熟悉度_透明度和语境对英语学习者理解习语的影响

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堂上由教师进行系统教授, 加上学 习者受到文化、 联系较松散, 则为模糊习语 ( opaque id iom s)。 大量研究表明 : 熟悉度和透明度对本族语学习 者理 解 习 语 起 着 重 要 作 用。 C acciari & L evorato
( 1992)
第 5期
谢
华
熟悉度 、 透明度和语境对英语学习者理解习语的影响
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依次进行。这一特定顺序出于以下考虑: 习语熟悉 度评定考察学生对习语听到或见到的次数 , 必须首 先进行 , 否则学生的评定会受到其 他测试的影响; 透明度评定任务中学习者就书面给出的各个习语的 字面义和比喻义的接近程度做出判断, 需在习语理 解任务 之后进行 , 否则 会影响 习语理 解任务 的信 度。因此 , 受试首 先对考 察的习 语做出 熟悉 度评 定 , 接着就不给出语境信息的习语写出他们所理解 的习语含义 , 完成该任务并将试题收走后再将含有 上下文语境的习语理解试题分发给受试。最后, 受 试再对习语的透明度做出评定。受试完成所有任务 共需要 45分钟。 3 . 结果和讨论 3 1 熟悉度、 透明度与习语理解 表 1. 受试在习语熟悉 度和透明度评定及理解 任务中的表现
( 1989)
习语熟悉度评定要 求受试评判对所选 20 个习 语的熟悉程度 , 用 3 分量表度量他们接触习语的频 繁程度, 1 表示很少, 2 表示几次 , 3 表 示许多次。完成习语熟悉度评定任务, 受试获得分 值区间为 20~ 60分。 2 2 2 习语理解 习语理解考查受试对习语的理解。为考察语境 对习语理解的影响 , 本实验设计了有语句语境呈现 和无语境呈现两种方式下的习语理解任务。无语境 的理解任务要求受试用英语或汉语写出 20 个习语 的意义。在有语句语境的理解任务中, 每个习语出 现在由数句话组成的语境中 , 受试被要求写出相应 习语的意义 ( 用汉语或英语 皆可 )。每种呈现方式 下, 受试每正确理解 1 个习语可得 1 分, 满分 20 分。 2 2 3 习语透明度评定 此任务要求受试同样用 3 分量表评定考查习语 的字面义或其成分的字面义与其比喻义之间联系的 紧密程度。 1 表示不太接近, 2 表示稍微接近, 3 表示很接近。受试的得分范围为 20~ 60分。 对以上 3 项任务的先导测试的结果为: 熟悉度 评定任务 r= 73 , 熟悉度评定任务效度 r= 78 , 习 语有语句语境理 解测试 r = 81 , 无语境 理解 测试 r= 76 , 表明 3 项测试任务有较高信度。 2 3 实验过程 实验任务按照熟悉度评定、无语境的习语理解 任务、有语境的习语理解任务、透明度评定的顺序
第 30 卷 第 5 期 2007 年 9 月
解放军外国语学院学报 Journa l o f PLA U n ive rsity o f F oreign Languages
V o.l 30 N o . 5 Sept . 2007
熟悉度、透明度和语境对英语学习者理解习语的影响
谢 华
( 上海交通大学外国语学院 , 上海 200240) 摘 要 : 本研究考察了熟悉度 、 透明度和语 境对中国学习者理解英语 习语的影响 。 结果表明 : 熟 悉度和习语 理解之间
收稿日期 :
2006- 12- 15 华 ( 1978- ), 女 , 河南商丘人 , 上海交通大学博士研究生 , 主要研究方向为二语习得 。
作者简介 : 谢
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解放军外国语学院学报
2007 年
大。 N ippold& T ay lor ( 2002) 又发现与 16 岁青少年 相比, 11 岁儿童对习语的熟悉度较低, 而且理解时 遇到的困难更多 ; 两组学习者对习语的透明度评定 没有明显的不同。对儿童来说, 容易理解的习语熟 悉度和透明度都较高; 而对青少年而言, 透明度高 的习语容易理解 , 而熟悉度的不同并不会对理解习 语产生影响。 Qualls& H arris ( 1999) 从跨文化、跨 语言的角度调查非裔美国人和欧裔美国人对不同熟 悉度习语的理解 , 发现两组学习者在理解不熟悉的 习语时存在差异 , 在理解中、高熟悉度的习语时没 有不同。在考虑地域因素的影响后 , 二人 ( Q ualls & H arris , 2003) 又研究了习语的熟悉度对乡村青少年 习语理解的影响 , 同样发现熟悉度高的习语容易理 解。综上所述, 习语的熟悉度和透明度在英语本族 语学习者, 尤其是处于语言发展时期的青少年理解 习语时发挥重要的促进作用。 1 2 语境
有广义和狭义之分 : 广义的熟悉度指对习语字面义 和比喻义的熟悉程度 ; 狭义的熟悉度指对习语的比 喻义的熟悉程度。本文探讨的是后者。 透明度 ( transparency) 指习语的字面义或其成 分的 字 面 义 与 其 比 喻 义 之 间 联 系 的 紧 密 程 度。 如果联系较紧密 , 该习语的透明 度就较高, 为透明习语 ( transparent idiom s) ; 如果
