚 了 学 生 的 创 新 精 神 和 创 造 能 力 的 发 展 。 束
理 科 实验改 革 ， 即实验 课 程 教材 ， 验 室 体 制 与 实
业外， 其他 专业 可将 本科 四 年分 为 两 个 阶段 ： 础 阶 基
段 和 专业 阶段 ， 学生 入学 时 只分 文 理 不分 专 业 ， 基 在 础阶段 学 习综 合 文 科 或 综 合 理 科 的课 程 ， 专 业 阶 到 段 再根 据社 会 需 要 和个 人 志愿 分 流 ， 别 学 习 相 关 分 专 业 的后续 课 程 ， 一 专 业 内还 可 按 照 毕 业 后 从 教 同 或继续 深 造等 不 同的发 展需 要 再 分 流 。专科 层 次 的 师范学 校 ， 可探 索 设置 ‘ 合专 业 ’文 科 除 外语 等 专 综 ， 业外 ， 设置 ‘ 综合 文 科 ’ 业 ， 盖 现有 的 中文 ， 史 ， 专 涵 历
教 育 的课 程体 系 ， 构 ， 结 内容 ， 建 符 合 素 质 教 育要 构
求 的新 的基 础 教育 课程 体系 ” 。 随着 基础 教 育课 程 改 革 的 不 断深 入 ， 为适 应 基
置 ， 文作 者认 同 青 岛 海洋 大学 师 范 学 院 教科 所 的 本
张翼 然 先生 提 出“ 通本 科 师范 院 校 ， 以 打破 学 生 普 可
以继 承性 教育 方式 为 主 ， 只注 重 知 识传 授 ， 视 学 生 忽 能力 培养 和 个 性 发 展 ， 业 划 分 过 细 。学 生 知 识 面 专 很 窄 ， 合 能 力 不 强 ， 手 能 力 也 差 ， 本 谈 不 上 创 综 动 基
新能 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 。
思 想 政 治 教 育专 业 ， 科 除数 学 专 业 外 ， 理 设置 ‘ 合 综
建设 ， 验 教 师 等 三 个 方 面 的改 革 ， 出 一 点 小 的 实 提
想法 。
１ 积 极 推 进 实 验 课 程 教 材 的 改 革
我 国高师实验 课程 教材从 ２ ０世 纪 ５ ０年 代 开
始 ， 调“ 基 ” 练 ， 求 课 程 的 系统 性 和严 密性 。 强 双 训 追
２０ ０ ２年 又 出台 了《 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 （ 行 ） ， 基 试 》 要 求“ 大力 推进 基础 教 育课 程 改革 ， 整 和改 革 基 础 调
而 基础 教育 课程 改革 会影 响 未 来 我 院师 范 教 育
的培养 模式 和专 业设 置变 化 。高 师 以 后 的培 养 模 式 和专业 设置 是 实 验 教 材 改 革 的前 提 ， 则 高 师 实 验 否 教 材改 革成 了无 本之 源 。对 高 师培 养 模 式 和专 业 设
开 出的实 验项 目必做 的实 验 多 ， 供 选做 实 验 的少 ， 可 学生 没有 深 入 做 实 验 和 探 讨 问题 的机 会 ， 样 使 学 这
生对 实验 缺少 兴趣 。
浅 谈 在 基 础 课 程 改 革 背 景 下 我 院 实 验 建 设
周 荣
（ 徽 教 育学 院 安 设 备 与实 验 室 管 理 处 ， 徽 合 肥 ２ ０ ６ ） 安 ３ ０ １
［ 摘 要 ］基 础 课 程 改 革 必 然 引起 高 等 师 范 学院 实验 改革 ， 院应 从 积 极 推 进 实验 教 材 改 革 ， 快 落 实 实 验 室 的 改 革 与 创 我 尽