教师资格证面试《故都的秋》教案
《故都的秋》教学教案（精选8篇）
《故都的秋》教学教案（精选8篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《故都的秋》教学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《故都的秋》教学教案篇1课程设计一、教学目标1、整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。
2、体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。
3、品味文章优美隽永，清新雅致的语言。
4、学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。
2、难点：体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。
三、课时安排二课时四、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法五、课前预习1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景2、把握作者笔下“故都的秋”的特点3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语4、给各段景物描写添加一个小标题5、体会作者的思想情感第一课时一、教学重点1、整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点2、概括文中五幅秋景图3、通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法二、教学过程1、导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。
从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。
历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。
有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。
有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
2、检查预习学生介绍作者和本文的写作背景3、解题“故都”的秋，“故都”点明了描写地点，“秋”点明了描写内容，是人文景观和自然景观的融合。
《故都的秋》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《故都的秋》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《故都的秋》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计1《故都的秋》教学设计(教师中心稿)一、教学目标1. 了解《故都的秋》背景和作者。
2. 理解文本中的意境和情感。
3. 掌握诗歌朗读技巧，提高朗读水平。
4. 培养学生对于秋天的审美意识和欣赏能力。
二、教学内容1. 介绍背景和作者。
根据教材提供的材料介绍秋天的特点和北京的地理、历史、文化特色，向学生传递出北京秋天浓郁的文化底蕴，并介绍诗人徐志摩的生平和文学成就。
2. 解读诗歌。
通过学生读诗和教师的讲解，让学生理解诗歌中的印象主义表现手法，用华丽的写作技巧、诗意飞扬的语言、极具美感的意象把北京秋天的美景娓娓道来。
3. 诗歌背诵和朗诵。
让学生认真学习《故都的秋》，理解其中的意境和情感，运用诗歌语言抒发感情，并且要求学生背诵和自由朗读，提高朗读水平。
1. 听、看、思、问的教学法。
让学生在听介绍的过程中感受到秋天的魅力，看诗歌中的景象，思考对于秋天的认识，问及学生对于文本的理解。
2. 合作探究式教学法。
让学生分组，合作探究秋天相关材料，了解背景与作者生平，分享吸收的信息并进行质疑和讨论。
3. 课件展示法。
用图片、音频、视频等多元素的形式，让学生更直观地感受秋天的多彩。
四、教学过程1. 学生通过课设中的观影、小组讨论等环节了解背景和作者。
2. 教师采用边读边讲的方法给学生讲解诗歌，引导学生理解文章中的表现手法，让他们思考一些中心词或表象。
也可以加上比喻、隐喻的分析。
3. 向学生传授一些朗诵技巧，如停、顿、抑扬顿挫等，让学生逐句体会诗歌的内涵，慢慢体味诗歌的情感和意境的结合。
4. 布置阅读任务，让学生通过交流互相学习，体会出诗歌的韵律、节奏，体验诗歌的美。
5. 对学生进行评价时，可以让学生表述诗歌里的中心思想，也可以参加班级或学校的区、市、省级作文比赛等。
五、教学重点和难点1. 教学重点：对于什么是印象主义及其影响，全面领会诗歌内容，观看诗歌的影视创作并进行电影鉴赏。
教师资格证面试《故都的秋》教案
一、教案基本信息教案名称：《故都的秋》科目：语文年级：高中课时：1课时作者：X二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《故都的秋》。
（2）理解课文中的关键词语、句子和段落，把握作者的表达意图。
（3）分析课文中的修辞手法和写作技巧，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度和层面解读课文，培养批判性思维。
（3）学会运用课文中的写作技巧，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情，培养学生的家国情怀。
（2）领悟人生的真谛，珍惜当下的生活。
（3）提高学生的文学素养，激发对语文学科的兴趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解课文内容，把握作者的情感变化。
（2）分析课文中的修辞手法和写作技巧。
（3）培养学生朗读和背诵的习惯。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层次含义，感悟人生哲理。
