试析玛莎·努斯鲍姆能力理论中的核心能力清单
对理论与批评新范式的探索——评王嘉军《他异与间距——西方文论_与中国视野》
对理论与批评新范式的探索——评王嘉军《他异与间距——西方文论与中国视野》章朋在全球化的风口浪尖上，人们就像本雅明笔下朝向历史的“尸骸”，不得不面对漫天黄沙的“新天使”，想把破碎的世界修补完整，却被来自天堂的风暴推向未来，“这场风暴就是我们所称的进步”①。
这股进步的潮流克服一切阻力，最终却变成了同质化的暴力，正如韩炳哲所言：“他者的时代已然逝去。
那神秘的、诱惑的、爱欲的、渴望的、地狱般的、痛苦的他者就此消失”。
②在跨文化比较研究中，如何真正重建他者身份，恢复他者地位，避免将他者同一化而又能达成共识，理论如何与批评保持良性互动，成了一个宏大且任重道远的愿景。
王嘉军教授在他的新著《他异与间距——西方文论与中国视野》（浙江工商大学出版社2023年版，以下简称《他异与间距》）中，对此问题进行了突破性思考，他整合列维纳斯的伦理学和朱利安的跨文化交流思想，将以往同质化的研究范式转换为具有“他异”与“间距”的伦理学范式。
作者简介：章朋，文学博士，惠州学院文学与传媒学院副教授。
基金项目：国家社会科学基金青年项目“创伤理论的伦理向度研究”（22CZW004）。
①本雅明：《启迪：本雅明文选》，张旭东、王斑译，生活·读书·新知三联书店2012年版，第270页。
②韩炳哲：《他者的消失》，吴琼译，中信出版社2020年版，第1页。
065著述评论一、他异与间距：一种新的跨文化比较理论萨义德曾将东方学视为“西方用以控制、重建和君临东方的一种方式”，①这种思维方式在跨文化比较与交流中，常常使研究者一开始就抛弃比较的初衷，将他者贬为自我的从属。
不论是法国学派的“影响研究”还是美国学派的“平行研究”，都无法避免这种同质化思维的制约。
那么，是否存在一种真正尊重不同文化的差异性，既拒绝同一性又能寻求一种共通性的比较方法呢？在《他异与间距》中，王嘉军基于伦理学视域提出了一种超越同一性思维的跨文化比较原则——他异与间距，这一原则也构成了贯穿全书的基本方法。
简述魅力生涯三项核心能力
简述魅力生涯三项核心能力《魅力生涯三项核心能力》在当今竞争激烈的职场中，如何脱颖而出、获得更多的机会和成功，成为许多人所追求的目标。
而拥有魅力生涯三项核心能力将成为实现这个目标的关键。
第一项核心能力是自我认知。
自我认知是指对自己的了解和意识，包括了解自己的优点、缺点、价值观、兴趣爱好等。
只有通过深入的自我思考和反省，才能真正认识自己的特点和潜力。
通过自我认知，我们能更好地发挥自己的优势，避免犯错误，并且能更好地与他人相处。
同时，自我认知还能帮助我们设定明确的职业目标，制定相关的发展计划，使我们更有方向和动力。
第二项核心能力是人际关系管理。
在职场中，无论是与同事、领导还是与合作伙伴和客户的关系，都是至关重要的。
良好的人际关系不仅能为我们带来更多的机会和资源，还能提供支持和帮助。
通过积极主动地与他人建立联系、沟通和合作，我们能够建立起良好的人际关系网络，得到他人的认可和支持。
同时，人际关系管理也需要灵活的沟通技巧和解决问题的能力，以帮助我们更好地协调和处理各种人际关系。
第三项核心能力是自我营销。
自我营销是指通过展示自己的能力、经验和才华，以吸引他人的注意和认可。
在魅力生涯中，我们需要不断努力提升自己的专业知识和技能，展现出卓越的业绩和成果。
同时，我们还需要学会积极推销自己，包括撰写出色的简历、自我介绍和面试技巧等。
通过自我营销，我们能够在竞争激烈的职场中脱颖而出，获得更多的机会和成功。
总之，魅力生涯三项核心能力，即自我认知、人际关系管理和自我营销，是实现个人职业目标和获得成功的关键。
通过不断地培养和提升这些能力，我们能够更好地发挥自己的潜力，建立起良好的人际关系，展示出自己的才华和能力，从而在职场中获得更多的机遇和成就。
lominger67项核心能力详解
Lominger67项核心能力是由全球著名的人才咨询公司Lominger Limited所开发的，旨在为企业和组织提供衡量和评估员工能力的标准。
这个模型包含了67项核心能力，分为三大类：战略执行、领导力和领导力潜力。
以下是对这三大类的详细解释：一、战略执行1. 市场导向：能够了解市场需求和趋势，以及如何将其转化为商业机会。
2. 业务洞察力：能够理解和分析业务问题，并提出创新的解决方案。