0 . 引言 英语习语作为一种比喻性语言在本族语者的交 流中出现频率较高。 Po llio et a l ( 1977) 发现本族语 者在交谈中每 3 至 4 分钟就会使用习语。然而, 由 于习语的意义不能直接从字面推导出来, 误用误解 其比喻义的情况时有发生, 这使得习语成为语言学 习者的难题 ( Cooper, 1999) 。由于英语习语难以在课 母语、外语水平和认知能力等因素的限制 , 在外语 学习环境下对习语的掌握面临着更严峻的挑战。当 前甚少有研究探讨熟悉度、语义预测性、分解性和 语境等因素对中国学习者理解英语习语的影响, 本 文旨在填补这一空白, 重点考察熟悉度、透明度和 语境这三个影响习语理解的因素。 1 . 影响习语理解的因素 1 1 熟悉度和透明度 熟悉度 ( fam iliarity) 是指对习 语熟悉的程度,
发现儿童理解熟悉度高的习语要比熟悉度低
的容 易。 N ippo ld & Rudzinski ( 1993 ) , N ippo ld & T aylor ( 1995) 针对不同年龄段学习者理解习语的研 究发现无论处于哪个年龄段, 学习者的熟悉度、透 明度评定与他们习语的理解之间存在显著的相关关 系 : 高熟悉度的习语比中等或低熟悉度的习语要容 易理解, 透明度高的习语被正确理解的可能性也更
Co m prehension T ests presented w ith and w ithout contex tua l info r ma tion . R esu lts ind icate that : 1) wh ile fa m iliar ity is corre lated w ith idio m co m prehension to some ex tent , transpa rency is not c learly co rre lated; 2) it is easier for the sub jects to understand h igh fa m iliar and h igh transparen t idio ms ; 3) contex t fac ilita tes learne rs unde rstand ing o f idiom s ; and 4) there are s ignificant interactions between fa m ilia rity and contex t . K ey word s : Eng lish idio m; fam iliarity ; transparency ; context ; EFL learne r
The E ffects of F a m iliarity , T ransparency and Context on EFL L earners Co m prehension of English Idio ms
XI E H ua ( Fo re ign L anguages Schoo,l Shangha i Jiao T ong U n ive rsity , Shangha,i 200240, China) Abstrac t : T his paper investigated the influence of fam iliarity , transparency and con tex t on Chinese EFL learne rs unde rstanding of Eng lish id io m s. Sub jec ts are asked to fin ish Id iom F a m iliar ity Judg m ent T ask, Id io m T ranspa rency Judgm ent T ask and two Id iom
正确率。 L ion tas ( 2003 ) 探讨了语 境在成年 西班牙 语学习者理解习语时的作用后发现语境在受试对习 语理解的过程中同样发挥着重要的促进作用。 另有研究调查了语境对外语学习者理解习语的 影响。 Norton & Ka tg leen ( 1979) 发现在叙述性篇章 中语 境 信 息 的 存 在 有 益 于 习 语 的 理 解。 A ta i & Akbarian ( 2003) 也发现语境信息对学习者理解习语 有促进作用。对外语学习者理解习语所使用的策略 的研究同样证明语境信息在习语理解过程中发挥重 要的作用。 Cooper ( 1999 ) 研 究了 ESL 学习 者在有 语境信息情况下在线理解习语所使用的策略 , 发现 学习者使用从语境信息猜测这一策略最为频繁。 此前研究多以英语本族语学习者为对象 , 以外 语学习者, 尤其是中国英语学习者为对象 , 考察上 述因素对习语理解的影响的研究相对匮乏。本研究
大量研究表明语境会对习语的理解产 生影响。 写下对其意义的理解。 O rtony et a.l ( 1978) 研究了语境信息量的不同对学 2 2 1 习语熟悉度评定 习者理解隐喻、习语和普通短语的影响, 发现受试 在语境信息量少的情况下需要较长时间才能理解隐 喻和习语。 Acker m an ( 1982 ) 调 查了语境信息及习 语惯用形式 ( conven tio na l for m s) 在儿童理 解习语 时的作用, 发现 6 岁和 8 岁儿童对习语语境中的习 语能够正确理 解, 而 10 岁 儿童和成年人不仅可以 理解习语语境中的习语也可以理解字面或中性语境 中的习语, 这说明年龄较小的儿童只有在一定习语 语境中才 能理 解 习语 的 真正 含 义。 N ippold et a.l 让受试分别在有语境和无语境情况下对习语 意义进行判断, 发现语境信息可以帮助学习者提高