（2）运用课文中的写作技巧进行创作。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读音频，引导学生感受故都的秋的美。
（2）简要介绍作者郁达夫及其作品背景。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）鼓励学生提出疑问，互相讨论解决。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的关键词语、句子和段落。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的修辞手法和写作技巧。
（2）分析作者的情感变化，引导学生感悟人生哲理。
5. 练习与创作（1）让学生运用课文中的写作技巧，进行创意写作。
（2）选取优秀作品进行展示和评价。
6. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）推荐相关阅读作品，拓展学生视野。
五、课后作业1. 抄写并背诵课文《故都的秋》。
2. 分析课文中的修辞手法，总结作者的写作特点。
3. 结合自己的生活经历，写一篇以“秋天的回忆”为主题的作文。
六、教学策略1. 情境教学：通过播放音频、图片等资源，为学生营造一个生动、感性的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
教师资格证面试《故都的秋》教案
一、教案基本信息教案名称：《故都的秋》教案学科领域：语文年级段：高中课时：1课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《故都的秋》。
（2）理解并掌握课文中的重点词语和句式。
（3）了解作者郁达夫的生平和创作背景，理解课文的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情。
（2）培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
（3）提高学生的人际交往能力和团队合作精神。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《故都的秋》的朗读和背诵。
（2）课文中重点词语和句式的理解和运用。
（3）作者郁达夫生平和创作背景的了解。
2. 教学难点：（1）课文中所蕴含的深沉情感和丰富意境的感悟。
（2）批判性思维和创造性思维的培养。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造情境，增强课文内容的真实感。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考和讨论，提高学生的学习能力。
3. 合作探讨法：引导学生进行小组合作，共同探讨课文中的问题，培养学生的团队协作能力。
4. 情感教学法：注重培养学生的情感态度，引导学生感受作者的情感世界。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示北京秋天的图片，引导学生欣赏秋天的美景。
（2）简介作者郁达夫的生平和创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境和情感。
（2）学生自学生字词，理解重点词语和句式的含义。
3. 合作探讨（1）引导学生分组讨论课文中的问题，共同探讨。
4. 情感体验（1）让学生朗读课文，体会作者对故乡的热爱和怀念之情。
（2）分享自己的家乡故事，培养学生的家乡情怀。
5. 课堂小结6. 作业布置（1）背诵课文《故都的秋》。
（2）写一篇关于自己家乡的作文。
7. 板书设计故都的秋热爱怀念家乡的美景家人和朋友六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、教学方法的选择等方面。
故都的秋教案(通用10篇)
故都的秋教案〔通用10篇〕故都的秋教案〔通用10篇〕故都的秋教案篇1目的：1、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言；2、培养学生的朗读才能和自学才能。
课时：一课时。
重点：加强朗读，品味语言。
难点：课文朗读和自学才能的培养。
步骤：一、板书课题，简介背景〔出示投影片1〕二、理清思路，划分段落1、课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。
2、“绘秋”部分有五幅图画：破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。
〔依次出示投影片2、3、4、5、6。
学生找出有关段落〕三、品味语言，体会意境1、讨论分析^p “破屋秋色图”。
〔出示投影片2〕〔1〕听录音，找出描写对象、景物色彩和人物动作〔出示投影片7〕〔2〕反复诵读，体会意境。
〔3〕归纳品味语言方法1：找出【【关键词】：^p 】：语。
2、讨论分析^p “街头落蕊”图。
〔出示投影片3〕〔1〕听录音，找出【【关键词】：^p 】：语。
〔2〕品味“声音也没有，气味也没有”句。
〔3〕归纳品味语言方法2：比较不同句式。
3、讨论分析^p “桥头秋雨”图。
〔1〕学生朗读、品味。
〔2〕归纳品味语言方法3：体会深层含义。
四、归纳总结，布置练习1、引导学生自己归纳出品味语言的其他方法，如：品味语言方法，诵读精彩文段等等。
2、归纳品味语言的四条方法：〔出示投影片8〕找出【【关键词】：^p 】：语；比较不同句式；体会深层含义；诵读精彩文段3、要求学生课后诵读，继续品味其他精妙语言，并总结出更多品味语言的方法。
故都的秋教案篇2教学目的要求：1、知识才能目的：抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子，理解情景关系；学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力；学会知人论世，分析^p 文章。