3. 战略思维：能够制定长期战略计划，并将其转化为可行的行动计划。
4. 经济学常识：了解宏观经济环境和市场规律，以及如何在复杂的经济环境中做出决策。
5. 财务管理：能够理解财务报表和数据，并根据其做出明智的商业决策。
6. 项目管理：能够有效地规划和执行项目，并确保项目达到预期目标。
7. 品质导向：致力于提供高质量的产品和服务，并持续改进其品质。
8. 时间管理：能够合理规划和分配时间，以最大限度地提高工作效率。
二、领导力1. 战略领导力：能够制定并实施组织的长期战略计划，以推动企业发展。
2. 说服力：能够以清晰、有力的方式表达自己的观点，并获得他人的支持和认可。
3. 人际关系：能够建立和维护良好的人际关系，以及有效地沟通和协作。
4. 团队领导力：能够有效地领导团队，并激发团队成员的热情和动力。
5. 学习能力：能够不断学习和适应新的知识和技能，以保持竞争优势。
6. 决策力：能够做出明智、果断的决策，并承担相应的责任和风险。
7. 客户导向：致力于为客户提供优质的产品和服务，以满足客户需求。
8. 适应性：能够在快速变化的环境中适应和调整，并灵活应对各种挑战。
三、领导力潜力1. 潜力：有成为优秀领导人的潜质，并具备成长和发展的意愿。
2. 学习能力和好奇心：渴望学习新知识和技能，以不断提升自己。
3. 适应性：能够在快速变化的环境中适应和调整，并灵活应对各种挑战。
4. 人际关系：能够建立和维护良好的人际关系，并有效地沟通和协作。
关于人类活动的三个核心能力
关于人类活动的三个核心能力
知识技能是具有相当程度的不可替代性的：专业领域技能。
成为一个专业领域的专家，你的专业技能越强，在这个领域的不可替代性就越高。
跨领域的技能。
解决问题的能力，创新思维，判断与决策能力，表达沟通能力等等。
学习能力。
严格来说学习能力也属于跨领域的技能，但由于实在太重要，并且跨任何领域，所以独立出来。
如何培养学习能力，到目前为止我所知道的最有效的办法就是持续学习和思考新知识。
性格要素。
严格来说这也属于跨领域技能，理由同上。
核心能力力就是我们每一个人身上，区别于别人的、独特的“优点”（请注意，这里是指“优点”，而非“特点”，那些消极的、属于劣势的特点不属于“核心竞争力”）。
而比如说“超牛的技术研发能力”、“超强的管理能力”、“超强的鼓动力”“深厚的人际关系处理能力”等等，这些就属于一个人的“核心竞争力”了！
若以“知识，能力，道德，习惯等”来衡量一个人的核心竞争力，我个人认为是：知识加能力加习惯。
个人的核心竞争力，即个人相较于竞争对手而言所具备的竞争优势与核心能力的差异。
个人的核心能力力主要包括以下内容：学习能力：主要是指一个人离开学校走进社会以后的继续学习能力，包括如何安排学习时间、采用什么学习方法、选择什么学习内容等，尤其是所学知识应用于实际的能力；实践能力：就是动手能力、操作能力、干事能力，就是已
确定任务的完成能力、已规划目标的实现能力，也就是俗话说的真功夫、真本事；创新能力：就是发现新问题，提出新问题，研究新问题，解决新问题的能力；目标动力：就是一个人所选择的正确的理想信念，具体明确的奋斗目标。
这是学习能力、实践能力、创新能力的动力源。
全球化人才必备的七大核心能力
全球化人才必备的七大核心能力作者：张弛来源：《国际人才交流》2012年第07期2005年，当托马斯·弗里德曼向全世界指出《世界是平的》那一刻起，我们已经无法否认科技、全球化和其他的各种力量融汇在一起，正在改变着我们的生活。
今天，我们许多人正在经历并深深感受到这些变化给我们的生活所带来的便利，同时或许我们也感受到了这些变化给我们所带来的压力和挑战。
2011年，伦敦商学院琳达·格瑞顿教授在她的课堂上细数着影响未来的五大力量，并且感叹今天的人才所面临的严峻竞争。
她所感叹的是西方发达国家的人才所面临的来自印度、中国等发展中国家高素质人才的压力。
而来自中国的我看到的不仅仅是这些，在当今的企业中，尤其是跨国公司在中国的机构，我们曾经看到很多高层管理人员的职位都是由外籍管理人员以外派的身份所掌握。
今天，我们看到了更多的本土成长起来的优秀管理人员。
不仅如此，在很多岗位上有越来越多的外籍人士愿意拿着本地的合同和待遇在中国工作。
全球化人才的竞争已经不仅仅局限于某些高层的管理职位，它已经在进一步扩大范围，甚至深入到我们每个人的工作和生活中。
的确，这就是我们及我们的下一代将无法避免的挑战——在全球的人才库中竞争，这是我们的父辈所不曾经历、也没有机会经历的。