2、过程和方法目的：诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点；联想想象，身临其境，以体会意境。
3、情感态度价值观目的：激发学生在自然中感受生活的热情；陶冶学生性情，进步学生的审美才能。
教学重点难点：1、教学重点：理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感；掌握文章运用比照、比喻等多种手法摹写故都秋的方法2、教学难点：理解作者眼中秋“清、静、悲凉”的原因教学过程：〔一〕：创设情境，激情导入：自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
《故都的秋》教案设计例优秀3篇
《故都的秋》教案设计例优秀3篇故都的秋教案篇一教学目标：1、了解作者及相关背景2、领会作者创作的感情基调（重难点）3、学习文中对比手法运用（重点）教学方法：朗读、勾画一、导入对于秋的领会，处境不同，经历不同，看出的景也不同，毛泽东看到的是万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由的壮丽。
有人看到的是无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
的悲凉。
一起走进作者，他看到的又是怎样的秋呢？二、题解《故都的秋》中的秋字点出写作的季节，而一个故字便把作者饱含的情感展现，（举例：故乡，故人等饱含的情感）是一种格外的亲切和深深的眷恋。
都，故都，便是北京，可是他不是北京人。
三、作者简介郁达夫（18961945），原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。
代表作小说《沉沦》（我国现代文学史上第一本小说集），《春风沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。
他的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
四、写作背景本文写于1934年8月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着闲散安逸的生活，这期间写下了大量的散文。
《故都的秋》就是这时期的作品。
四、感知文章基调1、北国之秋究竟有什么特别之处能吸引作者，让他在杭州仍然惦记着北国之秋呢？清，静，悲凉。
秋味（板书）其中悲凉更多的是作者的心境。
出生与知识分子家庭，却自小便颠沛流离，漂洋过海在日本生活。
作者将自己的情感融于北国秋的景色之中，有一丝的哀愁。
悲凉不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。
2、作者对这样的秋是一种什么情感？热爱，眷恋。
（板书）最后一个自然段他愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头，来留住北国的秋天。
由此可见作者对北国之秋情至深处，爱到极至。
除此之外第一自然段。
饱尝一尝，不远千里；还有无论总是可是更也不过等句子、实词、虚词，增强了文章的表现力，突出强调作者对故都秋的热爱之情。
3、作者既然如此深爱着北国之秋，课文为什么要宕开笔墨写江南之秋呢？引导学生找到相关句子并进一步分析：南国之秋草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡。
《故都的秋》教案精选9篇
《故都的秋》教案精选9篇高一语文《故都的秋》教案篇一教学目标1．指导学生通过欣赏性阅读，揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣，并理解情景交融的艺术特点。
2．引导学生带着美好感情朗读，通过品味语言深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神和故都情结。
教材分析本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境——在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下的阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。
教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知作者扣住文眼，从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。
二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。
其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。
教学准备①课文配乐朗诵及《秋意》排箫演奏曲录音，②秋天风光录像，③PowerPoint课件，④多媒体播放设备。
教学时数2课时教学过程第１课时一、提问谈话，简介作者，导入课题1．引导谈话：现在已是秋天了，秋天来临之际，你感受到了什么，中国历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景？中国历代诗文写“秋”，似乎总是“却道天凉好个秋”，或者“秋风秋雨愁煞人”，凄清悲愁是主流：如杜甫《月》的“天上秋期近，人间月影清”，柳永《八声甘州》“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，马致远《秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马，断肠人在天涯”；也有些欣喜欢快的调子：如刘禹锡《秋词一首》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝……”；而毛泽东《沁园春·长沙》则把秋色写得生机勃勃：“万类霜天竞自由”。
而郁达夫笔下故都的秋天，又是怎样一番情致……2．作者简介（PowerPoint幻灯片播放）：郁达夫（1896-1945），名文，字达夫。
浙江富阳人。
现代作家，诗人。
他出生于书香门第之家，据说他家藏书4万卷，郁达夫在少年时就全都翻阅过，打下了深厚的中国古典文学基础。
故都的秋优秀教案5篇
故都的秋优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师资格证面试《故都的秋》教案
一、教学目标
【知识与能力】有感情地诵读课文，掌握品味揣摩语言、以情驭景，以景显情的能力。
【过程与方法】通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与“神” 的关系。
【情感态度价值观】体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。
二、教学重难点
【教学重点】
学生掌握以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。
【教学难点】
体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。
三、教学方法
朗读法、探究讨论法、情境设置法、讲授归纳法
四、教学手段
PPT展示秋景图的图片。
五、教学过程
（一）导入新课
课件播放秋景图片，师生共同畅谈对秋的感受，同时提问学生历代文人所写的有关秋的诗文有哪些，在他们笔下是怎样的一幅秋景图。
（二）整体感知
学生齐读1、2自然段，思考：
1•“故都”指的就是北京，也称北平，为什么作者用“故都的秋”作标题而不用“北京
的秋”或“北平的秋” ？
学生思考回答之后教师明确：北京历史悠久，秦汉以来，它一直是中国北方的重镇，辽、金、元、明、清均定其为国都，一个“故”字不仅道尽了历史的苍凉与厚重，还可以让学生感受到文章无所不在的文化底蕴和历史气息。
2•找出文章的“文眼”句子，并且用了什么手法描写？表达了什么情感？
学生思考回答之后教师明确明确：“文眼”一一“可是啊，北国的秋，却特别地来得
清，来得静，来得悲凉。
”这两段运用对比的手法，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感
受，写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点，并用江南之秋的慢、湿、淡作对比，
表达了作者对北国之秋的向往之情。
(三) 深入研读
1. 学生默读课文，思考：文中描绘了哪些景物？可以划分为多少幅图？
明确：景物：破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草、槐树、秋蝉、秋雨、枣树等等。
可以划分为“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”、“闲话秋凉” “秋果胜景”
2. 提问学生这些景物是如何体现“清、静、悲凉”的？
明确：以“小院秋晨”举例，分别从色调、声音、环境三个方面进行分析。
(1) 色调。
无论是碧绿的天色还是蓝白的牵牛花，都是恬静安谧的冷色调，这点学生很
容易能判断出来。
这些冷色调能体现文眼中的哪个词呢？问题自然产生，而学生也能答出“清” 这一特点。
(2) 声音。
青天下驯鸽的飞声是很细小的，但作者依然能够听见，正应了那句古诗一一“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以动写静，由此学生可以很快明白这些景物体现了文眼中的
“静”。
(3) 环境。
作者租的是一椽破屋，在院子里细数一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中
静对蓝朵，感受秋意。
两个“破”字会让学生很自然地得出“悲凉”这一感情基调。
3. 再读课文，引导学生讨论其余四幅图面的景物如何体现故都秋的“清” “静” “悲凉”
的特点的。
待经过学生热烈讨论回答后，教师总结：
“秋槐落蕊”图：“静”一“铺得满地的落蕊”，“脚踏上去，声音也没有，气味也
没有，只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉”；“清”一“一条条扫帚的丝纹，看起来既
觉得细腻，又觉得清闲”；“悲凉”一“潜意识下并且还觉得有点落寞”。
“秋蝉嘶鸣”图：静一处处蝉鸣声；悲凉一秋蝉衰弱的蝉声。
“闲话秋凉”图：清一放晴的天空、雨后的斜桥影；静一息列索落的雨声；悲凉一凉风、雨后话秋凉的“都市闲人”。
“秋果胜景”图：清一果实成熟的八九月；悲凉一西北风、尘沙灰土的世界。
4. 学生齐读最后两段，教师提问：作者认为南国的秋与北国的秋最大的区别在哪个方面
’
作者在对比之中抒发了怎样的感情？
明确：这两段主要主要运用对比的手法写南国之秋的色味比不上北国之秋，通过对比直抒作者对北国之秋的无比眷念之情。
5. 如何理解“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
”
明确：此句运用了四个比喻，分别从味道的足与不足、质的实在与不实在、味道的浓与不浓、性情的厚重与不厚重来表现故都秋的特征，生动形象，饶有趣味。
6. 学生有感情的朗读全文，思考：你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋？
明确：颂秋。
但是，由于受作者生活的时代背景、作者的生活经历的影响，全文的基调却是忧伤的、悲凉的，因此可以说，是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。
（四）拓展延伸
学生用文章里出现的景物为内容，简单仿照《天净沙•秋思》的写法，当堂写一首关于故都秋景的小令。
（五）课堂小结
文中郁达夫将故都的秋色和个人心中的悲凉巧妙融合，温婉地表达了对故都的深深眷念
及落寞情怀。
在选景时，作者以情驭景，情寓景中，做到客观色彩与主观色彩的完美融合，很好地体现了散文形散神聚的特点。
（六）作业布置
课后运用文章“以情驭景，以景显情”的写法，写一篇关于自己喜爱的景或物的抒情散
文。
六、板书设计
私瞋
秋槐
清
故那的秋秋»静
郁达夫秋雨
秋果
（形）
（稱）
七、教学反思。