在全球化的背景下，企业究竟需要什么样的人才？职场人士又应具备哪些核心的能力，才能保持在国际人才市场的竞争力？1 全球化的视野和战略眼光2011年3月，日本东北部海域发生里氏9.0级地震并引发海啸。
当天，我所在部门的一位年轻的同事就在几个小时之内整理汇报了他所负责的产品项目的供应链状况和物料供应商所在地点，及时分析了供应商风险。
这对于一个仅有着一年工作经验的初级员工来说并不多见，在很多人都在忙于眼前的例行工作的时候，这个能够放眼全球的年轻员工就会脱颖而出。
在二十一世纪的全球化企业运营环境下，我们需要脚踏实地工作的员工，但我们更需要的是有国际化意识、在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的人才。
20个要素、6个维度，全面解读胜任力模型
20个要素、6个维度，全面解读胜任力模型一看到人岗匹配的问题，就不由自主的想到两个词，胜任力模型与任职资格。
但我知道很多小伙伴确实是不明白这两者之间的关系也不明白如何运用。
今天就来和你们聊一聊胜任力模型的简单概要。
很多书本甚至百度词条都告诉大家，“胜任力”这个概念最早由哈佛大学教授戴维·麦克利兰（David·McClelland）于1973年正式提出，是指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体特征。
然而胜任力这个单词(Competency) 来自拉丁语（我也很好奇，为什么是拉丁语，不是英语）。
关于胜任力的概念，甚至可以追溯到古罗马时代，当时人们就通过构建胜任剖面图来说明什么样的罗马战士才是一名好战士。
到了20世纪，Taylor对“科学管理”的研究，引领了“管理胜任力运动”（Management Competencies Movement），这被称为最早运用工作分析方法研究胜任力的专家学者。
20世纪60年代后期，美国国务院在选拔外交官的过程中感到仅仅以智力因素为基础选拔有些太简单了，而且判断太难。
很多看起来智力不错的人才在实际工作中的表现非常让人失望，在这样的情况下，美国国务院邀请麦克利兰教授想一想”究竟如何更准确的判断某个人是否合适外交官职位“。
就是在这个项目过程中，麦克利兰教授奠定了胜任力研究的关键理论与技术，提出必须“测量胜任特征而非智力”。
一直到1973年，发表了著名的关于此项研究的文章给了一个关于胜任力的初步定义：与工作或工作绩效或生活中其他重要成果直接相似或相联系的知识、技能、能力、特质或动机。
然而在1994年，麦克利兰本人又给出一个更先进的胜任力描述：能将高绩效者与一般绩效者区分开来的可以通过可信方式度量出来的动机、特性、自我概念、态度、价值观、知识、可识别的行为技能和个人特征。
Lominger67项核心能力详解
处理不明朗局面
?可能对变化或不确定性感到不安
?可能处理不好复杂问题，不能拿出明 确的解决方案或处理结果
?可能比其他人更喜欢掌握更多资料， 并对不确定的事情加以组织。
?喜欢一成不变、确定无疑的事物
?在不明朗的局面下效率和生产力较 低
?欲速不达
?可能有希望结束一切的强烈愿望
?可能喜欢反复地以同样的方式做事
5
Bus in ess Acume n
商业头脑
?不理解企业的运作方式
?知识不够丰富，跟不上当前及未来对 所在企业和组织有影响的政策、实 践、趋势、技术和信息
?不知道战略和战术如何在市场中发 挥作用
?可能只是一个非常专注的职能专家 或技术专豕
?可能仅擅长某一方面的战术
?对一般业务缺乏兴趣或经验
?理解企业的运作方式
?可能开会时花过多时间协调关系?可能会被误认为随和或容易受他 人影响
?可能太想讨他人喜欢
?可能回避必要的负面的或不愉快 的交易
?可能设法掩饰真正的问题
4
Boss
Relati on ships与上司的关系
?与上司相处不好
?上司在场时可能会觉得不自在
?可能不会坦然地接受上司的教导和 指示
?对上司的权威处理不当
?能有效地处理变化
?能灵活转变做事方式
?即使不了解全部情况，也能下决心采
取行动
?当事情悬而未决时，不会因此坐立不
安
?不会因为事情没有全部解决而驻足不 刖
?能从容地处理风险和不确定事物
?可能没有充足的数据就得出结论
?可能用不存在的事情填补空白
?可能因工作不够明确而让人感到 灰心
?可能低估按部就班解决问题的价 值
3-中国护士核心能力.
官方 文件 首次 提出 护士 核心 能力
教育部办公厅和卫生部办 公厅2003年12月联合颁布的关 于《三年制高等职业教育护理 专业领域技能型紧缺人才培养 指导方案》中首次提出了中国 护士的核心能力。
要求护理专业教育指导思想应 遵循能力本位原则，“融传授 知识、培养能力和提高素质为 一体，贯穿于在校教育的全过 程。加强实践性教学环节，鼓 励理论与实践为一体的课程形 式，加强专业实训基地的建设， 以技术应用能力为支撑制定人 才培养方案”。
核心能力是个体在日常工作中 将知识、技能和判断力结合起 来并有效运用的能力，反映了 护士完成基本工作职责所需的 知识，理解力和判断力，认知、 技能，以及个人特征和态度。 通科护士的核心能力分为3个板 块：①专业、伦理和法律；② 护理服务和管理；③专业可持 续发展。
8大要素：责任感、伦理、法律、 基本护理原则、领导与管理、 专业发展、质量改进和继续教 育。 其中，基本护理原则包括：健 康促进、评估、计划、实施、 评价、治疗性交流和人际关系。
护士 的核 心能 力包 括
Lenbure于20世纪90年代提出： 护士的核心能力包括： 评估和干预 交流 评判性思维 人际交往 管理 领导才能 教育 知识综合
ICU 护士 专业 核心 能力
ICU护士专业核心能力包括： 掌握和运用ICU设置与管理的 能力 掌握和运用对危重病人护理的 能力 掌握和运用专科技术的能力 教育和培训的能力
组织 层面 的核 心能 力
是组织的积累性学识，特别是 关于如何协调和有机结合不同 生产技能和技术流派的学识， 该观点强调能力的整合，认为 核心能力是一组知识，技能和 能力(简称KSAs)的集合体，而 不是某一单个的技术和技能， 能够带来竞争优势。
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试析玛莎·努斯鲍姆能力理论中的核心能力清单
作者：冯媛
来源：《科教导刊·电子版》2017年第12期
摘要玛莎·努斯鲍姆的能力理论，将我们关怀的中心重新带回人类能力的扩张以及人类尊严和自由的保障上。
她提出了一份核心能力清单以检视人类能力的发展，但清单在其内容、普世性和存在意义等方面遭到了各方质疑。
关键词努斯鲍姆能力理论核心能力清单
玛莎·努斯鲍姆与阿玛蒂亚·森共同构建发展了“能力理论” ，将我们在公平正义问题上关怀的中心重新带回人类能力的扩张以及“人类尊严和自由”的保障上。
努斯鲍姆的能力理论是以让人类过着有尊严的价值的生活以及能让人发挥其能力为目标。
她明确提供了一份“核心人类能力清单”，包含以下十项内容：1.生命。
2.身体健康。
3.机体完整。
4.意识、想象与思考5.情感6.实践理性7.联系8.其他物种9.玩10.对自己所处环境的控制（1）政治环境（2）物质环境。
下面笔者将对清单进行浅析：
1努斯鲍姆是否对清单进行优先性的排列
努斯鲍姆对于这份清单的所列出的能力拒绝排列其重要性或者优先性。
我们有理由承认将“生命”“身体健康”“机体完整”等列入清单的合理性，因为这是保障人之为人的一个最基础的前提条件。
然而当努斯鲍姆面临着“生命和娱乐是否同等重要”的问题时，努斯鲍姆认为一个人活着，仅仅有物资保障，不能够称其为有尊严的人。
不过将第九项“玩”置于与其他的能力平等的地位，未免不够平衡，毕竟我们并没有放弃“玩”的能力，只是想将其置于一个后续发展的地位。
努斯鲍姆特别指出，清单中的“实践理性”“联系”有着特别的重要性，因为它们组织并交织于其他的能力当中，让能力的运用能够以“真正的人”的方式展现。
如果人无法在复杂的交流与论述间进行理性思考，便不能成为一个“真正的人”。
这两种能力决定了我们是否是能够进行思考的存有，是否对人性有成熟的认知。
我们理所当然的会认为“生命”“身体健康”“机体完整”会是最具有特殊地位的能力。
毕竟拥有生命是拥有其他能力的首要条件。
但是依据努斯鲍姆的观点，如果人活着，只有水、食物、空气等必备的物质条件，那么它并不是一个真正的人，这样的生活并没有人的尊严，因为努斯鲍姆更关注的是提升的是人们对自由的选择，以至于让人可以有能力去体验一个更高质量的生活。
笔者认同努斯鲍姆倡导的人们应当“尊重人类生活方式的选择”。
努斯鲍姆将重点放在人类
的自由的选择上，但这种“选择”容易被压迫性的生存环境所扭曲。
因此“实践理性”在这里发挥了重要的作用，让人们可以理智地选择，不至于沦为“适应性选择”的受害者。
所以笔者认为，一方面努斯鲍姆隐含地将能力清单进行了相关权重的排列，一方面我们应当将能力清单上的能力进行相关权重的排列。
当无法同时满足清单上所列出的所有能力时，应当满足最基本能力，再考虑后续的进阶的过程。
在她看来，这是一份运用于所有国家和地区的具有普遍意义的清单，我们不应该忽视每个政府实际操控能力和每个个体的在其所属文化之下的思想文化水平的高度。
2清单内容是否落入文化相对主义
努斯鲍姆为了让清单具有一种跨文化上的普适性，她用了比较抽象模糊的语言。
然而高度通用的原则在一定程度上是缺乏力度与效用的。
乔治·克劳德认为，清单中的“生命”：能够活到人类正常寿命。
所有社会都能满足这个条件，因为根据当地的环境、信仰、价值观，不同的社会对所谓正常寿命的长度都有不同的解释；同时她认为这份清单是开放的，可以根据不同社会当地的信仰和实际情况作不同程度的修改与细化，这“为合理的多元主义留出了空间”。
然而在第6项“实践理性”中：“对自己生活的规划进行评判的反思”。
而这里“批判性的反思”隐含的意思应当是在自己生命和文化的背景下所进行的反思，这就一定程度上落入了文化相对主义。
另外，她认为根据各国的社会经济发展的不同情况，核心能力的最低门槛也有所不同，高下之间如何选择，也都交付每个政治共同体。
既然这些基本核心能力可以根据不同的社会情况作不同程度的修改，那我们仍然没有一个明晰的标准，那么列出具体的能力清单的意义或许也就大打折扣了。
3清单是否具有存在的意义
努斯鲍姆的清单上的核心能力大多都是内在的或者说是自然禀赋，用她的话说有些内在能力是天赋的，不过她认为政府可以努力为这些核心能力提供基础保障。
而笔者认为努斯鲍姆能力清单的内容过于内在化。
首先，这些内在的能力和自然禀赋虽然不可避免地受到政府或者社会的影响，但是并不受其真正的支配，两者之间存在着一定的隔阂；其次，它依赖于政府或者社会这一外在实质的保障，一旦这一外在实质内容的保障不够全面有效，那么核心能力的实现便无可保障。
所以当我们问道这份清单何以来替其他文化和社会决定什么是重要的能力时，笔者认为这份清单或许不应该被视为当代意见的共识，而是一种假设，假设长期而言，这样的一份清单可以成为不同社会可接受讨论的起点。
不过努斯鲍姆所主张的能力，更多程度上已经成为一种“善”，对这些实体“善”的追求可能背离了自由主义所强调的国家中立。
不过当我们在审视这份努斯鲍姆和她的核心能力清单时，无论我们是不是对其普适性还是内容存在质疑，它的确是从关切个体的人的角度，通过对根本的人的尊严和自由的求索去关注社会与资源、财富分配相关的社会正义之面向的问题。
努斯鲍
姆的能力作为一种实体性的善，是人过上幸福生活的前提条件，她列出核心能力清单的的意义也正在于此。
参考文献
[1] Martha C. Nussbaum. Women and Human Development： The Capability Approach. Cambridge： Cambridge University Press，2000.
[2] Martha C. Nussbaum. Frontiers of Justice： Disability， Nationality， Species Membership. Harvard University Press， Cambridge， MA.，2005.。